Školní vzdělávací program školní družiny. Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace. Poznáváme sebe a svět hrou

Školní vzdělávací program školní družiny Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace Poznáváme sebe a svět hrou

Školní vzdělávací program Poznáváme sebe i svět hrou Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace - 2 -

Naše školní družina není na světě jediná. Je plna živých dětiček jako na louce kytiček. Každému tomu kvítí očka jasně svítí, když paní vychovatelka zavelí, pojedem na výlet třeba v neděli. Malování, tvoření, to je naše umění. Zahrajem si, zazpíváme, pak si venku zaběháme. Tu naši družinu má každý rád, pohádky, hádanky budeme znát. - 3 -

Obsah 1. Identifikační údaje školní družiny 5 2. Charakteristika školní družiny 6 3. SWOT analýza školní družiny 7 4. Podmínky vzdělávání ve školní družině 8 4.1. Podmínky přijímání dětí do školní družiny 8 4.2. Poplatek za školní družinu 8 4.3. Délka vzdělávání ve školní družině 8 5. Organizace vzdělávání ve školní družině 9 5.1. Průběh a ukončování vzdělávání ve školní družině 9 5.1.1. Provoz školní družiny 9 5.2. Zájmové kroužky 10 5.3. Personální, materiální a ekonomické podmínky 10 5.4. Podmínky bezpečnosti práce 10 5.5. Dokumentace 10 6. Charakteristika vzdělávacího programu ŠD 11 6.1. Cíle vzděláváníve ŠD 11 6.2. Výchovně vzdělávací strategie 11 6.3. Klíčové kompetence 12 6.3.1. Kompetence k učení 12 6.3.2. Kompetence k řešení problémů 13 6.3.3. Kompetence komunikativní 13 6.3.4. Kompetence sociální a interpersonální 13 6.3.5. Kompetence činnostní a občanské 13 6.3.6. Kompetence k trávení volného času 13 6.4. Formy výchovného vzdělávání 14 6.5. Metody výchovného působení 14 7. Obsah školního vzdělávacího programu školní družiny 14 8. Plán činnosti školní družiny 17 9. Autoevaluace práce školní družiny 21-4 -

1. Identifikační údaje: Předkladatel: Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace Jana A. Komenského 540 357 51 Kynšperk nad Ohří Ředitel školy: Mgr. Jiří Daneš IČO: 69978883 IZO: 102 428 204 RED IZO: 600 073 033 Kontakt: tel. 352 683 135 fax 352 683 064 e mail: zskynsperk@volny.cz web: www.kynsperk.cz Zřizovatel: Město Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov Jana A. Komenského 221 357 51 Kynšperk nad Ohří tel. 352 683 211 fax 352 324 268 e-mail: podatelna@kynsperk.cz www.kynsperk.cz Platnost dokumentu: od 1. září 2008 Verze číslo: 2 Razítko školy: Podpis ředitele školy: - 5 -

2. Charakteristika školní družiny Školní družina je součástí Základní školy Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, nachází se v hlavní budově školy, levý vchod, přízemí. Její prostředí je příjemné, klidné, ideální pro děti a jejich odpolední zájmovou činnost ve škole. Je vybavena moderním nábytkem. Má dvě kmenové místnosti. Pro svou činnost může využívat tělocvičnu školy, školní hřiště, počítačovou učebnu, učebnu keramiky. Hlavním posláním školní družiny je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace dětí. Družina organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné docházce, umožňuje účastníkům odpočinkové činnosti. Školní družina slouží jako výchovně-vzdělávací zařízení. Poskytuje zájmové vzdělávání žákům, tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. Není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, která ji odlišují. ŠD mohou navštěvovat žáci prvního stupně Základní školy Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, ráno i všichni dojíždějící žáci. ŠD má dvě oddělení, která jsou rozdělena podle věku dětí. Ve ŠD pracují dvě kvalifikované vychovatelky. Do oddělení se zapisuje nejvýše 30 žáků. - 6 -

