Školní vzdělávací program školní družiny Školní vzdělávací program ŠD je vytvořen jako součást ŠVP pro ZŠ a MŠ Chodovice 1.Charakteristika školního vzdělávacího programu Při tvorbě vzdělávacího programu pro školní družinu jsem navázala na motivační název školy ŠVP Škola pro život. Uplatňujeme individuální přístup, nové formy učení s využitím modelových situací. Náměty jsou sdružovány do bloků. Nezbytnou součástí ŠVP jsou i očekávané výsledky kompetence - znalosti, dovednosti, postoje a schopnosti. Mají význam pro individuální i společenský rozvoj dítěte a silně ovlivňují všechny stránky jeho osobnosti. Charakteristika školní družiny Základní škola Chodovice je málotřídní škola, která poskytuje vzdělání žákům z pěti ročníků. Budova slouží dětem od mateřské školy do konce 5. ročníku základní školy. Zájmové vzdělávání školní družiny zabezpečuje kvalifikovaná vychovatelka Jana Landová. Školní družina je školské zařízení výchovy mimo vyučování. Není pokračováním školního vyučování a není chápána ani jako pouhá sociální služba, hlídání dědí. Pedagogická práce ve školní družině má svá specifika - dětem zabezpečuje odpočinek, rekreaci, ale i zajímané využití volného času. Činnost ve školní družině rozvíjí dítě v dovednostech důležitých pro život ve společnosti a prostřednictvím aktivit výchovy mimo vyučování. Družina ho vybavuje žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. Děti se zde učí žít s ostatními, spolupracovat a tolerovat každého jedince, pomoci mu najít se, profilovat a dosáhnout úspěchu. Největší roli zde hrají vhodná motivace, radost z činnosti, ctižádost, zvědavost a povzbuzování. Školní družina pracuje podle rámcového programu, kde se střídají různé zájmové činnosti, které rozvíjejí všechny složky a potřeby dětí. Dále plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí, plní důležitou roli v prevenci negativních sociálních jevů a pomáhá dětem překonávat jejich hendikepy. Školní družina úzce navazuje na činnosti ve vzdělávání dětí ve škole, práce se odvíjí podle činností a podle projektů, které má škola naplánované a utváří se podle toho nový vzdělávací program.
2. Cíl vzdělávací oblasti ve školní družině - motivační projekt, při kterém se žáci sami podílejí na vlastním vzdělávání - dát žákům možnost v něčem vyniknout - utvářet pozitivní vztah ke škole, rozvíjet dětskou tvořivost a fantazii - podporovat citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učit je chránit si své zdraví, - vést je k otevřené komunikaci, rozvíjet u dětí schopnost spolupracovat a respektovat druhého - zaměřovat se na ochranu životního prostředí. - respektovat, domlouvat a při nezdaru hledat efektivnější cestu. - vytvářet příjemný prostor školy a napomáhat k vytváření vhodného klimatu svobodná a odpovědná rozhodnutí - naučit se srozumitelnou formou sdělovat své myšlenky, názory a pocity - respektovat druhé lidi a uvědomit se, že mám právo být respektován - řešit problémové situace přirozenou cestou - odolávat případným úskalím, nebezpečím a krizím - pomoci dětem vyrůstat v sebeúctě, samostatnosti a zodpovědnosti Cílem je vytvořit zdravou osobnost, odolnou vůči negativním vlivům, připravenou pro život ve stávající společnosti. Prostřednictvím volnočasových aktivit vybavit jedince žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. 