Publikace je určena ke vzdělávacím účelům.

Pracovní sešit II k hodnocení čtenářské gramotnosti pro žáky 5. ročníků ZŠ (jarní období) Sešit vznikl jako výstup klíčové aktivity EVALUAČNÍ NÁSTROJE PRO HODNOCENÍ ČTENÁŘSKÝCH KOMPETENCÍ v projektu Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy. Publikace je určena ke vzdělávacím účelům. Projekt Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy CZ.1.07/1.1.00/08.0061 Žadatel: Univerzita Karlova v Praze

Pracovní sešit II k hodnocení čtenářské gramotnosti pro žáky 5. ročníků ZŠ (jarní období) Sešit vznikl jako výstup klíčové aktivity EVALUAČNÍ NÁSTROJE PRO HODNOCENÍ ČTENÁŘSKÝCH KOMPETENCÍ v projektu Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy. Publikace je určena ke vzdělávacím účelům. Odborné vedení klíčové aktivity: PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D., doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc. Autorský kolektiv publikace: Mgr. Marie Bártová; Mgr. Věra Vykoukalová; PhDr. Ing. Zuzana Maňourová; Mgr. Marie Švrčková, Ph.D. Posuzoval: PhDr. Zdeněk Křivánek, CSc. PedF UK v Praze, 2012 Projekt Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy CZ.1.07/1.1.00/08.0061 Žadatel: Univerzita Karlova v Praze ISBN 978-80-7290-575-1

Milý páťáku, Připravili jsme pro tebe další ze sešitů čtenářské gramotnosti. Můžeš si v nich vyzkoušet, jak dobře rozumíš, o čem vlastně čteš, a také to, jestli umíš o přečteném textu přemýšlet. Přejeme Ti, aby se ti to dařilo a práce tě bavila. Tento sešit patří. (Do rámečku nalep svoji fotku, namaluj se nebo popros někoho, aby tě namaloval. Nebo můžeš namalovat něco, co je pro tebe typické, např. věc, symbol, situaci atd.) CZ.1.07/1.1.00/08.0061 3

Úloha 1 Rybky První úkol budeš vypracovávat postupně, takže zcela splněný bude vlastně až jako poslední. Každá rybka je totiž symbol jednoho z dvanácti následujících úkolů. Když úkol splníš, vybarvíš rybku s názvem daného úkolu podle toho, jak tě práce na úkolu bavila a těšila. Potřebuješ jen jednu pastelku barvu si můžeš vybrat. Barva pastelky znamená: jak moc mne úkol bavil. Bavilo mě to hodně zabarvíš celou rybku. Nebavilo mě to vůbec rybka zůstane bílá. Když vybarvíš rybku napůl, znamená to, že i tebe úloha bavila jen tak napůl. Zkrátka čím větší část rybky bude vybarvená, tím byla úloha pro tebe zajímavější a zábavnější. Pokud už máš rybky vybarvené a tato stránka je více vybarvená než bílá, velmi nás to těší a budeme rádi, když i do budoucna budeš o tom, co čteš, přemýšlet. CZ.1.07/1.1.00/08.0061 4

