Výprava 2.3.3. STROMY OVOCNÉ A TY DRUHÉ ZŠ Třída: 2.st. Prostředí: základna Čas: 2-3 Počet žáků 20-40 Typ: Samoobslužný V TÝMECH/ INDIVIDUÁLNĚ ML 2.3.3. Zpracoval: Dolínková SEZNAMTE SE SE STROMY METODIKA K PL 2.3.3., 2.3.4. (Vycházka do parku a okolí HIPOCENTRA) 1 určovací kolečka dřevin vydaná Občanským sdružením Ametyst Výtvarné a psací potřeby pro každého žáka KARTY S obrázky částí stromů PL PRŮVODCE NAŠÍ PŘÍRODOU GPS Provázek, metr text s příkladem vzájemných vztahů organismů lístečky s funkcemi stromů podložky pro psaní seznam otázek FOTOAPARÁTY nůž plastový sáček 50x o přírodě Na základně Hipocentrum Seznámení s GPS, funkce, hledání cíle, OZNAČOVÁNÍ CÍLE- VYTVÁŘENÍ TRASOVÝCH BODŮ Motto: z jednoho stromu jsou tisíce zápalek, jedna zápalka může zničit tisíce stromů.. 1 motivace: Najděte na své stezce něco, co vás zaujme, co by mohlo plnit funkci VAŠEHO TALISMANU. Mělo by to být něco, co vám pomůže v budoucnu vybavit si podrobnosti dnešního dne, případně něco tak zajímavého, co by vás motivovalo k napsání krátkého zamyšlení, pohádky, povídky, básničky, nebo namalování obrázku. Příroda je krásná v každém ročním období, stačí se jen pozorně dívat. Svůj TALISMAN, SI MŮŽETE ZACHYTIT OBJEKTIVEM FOTOAPARÁTU. ROZDĚLENÍ DO SKUPIN: využijeme obrázky částí stromů list, plod, celkový vzhled, kůra, květ, pupen. Žáci si karty vylosují a mají za úkol vytvořit skupiny, ve které budou obrázky k jednomu druhu stromu. 1 Volně podle Metodického listu Seznamte se stromy. V roce 2009 vydalo Občanské sdružení Ametyst, Koterovská 84, Plzeň 326 00 Plzeň. http://www.ametyst21.cz, Všechny obsažené materiály jsou volně přístupné a jejich využití se řídí českou verzí licence BY-NC-SA. Více informací na http://www.creativecommons.cz.
EXPEDICE CHŘIBY PROJEKT EVVO ÚKOL Č.1. ČAS: 25 POZNÁVAČKA STROMY JSOU OZNAČENY ČÍSLY. Žák pozná základní druhy domácích a pěstovaných dřevin. Žák umí použít určovací kolečko k určení dřevin, které sám nezná. určovací kolečka dřevin vydaná Občanským sdružením Ametyst, KARTY s obrázky částí stromů, KARTY STROMŮ, GPS, MANUÁL PRO KAŽDOU SKUPINU Poté učitel rozdá žákům do skupin MANUÁL S VYZNAČENÝMI BODY JEDNOTLIVÉ STROMY, KAŽDÁ SKUPINA MŮŽE MÍT JINÉ STROMY, ALE NĚKTERÉ STROMY BUDOU SPOLEČNÉ. Jednotlivé skupiny si zadají body do GPS a postupně budou hledat určené stromy. ( trasa může být pro jednoduchost předem zadána celá) U každého stromu se nejprve pokusí pojmenovat stromy na základě svých znalostí. Řešení zapíší do PL. V případě, že strom nepoznají, použijí určovací kolečka nebo klíč v encyklopedii Průvodce naší přírodou.. Jednotlivé stromy si žáci mohou načrtnout, ev. vyfotit. TIP: Během hledání mohou žáci sbírat spadané listy nebo plody stromů a keřů, které pak mohou využít v závěrečné prezentaci. Úkol Č. 2 HIPO 20 Popiš tytu základní fyziologické procesy, které probíhají v rostlinách. V případě, že nebudeš moci odpovědět, použij informace z internetu. - opadávání listů, - vedení vody a asimilátů, - fotosyntéza... svůj popis doplň obrázkem 2 ÚKOL Č. 3 15 DEMONSTRACE POHYBU VODY V ROSTLINÁCH CÍL: Žák chápe pohyb vody v rostlinách. nůž, nádoba na vodu, plastový sáček. Aktivita probíhá u nějakého stromu společného pro všechny skupiny zkontrolují si určení. POKUS HIPOCENTRUM Do nádoby s vodou se vloží čerstvě uříznutá větvička stromu. Větvička musí být seříznutá z obou stran. Po chvíli se na seříznuté vrchní ploše větvičky objeví kapky vody tím se názorně předvede vedení vody rostlinami. POBYTOVKY: Další pokus je možné provést na stromech u HALY, pro tento pokus je třeba vícedenní odstup. Příprava pokusu může proběhnout během jedné hodiny přírodopisu a jeho demonstrace během DALŠÍHO DNE. Přes listy na větev stromu navlékneme plastový sáček a ten se utáhne. Další den jdeme zkontrolovat, co se děje - v sáčku je vysrážená voda. Tento pokus demonstruje odpar vody z listů. POZNÁMKA: Pokud je slunečné počasí, mělo by stačit zavázat sáček na začátku vycházky a na konci ho prohlédnout. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky
Výprava 2.3.3. STROMY OVOCNÉ A TY DRUHÉ ZŠ Třída: 2.st. Prostředí: základna Čas: 2-3 Počet žáků 20-40 Typ: Samoobslužný V TÝMECH/ INDIVIDUÁLNĚ ML 2.3.3. Zpracoval: Dolínková ÚKOL Č.4 10 CÍL: Žák umí zjistit některé charakteristiky stromů. provázek, prut, metr. 1.Ve skupině žáci změří obvod jednoho výrazného stromu V PARKU. měří v prsní výšce 130 cm nad zemí. Obvod mohou změřit pomocí provázku a metru. Naměřenou hodnotu si zaznamenají DO PL. 2.PODLE OBVODU STROMU SE POKUSÍ ODHADNOUT STÁŘÍ STROMU ( OBVOD VE VÝŠCE 130 CM DĚLÍ 2,5) 3. Každá skupina se pokusí odhadnout výšku svého stromu. Žáci se mohou pokusit sami najít způsob, jak tuto informaci získat. Další možností je seznámit všechny žáky s níže popsanými metodami, případně rozdat do skupin jejich popis a dále již žáci pracují samostatně. ÚKOL Č. 5 30 POMŮCKA: KARTA S NÁVODEM, JAK URČIT VÝŠKU STROMU, SAMOSTATNÁ PRÁCE, METR 3 MOŽNOSTI: a) u paty stromu se postaví jeden žák, další stojí v dostatečné vzdálenosti od stromu tak, aby viděl jeho korunu. Žák stojící dál od stromu si na výšku stromu promítá postavu svého spolužáka. Celková výška stromu se odhadne podle násobku výšky spolužáka od paty stromu k jeho koruně. b) žák si vezme prut asi 1 m dlouhý. Zarazí ho do země v takové vzdálenosti od stromu, aby, pokud je vzdálen od prutu přesně na délku prutu, od země viděl přes vrchol prutu přesně vrchol stromu. Podle podobnosti trojúhelníků je pak jasné, že vzdálenost od žákova oka k patě stromu se rovná výšce stromu (pokud a = b, pak x = y). Metoda je znázorněna na obrázku.
EXPEDICE CHŘIBY PROJEKT EVVO ALTERNATIVNÍ ÚKOLY- VÝBĚR DLE ROZHODNUTÍ UČITELE: ÚKOL Č.6 10 Cíl: žák dokáže využít své znalosti na zodpovězení otázek týkajících se života stromů A PŘÍRODY. Karty 50x o přírodě v PARKU seznam otázek 50x o přírodě, každý žák má kartu ANO, NE, PŘÍPADNĚ ZVEDAJÍ JEN RUCE. POSTUP: Hráči stojí (lépe sedí) v kruhu. V jedné ruce mají nějakou přírodninu (ANO) a ve druhé nic (NE). Učitel PŘEČTE ZADÁNÍ OTÁZKY, NA KTEROU LZE JEDNOZNAČNĚ ODPOVĚDĚT ANO NEBO NE. ŽÁCI MAJÍ ZAVŘENÉ OČI A NA POVEL ZVEDNOU SPRÁVNOU ODPOVĚĎ. PAK ZKONTROLUJEME A PŘIDĚLÍME ŽETONY- BODY. ÚKOL Č.7 10 BRAINSTORMING O VLIVU ČLOVĚKA NA STROMY: CÍL: Žák ví, jaké vlivy působí na vzrůst stromů. POSTUP: Usadíme se pohodlně pod nějakým krásným stromem. Následuje debata nad faktory, které výšku a sílu kmene ovlivňují (stáří, okolní porost, zástin, svah, podloží, složení půdy/příznivost podmínek, zastřihávání na zahradách a v parcích...). 4 VYTVOŘ NA ZÁKLADĚ PŘEDCHOZÍHO POVÍDÁNÍ MYŠLENKOVOU MAPU, KTERÁ BUDE VYPOVÍDAT O TOM, JAKÉ VLIVY PŮSOBÍ NA RŮST A ZDRAVÍ STROMŮ NEBO KEŘŮ. ÚKOL Č.8 20 CÍL: SPOLUPRÁCE VE SKUPINÁCH, SPOLEČNÉ TVOŘENÍ MOŽNOSTI TVOŘENÍ: KARTA INSPIRUJTE SE PŘÍRODOU - NÁMĚTY NA VÝTVARNÉ ČINNOSTI papír, tužka a podložka v polovičním počtu, než kolik je žáků. Žáci vytvoří dvojice a každá dvojice dostane papír, podložku a jednu tužku. Nyní mají za úkol nakreslit společně obrázek na zadané téma, napsat jeho název a na obrázek se podepsat. PŘI PRÁCI PLATÍ PODMÍNKA, ŽE OBA Z DVOJICE MUSÍ STÁLE DRŽET TUŽKU (NELZE TEDY PROVOZOVAT VARIANTU CHVÍLI JÁ, CHVÍLI ON ). KDYŽ VŠICHNI DOKRESLÍ, VÝTVORY SPOLEČNĚ PROHLÉDNEME, OHODNOTÍME NEJORIGINÁLNĚJŠÍ A SDĚLÍME SI DOJMY Z AKTIVITY KDO BYL V DVOJICI INICIATIVNĚJŠÍ, KDO TUŽKU VEDL A KDO SE NECHAL VÉST, KDO VYBRAL, CO SE BUDE KRESLIT, JESTLI BYLA SPOLEČNÁ TVORBA SPÍŠE BITKOU NEBO KOMPROMISEM. DRUHÁ VARIANTA KAŽDÝ MÁ SVOU TUŽKU ROZDÍLNÉ BARVY A OBA SE MUSEJÍ DRŽET PO CELOU DOBU ZA RUCE. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky
Výprava 2.3.3. STROMY OVOCNÉ A TY DRUHÉ ZŠ Třída: 2.st. Prostředí: základna Čas: 2-3 Počet žáků 20-40 Typ: Samoobslužný V TÝMECH/ INDIVIDUÁLNĚ ML 2.3.3. Zpracoval: Dolínková Výstupy: Cíl: Žák chápe, jaké funkce strom v ekosystému plní. PRŮVODCE NAŠÍ PŘÍRODOU HLEDÁME INFORMACE Jedním z mnoha výstupů z dnešní výpravy může být literární a výtvarné zpracování odpovědi na otázku: PROČ JSOU STROMY DŮLEŽITÉ, JAKOU FUNKCI MAJÍ V EKOSYSTÉMU JAK: Podle stáří žáků se může jednat o popis, povídku, novinový článek... Poté dostanou žáci lístečky s různými funkcemi stromů. Důležité je, aby si uvědomili i některé ne příliš zjevné funkce (úkryt, větrolam, estetika...). Lístky mohou řadit do různých skupin (význam, který stromům dává především člověk, význam pro rostliny, význam pro ostatní živočichy, nebo význam pro živé organismy, význam pro krajinu...). ÚKOLY PRO POBYTOVKY ÚKOL Č.9 20 až 30 CÍL: Žák chápe složitost vzájemných vztahů organismů v přírodě. Zná pojem symbióza a mykorhiza. text s příklady Učitel vysvětlí žákům pojem symbióza a mykorhiza, může je pro názornost doplnit dalšími pojmy o vztazích mezi organismy (predace, konkurence, parazitismus...). Poté rozdá skupinám popis vztahu buku, mykorhizní houby a norníka, Žáci mají za úkol doplnit jednotlivé organismy v textu tak, aby se dozvěděli o jejich vzájemné provázanosti. Poté může následovat diskuse. 5 ÚKOL Č.10 10 POBYTY ZÁVĚREČNÁ REFLEXE: Žák dokáže zhodnotit činnost a svoje pocity. Žáci se dokáží navzájem poslouchat a respektovat názor druhého. Organizace: ROZHOVOR S MUŠLÍ, HRA ASOCIACÍ NEBO JEN VOLNÉ POVÍDÁNÍ Na závěr programu se celá třída sejde v kruhu a každý má za úkol jednou větou shrnout své myšlenky, dojmy, co se naučil nového. Žáci se zamyslí nad významem jejich talismanu, mohou jej ukázat nebo nemusí (pouze v náznaku popíší)
EXPEDICE CHŘIBY PROJEKT EVVO Základní informace: Vycházka s třídou je směřována do OKOLÍ HIPOCENTRA pro jednotlivé aktivity jsou v manuálu vytipována vhodná místa, ale není nutno se jich pevně držet. Návrh obsahuje více námětů na hry a různé aktivity, je na učiteli, které z nich si do své vycházky zařadí. Čas navržený k jednotlivým aktivitám je pouze odhad, reálný čas se bude vždy měnit především podle velikosti skupiny. Při jednotlivých aktivitách doporučujeme předem určit žákům dobu, po kterou se budou činnosti věnovat. O co usilujeme - cíle: 1.žák pozná základní druhy domácích a pěstovaných dřevin, 2. žák dokáže určit některé charakteristiky stromů 3. dokáže jmenovat vlivy, které na růst stromů působí 4. žák rozumí některým vzájemným vztahům mezi organismy. Klíčové kompetence: žák ovládá obecně užívané biologické termíny, uvádí věci do souvislostí a vytváří si komplexnější pohled na přírodní jevy, žák samostatně pozoruje a experimentuje, ze získaných výsledků vyvozuje závěry, žák rozumí odbornému textu, vyhledává z něj informace, dokáže je využít v samostatné práci žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí. Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Matematika a její aplikace. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova. 6 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České Republiky