3. Formy zájmového vzdělávání v ŠD Hra, která přináší napětí, uvolnění, radost, prožívání různých rolí, prožívání smyslových zážitků a která vybízí k přemýšlení o věcech a jevech kolem nás, zlepšuje motorické schopnosti žáků, rozvíjí fantazii a představy Učení, při kterém nenásilnou a zábavnou formou navazujeme na získané vědomosti z vyučování a dále je rozšiřujeme, žák získává nové dovednosti, zkušenosti, návyky, vědomosti, schopnosti a postoje Výlety a vycházky, při kterých spojujeme pobyt na zdravém vzduchu se cvičením postřehu, paměti, obratnosti, rychlosti a pohotovosti, umožňujeme získávání citových zážitků z přírody, dětských her a radovánek, upevňujeme vědomosti při pozorováních a při vycházkách, podporujeme kladný vztah k přírodě, pozorujeme její změny a chráníme ji Besedy, při kterých přitažlivou formou cvičíme postřeh, udržujeme důležité informace v paměti a podporujme tvořivé myšlení Kroužky, ve kterých uskutečňujeme zájmové a odpočinkové aktivity, rozvíjíme schopnosti dětí a dáváme prostor k tvořivosti, nadaným žákům nabízíme rozšiřující činnosti, chceme dopřát dětem vyniknout v té oblasti, která vyhovuje jejich schopnostem Skupinové činnosti, které učí žáky spolupracovat, pomáhat si a zvyšují možnost vzájemné komunikace Celoroční projekty, na kterých je společně pracována s třídními učitelkami Vlastní výchovná činnost probíhá ve třídě školní družiny, v tělocvičně, na školním hřišti a v lese. V
Zájmové vzdělávání probíhá v aktivitách, které jsou zpracovány v měsíčních plánech a obsahují tyto další činnosti: Pravidelná činnost Je dána měsíční skladbou zaměstnání, kterou si vychovatelka vytvoří dle témat z ročního plánu v návaznosti na ZŠ. Spontánní činnost Četba, poslechové činnosti, klidové zájmové činnosti, samostatná četba knih a časopisů, relaxace na koberci, rozhovory s dětmi Odpočinková činnost Klidové hry a klidové zájmové činnosti (odstranění únavy po obědě). Rekreační činnost Aktivní odpočinek, tělovýchovné a pohybové aktivity, výtvarné a rukodělné, dramatické, přírodovědné a vlastivědné činnosti, hudba, zpěv, tanec. Zájmové činnosti Řízená kolektivní nebo individuální činnost, organizované nebo spontánní aktivity. Školní družina není pokračováním vyučování, má svá specifika odpočinek, rekreaci i zájmové činnosti. Tomu odpovídá i náplň odpoledních činností. Činnosti jsou motivovány potřebami žáků a cíleně mířeny do různých oblastí. 4. Obsah vzdělání Navazuje na Školní vzdělávací program a vychází z něj. Školní družina se při tvorbě ŠVP nejvíce inspirovala kapitolou Člověk a jeho svět, která je stanovena pro 1. stupeň ZŠ. Člověk a jeho svět 1. Místo, kde žijeme poznání nejbližšího okolí, život v rodině, ve škole, ve společnosti, vycházky do okolí, orientace v terénu, návštěva významných míst v regionu a seznamování s lidovými zvyky. Besedy o našem městě a okolí. Dopravní výchova-bezpečnost na cestě do školy a vycházkách. (Kompetence činnostní a občanské). 2. Lidé kolem nás osvojení vhodného chování a vystupování, slušná mluva a základy společenského chování na různých místech a daných situacích besedy a scénky. Předcházení šikaně. (Kompetence k řešení problému, komunikativní, sociální).
