Organizační směrnice č. 14/2014/SŘ Individuální plán výchovné práce s žáky 2. stupně základní školy ubytovanými na internátě Čj.: SŠNM/653/2014 Zpracovali: Mgr. Lenka Krausová, psycholožka, Mgr. Jakub Drbohlav, vychovatel Schválila: PaedDr. Olga Talášková, ředitelka školy V Novém Městě nad Metují, dne 1. dubna 2014
1. Individuální plány výchovné práce se žákem Individuální plány výchovné práce se žáky jsou chápány jednak jako základ pro plánování výchovného procesu se žáky v rámci jejich pobytu na internátu, dále je však také možné posuzovat je jako nástroj, který nabízí prostor pro setkání a partnerskou komunikaci všech zúčastněných stran (žák, škola, rodinné prostředí). Individuální plán je tvořen jako dohoda mezi uživatelem (klientem), kterými jsou v tomto případě žák a jeho zákonní zástupci na straně jedné a poskytovatelem, tj. školským či výchovným zařízením na straně druhé. Zákonní zástupci společně s pracovníky školy definují silné i slabé stránky dítěte, ze kterých potom dále vycházejí při vytváření individuálně zaměřeného výchovného působení. Klíčovými body plánu se proto stává definování žádoucí změny, následná konkretizace jednotlivých cílů a stanovení termínů jejich naplnění. Jednotlivé cíle dohody mohou mít různý časový horizont, což záleží na povaze řešeného problému, který může mít buď dlouhodobý charakter, případně se může jednat pouze o nárazovou krizi ve vývoji žáka. Při řešení problému se škola obrací k zákonnému zástupci jako k partnerovi, s nímž sdílí stejný záměr. Soustředěný a jednotný tlak obou institucí vůči žákovi zvyšuje pravděpodobnost dosažení kladného efektu. Hlavní myšlenkou je hledání efektivní pomoci pro žáka a zároveň hledání podpory pro jeho zákonné zástupce. 2. Tvorba a vyhodnocování individuálních plánů výchovné práce se žákem Individuální plány výchovné práce se žáky vytváří výchovný tým školy (vychovatel žáka, speciální pedagog etoped, psycholog) ve spolupráci se zákonnými zástupci a konkrétním žákem. K tvorbě tohoto plánu však může být dále přizván každý, kdo je s žákem v kontaktu a může příznivě ovlivnit proces plánování a stanovení dílčích cílů, tj. někdo, kdo je danému žákovi blízký, zná jeho rodinné i širší sociální prostředí, ví, v čem spočívají jeho slabiny, ale i silné stránky, o které je možné se v průběhu výchovného působení opřít pracovníci OSPOD, pedagogicko-psychologické poradny, pracovníci jiných školských či poradenských zařízení, atd. Vychovatel žáka svolává první informační schůzku se zákonnými zástupci, k níž může docházet i v dny příjezdu žáků na internát, tj. dny pracovního klidu (neděle, státní svátky, atd.), a zároveň informuje také pracovníky poradenského týmu. Vychovatel a jeden z pracovníků poradenského týmu (speciální pedagog etoped anebo školní psycholog) poté společně se zákonnými zástupci žáka vyplňují Dotazník pro rodiče (viz. Příloha I.), který výchovnému týmu pomáhá blíže specifikovat charakteristiky žáka a stanovit tak obsah dalšího postupu. Na podkladu zjištěných informací je pak již vytvářen Individuální plán výchovné práce se žákem (viz. Příloha II.), kde je přesně stanovena zakázka a z ní vyplývající konkrétní termínované cíle, kterých by v průběhu výchovného působení mělo být dosaženo. Výchovný tým ve spolupráci se zákonnými rodiči stanovuje maximálně tři dílčí cíle u jednoho žáka, a to především z důvodu zachování osobního přístupu k žákovi a možnosti reálného hodnocení jeho vývoje, což je ovlivněno počtem žáků i složením skupiny, kterou daný vychovatel vede.
Jednotlivé výchovné cíle bude vychovatel vyhodnocovat každý týden do předem stanoveného formuláře (viz. Příloha III.). Chování bude hodnoceno písmeny A D, a to na škále od nesamostatnosti žáka po jeho schopnost plné autoregulace. Hodnocení chování žáka bude v tomto případě korespondovat se stupnicí, která byla použita v Dotazníku pro rodiče, aby byla zachována jednotnost značení, a bylo tím dosaženo větší srozumitelnosti pro všechny zúčastněné strany. Zákonní zástupci budou s výsledky žáků seznamování pravidelně jednou za dva měsíce. Vychovatel jim předá/zašle kopii záznamového formuláře s vyhodnoceným chováním žáka. V případě dlouhodobého neplnění stanovených cílů ze strany žáka, budou zákonní zástupci pozváni na schůzku s výchovným týmem, kde budou hledány důvody, proč nedochází k plnění zadané zakázky; může dojít i k přeformulování dílčích cílů. Stejně tak mají také zákonní zástupci možnost oslovit vychovatele s žádostí o pomoc, vyskytnou-li se potíže s plněním cílů v rodinném prostředí. Nedojde-li v průběhu pobytu na internátu k větším potížím, bude schůzka zákonných zástupců s pracovníky výchovného týmu svolána až po uplynutí doby, jež byla stanovena jako nezbytná pro naplnění jednotlivých cílů, a bude zhodnoceno, zda v chování žáka došlo k očekávaným změnám. Závěrečná ustanovení Tento vnitřní předpis nabývá účinnosti dnem vydání. Dnem účinnosti tohoto předpisu pozbývají platnosti veškerá ustanovení dosavadních předpisů, která jsou s tímto předpisem v rozporu. V Novém Městě nad Metují dne 1. dubna 2014 PaedDr. Olga Talášková ředitelka školy
