INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Podobné dokumenty
INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Mgr. Zuzana Hirschnerová, PhD.

Aplikácia čitateľských stratégií vo vyučovacom procese

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA TESTOVANIE

Prehľad o získaných kreditoch. systéme. systéme

Ministerstvo školstva, vedy výskumu a športu Slovenskej republiky. DODATOK č. 1. ktorým sa mení. RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre

Špecifikácia testu. zo slovenského jazyka a literatúry a z maďarského jazyka a literatúry

Špecifikácia testov z vyučovacích jazykov pre T Špecifikácia testov

Rámcový učebný plán inovovaný pre 1. a 2. ročník a pre 5. a 6. ročník

Príloha 1. Špecifikácia testov

Rámcový učebný plán pre 4. a 8.,9. ročník v školskom roku 2017/2018

UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa

Testovanie 5. v školskom roku 2015/2016. Testovanie sa uskutoční 25. novembra 2015 (streda). Žiaci budú testy písať v nasledovnom poradí:

PROGRAMY KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA NP MRK kompletne akreditované k

Základná škola, Ul. A. Felcána č.4, Hlohovec. Plán hospitačnej činnosti

DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA K mechanik elektrotechnik

OKRUHY OTÁZOK NA RIGORÓZNE SKÚŠKY Z PREDMETU DIDAKTIKA TELESNEJ A ŠPORTOVEJ VÝCHOVY

CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

Deň otvorených dverí

KATEDRA ANDRAGOGIKY FAKULTA HUMANITNÝCH VIED UNIVERZITA MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI TÉZY Z PEDAGOGIKY. (Rigorózne skúšky)

Pedagogická fakulta UMB, Katedra psychológie, Katedra pedagogiky. Tézy na štátne skúšky v AR 2016/2017

Školský učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutiavzdelávací variant A- štvrtý, ôsmy a deviaty ročník

RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským. ročník primárne vzdelávanie

Plán práce školského psychológa

Zoznam nepodporených projektov v rámci výzvy Zvýšenie efektivity vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením 2016

UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ

Ročníkové práce pre študijný program Sociálna pedagogika pre akademický rok 2015/2016

Plán práce metodického združenia pre 3. a 4. ročník v školskom roku 2015/2016

Učebné osnovy vyučovacieho predmetu. 5 ročník

Plán práce školského psychológa

Učebnica: Nová maturita úroveň B2 Berešová, YES vyššia úroveň

ČTVRTEK Část I.

Základná škola s materskou školou Likavka. Rámcový učebný plán školský rok 2017/2018

Tvorba testových úloh na čítanie s porozumením v primárnom vzdelávaní

Základná škola, Októbrová 16, Valaská

VZDELÁVACÍ OBSAH PREDMETU, POŽIADAVKY NA VÝSTUP, METÓDY A FORMY PRÁCE, HODNOTENIE

ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2015

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7.ročník ZŠ (spracovaný v súlade so ŠVP Slovenský jazyk a literatúra ISCED 2 príloha)

INFORMAČNÝ LIST ÚSPEŠNE ZREALIZOVANÉHO PROJEKTU

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP. platné od 1. septembra Škola (názov, adresa)

Atestácie z oblasti školskej logopédie

Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

UČEBNÉ OSNOVY pre II.stupeň ZŠ

Predmet: Svet práce. Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1

Výkonový štandard. štandard

Dadaizmus - náhodizmus

Curriculum skupiny predmetov

Motorické perpetuum mobile alebo neriadená strela v triede.

Vzdelávací štandard pre učebné odbory, ktorých absolvovaním žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie OBČIANSKA NÁUKA

Štruktúra študijných programov

Ôsmy ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Štátny pedagogický ústav, Pluhová 8, Bratislava CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2017/2018

Zmluva č. xx/2014/dv o duálnom vzdelávaní

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2016/2017

Gymnázium Pierra de Coubertina, Námestie SNP 9, Piešťany IŠkVP 2017/18 Rámcový učebný plán pre 8 -ročné štúdium

PhDr. Slávka Janigová, PhD. anglický jazyk

Vyhodnotenie dotazníka Multimediálna učebňa

PLÁN VNÚTROŠKOLSKEJ KONTROLY NA ŠKOLSKÝ ROK 2013/2014

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2016

INFORMAČNÝ LIST ÚSPEŠNE ZREALIZOVANÉHO PROJEKTU

Kritériá hodnotenia žiakov ISCED 1 (primárne vzdelávanie)

PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE PROGRAMOVANIA WEBOVÝCH APLIKÁCIÍ

Správa z výsledkov štúdie PISA 2006 v rakúskych waldorfských školách

UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU ANIMÁTOR VOĽNÉHO ČASU Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T5-2017

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Kritériá hodnotenia žiakov ISCED 1 (primárne vzdelávanie)

Meno: Rok narodenia:.. B a) Prekonané vážne choroby rodičov: (Vyplní triedny učiteľ a špeciálny pedagóg) b) Súrodenci: Meno Por. číslo Rok narodenia P

Silnoprúdová technika

TÉZY PREDMETOV NA ŠTÁTNE SKÚŠKY

CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

Základná škola s materskou školou Likavka. Rámcový učebný plán školský rok 2015/2016

6. UČEBNÝ PLÁN. 6.1 Inovovaný učebný plán ISCED 1. Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou Šarišské Michaľany

Konferencia Dieťa v ohrození XXII

Školský učebný plán. Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím. jazykom slovenským ISCED 1, ISCED 2:

aktualizačné Finančná gramotnosť do škôl

Oblasti a metódy diagnostikovania špecifík osobnostného rozvoja detí z MRK

Vzdelávanie Aktivity:

Dodatok č. 4 ku Školskému vzdelávaciemu programu

ČITATEĽSKÁ, INFORMAČNÁ A MEDIÁLNA GRAMOTNOSŤ V PROJEKTOCH VEREJNEJ KNIŽNICE

PhDr. Ondrej Németh, PhD.

MATURITA Špecifikácia testu z cudzích jazykov pre úroveň A

01 práca pri príprave jedál

Školský vzdelávací program Ţivá škola

Počet hod. 1.ročník. hod. 2. ročník. Cudzí jazyk - AJ Matematika

Platný od: OPIS ŠTUDIJNÉHO ODBORU KLASICKÉ JAZYKY

OSOBNÝ SPIS ŽIAKA S AUTIZMOM ALEBO ĎALŠÍMI PERVAZÍVNYMI VÝVINOVÝMI PORUCHAMI

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Školský klub detí pri Základnej škole s Materskou školou v Liptovskej Tepličke, 369/10, Liptovská Teplička PLÁN PRÁCE ŠKD 2014/2015

Základná škola, Októbrová 16, Valaská

Rozsah: 1/2/2 (1 P všeobecná didaktika, 2 S proces výučby na 1.st. ZŠ, 2 Cv manažment triedy a školy) Doc. PaedDr. Simoneta Babiaková,PhD.

Kritériá hodnotenia a klasifikácie žiakov ISCED 2

inovačné Podpora kritického myslenia inovačné Čítaním a písaním ku kritickému mysleniu

Základná škola, Októbrová 16, Valaská

Charakteristika predmetu

1. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU OBCHODNÁ AKADÉMIA Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP platné od 1.

Význam testovania porozumenia viet u pacientov s demenciou

Rozvoj inovatívnych foriem vzdelávania na Univerzite Mateja Bela v Banskej Bystrici ITMS

Transkript:

INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE Ľudmila Liptáková a kolektív Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta 2011

OBSAH Úvod... 11 1. Koncepcia a teoretické východiská integrovaného vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnej škole... 13 (Ľ. Liptáková, B. Hlebová, E. Pršová) 1.1 Integračná kognitívno-komunikačná a zážitková koncepcia vyučovania materinského jazyka a literatúry... 13 1.2 Konceptuálne východiská... 17 1.2.1 Pedagogicko-psychologické a didaktické východiská... 18 1.2.2 Literárnovedné a jazykovedné východiská... 20 (B. Hlebová, Ľ. Liptáková) 1.3 Komunikačná kompetencia a literárna kompetencia žiaka primárnej školy v kontexte transkurikulárnych kľúčových kompetencií... 24 1.3.1 Komunikačná kompetencia v primárnom vzdelávaní... 24 1.3.2 Literárna kompetencia v primárnom vzdelávaní... 28 (E. Pršová) 1.3.3 Komplexné rozvíjanie kompetencií... 31 1.4 Zhrnutie, literatúra, podnety... 35 2. Didaktická komunikácia v didaktike slovenského jazyka a literatúry... 40 2.1 Fázy procesu didaktickej komunikácie v predmetovej didaktike... 40 2.1.1 Konceptuálne princípy vyučovania slovenského jazyka a literatúry... 43 2.2 Špecifické didaktické princípy vyučovania materinského jazyka a literatúry... 45 2.3 Špecifiká školskej komunikácie vo vyučovaní materinského jazyka a literatúry... 51 2.4 Zhrnutie, literatúra, podnety... 53

