M 5. lekce: ZEMĚKOULE PÁSOVANÁ (45 min.) Žáci společně vytvoří maketu Země s podnebnými pásy. Žák provede jednoduchý pokus s modelem planety Země. Žák vlastními slovy popíše, proč jsou na Zemi různá podnebí. videoprojektor nebo interaktivní tabule připravený odkaz na video na internetu nebo video v počítači např. https://www.youtube.com/watch?v=5user5kemn0 svíčky, hlína nebo plastelína, klacky (tyčky, špejle), svítilny s kulatým kuželem světla, tmavé podložky/papíry obrázek Země s vyznačenými podnebnými pásy, případně obrysy kontinentů k nalepení globus (pro vyhledání ČR, případně dalších míst) koule na maketu Země o průměru cca 50 cm (např. plážový nafukovací míč, papírový lustr zpevněný kašírováním, starý školní globus, apod.) výtvarné potřeby na pomalování makety KARTY Různá podnebí lepicí papírky POST-IT Lekce probíhá ve třídě. 1. KROK 15 min. Otevřete si své zápisy v denících ze závěru minulé lekce. Zůstala vám otevřená otázka, proč jsou na Zemi místa s rozdílným klimatem. Přírodovědci její povrch rozčlenili do podnebných pásů, protože zjistili, že v určitých oblastech planety se chová klima podobně. V této lekci zkusíme společně odhalit, podle čeho k tomuto rozdělení došlo. Nejprve si pustíme krátké video, potom provedeme jednoduché pokusy a na závěr si vyrobíme vlastní zeměkouli. Promítněte žákům animaci, na které je vysvětleno, jak Země obíhá kolem Slunce a jaký to má vliv na klima planety. Krátce s dětmi video proberte. Nechte děti, ať se ptají na to, co jim není jasné, nebo co by je zajímalo. Zapisujte to na tabuli a zároveň se ptejte, jestli by někdo z přítomných dovedl na něco z toho odpovědět. Je dost pravděpodobné, že se někdo takový najde, dejte mu prostor. Nevadí, když otázky zůstanou pro tuto chvíli nezodpovězené. Řekněte žákům, že teď provedete drobné pokusy, díky kterým se možná odpovědi vynoří. Pod nebem Země 29
2. KROK 10 min. Vezměte velkou maketu planety. Je to vaše ZEMĚKOULE, se kterou budete pracovat i v dalších lekcích, budete na ni kreslit, lepit, připevňovat na ni obrázky či značky. ZEMĚKOULE bude pořád s vámi ve třídě, abyste si ji mohli prohlížet, pečovat o ni, opravovat ji, pokud by se na ní něco rozbilo a doplňovat na ni další informace či otázky. Určete pro ZEMĚKOULI místo, kde bude, může být i zavěšená na provázku, aby byla jako ve vesmíru, nebo někde položená. Nyní společně namalujte (nalepte pomocí barevných pruhů z papíru či látky, zbytky vlny, provázků, stuhy apod.) podnebné pásy. Nejspíš bude potřeba to udělat podle nějaké předlohy (např. obrázku z atlasu nebo promítnutý z internetu). Nechejte žáky co nejvíce pracovat samostatně, například se můžete rozdělit na skupinky, každá vyhledá a na maketě vytvoří jeden podnebný pás. Také bude dobré vyznačit na ZEMĚKOULI důležité rovnoběžky, aby se pásy uvedly do souvislosti s rovníkem, obratníky atd. Na ZEMĚKOULI také vyznačte místa, odkud byly příspěvky příbuzných žáků Lesní třídy a oblasti popsané na KARTÁCH Různá podnebí. 