Příloha I. Dotazník pro rodiče Zaškrtněte prosím příslušné označení (A-D) dle toho, jak je či není Vaše dítě schopno příslušnou oblast plnit: A. Dítě je nesamostatné, samo není schopno danou věc zvládnout, případně zadaný požadavek neakceptuje B. Dítě úkol či požadavek splní pod dohledem dospělého C. Dítě je schopno zadaný úkol splnit bez nutnosti přímého dohledu, je však třeba následné kontroly a ujištění se, že dítě úkol splnilo správně D. Dítě zadaného cíle dosahuje zcela samostatně, není nutné jej kontrolovat ani zpětně Spolupráce s ostatními lidmi Snaží se být tolerantní a ohleduplný Zvládá vlastní emoce Je schopen spolupracovat s druhými lidmi, zajímá se o ně, je schopen jim pomoci Umí řešit mezilidské konflikty Navazuje a udržuje kamarádství s odlišně starými žáky Zvládání nároků školy a účelné využívání volného času Připravuje si pomůcky do školy Opakuje si učivo, vypracovává domácí úkoly Pravidelně se věnuje svým zálibám Využívá nabídek volnočasových aktivit či zájmových činností ve škole či jinde Péče o sebe a osobní věci, dodržování zásad hygieny, zdravý životní styl Dodržuje zásady osobní hygieny Pravidelně si mění spodní prádlo, převléká se na sportovní aktivity Ve svých věcech si udržuje pořádek Podílí se na úklidu domácnosti Pravidelně a zdravě se stravuje, dodržuje pitný režim Řídí se zásadami správného stolování Preferuje aktivní způsob života (sportuje, uplatňuje pohybové aktivity) Vystupování vůči dospělým autoritám, morální povědomí Uznává a respektuje autoritu dospělého Je schopen dodržovat základy etikety (neverbální a verbální projev, používání vulgarit, kouzelná slůvka) Je schopen poznat, co je správné a poctivé a co není správné a poctivé, a řídit se dle toho Důsledně dodržuje domluvená pravidla Multikulturní tolerance a environmentální výchova Respektuje odlišnosti druhých a je schopen s nimi spolupracovat Chová se hospodárně k majetku a zdrojům (voda, energie) A B C D
1) Definice zakázky: Příloha II. INDIVIDUÁLNÍ PLÁN VÝCHOVNÉ PRÁCE SE ŽÁKEM 2) Stanovení a popis reálného cíleného stavu v daném čase, který vede k naplnění zakázky: Konkrétně stanovený výchovný cíl Termín 3) Společná ustanovení: Při naplňování individuálního plánu výchovné práce bude škola vychovateli žáka i jeho zákonným zástupcům poskytovat své materiální i odborné zázemí, a to včetně pracovníků poradenského týmu (speciální pedagog etoped, psycholog), kteří budou s vychovateli úzce spolupracovat. Povinnosti vychovatele vyplývající z individuálního plánu výchovné práce se žákem: společně se zákonnými zástupci a pracovníky poradenského týmu definuje zakázku a stanovuje dílčí cíle individuálního plánu výchovné práce se žákem pravidelně jednou týdně vyhodnocuje plnění či neplnění stanovených povinností, které ze zakázky přímo vyplývají uchovává své písemné záznamy tak, aby byly zákonným zástupcům žáka kdykoli k dispozici intenzivně spolupracuje s pracovníky poradenského týmu, s nimiž konzultuje individuální práci se žákem v pravidelných intervalech (jednou za dva měsíce) písemně informuje zákonné zástupce o chování žáků
Povinnosti zákonných zástupců vyplývající z individuálního plánu výchovné práce se žákem: společně s vychovateli a pracovníky poradenského týmu definují zakázku a stanovují dílčí cíle individuálního plánu výchovné práce žáka jsou ve stálém kontaktu s vychovatelem žáka a zajímají se o jeho chování, konzultují plnění či neplnění stanoveného výchovného plánu v pravidelných intervalech (každé dva měsíce) obdrží kopii záznamového formuláře, díky níž se seznámí s případnými změnami, k nimž v chování žáka dochází v rámci svých možností dohlíží na plnění stanovených cílů i mimo školní prostředí (v průběhu víkendů, prázdnin, apod.) v případě, že v rodinném prostředí dojde k nějakým zásadním změnám, budou o tom vychovatele informovat bude-li uznáno za potřebné a bude-li to povaha problému vyžadovat, objednají žáka k dalším specialistům či odborným pracovníkům (SPC, PPP, dětský psychiatr, apod.) Tato smlouva bude vyhotovena ve třech kopiích, z nichž jedna bude uložena u vychovatele žáka, druhou obdrží zákonní zástupci a třetí z nich bude součástí spisu žáka na ředitelství školy, kde do ní v případě zájmu bude moci nahlédnout i třídní učitel žáka. V Novém Městě nad Metují dne: Podpis zákonného zástupce: Podpis vychovatele: Podpis pracovníka poradenského týmu: Podpis vedoucí poradenského týmu + razítko školy:
Příloha III. FORMULÁŘ DATUM / CÍLE Vysvětlivky: A = dítě je nesamostatné, samo není schopno danou věc zvládnout, případně zadaný požadavek neakceptuje B = dítě úkol či požadavek splní pod dohledem dospělého C = dítě je schopno zadaný úkol splnit bez nutnosti přímého dohledu, je však třeba následné kontroly a ujištění se, že dítě úkol splnilo správně D = dítě zadaného cíle dosahuje zcela samostatně, není nutné jej kontrolovat ani zpětně