3. Swot analýza ŠD silné stránky budova školy v centru města klidné okolní prostředí blízkost autobusové dopravy samostatná oddělení moderní vybavení kvalifikované vychovatelky blízkost školní jídelny pitný režim pro děti možnost využívat školní hřiště možnost využívat školní pozemek odborné učebny (počítače, knihovna, kuchyňka) spolupráce s SVČ (řada akcí) nabídka výletů se ŠD zájem rodičů a dětí o školní družinu dobrá spolupráce rodičů a ŠD slabé stránky šatny v místnostech, kde si děti hrají zvonění ve školní družině chybí kabinet školní družiny nedostatečné vybavení pomůckami (hry, hračky, sportovní pomůcky) ne vždy si všichni uvědomují funkci a poslání ŠD (veřejnost) příležitosti rozšíření nabídky zájmových kroužky využití všech prostor školy rozšíření spolupráce s rodiči další vzdělávání zlepšení společenské prestiže ŠD a jejího významu hrozby malé příhraniční město ubývající počet školních dětí nezaměstnanost rodičů (nedostatek finančních prostředků) politika státu (zájmové aktivity nebudou prioritou) - 7 -

4. Podmínky vzdělávání ve školní družině 4.1. Podmínky přijímání dětí do školní družiny Ve ŠD je stanovena vedoucí vychovatelka, která zajišťuje přihlašování a odhlašování účastníků, vybírání poplatků, předávání informací rodičům a vedení školy. O zařazení dítěte do ŠD rozhoduje ředitel školy na základě písemné přihlášky žáka, jejíž součástí je písemné sdělení zákonného zástupce účastníka o rozsahu docházky a způsobu odchodu účastníka ze ŠD. Přednostně jsou přijímány děti s pravidelnou celoodpolední docházkou z 1. 5. ročníku. V případě volného místa ve ŠD jsou přijímání i žáci, jejichž pobyt ve ŠD je kratší nebo nepravidelný. O případném zařazení tohoto dítěte rozhodne ředitel školy pro pro-jednání s vedoucí vychovatelkou. Nepřítomnost přihlášeného účastníka oznamuje zákonný zástupce žáka písemně, uvede důvod nepřítomnosti nebo odchylky od docházky žáka, než je obvyklé (jiná doba odchodu nebo s jinou osobou a předá vychovatelce. 4.2. Poplatek za školní družinu Za pobyt ve školní družině je vybírán poplatek, jehož výše je stanovena takto: příspěvek je jednotný pro všechny děti ŠD a činí 50,- Kč měsíčně. Tato částka platí i pro každé další dítě, jsou-li sourozenci a jsou účastníky ŠD příspěvek je splatný ve dvou splátkách, za období září prosinec, leden červen 4.3. Délka vzdělávání ve ŠD: Školní družinu mohou navštěvovat žáci 1. 5. ročníků Základní školy Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov. V ranních hodinách ŠD pak mohou navštěvovat ŠD nejen při-hlášení žáci, ale i žáci dojíždějící (1.- 9. ročník). ŠD zajišťuje zájmovou činnost pro dě-ti během školního roku, tj. od září a do června. - 8 -

5. Organizace vzdělávání ve školní družině 5.1. Průběh a ukončování vzdělávání ve ŠD: Do ŠD mohou děti přicházet po 5.45 hodin ráno, kde pobývají do 7.45 hodin. Potom je vychovatelka odvede z oddělení do tříd. Po skončení vyučování si převezme vychovatelka děti od třídních učitelek a převede je do školní družiny. Pokud některé třídy končí později, předá děti vychovatelce učitelka, která vyučovala poslední hodinu. Rodiče a další návštěvníci do družiny nevstupují. Při odpolední službě odcházejí vychovatelky z družiny po odchodu dětí dle časové-ho harmonogramu a po předání zákonným zástupcům. Děti, které nikdo nevyzvedl a jejich rodiče nereagují ani na telefonickou výzvu odvede vychovatelka na stanici Městské policie v Kynšperku nad Ohří. 5.1.1. Provoz školní družiny ranní provoz 5.45 7.45 odpolední provoz: 11.35 16.00 odchody dětí ze ŠD: do 13.00 a po 14.30 dle písemného oznámení zákonného zástupce osobní vyzvednutí zákonným zástupcem v době školních prázdnin (kromě hlavních) je provoz ŠD zajištěn, přihlásí-li se nejméně 10 žáků 5.1.2. Průběh dne ve školní družině 5.45-7.15 scházení dětí, individuální činnost 7.15-7.30 klidová společná činnost 7.30 7.40 rozcvička 7.40 7.45 odchod do tříd 11.35-12.15 osobní hygiena, oběd 12.15 13.00 odpočinková činnost 13.00 14.30 zájmová činnost, vycházky 14.30 15.00 příprava na vyučování 15.00 16.00 individuální činnost dětí, rozcházení dětí Odchody dětí ze ŠD: po obědě, nejpozději do 13.00 hod. po zájmové činnosti ve 14.30 hod. po 14.30 hod. kdykoli na zájmové kroužky a výuku v ZUŠ - 9 -

