Specifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení

Transkript

1 Název: Výukové materiály Téma: Ochrana přírody, využití lesa Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Příroda a její ochrana Předmět (obor): prvouka, přírodověda Doporučený věk žáků: třída Doba trvání: 2 vyučovací hodiny (pokud půjdete ven, déle) Specifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení Seznam potřebného materiálu: Zadání hry a hrací deska, nůžky, lepidlo, psací potřeby Seznam praktických (badatelských) aktivit: Nalezení nejvhodnější varianty využití lesa a zdůvodnění tohoto rozhodnutí jasnými argumenty Kooperace ve skupině a hledání různých variant

2 Anotace: V této dvouhodině se budeme věnovat lesu a jeho využití. Pokusíme se najít rovnováhu mezi využitím lesa a jeho ochranou. Nejdříve budou žáci pracovat samostatně a zamýšlet se nad tím, jak se dá využít les. Pak se rozdělí do skupin a budou se snažit co nejlépe vyřešit zadání hry. Důležité je, že není jedno správné řešení. Jde o nalezení správných argumentů, nalezení priorit a vhodnou kooperaci ve skupině. Harmonogram výuky: Úvod do tématu motivace Předlaboratorní příprava Praktická (badatelská) činnost Vyhodnocení výsledků Prezentace výsledků náplň práce Povídání si o dětském hřišti, nutných úpravách a potřebách Samostatná práce žáků s prvním pracovním listem Les Diskuze o výsledcích Práce s hrou Vyhodnocení nejlepší varianty zpracování Vyplnění pracovního listu k výsledkům Každá skupina vystoupí se svou variantou Diskuze čas (dle stáří žáků) 15 potřebné vybavení a pomůcky Můžeme jít ven na dětské nebo fotbalové hřiště. Můžeme použít motivační obrázky. PL Les Psací potřeby Cokoli pro dělení do skupin (nejlépe po 4) Hra PL k vyhodnocení Vypracované pracovní listy činnost učitele Učitel zadá problematickou otázku a řídí diskuzi. Učitel rozdá pracovní list Les. V případě potřeby pomáhá. Učitel žáky náhodně rozdělí do skupin. Učitel rozdá hru do skupin. Učitel koordinuje aktivitu. V případě potřeby pomáhá s vyplňováním PL. Učitel koordinuje jednotlivá vystoupení skupin. činnosti žáků Žáci si uvědomují své potřeby a na známém tématu zjišťují odlišnost různých přístupů. Žáci se snaží vymyslet co nejvíce variant využití lesa. Po uplynutí limitu proběhne diskuze o jednotlivých nápadech. Jednotlivé skupiny začnou pracovat na hře Správce lesa (pročtou ji, rozstříhají si hrací karty a snaží se najít vhodné kombinace). Jednotlivé skupiny se snaží podrobně zaznamenat svou nejlepší variantu. Každá skupina si připravila své vystoupení, poslouchá ostatní, snaží se vyhodnotit, na co zajímavého přišli ostatní. Domácí úkol pro žáky: Není.

3 Přípravy pro učitele Začínáme se věnovat tematickému celku Příroda a její ochrana. Ale možná netypicky začneme úplně odjinud. Snažíme se najít téma, které je dětem blízké. Asi všichni znají dětské hřiště, jsou-li to děti starší, můžeme použít fotbalové, volejbalové hřiště. Abychom se dostali lépe a rychleji do nastolené situace, můžeme s dětmi jít ven. Učitel jim vysvětlí situaci. Máte před sebou hřiště, město by rádo vyhovělo žádostem značné části obyvatel obce, aby zbudovalo v těchto místech pěknou stezku, na níž budou moci jezdit cyklisté, procházet se maminky s kočárky, bude možné jezdit na kolečkových bruslích Všichni se snaží najít co nejlepší řešení. Nejlevnější řešení je vést tuto cestu šikmo přes hřiště, protože to je nejkratší trasa. Pokud by cesta měla vést jinudy, bude její výstavba dražší. Co by jednotlivé skupiny navrhovaly? Jak se k požadavku postavit? Souhlasíte s výstavbou cesty? Měla by překřížit hřiště? Jak by se vám hrálo na hřišti, přes které vede cesta? Co byste navrhli vy? Na známé situaci si žáci uvědomí různé potřeby odlišných skupin (v případě stezky potřeby dětí, dospělých, cyklistů, fotbalistů), budou se snažit najít vhodný kompromis. Určitě všichni přijdou na to, že vést stezku prostředkem hřiště je hloupost, protože by tam potom nemohli hrát fotbal. Potřebujeme však oboje cestu i hřiště. Je nejlevnější řešení vždy to nejlepší? Zkušenosti z první aktivity mohou využít při zamyšlení nad pracovním listem Les, který je zaměřený na jednotlivce a jeho zkušenost a je jakýmsi prvním nápadem k této aktivitě. Kdybych měl kus lesa, jak bych jej využil? Určitě bychom měli připomenout, že v lese žijí i zvířata, která mají také své potřeby. Není jedna správná odpověď. Potřebujeme ukázat, že je mnoho variant, jak k lesu přistupovat. V celé třídě si pak řekneme, na co kdo přišel, jaké byly nejzajímavější nápady, přišel někdo na něco exotického? U menších žáků můžeme některé nápady napsat na tabuli. Pak žáky rozdělíme do skupin po čtyřech, doporučujeme náhodné dělení (podle abecedy, data narození, barvy trička, prostě čehokoli). Jednotlivé skupiny dostanou zadání hry a hrací desku. Nejdříve si rozstříhají hrací karty (u menších můžeme hrací karty rozstříhat sami a ušetřit jim čas), pak zkoušejí různé varianty rozmístění hracích karet na desku, diskutují nad tím, co využijí, jak vše rozmístí, co se jim nelíbí Po půl hodině by měli zvolit nejvhodnější zpracování. Teprve potom dostanou poslední pracovní list, na nějž zaznamenají, jak pracovali, a nalepí pracovní kartičky na hrací desku (pokud ji chceme znovu využít, necháme tam kartičky jen rozložené a podíváme se na ně při prezentaci výsledků).

4 Při hodnocení výsledků hry sledujeme nejen, co žáci vybrali, ale i jakým způsobem vše rozmístili. Budeme diskutovat o tom, zda je výhodnější vše sdružit na jedno místo, rozptýlit hrací karty do více sektorů, jakou zvolili dopravu. Čtyři návrhy řešení

5 Správný rozměr hrací desky je A3.

6 Závěrečné poznámky Jiné varianty a další možné úpravy či doporučení Reflexe po hodině Pokud pracujeme s mladšími žáky, osvědčilo se nám pro úvodní aktivitu, kdy plánují hřiště, vyjít ven. Lépe se jim pak pracuje s odhadem vzdálenosti a prostoru. Když půjdete ven, musíte počítat s tříhodinovou časovou dotací. Pro děti je neobvyklé, že neexistuje jedno správné řešení. Možnost více různých řešení je pro ně přitažlivá. Navazující a rozšiřující aktivity