VI. Obrazová příloha



Podobné dokumenty
CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

veškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě

...předmět se nepovažuje za předmět o sobě, ale spíš za znak nějaké ideje, jehož prostřednictvím může být vyjádřena.

Kultura v 2. polovině 19. století

Česká kultura na přelomu 19. a 20. století Obrazová dokumentace. Vypracoval Mgr. David Mikoláš 17. října 2008

GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ

Dej 2 Moderní směry v umění - Impresionismus

Literární moderna - úvod

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Datum: Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

Česká a světová literatura od poloviny 19. století

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková

Fráňa Šrámek ( )

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

(pátek) od 12:30 hod. Malá Strana Přes Valdštejnskou zahradu a palác, okolím Valdštejnského nám. a dalších paláců až po Maltézské nám.

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

P. Picasso: už dávno netvrdíme, že znázorňujeme věci tak, jak se jeví našim očím. Byla to iluze a je zbytečné se jí nadále zabývat.

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková

Lidé a jejich míry Kánon lidské postavy podle Leonarda da V. kresba tužkou Leonardo da V. video (dokument BBC) beseda

Literatura 1. poloviny 20. století - literární období

SADA VY_32_INOVACE_CJ3

REALISMUS V ČESKÉ PRÓZE A

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

NO TO SNAD NE!? Z cyklu THEATRUM MUNDI 110X130

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 27/02

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ENCAUSTIC ART- žehličkové malování. Hana Stadlerová

ROMANTISMUS. 8.třída

Jiří Wolker Život a dílo

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

1

Česká literatura v letech

Emil Filla. 1 Dílo. Studijní materiál pro pedagogy k výstavě

Bohumír Matal Červenec, 1945

MEZINÁRODNÍ POZDNÍ GOTIKA

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché

Jak se jinak nazývá způsob, kterým umělec dosáhne rozmnožitelnosti díla (2D) na stanovený náklad a přitom vzniknou samé originály?

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Integrovaná střední škola, Sokolnice 496

Napsal uživatel Jan Melena Čtvrtek, 16 Listopad :21 - Aktualizováno Čtvrtek, 16 Listopad :31

2.STŘEDOVĚKÁ LITERATURA

Umělecké směry konce 19. století

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

ROMANTISMUS. Bartoníčková Eliška, Tercie C

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Realizace modelových kolekcí

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.

Specializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA

Jakub Schikaneder. Samoobslužné pracovní listy pro širokou veřejnost. narozen v Praze v rodině celního. úředníka.

SBÍRKA UMĚNÍ 19. STOLETÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY PRO ŠKOLY K UMĚNÍ 19. STOLETÍ NG V PRAZE

Vyobrazení. 1. Mikoláš Aleš: Dva poutníci přicházející do Prahy, pravděpodobně 1869, kresba perem tuší

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

OTAKAR LEBEDA ( )

Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

PŘEDSTAVY ZUŠ ZDEŇKA BURIANA, KOPŘIVNICE 2019

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Ž I V O T O P I S. mobil: veralochmanova@ .cz web: OSOBNÍ ÚDAJE Jméno a příjmení Věra Lochmanová

Příběh obrazu téměř detektivní

noční motýl prosím tě otevři

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Česká próza 1. pol. 20. století- méně známí autoři

Gymnázium a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Zlín

Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy

Ueli Seiler - Hugova Vincent van Gogh jako čaroděj barev světla a temnoty

OSMILETÉ GYMNÁZIUM BUĎÁNKA, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY

Téma: Realistické drama, A. a V. Mrštíkové, Maryša

Přednášky se konají vždy ve středu, a to 1x za 14 dní.

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.

Název projektu: EU Peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura

Materiál seznamuje žáky se základními pojmy k tématu Písničkáři 1. Anotace. Mgr. Pavel Šupka

Kresba pastelkami. O námětech obrazů (M.Brožová)

SVĚCENÍ JARA LE SACRE DU PRINTEMPS Pětice nejnovějších choreografií Petra Zusky.