5.2. Zájmové kroužky Družina může zřizovat zájmové kroužky a nabízet další činnosti (výlety, exkurze, sportovní a kulturní akce), které jsou uskutečňovány mimo její stanovenou provozní dobu. Členství v těchto kroužcích a aktivitách není vázáno na zápis do školní družiny. Tyto činnosti mohou být poskytovány za úplatu. Vycházky, exkurze, výlety a další akce vychovatelky předem oznámí rodičům, vedení školy, zapíší je do třídní knihy (včetně poučení žáků o bezpečnosti). 5.3. Personální, materiální a ekonomické podmínky Ve školní družině pracují dvě kvalifikované vychovatelky. Každá vykonává pedagogickou práci ve svém oddělení. Jedna z vychovatelek je jmenována vedoucí vychovatelkou. Jejím úkolem je zabezpečovat činnost ŠD a její provoz, jednat s vedením školy. Školní družina je umístěna v budově školy, kde jsou současně umístěny třídy pro žáky 1. 5. ročníků. Obě oddělení jsou vybavena moderním nábytkem. Šatny jsou přímo v odděleních, nejsou pro ně vymezeny zvláštní místnosti. ŠD je příležitostně vybavována pomůckami (papírenským materiálem, hrami) dle potřeb vychovatelek a finančních možností školy. Zajišťování provozu ŠD a čerpání finančních prostředků řídí ředitel školy z provozních prostředků města a finančních prostředků Karlovarského kraje. 5.4. Podmínky bezpečnosti práce Ve vztahu k dětem je třeba postupovat v souladu s Listinou o právech dítěte. Pro činnost ŠD platí stejná ustanovení o BOZP, která jsou rozpracována ve školním řádu. Pokud ŠD pro svoji činnost využívá odborné učebny a školní hřiště, řídí se příslušnými řády těchto učeben a prostor. 5.5. Dokumentace a) zápisní lístky pro žáky, kteří jsou zapsaní k pravidelné docházce b) přehled výchovně vzdělávací práce a docházka žáků c) celoroční plán činnosti a měsíční plány činnosti - 10 -

6. Charakteristika vzdělávacího programu ŠD 6.1. Cíle vzdělávání ve ŠD Zájmové aktivity ve ŠD specifickými prostředky naplňují obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem. Navazují na cíle ŠVP Základní školy Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov Poznáváme sebe a svět. Vycházejí z konkrétních podmínek školní družiny: demografických, prostorových, personálních a sociálních. Jde zejména o rozvoj žáka, jeho učení a poznání o osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost o získání osobní samostatnosti a schopnosti pro vystupování ve svém okolí o místo pro zájmové vyžití, pro regeneraci sil po vyučování, pro radost 6.2. Výchovně vzdělávací strategie Činnosti a výchovné působení vychovatelek v jednotlivých odděleních vychází z požadavků pedagogiky volného času: požadavek pedagog. volného času vychovatelka navozuje a motivuje činnosti požadavek dobrovolnosti všechny činnosti by měly být přiměřené věku dětí a jejich momentálnímu stavu, děti by je měly vykonávat dobrovolně na základě vzbuzeného zájmu a motivace požadavek zajímavosti a zájmovosti činnosti by měly být pro děti atraktivní, postupy a náměty by měly být jiné, než ve škole požadavek aktivity činnosti je třeba volit tak, by v nich mohly být přiměřeně úspěšné všechny děti požadavek citlivosti a citovosti všechny činnosti by měly být kladně motivované, měly by přinášet kladné emoce (oceňování, pochvala, radost z objevování a překonávání překážek) požadavek seberealizace vrcholným produktem by měla být radost žáka, který nachází a objevuje sám sebe prostřednictvím činnosti v oddělení, vytváří si žádoucí sociální kontakty Vychovatelky ŠD budou vycházet z toho, že základním prostředkem činnosti je hra založená na zážitku účastníka, jejich snahou je vést děti: učit se být umožnit dětem osvojit si strategie učení motivovat je pro celoživotní učení připravovat je k tomu, aby se projevovaly jako svobodné a zodpovědné osobnosti naučit je uplatňovat svá práva a naplňovat své povinnosti zvyšovat jejich sociální kompetence napomáhat formovat životní postoje (hygiena, návyky) naučit děti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí vést je k zdravému životnímu stylu, aktivně rozvíjet a chránit své fyzické a duševní zdraví - 11 -