3. KROK 15 min. Rozdělte se do dvojic nebo malých skupinek. Každá dostane svíčku, svítilnu, hlínu či plastelínu, klacíky (špejle) a tmavou podložku. Každý žák si z hlíny nebo plastelíny vyrobí svoji malou zeměkouli s osou (uhněte kuličku průměru cca 10 cm a jejím středem propíchne osu ze špejle či klacku, možná bude muset spíš kuličku naplácat na osu, záleží na materiálu, který použijete). Na zeměkouli si všichni vyznačí přibližnou polohu ČR místa, kde se nacházejí. Žáci si zapálí na stole svíčku, zeměkouli drží za osu tak, aby byla nakloněna (jako v reálu cca 23,5 ), a zkusí s ní kroužit kolem plamene svíčky (Slunce). Sledují, jak se mění osvit na kuličce. Mělo by být vidět, jak je povrch planety nerovnoměrně ozářený. 30 Pod nebem Země
Na druhý pokus potřebují svítilnu a tmavou podložku. Nejprve podložku postaví kolmo k desce stolu a namíří kužel světla z baterky kolmo na její plochu (měl by být vidět sytě žlutý/bílý kruh). Potom, aniž by pohnuli baterkou, zkusí podložku naklánět (jako se naklání osa Země a uhýbá zakřivený povrch koule tvaru planety), žlutý kruh na podložce se protáhne a intensita světla bude menší (obrazec na podložce bude bledší). Stejně je to s planetou. Tam, kde svítí slunce kolmo, jsou paprsky nejsilnější. Protože je planeta kulatá a navíc osa jejího otáčení nakloněná, dochází k tomu, že na její povrch dopadají paprsky různou silou. Během pokusů žáky obcházejte, ptejte se jich, co zjistili, a podle potřeby podávejte k pokusům vysvětlení. 4. KROK 5 min. Rozdejte každému žákovi lepicí papírek a řekněte, ať si na něj každý svými slovy zapíše odpověď na otázku Proč jsou na Zemi různé podnebné pásy? Jakmile mají odpověď zapsanou, odnesou lísteček k ZEMĚKOULI a nalepí jej někam na její povrch, případně na stěnu v učebně. Tak si pak budou moci všichni prohlédnout navzájem své odpovědi. TIP PRO UČITELE K této lekci a celkově k tématu ročního plánu doporučujeme díl seriálu BBC Zázračná planeta (2006), který se jmenuje Od pólu k pólu a trvá 50 minut. Dá se najít na internetu ke zhlédnutí online. TIP PRO UČITELE Pokud je u Vás ve třídě velký počet žáků a máte dojem, že by byla škoda mít jen jednu ZEMĚKOULI, nechte žáky vytvořit maket několik. Například podle skupin, ve kterých pozorují místa v okolí školy. Pod nebem Země 31