Testy pro obor Prezentace a ochrana kulturního dědictví Historický ústav Filozofické fakulty Univerzity Hradec Králové

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Generace májovců. 50. a 60. léta 19. století

10 zajímavostí o snech Ukázky výkladu snů

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

Karel Hynek Mácha. Život a dílo

Dějepisná olympiáda 37. ročník 2007/2008

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Anarchističtí buřiči

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II

6. ročník. Výtvarná výchova

Transkript:

VI. Obrazová příloha Seznam vyobrazených příloh: Příloha č. 1: Vilém Mrštík (1863 1912) Příloha č. 2: Василий Васильевич Верещагин: Апофеоз войны (Vasilij Vasiljevič Vereščagin: Apoteóza války; 1871) Příloha č. 3: Василий Васильевич Верещагин: Тигр-людоед, (Vasilij Vasiljevič Vereščagin: Tygr-lidojed; 1890) Příloha č. 4: Jakub Schikaneder: Staropražské zákoutí (1907 1909) Příloha č. 5: Jakub Schikaneder: Symbolický výjev (1895 1897) Příloha č. 6: Jakub Schikaneder: U dívčina lože (Smrt přichází) (1900 1910) Příloha č. 7: Claude Monet: Impression, soleil levant (Dojem, východ slunce; 1872) Příloha č. 8: Jan Preisler: Jaro (1903) Příloha č. 9: Jan Preisler: Pohádka (1902) Příloha č. 10: Antonín Slavíček: Deštivý večer (1902) Příloha č. 11: Edvard Munch: Skrik (Výkřik; 1893) Příloha č. 12: Emil Filla: Čtenář Dostojevského (1907) Příloha č. 13: Mikoláš Aleš: Národní tanec (1880)

Příloha č. 1 Vilém Mrštík (1863 1912) 2

Příloha č. 2 Василий Васильевич Верещагин: Апофеоз войны (Vasilij Vasiljevič Vereščagin: Apoteóza války; 1871) 1 1 Dobová kritika často umělcům vytýkala to, že zobrazují šeredné věci. Umění podle tehdejších kritiků totiž mělo zobrazovat pouze věci krásné. Jak pravil sám Vereščagin: Jiní malovali krásné bitvy, já viděl jsem a maluji ošklivou válku. 3

Příloha č. 3 Василий Васильевич Верещагин: Тигр-людоед, (Vasilij Vasiljevič Vereščagin: Tygrlidojed; 1890) 4

Příloha č. 4 Jakub Schikaneder: Staropražské zákoutí (1907 1909) 2 2 Schikanederovy obrazy pražských ulic a zákoutí rozvíjejí lyrické téma evropského malířství přelomu století založené na světelném pojetí malby do melancholické podoby souzvuků tajemné nálady historického místa a smutku existenčního osamění člověka moderního města (Vlček, s. 40). Všimněme si podobnosti Schikanedrových obrazů se Santa Luciou v líčení příšeří, soumraku a chladu noci, kterou chatrně osvětlují pouliční lampy. Na podobnost Santa Lucie s obrazy Schikanedrovými poukazuje také Radko Pytlík v monografii o Mrštíkovi v souvislosti s impresionismem (Pytlík, s. 22, 126). 5

Příloha č. 5 Jakub Schikaneder: Symbolický výjev (1895 1897) 3 3 V Schikanedrově realistické tvorbě se objevují i prvky symbolismu, jehož cílem bylo zobrazovat věci, které nelze racionálně popsat, a to pomocí symbolu, jenž se měl stát prostředníkem mezi skutečným světem a světem duše. Vzpomeňme na pasáž, ve které Jordán vnímá předsmrtnou agónii neznámého nemocného muže v podobě extatické biblické vize (viz s. 22) nebo citujme expresionisticko-symbolistickou pasáž v závěru románu: Stoje nad hrobem svého vlastního těla, zhrozil se sám své vlastní myšlenky. Nebyl si jasně vědom, byla-li stvůrou jeho rozohněné obrazotvornosti nebo stavem čistě myslící duše, ale třásl se, třásl se na celém těle, šaty se na něm poškubávaly, jak na bříze se chvěje lupení. Postavy se žlutou tváří, vysedlými zuby a špičatými rameny stály před ním, obléhaly ho a černými důlky hleděly na stahující se jeho svaly. Vykřiknul. Jedna z těch potvor sáhla mu na ruku rozehnal se celým tělem proti ní. Mrtvoly zatančily (Mrštík, Santa Lucia, s. 228.) 6

Příloha č. 6 Jakub Schikaneder: U dívčina lože (Smrt přichází) (1900 1910) 4 4 Ve vyobrazení umírající dívky s temným a pochmurným pozadím můžeme shledat až naturalistickou kopii nelibé skutečnosti. 7

