Jak zlepšovat ŠVP. Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek 2016

Podobné dokumenty
Podpůrná opatření pro nadané a mimořádně nadané žáky

Název školního vzdělávacího programu: Základní škola a mateřská škola Středokluky

Zápis z jednání ŠKOLSKÉ RADY. ZŠ a MŠ Václava Vaňka BEZNO. Schválení Řádu školy a Dodatku k ŠVP ZV

Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016

Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek

Vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními

Příloha 5: Standardy pro základní vzdělávání

Jak inovovat ŠVP. Zora Syslová

Metody výuky jako podpůrná opatření

Akční plánování pro oblast odborného vzdělávání a spolupráce školy se zaměstnavateli

Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE

Krajský akční plán vzdělávání Ústeckého kraje

KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY

Dlouhodobý plán - koncepční záměry a úkoly v období Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44

Je pravdivé tvrzení, že na našich školách příliš brzy rozdělujeme děti na schopné a méně schopné? Kulatý stůl SKAV a EDUin

Aby se žáci učili s radostí a elánem a aby učitelé i rodiče do školy chodili rádi. vize školy

Kurikulární dokumenty - RVP PV (ZV), ŠVP vztahy mezi dokumenty struktura vzdělávacích cílů evaluace autoevaluace školy.

Dlouhodobý plán školy

Zřizovatel a škola. aneb starosta a ředitel. PhDr. Bc. Miloš Beneš

Strategie digitálního vzdělávání na pomoc při změnách kurikula. Počítač ve škole Nové Město na Moravě

Revize rámcových vzdělávacích programů. Helena Marinková

STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU Pracovní jednání k revizím SDV Daniela Růžičková , Praha, MŠMT

Koncepce rozvoje školy

Revize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH

Inovace ICT kurikula. SPOLEČNOST 4.0 A JEJÍ VLIV NA STŘEDNÍ ŠKOLSTVÍ Plzeň

DLOUHODOBÝ PLÁN KONCEPČNÍ ZÁMĚRY A ÚKOLY V OBDOBÍ

FAKULTA NÁZEV PROJEKTU

Základní škola a mateřská škola Špindlerův Mlýn Okružní 32, Špindlerův Mlýn

Základní škola, Mateřská škola, Základní umělecká škola Jesenice

Základní škola a Mateřská škola Staňkovice, okres Louny Postoloprtská 100, Staňkovice

KONCEPCE ROZVOJE ZŠ A MŠ V HOLASICÍCH. na období

Closing the gap. Podpora zdraví do škol ČR. PhDr. Miluše Havlínová, CSc. Mgr. Tomáš Blaha , SZÚ Praha

Dlouhodobý plán koncepční záměry a úkoly v období

Implementace multikulturní výchovy do ŠVP

VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA OBDOBÍ ZÁŘÍ 2015 SRPEN Základní škola, Příbram VII, Bratří Čapků 279, příspěvková organizace

Ergotep pro žáky i pedagogy reg. číslo CZ.1.07/1.1.00/

ŠKOLA PRO BUDOUCNOST

Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů

Revize ICT kurikula, rok dva. Počítač ve škole Nové Město na Moravě

Dodatek č. 1 Školního vzdělávacího programu pro gymnaziální vzdělávání č. j. 2897/2009 od

Strategie rozvoje školy na období

Gramotnosti ve vzdělávání - co, proč a jak? Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek 28. ledna 2015

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období

Zjišťování spokojenosti s pečovatelskou službou v Kolovči a na Zichově

KONCEPCE ŠKOLY

Principy autoevaluace z externího pohledu

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období

S cíli výuky byli vhodně na začátku hodiny seznámeni také žáci.

SWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ /0.0/0.0/15_005/

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě

Dodatek č. 1 Školního vzdělávacího programu ŠVP šestiletého dvojjazyčného gymnázia, č. j. GYTO 2173/2016

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy č. j.: / V Praze dne 26. září Vyhlášení

Plán práce Školní rok Hlavní úkoly vyplývají z koncepce rozvoje a řízení školy.