3. Lidé a čas budování správného režimu dne a jeho dodržování, učit děti s časem nakládat a vážit si ho, využití volnočasových aktivit. Besedy, vlastní výroba časových plánů, rozvrhů. (Kompetence k trávení volného času). 4. Rozmanitosti přírody pozorování rozmanitostí a proměnlivostí živé i neživé přírody, vycházky a pobyty v přírodě, studování encyklopedií, výstavky přírodnin, poznatky z cest, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova- ochrana přírody. (Kompetence k učení). 5. Člověk a jeho zdraví poznání sebe sama, poučení o zdraví, nemoci, prevenci, osobní hygieně, předcházení úrazů, umění ošetřit drobná poranění. Vycházky do přírody, dodržování pitného režimu, posilování a plavání. (Kompetence komunikativní, občanské, sociální a interpersonální). 5. Časový plán vzdělání Strategie ŠVP školní družiny je konfigurována na období 5 let. Specifikuje rozdílnost a náročnost práce podle jednotlivých ročníků, tedy fyzické a psychické zdatnosti. Pracujeme podle celoročního plánu ŠD (např. jaro, léto, podzim, zima, měsíční plány a týdenní projekty). Plán školní družiny zahrnuje průběžné činnosti i významné akce jako např. soutěže, společenské a sportovní akce, besedy, besídky, výstavy pro rodiče. Školní družina ve svém vzdělávacím cyklu zahrnuje plán vzdělávání žáků l. stupně ZŠ. Zájmové vzdělávání ve školní družině je poskytováno po dobu 10 měsíců daného školního roku. Provoz školní družiny stanovuje Vnitřní řád školní družiny. 6.Výchovné a vzdělávací strategie Školní družina je vhodným místem pro zájmové vzdělávání dětí, pro regeneraci sil a relaxaci po školním vyučování, pro posilování sebevědomí, pro rozvíjení tvořivosti, pro vzájemnou komunikaci dětí mezi sebou, pro komunikaci učitelů a rodičů. Školní družina ve spolupráci se školou svými činnostmi přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 7.Klíčové kompetence Kompetence k trávení volného času: orientuje se v možnostech jak trávit volný čas. Umí si vybrat ze zájmových aktivit, rozvíjí své zájmy v organizovaných a individuálních činnostech, umí říci ne nevhodným činnostem, aktivně odpočívá a relaxuje, sebepoznání a podporovat v nich zdravou sebedůvěru. Vést je k zájmu o vlastní rozvoj. Vést žáky k sociálním dovednostem a respektovat přitom jejich osobní zvláštnosti.
Komunikativní kompetence: učí se naslouchat navzájem, obohacuje si slovní zásobu, seznamuje se s komunikačními prostředky, rozvíjí i mimoslovní komunikaci - gesto, úsměv Kompetence sociální a personální: učí se organizovat a plánovat, uvědomuje si nejen svá práva, ale i povinnosti, podílí se na vytváření příznivé atmosféry, učí se přijímat kompromis, je tolerantní, osvojuje si dovednosti spojené s estetickým vnímáním školy a jeho ztvárňováním, osvojuje si pravidla soužití, sebekázně, přátelství. Kompetence občanské: netoleruje agresivitu, šikanu, podporuje zásady ekologické výchovy, chrání kulturní tradice, učí se rozlišovat skutečné a zdánlivé hodnoty. Kompetence k řešení problémů: všímá si problémů kolem sebe, rozlišuje správná a nesprávná řešení, pokouší se obhájit své názory, uvědomuje si, že za svá rozhodnutí nese zodpovědnost a že vyhýbání se problémům nevede k cíli Kompetence k učení: učí se přemýšlet o druhých, využívat představivosti a fantazie, zdokonalovat pohybové dovednosti, umět vnímat a prožívat zvláštní chvíle, správně zacházet s knihou a časopisem a využívat všech možností aktivního odpočinku a relaxace, učí se osvojit si zásady zdravého životního stylu, učit se správně rozhodovat a jednat ve prospěchového zdraví. Kompetence pracovní: používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, adaptuje se na pracovní podmínky, přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí, využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje, získává schopnost pracovat ve skupině, spolupracovat a pomáhat druhým, uplatňuje svou tvořivost, originalitu a fantazii. Kompetence k trávení volného času orientuje se v možnostech správného využití volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy a koníčky v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku na využití volného času. 8.Očekávané výstupy Umí naslouchat, soustředit se, vést rozhovor, přemýšlet o druhých, vyjádřit pocity, řešit problém, využívat představivosti a fantazie, pozorovat, porovnávat, správně zacházet s knihou a časopisem, využívat a zdokonalovat pohybových dovedností a hrubé motoriky, dodržovat pravidla hygieny, uklízet po činnostech, spolupracovat s ostatními dětmi, organizovat činnost, umět vnímat a prožívat zvláštní chvíle. Váží si tradice a kulturního dědictví, které chrání. Projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílí se na rozvoji kvalitního životního prostředí.