Příloha č. 7 Claude Monet: Impression, soleil levant (Dojem, východ slunce; 1872) 5 5 Atmosféru dané chvíle zachycuje slavný obraz, podle kterého byl nazván celý směr impresionismus, jehož hlavním námětem bývá krajina ve své proměnlivosti a prchavé neopakovatelnosti s typickými motivy mlhy, kouře, větru či slunečního svitu. Stačí si vybavit Mrštíkovy neopakovatelné impresionisticky laděné popisy Prahy. 8

Příloha č. 8 Jan Preisler: Jaro (1903) 6 6 Impresionistický triptych českého malíře, který často ve svých obrazech zpodobňoval melancholické nálady, pocity erotického smutku, pohádkové sny a zaměřoval se na motivy pokušení a svádění. Obraz měl vyjadřovat pocity mladého člověka vstupujícího do nového století, kterými byly pocit vykořenění, touha po splynutí s přírodou, nostalgie nad uplývajícím časem a také očekávání nových životních sil. Zasněný mladík evokuje postavu Jiřího Jordána a jeho touhu po lásce, která nebyla naplněna. 9

Příloha č. 9 Jan Preisler: Pohádka (1902) 7 7 Tento obraz, jenž svým pojetím připomíná pohádkový sen, dokládá rozsah námětů a témat Preislerovy malířské syntézy, která sahá od lyrického snění přes erotické motivy až ke smyslovým prožitkům předznamenaným symbolickými vizemi lásky a touhy (Vlček, s. 253). Obraz nám výrazně připomíná Mrštíkovo symbolistické pojetí Prahy jako ženy-milenky, které stojí na rozmezí snu a skutečnosti, a dokazuje tak spisovatelovo poetické vidění, které je zvěčněno v románu Santa Lucia. 10

Příloha č. 10 Antonín Slavíček: Deštivý večer (1902) 8 8 V tomto obrazu malovaném pastelem Slavíček nejhlouběji pronikl atmosférou měnícího se města k psychologickému tématu moderního člověka. Nachýlené postavy chodců se zde objevují v barevných siluetách jako dynamické bytosti psychologického dramatu moderního života (Vlček, s. 45). Dílo výborně ilustruje závěrečnou část Santa Lucii, v níž se Jordán nemocen zmítá v dešti a je taktéž nachýlen jako postavy na obraze: Zastavil se a pohlédnul sám na sebe. Nohama v blátě, hlavou v dešti, sám na sebe učinil dojem zlý zkroušeným svým tělem, které trčelo na obě strany suchými, jak k obraně nastavenými lopatkami; ostatek se choulil a smršťoval do vlhkých šatů. Hlava jako v bryčce se krčila ve vyhrnutém límci. (Mrštík, Santa Lucia, s. 212.) 11

Příloha č. 11 Edvard Munch: Skrik (Výkřik; 1893) 9 9 Slavný obraz norského malíře ilustruje expresionismus, jenž vyjadřoval pocit rozkládajícího se jedince v rozkládající se společnosti. Deformací reality expresionisté zvýrazňovali pocity zoufalství, prázdnoty a bolesti člověka. Obraz nám připomíná smrtelně nemocného Jordána, který prochází pražskými ulicemi, ve kterých jsou k němu nepřívětiví jak lidé, tak chlad a syrovost prostředí. Vzpomeňme také na expresionisticko-symbolistickou pasáž citovanou u Přílohy č. 5. 12

Příloha č. 12 Emil Filla: Čtenář Dostojevského (1907) 10 10 Tento obraz českého malíře jsem uvedla nejenom proto, abychom si připomněli Mrštíkovy sympatie k ruské literatuře, ale také pro jeho typicky expresionistické prvky, mezi které patří zaměření se na psychický stav člověka a také výrazná deformace barev a tvarů. 13

Příloha č. 13 Mikoláš Aleš: Národní tanec (1880) 11 11 Mikoláš Aleš je představitelem nejen realismu, ale i secese, kterou ilustruje tento obraz. Jak ve výtvarném umění, tak v literatuře se vyznačuje tíhnutím k ornamentálnosti. Obliba ornamentálního opakování se projevuje v rytmizaci vět a veršů, v opakování slov a motivů či v zálibě v gestech, která znehybňují ve výtvarný znak. Vzpomeňme si na neapolskou píseň Santa Lucia, která Jordána jako refrén provází Prahou. 14