3. Kognitívne a rečové predpoklady detí mladšieho školského veku na rozvíjanie komunikačnej kompetencie... 56 (Ľ. Liptáková, K. Vužňáková, M. Klimovič) 3.1 Kognitívny vývin dieťaťa... 57 3.1.1 Faktory kognitívneho vývinu dieťaťa... 58 3.1.2 Štádiá a štruktúry v kognitívnom vývine... 63 3.2 Rečový vývin dieťaťa... 70 3.2.1 Teórie vývinu reči... 71 3.2.2 Štádiá a tendencie rečovej ontogenézy... 77 3.2.3 Reč dieťaťa mladšieho školského veku... 84 (K. Vužňáková, Ľ. Liptáková) 3.3 Interakcia myslenia a reči v kontexte kognitívnej edukácie... 94 (Ľ. Liptáková, M. Klimovič) 3.4 Zhrnutie, literatúra a podnety...109 4. Analyticko-interpretačné špecifiká detí mladšieho školského veku vo vzťahu k literárnemu textu z hľadiska ontogenézy dieťaťa...115 (M. Andričíková, Z. Stanislavová) 4.1 Recepcia umenia...115 (M. Andričíková) 4.1.1 Dekódovanie umeleckého textu. Analýza a interpretácia...117 4.2 Umelecká hodnota a detský recipient...119 (M. Andričíková) 4.2.1 Ontogenetické hľadisko...122 4.2.2 Esteticko-psychologické predpoklady plnohodnotného vnímania umenia...125 4.3 Ontogenetické a psychosociálne predpoklady dekódovania literárneho posolstva v mladšom školskom veku...133 (Z. Stanislavová) 4.3.1 Žáner, žánrový kód a žánrový systém...135 4.3.2 Kompatibilita veku čitateľa a žánru literatúry pre deti a mládež...139 4.3.2.1 Ontogenetická podmienenosť žánrov v čítaní detí...140 4.4 Výstupy...146 4.5 Zhrnutie, literatúra podnety...147

5. Proces rozvíjania kognitívnej, komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka...151 (M. Klimovič, Ľ. Liptáková, B. Hlebová, R. Rusňák) 5.1 Psychologické a didaktické aspekty vyučovania a učenia sa...152 (M. Klimovič, Ľ. Liptáková, R. Rusňák) 5.1.1 Kognitívno-komunikačný rámec vyučovania a učenia sa: evokácia uvedomovanie si významu reflexia...154 5.1.2 Induktívno-deduktívny myšlienkový postup...164 5.2 Metodika vyučovania materinského jazyka a literatúry...168 (Ľ. Liptáková, B. Hlebová, M. Klimovič, R. Rusňák) 5.2.1 Komplexná vyučovacia metóda...171 5.2.2 Metódy jazykového, komunikačno-slohového a literárneho vyučovania podľa cieľa, obsahu a stupňa komplexnosti...172 (Ľ. Liptáková, R. Rusňák, M. Klimovič) 5.3 Integrovaný a čiastkový typ vyučovacej jednotky...180 (Ľ. Liptáková, M. Klimovič) 5.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...182 6. Rozvíjanie recepčnej textovej kompetencie dieťaťa mladšieho školského veku...185 (Ľ. Liptáková, E. Pršová, D. Cibáková, A. Sochovičová) 6.1 Vyučovanie materinského jazyka ako komplexné rozvíjanie gramotnosti...188 (Ľ. Liptáková, D. Cibáková, A. Sochovičová) 6.1.1 Vývinové modely gramotnosti...189 6.1.2 Čitateľská gramotnosť...191 6.2 Proces recepcie textu...195 (Ľ. Liptáková, D. Cibáková, A. Sochovičová) 6.2.1 Modely a úrovne porozumenia textu...196 6.2.2 Jazykové, kognitívne a metakognitívne procesy pri porozumení textu...203 6.2.3 Porozumenie umeleckého textu ako jedna z podmienok literárnej kompetencie...212 (E. Pršová) 6.3 Ciele, obsah a výstupy rozvíjania recepčnej textovej kompetencie v primárnej škole...219 (Ľ. Liptáková, D. Cibáková)