9.Výchovné činnosti se zaměřují na tyto základní oblasti: Výchova ke zdravému životnímu stylu Posilování komunikačních dovedností Odpovědnost za své chování Ovládání negativních citových reakcí Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině Nacházení nových vazeb a souvztažnosti mezi již získanými poznatky z vyučování Formování životních postojů Výchova ke zdravému životnímu stylu - výchova k odpovědnosti za svou osobu - výchova k odpovědnosti za své zdraví - výchova ke správným stravovacím návykům, pitný režim - dodržování osobní hygieny - posilování tělesné zdatnosti - rozvíjení tělesné stránky osobnosti, citové vazby Posilování komunikačních dovedností - kultivace slovního i mimoslovního projevu - rozvíjení slovní zásoby, schopnost vyjádřit se - schopnost naslouchat - uplatnění se v kolektivu, kulturní život Odpovědnost za své chování - řešení různých situací - pěstování potřebných a žádoucích vědomostí, dovedností, postojů - důvěryhodnost, pravdomluvnost a morální kvality - posilování schopnosti hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování
Ovládání negativních citových reakcí - vypořádat se se stresem - řešení životních situací - vyrovnávat se s nedostatky a neúspěchy Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině - kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí - posilování pozitivního myšlení - objektivní hodnocení činnosti každého žáka - vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny - temperament, postoje a hodnoty Nacházení nových vazeb a souvztažnosti mezi již získanými poznatky z vyučování - možnost vzájemného doplňování školního vyučování a výchovně-vzdělávací práce ŠD - tohoto cíle dosahovat specifickými, od školního vyučování výrazně odlišnými prostředky - přinášet nové podněty, obohacovat poznatky Formování životních postojů - vytváření společensky žádoucích hodnot - úcta, porozumění, tolerance - schopnost a ochota pomoci - vytvoření vlastního sebevědomí - posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům -
10.Podmínky přijímání dětí do ŠD Do školní družiny jsou přijímáni žáci 1. - 5. ročníku ZŠ Chodovice. O přijmutí a případném vyloučení rozhoduje ředitelka školy. K přihlášení dítěte slouží Zápisový lístek, který dává prokazatelným způsobem informaci o zdravotním stavu žáka, o způsobu odchodu ze školní družiny, zda dítě odchází samo nebo s doprovodem, o osobních údajích žáka, dobu pobytu dítěte v družině ve školních dnech. Před odevzdáním přihlášky zákonný zástupce vyplní datum a přihlášku a v rámci stanovených pravidel v daném termínu zaplatí poplatek ŠD. Odchod žáků z družiny se řídí požadavky rodičů, vymezenými na zápisním lístku. Aktuální změna nebo nepřítomnost je doložena písemnou formou. Pobyt žáků a vzájemné předávání jsou organizačně zajištěny. Družina nezodpovídá za bezpečnost žáků v případě jeho samovolného odchodu bez písemného sdělení rodičů nebo vědomí vychovatelky. Školní družina dodržuje Vnitřní řád školní družiny. 11. Podmínky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami úzce spolupracuje vychovatelka ŠD se školou, především při stanovení vhodných forem integrace a forem práce. Je seznámena se závěry odborného posudku žáka vydaného školským poradenským zařízením. Taktéž probíhá intenzivní spolupráce s rodiči u dětí se zdravotním znevýhodněním. Je zohledněno přiměřené zatížení v případě pohybových aktivit, vycházek. Třídní učitelé a zákonní zástupci jsou povinni informovat o všech změnách zdravotního stavu dítěte. 12. Popis materiálních podmínek Třída školní družiny se nachází v budově školy v prostorách bývalé kotelny. Je nově zařízena. Také je vybavena televizí a cd přehrávačem. Vlastní prostor školní družiny je členěný, aby umožňoval příležitost k odpočinku, k samostatné intelektuální aktivitě i k různým zájmovým činnostem a hrám. K vybavení patří stolní hry, stavebnice, dětské časopisy, knihy, odkládací plochy a úložné prostory. Nábytek je uspořádán do odlišné podoby, než je ve třídách při školním vyučování V přízemí je umístěna také mateřská škola, v 1. a 2. patře učebny základní školy a tělocvična. Školní družina kromě vlastních prostor využívá pro svou činnost také tělocvičnu, učebnu s počítači. Učebny jsou prostorné, vhodně uspořádané a vyzdobené pracemi žáků. Děti se tak pohybují v prostředí, které vyhovuje jejich věku, a ve kterém se cítí dobře.