Dodatek k lekci 5 Přestože odpověď na otázku Proč jsou na Zemi podnebné pásy? může vypadat jednoduše, při ověřování metodiky vyšlo najevo, že pro žáky páté třídy je vysvětlení tohoto jevu poměrně obtížné. Lepšímu porozumění by patrně pomohlo, kdyby se žáci problematice věnovali více do hloubky a teorii si ověřili dalšími pokusy, které by nabouraly jejich původní mylné představy. Přidáním dalších lekcí už bychom překračovali standardní rozsah ročního plánu. Navíc přírodovědné poznání komplexních jevů a principů se bude u žáků jistě postupně rozvíjet i během dalších ročníků. Přijde nám důležité, aby se žáci v tomto věku vůbec začali podnebím Země a jeho složitostmi zabývat a přemýšlet o nich. Věříme, že to metodika ve stávající podobě podporuje. Pokud máte možnost a chuť věnovat se tématu více, navrhujeme vyvolat mezi žáky diskusi o tom, jak kdo teorii o vzniku podnebných pásů pochopil. Jistě vyjde najevo, že se některé představy různí, někdo si s tím neví rady vůbec a někdo třeba i s předloženým vysvětlením nesouhlasí. Poté zkuste názory žáků konfrontovat s dalšími pokusy (můžete je i nechat navrhnout vlastní), nebo je vyzvěte, aby důkazy ke svému tvrzení našli na internetu či v literatuře. Příklad pokusu: rozprašovač nebo rosítko na květiny s barevnou tekutinou barva představuje sluneční paprsky, stříkejte barvu na kulovitý předmět a pozorujte, kde je barva (=sluneční paprsky) intenzivnější (na rovníku by měla být sytější, paprsky dopadají kolmo, jak se povrch koule zakřivuje, paprsky jsou rozptýlené do větší plochy a nejsou tedy tak nahuštěné). Zkuste porovnat s dopadem paprsků na rovnou plochu, třeba list papíru. 32 Pod nebem Země
POKUSY SE ZEMĚKOULÍ POKUS 1 ROZDĚLTE SE DO DVOJIC NEBO MALÝCH SKUPINEK. KAŽDÁ DOSTANE SVÍČKU, SVÍTILNU, HLÍNU ČI PLASTELÍNU, KLACÍKY (ŠPEJLE) A TMAVOU PODLOŽKU. KAŽDÝ ŽÁK SI Z HLÍNY NEBO PLASTELÍNY VYROBÍ SVOJI MALOU ZEMĚKOULI S OSOU (UHNĚTE KULIČKU PRŮMĚRU CCA 10 CM A JEJÍM STŘEDEM PROPÍCHNE OSU ZE ŠPEJLE ČI KLACKU, MOŽNÁ BUDE MUSET SPÍŠ KULIČKU NAPLÁCAT NA OSU, ZÁLEŽÍ NA MATERIÁLU, KTERÝ POUŽIJETE). NA ZEMĚKOULI SI VŠICHNI VYZNAČÍ PŘIBLIŽNOU POLOHU ČR MÍSTA, KDE SE NACHÁZEJÍ. ŽÁCI SI ZAPÁLÍ NA STOLE SVÍČKU, ZEMĚKOULI DRŽÍ ZA OSU TAK, ABY BYLA NAKLONĚNA (JAKO V REÁLU CCA 23,5 ), A ZKUSÍ S NÍ KROUŽIT KOLEM PLAMENE SVÍČKY (SLUNÍČKA). SLEDUJÍ, JAK SE MĚNÍ OSVIT NA KULIČCE. MĚLO BY BÝT VIDĚT, JAK JE POVRCH PLANETY NEROVNOMĚRNĚ OZÁŘENÝ. POKUS 2 NA DRUHÝ POKUS ŽÁCI POTŘEBUJÍ SVÍTILNU A TMAVOU PODLOŽKU. NEJPRVE PODLOŽKU POSTAVÍ KOLMO K DESCE STOLU A NAMÍŘÍ KUŽEL SVĚTLA Z BATERKY KOLMO NA JEJÍ PLOCHU (MĚL BY BÝT VIDĚT SYTĚ ŽLUTÝ/BÍLÝ KRUH). POTOM, ANIŽ BY POHNULI BATERKOU, ZKUSÍ PODLOŽKU NAKLÁNĚT (JAKO SE NAKLÁNÍ OSA ZEMĚ A UHÝBÁ ZAKŘIVENÝ POVRCH KOULE TVARU PLANETY), ŽLUTÝ KRUH NA PODLOŽCE SE PROTÁHNE A INTENZITA SVĚTLA BUDE MENŠÍ (OBRAZEC NA PODLOŽCE BUDE BLEDŠÍ). STEJNĚ JE TO S PLANETOU. TAM, KDE SVÍTÍ SLUNCE KOLMO, JSOU PAPRSKY NEJSILNĚJŠÍ, PROTOŽE JE PLANETA KULATÁ A NAVÍC NAKLONĚNÁ, DOCHÁZÍ K TOMU, ŽE NA JEJÍ POVRCH DOPADAJÍ PAPRSKY RŮZNOU SILOU.