Pro koho je voda, jak ji chránit a kde jsou hranice kompromisů?

5.Učební plány: 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI A OBORY

Střednědobý plán práce školy

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

PŘÍLEŽITOST PRO EVVO

Hodnocení DUMů z hlediska použitelnosti, metod a forem zkušenosti, nápady, šablony 24. dubna 2013, MŠMT

Projektový záměr Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Základní škola a mateřská škola Řečany nad Labem KONCEPCE ROZVOJE ZÁKLADNÍ ŠKOLY

Koncepce. Základní školy Jana Wericha Základní škola Jana Wericha

KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

Dlouhodobý plán - koncepční záměry a úkoly v období

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

Evaluace v mateřských školách. Zora Syslová

STRATEGIE DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU listopadu 2014 Ondřej NEUMAJER

Projektový záměr: EU peníze školám (aktualizováno k ) Škola pro život

Kolegiální podpora. profesního rozvoje - sdílení zkušeností Hana Schenková. Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o.

Základní škola Olomouc, Heyrovského 33. Koncepce školy. Název organizace: Základní škola Olomouc, Heyrovského 33, p. o.

Koncepční záměry školy na období

TISKOVÁ ZPRÁVA Datum: 16. března Nový televizní seriál Osobní finance

Národní institut pro další vzdělávání

Strategie rozvoje zaměstnanosti Karlovarského kraje. návrh. Karlovarská agentura rozvoje podnikání, p.o. Ing. Vlastimil Veselý

ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ A STRATEGIE ŠKOLY PRO ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 (PLÁN ÚKOLŮ) ZÁKLADNÍ ŠKOLA VEJVANOVICE

Zpráva z evaluačního nástroje Metody a formy výuky. Hospitační formulář.

Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách

Náležitosti ICT plánu Cíl kapitoly. Základní pojmy. Kam patří ICT plán?

Výsledky zpětné vazby rodičů (červen 2016) aneb Jak jsme dopadli v očích rodičů našich stávajících žáků?

JEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU

Současná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

ZŠPr a ZŠSp Lomnice nad Popelkou Komenského Lomnice nad Popelkou. Tabulka časového rozložení etap autoevaluace

Základní škola Čelákovice, Kostelní 457, příspěvková organizace, se sídlem Kostelní 457, Čelákovice, IČ

Všechny fotografie v této diplomové práci byly zveřejněny s laskavým svolením MŠ Raduška Kadaň a MŠ Šafaříkova Louny.

zákl disp zákl disp zákl disp zákl disp zákl disp zákl disp

KLÍČ Klíčové kompetence v počátečním vzdělávání

Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 4/2016. Název školního vzdělávacího programu: Základní škola Hornoměcholupská škola třetího tisíciletí

Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola pro všechny

Konference Úspěch pro každého žáka


Koncepce školy na období

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.

Transkript:

Jak zlepšovat ŠVP Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek 2016

Jedna testová otázka na úvod Čím je pro vás školní vzdělávací program? A) Co je to školní vzdělávací program? B) Někdo říkal, že je něco toho názvu v ředitelně. C) Něco jako červený hadr na býka. D) Základ našeho školního plánování výuky. E) Zbytečná administrativní zátěž. F) Nástroj pro sladění požadavků na žáky mezi jednotlivými vyučujícími. G) Důležitá vizitka školy směrem k veřejnosti. H) Nutnost pro uspokojení ČŠI. I) Něco jiného?

Pokračovat může jen to, co je schopno změny.

Jak zajistit, aby se ze ŠVP nestal časem muzejní exponát? Zkuste si napřed sami odpovědět. Je vytvořen se zapojením co největšího počtu lidí, kteří ho potom ve své práci používají. Je vytvářen, aby byl používán. Je flexibilní, odráží realitu školy, doby. Je pravidelně vyhodnocován a upravován. Je stručný a srozumitelný. Je nejlepší, protože je NÁŠ.