13. Podmínky zajištující bezpečnost Za bezpečnost dětí ve školní družině odpovídá od příchodu žáka do družiny až do jeho odchodu vychovatelka. Při standardní činnosti školní družiny odpovídá vychovatelka za bezpečnost všech žáků v době činnosti.. Při činnosti v budově školy děti neběhají samy po budově školy, ale jsou v učeném prostoru pod dohledem vychovatelky. Po návratu z činností mimo školu odchází vychovatelka zpět do družiny se všemi dětmi. Všechny děti jsou povinni dbát o svou vlastní bezpečnost a zdraví i o bezpečnost a zdraví spolužáků. Žáci nesmí vykonávat nic, co neodpovídá jejich schopnostem a zdravotní způsobilosti. Při zájmovém vzdělávání dbá vychovatelka o bezpečnost a zdraví žáků především při sportovních činnostech a výletech 14.Podmínky pro hygienické a bezpečné působení: - vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání vychovatelka vybírá věkově přiměřenoučinnost, při které nedojde ke zranění dítěte - stravovací návyky a pitný režim vychovatelka dbá na hygienu a kulturu stolování, dohlíží nad pitným režimem dětí - zdravé prostředí (vlastní vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost, čistota, větrání, vhodný nábytek, hygienické vybavení prostorů) - bezpečné pomůcky vychovatelka dbá na používání věkově přiměřených pomůcek - ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací vychovatelka eliminuje možné úrazy proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku. Svým pedagogickým působením neustále nabádá k dodržování bezpečnosti, děti má neustále v zorném poli. - označení nebezpečných předmětů vychovatelka seznámí žáky s provozními řády využívaných prostor škola, ŠJ, ŠD, tělocvična, školní hřiště, zahrada, les - bezpečnost silničního provozu děti jsou na začátku roku poučeny o bezpečnosti silničního provozu, během roku je poučení opakováno 15.Psycho-sociální podmínky - pohoda prostředí a příznivé sociální klima vychovatelka vede k otevřenosti a partnerství, komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhému - respektování potřeb jedince vychovatelka organizuje činnost vycházející ze zájmů účastníků
- věková přiměřenost a motivující hodnocení vychovatelka respektuje individualitu dětí, hodnotí v souladu s jejich možnostmi - spoluúčast na životě zařízení vychovatelka preferuje společné plánování činnosti, vlastní podíl dětí na případném řízení a následním hodnocení - včasná informovanost vychovatelka včas informuje děti a jejich zákonné zástupce o činnostech ve školní družině v 16. Zaměření školní družiny Podporovat aktivní odpočinek dětí a pomáhat odstraňovat duševní únavu. Orientujeme se na žáka, respektujeme jeho osobní maximum a individuální potřeby. Zaměřujeme se na co nejaktivnější zapojení žáků do procesu zájmového vzdělávání s cílem položit základy klíčovým kompetencím neboli k schopnostem k řešení problémů, kompetencím komunikativním a sociálním. Základem dění ve školní družině je estetická výchova, výchova k ochraně životního prostředí, sportovní činnosti, vycházky, besedy. 17. Metody a přístupy k žákovi Dopřát pozitivní prožitek, orientovat se na oblasti, ve kterých je dítě úspěšné - kreativita, fantazie, snaha, originalita. Poskytovat okamžitou zpětnou vazbu, využívat pozitivní motivace, chválit i za projevenou snahu, mít stanovena jasná pravidla a hranice, režim a řád, udržovat se žákem častý oční kontakt, často střídat činnosti, netrestat za projevy hyperaktivity, ale naopak umožit pohybové uvolnění a relaxaci. Podněcujeme k tvořivému myšlení, vést žáky k otevřené komunikaci, rozvíjet u žáků schopnost spoluprace a respektovat druhého, dávat žákům možnost v něčem vyniknout, žáci mají možnost pracovat samostatně i v týmu, vytvářet podmínky, aby žáci měli dostatek se aktivně podílet na vlastním zájmovém vzdělávání