učit se žít společně učit děti žít společně s ostatními lidmi rozvíjet u dětí schopnost spolupracovat, najít své místo ve skupině, společnosti respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých vytvářet u dětí potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací vést je k vnímavosti a pěstování citlivých vztahy k lidem, svému i okolnímu prostředí a k přírodě vést je k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám posilovat komunikační dovednosti učit se jak na to vést děti k všestranné a účinné komunikaci ukázat dětem, jak se mohou seberealizovat rozvíjet jejich schopnosti a nadání podněcovat u dětí pracovitost a hlavně spolupráci s ostatními uznávat práci a úspěchy nejen svoje, ale i ostatních vést děti k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů odstraňovat nekulturní chování (vulgarita, agresivita, sobectví) učit se znát získávat vědomosti a poznatky pomocí různých informačních technologií podněcovat u dětí neustálé objevování, poznávání, pojmenovávání, získávání vědomostí a poznatků vést je k hodnocení poznatků, učit je dávat do souvislostí, využívat je v praxi vést žáky k řešení problémů hledáním různých možností pomáhat rozvíjet jejich schopnosti a poznávat reálné možnosti při rozhodování o své vlastní životní a profesní orientaci 6.3. Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Výběr a pojetí klíčových kompetencí vychází z hodnot obecně přijímaných a sdílených představ ve společnosti o tom, které kompetence přispívají jedinci k jeho vzdělání, ke spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanských. Smyslem a cílem vzdělání je vybavit všechny žáky souborem těchto kompetencí na určité úrovni. KK nestojí izolovaně, prolínají se, jsou multifunkční a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat vzdělávací obsah, aktivity a činnosti, které ve SD probíhají. Ve ŠD získává žák tyto kompetence: 6.3.1. Kompetence k učení vědomě vylučuje rušivé podněty a vytváří si optimální podmínky pro učení vytváří si plán pro dosažení učebních cílů umí vyhodnotit to, co se naučil podle zadaných kritérií - 12 -

používá různé zdroje informací (učebnice, dětské encyklopedie, beletrii, časopisy, počítačové programy, TV, filmy) 6.3.2.. Kompetence k řešení problémů všímá si dění i problémů hledá různé varianty řešení problémů a vybírá mezi nimi nenechá se odradit neúspěchem a vytrvale směřuje k řešení, dokončení vnímá i chyby, kterých se dopustil při řešení problému přijímá odpovědnost za výsledek 6.3.3. Kompetence komunikativní ovládá řeč, vhodně formulovanými větami vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi kultivovaně komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, ke komunikaci využívá všech možných prostředků: řeči, gest, piktogramů a forem: telefon, mobil, e-mail,.. naslouchá druhým, umí přijmout i jiný názor 6.3.4.. Kompetence sociální a interpersonální samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně zodpovídá a nese důsledky přijme jednoduchou roli ve skupině spolupracuje, umí se podřídit, prosadit, přijmout kompromis (člen, časoměřič, mluvčí,.. ) při práci ve skupině se podělí o pomůcky a materiál ocení své spolužáky ve skupině za dobrou práci, projevuje citlivost a ohleduplnost rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu, dovede se jim bránit 6.3.5. Kompetence činnostní a občanské učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit dodržuje základní společenské normy chování chová se zodpovědně ke svému zdraví a zdraví ostatních zapojuje se do veřejně prospěšných aktivit vnímá krásy přírody a cíleně o ni pečuje 6.3.6. Kompetence k trávení volného času orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic rozvíjí své zájmy ví, jak si naplánovat a organizovat zájmové činnosti vyhodnocuje výsledky své činnosti nebojí se říci ne nevhodným nabídkám na využití volného času - 13 -