6.4 Metodika rozvíjania recepčných komunikačných zručností...223 (Ľ. Liptáková, D. Cibáková, A. Sochovičová) 6.5 Zhrnutie, literatúra, podnety...227 7. Rozvíjanie produkčnej textovej kompetencie dieťaťa mladšieho školského veku...232 (M. Klimovič) 7.1 Produkčná textová kompetencia a predpoklady dieťaťa na jej rozvíjanie...233 7.1.1 Text a jeho vlastnosti...236 7.1.2 Produkčná textová kompetencia...241 7.2 Konceptuálne východiská rozvíjania produkčnej textovej kompetencie...246 7.2.1 Modelovanie základných typov textu...247 7.3 Ciele a obsah rozvíjania produkčnej textovej kompetencie...250 7.4 Proces rozvíjania produkčnej textovej kompetencie...251 7.4.1 Nácvik foriem spoločenského kontaktu a informačných textov...252 7.4.2 Nácvik naratívnych a deskriptívnych textov, základy argumentácie...260 7.5 Rozvíjanie produkčných komunikačných zručností hovorenie...268 7.6 Rozvíjanie produkčných komunikačných zručností písanie...274 7.6.1 Fázy textotvorného procesu...277 7.7 Výstupy...281 7.8 Zhrnutie, literatúra, podnety...282 8. Rozvíjanie foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie a kultivovanie hovoreného a písaného prejavu žiaka...286 (Ľ. Sičáková, Ľ. Liptáková) 8.1 Ontogenetické predpoklady...287 8.1.1 Foneticko-fonologický vývin...287 8.1.2 Grafický vývin...290 8.2 Konceptuálne lingvistické východiská... 292 (Ľ. Sičáková) 8.2.1 Z problematiky znelostnej asimilácie...293 8.2.2 Pravopis a pravopisné princípy...296

8.2.2.1 Vývoj pravopisnej kodifikácie...296 8.2.2.2 Pravidlá slovenského pravopisu...304 8.2.2.3 Pravopisné princípy a ich charakteristika...308 8.3 Kognitívno-komunikačný prístup k rozvíjaniu foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie žiaka primárnej školy...316 8.3.1 Ciele a obsah...317 8.3.2 Proces...319 8.3.2.1 Proces rozvíjania foneticko-fonologickej a ortoepickej kompetencie...319 8.3.2.2 Proces rozvíjania ortografickej kompetencie...324 8.3.2.3 Metodika hláskoslovného a pravopisného učiva...332 8.3.3 Výstupy...334 8.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...336 9. Morfologická kompetencia žiaka ako prostriedok rozvíjania jeho recepčnej a produkčnej textovej kompetencie...342 (J. Kesselová, Ľ. Sičáková, Ľ. Liptáková, M. Hybalová, A. Matušíková) 9.1 Zákonitosti morfologického vývinu dieťaťa...342 (J. Kesselová) 9.2 Konceptuálne lingvistické východiská...359 (J. Kesselová) 9.3 Propriá v komunikácii detí a v edukačnom procese primárnej školy...366 (Ľ. Sičáková, M. Hybalová) 9.3.1 Psycholingvistické aspekty poznávania vlastných podstatných mien...366 9.3.2 Sémantické príznaky a funkcie proprií...369 9.3.3 Proces poznávania vlastných a všeobecných podstatných mien... 371 9.4 Kognitívno-komunikačný prístup k rozvíjaniu morfologickej kompetencie žiaka primárnej školy...377 (Ľ. Liptáková, A. Matušíková) 9.4.1 Ciele a obsah...377 9.4.2 Proces...380 9.4.2 Výstupy...383 9.5 Zhrnutie, literatúra, podnety...385