Vlivy, které nás nutí ke změnám v ŠVP Úpravy RVP (u RVP ZV jich bylo zatím 11) Slučování škol a tím i nutnost upravovat ŠVP Změna ředitele (vedení školy) Tlak zřizovatele, rodičů, situace školy, demografie Kritické hodnocení ČŠI Závěry vlastního hodnocení školy (ŠVP) Příležitosti, které byly rozpoznány a využity

ŠVP jako zrcadlo Při tvorbě a úpravách ŠVP by se měly v jeho podobě, kromě požadavků RVP a našich představ, zkušeností a hodnot, odrážet také: Realita školy podmínky materiální, prostorové, personální, atd. Potřeby žáků Představy rodičů Představy zřizovatele Představy zaměstnavatelů

Je-li něco nemožné, neznamená to nic jiného, než že nám to bude trvat o něco déle, než jsme plánovali.

Lidské bohatství školy Jak využít potenciálu, nápadů, zkušeností a tvořivosti všech pedagogů školy? Všechna řešení, inovace, všechno, co potřebujete už máte. Žádná zázračná řešení z vnějšku nejsou tak užitečná, jak inovace vycházející zevnitř školy. To, jestli je využijete, záleží na schopnostech vedení a týmové spolupráci.

Jak se učit z chyb i zkušeností vlastních i cizích? Především je užitečné vnímat ŠVP jako hodnotu. Jako něco o co máme pečovat, co máme kultivovat a rozvíjet. Měli bychom mít jasná kritéria, která budeme u ŠVP sledovat a nastaveny indikátory, které nám umožní objektivně vyhodnocovat, jak ŠVP slouží našim cílům. (Zkuste některá pojmenovat.) Vlastní hodnocení školy by mělo zahrnovat i hodnocení ŠVP.

Když říkáš, že to nejde, tak s tím alespoň nezdržuj někoho, kdo to právě dělá.

Silové pole změn

O co jde u ŠVP především? Realizovat změnu v ŠVP má smysl jen tehdy, když má přinést novou, vyšší kvalitu. Jinak řečeno: Polovičatá řešení, změna jen tak naoko, formalismus při plánování a řízení úprav ŠVP, to je ještě horší, než nedělat nic. (Klasické krmení vlků celými kozami). Jako pedagogové odpovídáme především za proces vzdělávání, ten mám plně v rukou.

8 chyb podle Johna P. Kottera Přílišné uspokojení a domýšlivost (arogance) Neschopnost vytvořit dostatečně silný tým Podcenění síly vize Nedostatečná komunikace vize Dovolit překážkám, aby zablokovaly novou vizi Neschopnost vytvářet krátkodobá vítězství Příliš časné vyhlášení vítězství Zanedbání pevného zakotvení změn ve školní kultuře

M

Jak podle Vás souvisejí snímky se ŠVP?

Kdo neví kam jde, dojde obyčejně někam úplně jinam.

Trocha teorie od pana D. Hutchense Myslíte si, že školy by měly být učící se organizace? Ne jen učící, ale učící se? Pokud něco opravdu chcete, potom musí nastat dvě věci: 1 - Musíte změnit svoje představy, svoje uvažování o věci tak, aby bylo jisté, že to pravdu chcete. 2 Začít konat.

A ještě drobnost Ve chvíli, kdy si uvědomíte, že něco opravdu chcete udělat (v našem případě upravit, vylepšit či inovovat ŠVP), znamená to, že vaše vnitřní zdroje už jsou mobilizovány. Takže otázka na závěr: Opravdu chcete? Pokud ano, přejeme vám radost ze spolupráce i jejího výsledku.

Děkujeme vám za pozornost a pokud Vás náš seminář zaujal, rádi se s Vámi setkáme znovu. Mgr. Anna Doubková www.annadoubkova.cz PaedDr. Karel Tomek www.kareltomek.cz