6.4. Formy výchovného vzdělávání Každá forma vytváří vztah mezi žákem, vychovatelem, obsahem a prostředky vzdělávání: individuální práce se žákem hromadná práce se všemi žáky skupinová práce diferencovaná práce 6.5. Metody výchovného vzdělávání Metody výchovně vzdělávacího působení slouží k dosažení výchovně vzdělávacích cílů: slovní názorně demonstrační besedy, rozhovory, kvízy, doplňovačky encyklopedie, mapy, knihy, dětské časopisy pozorování, předvádění, projekce, práce s internetem, praktické pracovní a pohybové dovednosti, laboratorní činnosti, grafické, výtvarné a pracovní činnosti, divadelní a filmové představení, sběr surovin 7. Obsah školní vzdělávacího programu ŠD Vychovatelky ŠD vycházejí ze ŠVP Poznej sebe a svět, navazují ve své práci na získané poznatky dětí při vyučování a uplatňují: možnost vzájemného doplňování vyučování a výchovné práce Š použití specifických výrazně odlišných prostředků od školního vyučování využití nových podnětů, obohacení poznatků z různých oblastí praktického života Jazyk a jazyková komunikace čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti respektuje základní komunikační pravidla vytvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků vypráví jednoduchý příběh přednese báseň luští křížovky, rébusy, hlavolamy, hádanky - 14 -

Matematika a její aplikace používá čísla a početní operace v praktickém životě umí používat základní měrové jednotky v praxi doplňuje tabulky (matematické soutěže a hry) orientuje se v čase Člověk a jeho svět Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Člověk a příroda vztah ke své škole, městu, státu vycházky, výlety, poznatky z cest příbuzenské vztahy v rodině vztahy mezi dětmi vztahy ve škole pravidla vzájemného soužití a slušného chování principy demokracie, základní lidská práva a práva dítěte práva a povinnosti regionální pověsti a báje tradice, zvyky, odlišnosti způsobu života lidí návštěva kulturních institucí muzeum, hvězdárna, knihovna, galerie orientace v čase rozmanitost živé a neživé přírody poznávání přírody proměny přírody činnost člověka v přírodě pozitivní a negativní ohleduplné chování v přírodě, ochrana přírody likvidace odpadů, třídění odpadů, ekologie Člověk a jeho zdraví uplatnění základních hygienických, návyků, využívá znalosti o svém těle projevuje vhodným chováním vztah ke svému zdraví dodržuje zásady bezpečného chování chrání zdraví své i ostatních uplatňuje pravidla v silničnímu provozu patřičně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech - 15 -

Umění a kultura hudební výchova výtvarná výchova zpívá na základě svých dispozic využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře pohybem vyjadřuje hudbu rozpoznává a pojmenovává prvky obrazného vyjádření využívá vlastní plošné i prostorové uspořádání objektů a barev Člověk a svět práce práce s drobným materiálem (tradičním a netradičním ) využívá přirozené dovednosti pracuje podle slovního návodu a předlohy volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní udržuje pořádek na svém pracovišti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce konstrukční činnosti zvládá základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi, provádí jednoducho montáž a demontáž pěstitelské práce provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování, pečuje o nenáročné rostliny) Výchovné programy se zaměřují na tyto základní oblasti: Výchova ke zdravému životnímu stylu vést k odpovědnosti za svou osobu výchova k odpovědnosti za své zdraví dodržovat osobní hygienu a základní hygienické návyky posilování tělesné zdatnosti rozvíjení citové stránky osobnosti, citových vazeb Posilování komunikačních dovedností kultivování slovního i mimoslovního projevu rozvíjení slovní zásoby, schopnost vyjádřit se schopnost naslouchat druhým uplatnění se v kolektivu kulturní život - 16 -