10. Rozvíjanie lexikálnej, syntaktickej a pragmatickej kompetencie dieťaťa ako prostriedok rozvíjania jeho textovej kompetencie...390 (Ľ. Liptáková, K. Vužňáková) 10.1 Ontogenetické predpoklady...391 10.1.1 Zákonitosti lexikálneho vývinu dieťaťa...391 10.1.2 Zákonitosti syntaktického vývinu dieťaťa...400 10.1.3 Zákonitosti pragmatického vývinu dieťaťa...402 10.2 Konceptuálne lingvistické východiská...403 10.3 Kognitívno-komunikačný prístup k rozvíjaniu lexikálnej, syntaktickej a pragmatickej kompetencie žiaka primárnej školy...411 10.3.1 Ciele a obsah...412 10.3.2 Proces...414 10.3.3 Výstupy...422 10.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...423 11. Literatúra, jej funkcie a postavenie v škole...428 (Z. Stanislavová) 11.1 Literatúra a jej funkcie v mladšom školskom veku. 11.1.1 Literatúra, umelecká literatúra, jazyk literatúry...429 11.1.2 Literatúra pre deti a jej základné funkcie...430 11.2 Literatúra pre deti a škola...436 11.2.1 Postavenie literatúry pre deti v edukačnom kontexte primárnej školy...436 11.2.2 Čítanka a mimočítankové čítanie...440 11.2.3 Prístupy k literárnemu textu v didaktickej komunikácii...450 11.3 Výstupy...452 11.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...453 12. Formovanie kultúrneho a kultivovaného detského čitateľa...458 (R. Rusňák, M. Andričíková, E. Pršová) 12.1 Literatúra a život dieťaťa...459 12.1.1 Zmysel literatúry v detskom svete...460 12.1.2 Proces interiorizácie a detský čitateľ...462

12.2 Detské čitateľstvo a literárna výchova...463 12.2.1 Čo sleduje literárna výchova?...465 12.2.2 Fázy recepcie literárneho textu...468 12.3 Kognitívne a nonkognitívne predpoklady formovania literárnej kultúry...469 (M. Andričíková) 12.3.1 Kognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ...473 12.3.2 Nonkognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ...473 12.4 Vyslovenie čitateľského zážitku...476 (R. Rusňák, E. Pršová) 12.5 Výber primeraného textu na didaktickú interpretáciu...481 12.6 Súčasné výskumy čitateľstva detí...485 12.6.1 Elektronické médiá a čítanie...487 12.7 Ciele, obsah, proces a výstupy...488 12.7.1 Ciele a obsah...488 12.7.2 Proces...489 12.7.3 Výstupy...491 12.8 Zhrnutie, literatúra, podnety...492 13. Dramatické umenie a detské divadlo...497 (A. Mitrová) 13.1 Dráma ako výchovný prostriedok...497 13.2 Súčasný stav a perspektívy v školskom vzdelávacom systéme...500 13.3 Dramatizácia literárneho textu ako jedna z ciest k detskému divadlu...502 13.3.1 Dramatizácia básnického textu Michala Černíka Môj kocúrik...510 13.3.2 Dramatizácia prozaického textu Branislava Jobusa Láska k chváleniu...511 13.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...517

14. Špeciálnopedagogické prístupy k žiakom na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry...520 (B. Hlebová) 14.1 Špecifické vývinové poruchy učenia a ich reedukácia...522 14.1.1 Narušená komunikačná schopnosť a reedukácia...525 14.1.2 Dyslexia a reedukácia...529 14.1.3 Dysgrafia a reedukácia...532 14.1.4 Dysortografia a reedukácia...537 14.2 Terapeuticko-formatívne prístupy pri reedukácii špecifických vývinových porúch učenia...537 14.2.1 Biblioterapia a dramatoterapia...539 14.2.2 Námety na biblioterapeutické a dramatoterapické prístupy pri práci s literárnym textom...545 14.3 Multikultúrna a emocionálna výchova žiakov...549 14.3.1 Námety na multikultúrnu a emocionálnu výchovu žiakov pri práci s rómskou rozprávkou (paramisi)...550 14.4 Zhrnutie, literatúra, podnety...555 15. Predmetové kurikulum slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní...560 (Ľ. Liptáková, R. Rusňák, M. Klimovič) 15.1 Ciele a obsah rozvíjania komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka...560 15.2 Požiadavky na schopnosti žiaka na konci primárneho vzdelávania...570 Summary...578 Webová stránka učebnice http://indi.pf.unipo.sk