Odpovědnost za své chování snažit se řešit různé situace rozvíjet potřebné vědomosti, dovednosti a postoje upevňovat morální chování, důvěryhodnost, pravdomluvnost schopnost objektivně hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování Ovládání negativních citových reakcí řešit vzniklé životní situace umět se vypořádat se stresem vyrovnat se s nedostatky a neúspěchy, hledat další možná řešení problémů Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí posilovat pozitivní myšlení objektivně hodnotit činnost každého člena skupiny vytvářet vlastní bezpečné sociální skupiny vyuč žívat a rozvíjet: hodnoty, postoje, temperament, zájmy Formování životních postojů vést k vytváření společensky žádoucích hodnot, vytvářet základy právního vědomí přijímat podobnost a odlišnost lidí chápat a tolerovat rozdíly v myšlení, jednání a prožívání druhých vychovávat k úctě, porozumění, toleranci posilovat schopnost a ochotu pomoci druhému vytvářet a upevňovat vlastní sebevědomí posilovat schopnost nepodlehnout negativním vlivů prostředí uplatňovat prevenci sociálně patologických jevů (drogy, alkohol, kouření, delikvence, virtuální drogy, šikanování, vandalismus, násilné chování, rasismus) 8. Plán činnosti ŠD formulace činnosti: ZÁŘÍ Lísteček KAMARÁDSTVÍ číslo klíčové kompetence noví kamarádi, začlenění do kolektivu 4 seznámení s novým prostředím, režimem 4 společenská výchova vztah k lidem, zdvořilostní návyky 4 kresba 2,3,4 vycházky do lesa a do přírody 3,5,6 sběr přírodnin : výrobky, koláže výstavka prací 5 výroba a pouštění draků, soutěž 5,6+ nácvik písní a básní 1,4 hádanky, kvízy, soutěže 1,3 hry na hřišti 2,3,4-17 -

ŘÍJEN Lísteček ZPÍVÁNÍ V DEŠTI sběr přírodnin pro myslivce 5 beseda 4,5,1 společenská výchova ochrana zdraví 5 dramatizace pohádky 3,4 papírové koláže, práce s nůžkami 6 nácvik a opakování písní a básní 1,4 četba, četba knihy na pokračování 1,2,3 výroba lampionů, účast v průvodu 6 Hallowen 5,6 vycházky 1,5 hry v místnosti, tělocvičně 4 výlet 1,3,4,5 LISTOPAD Lísteček ZIMNÍHO MRHOLENÍ společenská výchova profese, zaměstnání rodičů 5 výtvarné hry s barvou 4,5,6 sběr listů výrobky, koláže 4,5 návštěva výstavy 5,6 Hallowen, Dušičky 5,6 básně, kvízy, soutěže, hádanky 1,2,3,5 četba 2,3 společné malování 2,3,6 vycházky, hry venku 4,5,6 příprava na advent 5 PROSINEC Lísteček VÁNOČNÍHO TĚŠENÍ vánoční výzdoba, ozdoby, dárky, přáníčka 1,5,6 zpívání u stromu 1,3 vánoční tradice, besídka 1,2,6 vánoční pečení 1,2,6 básně s vánoční tématikou 1 soutěže, doplňovačky 2 Mikulášská nadílka 2,3,4 bobování, hry na sněhu 1,6 návštěva vánoční výstavy 5,6 společenská výchova ekologie 1,5-18 -

LEDEN Lísteček ZIMNÍHO RADOVÁNÍ bobování, hry na sněhu, zimní radovánky (stavění sněhuláků) 1,6 vycházky do zimní přírody 1,4,5,6 sběr tvrdého chleba pro zvířátka, krmení ptáků 5,6 společenská výchova: správné oblékání v zimě, otužování 5 pohybové hry v tělocvičně 1,2,3,4 písně se zimní tématikou 1 malba zimní sporty, krajina 5,6 práce s modelínou, látkou 1,5 ÚNOR - Lísteček SNĚHU A VLOČEK výroba masek na masopust, beseda 1,2,6 účast v masopustním průvodu 5,6 maškarní rej 5,6 společenská výchova: chování v divadle, v kině 5 společná návštěva divadla, kina 5 hry na sněhu, bobování 6 kresba bílou pastelkou, voskem 1,3 výrobky šikovných rukou 2,4,5 BŘEZEN Lísteček JARNÍ VŮNĚ dárky, přání k MDŽ, beseda 2,4 pohádky 1,3,5 vycházky do jarní přírody, znaky jara 1,5,6 úklid kolem školy 5 vítání jara 5 akce SVČ vynášení Morény, nejhezčí vajíčko 5 společenská výchova Den knihy (knihy, časopisy) 1,5 počítačové odpoledne 1,2,3 DUBEN Lísteček APRÍLOVÉHO SKOTAČENÍ výlet 1,3,5 sportovní hry na hřišti dopravní hry, kvízy, soutěže videoprogram 1,2,3 společenská výchova: chování v dopravních prostředcích 1,2,3,4 malba dopravního prostředku 1,6 velikonoční výzdoba, zdobení vajíček, výstava 1,2,6 výroba velikonočních výrobků, obrázků, přání 1,2,6 velikonoční pečení 1,2,6 nácvik velikonoční koledy 1 nácvik programu na vernisáž výstavy 1,3,6 pozvánky, plakáty na výstavu 1,5,6-19 -

KVĚTEN Lísteček MÁJOVÉHO SLUNÍČKA výstava dětských prací v MKS 1,5,6 Den matek, beseda, dárky, přáníčka, písně, básně 1,3,4 kresba postavy moje maminka 6 malba rozkvetlé přírody, stromy, květiny, mláďata 5,6 výrobky zvířátek, postavy, stříhání, lepení 5,6 společenská výchova chování na kulturních akcích, prostranstvích 3,4,5 vycházky, hry na hřišti 1,2,3,4 ČERVEN Lísteček CHYSTÁNÍ NA PRÁZDNINY oslava MDD, soutěže, hry 1,2,3,4 výlet do přírody, opékání buřtů 1,3,5,6 hry na louce, v lese 2,3,5 vycházky, určování rostlin a stromů 1,2,3,5 četba, soutěže, kvízy 1,2,3 společenská výchova: ochrana před nebezpečnými vlivy, úrazy 5 vyhodnocení celoročních soutěží 4 rozloučení před prázdninami 3-20 -

9. Autoevaluace práce ve ŠD Oblasti autoevaluace: nástroje: čas.rozvržení: 9.1. ŠVP ŠD mapování realizace ŠVP P,R,H 1x za čtvrtletí soulad plánů a jejich realizace PO, R, H 1x za čtvrtletí 9.2. Podmínky vzdělávání ve ŠD klima ŠD DO U,R, Ž, DI, R 1x ročně péče o ž. se spec.vzděl. potřebami DO, R, H 1x za pololetí prostorové a materiální podm. ŠD R, DO 1x za pololetí 9.3. Průběh vzdělávání ve ŠD: výchovná činnost (efektivnost, klíčové komp., motivace) H, PR průběžně vychovatelka (dosahování cílů a jejich promyšlenost, H, R, PR, DO průběžně metody práce, DVPP, způs hodnocení, individuální přístup k žákům ) vedení školy DO, R 2x ročně (schopnost vytvoření podmínek pro práci, kooperace s rodiči, organizacemi) 9.4. Výsledky zájmové činnosti přehled akcí, počet dětí PŘ, H průběžně výstavky výrobků VY průběžně prezentace práce ŠD 9.5. Vztah rodičů ke ŠD spolupráce s rodiči PŘ 1x ročně vnímání práce ŠD rodiči DO 1x ročně Vysvětlivky: DO - dotazník VY - výstavy PR - práce žáků (event. portfolio) H - hospitace R - rozhovor DI - diskuse PŘ - přehledy PRE - prezentace (tisk,web,..) - 21 -