Úloha 2 Antarktida I Přečti si pozorně tento text a odpověz následně na otázky. Rozloha: 14 000 000 km² Počet obyvatel: cca 1000 Počet států: 0 Název Antarktida znamená naproti severu. Antarktida je pátý největší světadíl. Je menší než Asie, Afrika, Severní Amerika a Jižní Amerika. Krajina i podnebí jsou v Antarktidě natolik drsné, že se tu žádní lidé nikdy neusadili natrvalo. Jedinými obyvateli tohoto kontinentu jsou vědci, kteří tu pracují na výzkumných projektech. Jižní polární kruh jako první pravděpodobně překročili novozélandští Maorové 1. Anglický mořeplavec James Cook roku 1773 zavítal do této oblasti. Po něm následovali britské, ruské a francouzské expedice a také lovci tuleňů z mnoha států. Na počátku 20. století bylo vnitrozemí Antarktidy jedním z posledních dosud neprozkoumaných míst na světě. Jako první dosáhl jižního pólu Nor Roald Amundsen v roce 1911. Ve stejný okamžik se pokoušel dobýt jižní pól také Angličan Robert Falcon Scott. Jeho expedice 2 dorazila o měsíc později. Při strastiplné zpáteční cestě se svou výpravou zahynul. Pozdější výpravy už používaly ledoborce, letadla a pásová vozidla. Antarktida nepatří žádnému státu. Má však bohaté zásoby nerostů a ryb, takže si na ni různé země dělaly nárok. Od roku 1956 na Antarktidě funguje celoročně obsazená americká polární stanice Amundsen-Scott, pojmenovaná na počest prvních polárníků, jejichž expedice na jižní pól dorazily. Současným cílem je snaha uchovat tuto divočinu neporušenou činností člověka. Pro Antarktidu byly rovněž navrženy vlajky, jelikož však není žádným státem, vlajku neužívá. 1) Maorové jsou původní obyvatelstvo Nového Zélandu. 2) expedice výprava (vědecká či výzkumná za nějakým konkrétním účelem) Antarktida. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/antarktida 1) Jako první překročili jižní polární kruh lidé z A) Anglie B) Nového Zélandu C) Norska D) Kanady 2) Název naproti severu se používá k označení světadílu: A) Arktida B) Austrálie C) Antarktida D) Grónsko CZ.1.07/1.1.00/08.0061 5

3) Kterému státu Antarktida náleží? A) Austrálii B) Anglii C) Norsku D) nikomu 4) Napiš jméno polárníka, který dosáhl první jižního pólu. Z jaké byl země? 5) Kolik lidí žije trvale na území Antarktidy?. 6) Jak se jmenuje americká polární stanice?.. Napiš, proč se takto nazývá?. 7) Vymysli tři otázky pro svého spolužáka/svou spolužačku tak, aby mohli na základě četby textu odpovědět ano/ne. 1) 2) 3) Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 6

Úloha 3 Antarktida II 1) Vyznač na mapě světa, kde se Antarktida nachází. 2) Jaký dopravní prostředek použil Roald Amundsen k dobytí jižního pólu? (Na pomoc si můžeš vzít encyklopedii, nebo informaci najít na internetu.) A) poníky a traktory B) ledoborec C) lyže D) psí spřežení se saněmi 3) Napiš deset věcí, které by současnému polárníkovi neměly chybět. (Na pomoc si můžeš vzít encyklopedii, nebo informaci najít na internetu.) Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 7

Úloha 4 Lachtani Pozorně si přečti následující text: Lachtani Jarek Nohavica Jedna lachtaní rodina rozhodla se, že si vyjde do kina, jeli lodí, vlakem, metrem a pak tramvají a teď u kina Vesmír lachtají, lachtaní úspory dali dohromady, koupili si lístky do první řady, táta lachtan řekl: nebudem třít bídu a pro každého koupil pytlík arašídů. Na jižním pólu je nehezky a tak lachtani si vyjeli na grotesky, těšili se, jak bude veselo, když zazněl gong a v sále se setmělo, co to ale vidí jejich lachtaní zraky: sníh a sníh a sněhové mraky, pro veliký úspěch změna programu, dnes dáváme film ze života lachtanů. Táta lachtan vyskočil ze sedadla, nevídaná zlost ho popadla: Proto jsem se netrmácel přes celý svět, abych tady v kině mrznul jak turecký med, doma zima tady zima všude jen chlad, kde má chudák lachtan relaxovat? Nedivte se té lachtaní rodině, že pak rozšlapala arašídy po kině. Tahle lachtaní rodina od té doby nechodí už do kina. CZ.1.07/1.1.00/08.0061 8

1) Které z prostředků hromadné dopravy lachtani využili při své cestě do kina? Zakroužkujte správný dopravní prostředek (může být více správných dopravních prostředků). letadlo, loď, vlak, lanovou dráhu, metro, tramvaj, přívoz Jak se jmenovalo kino, do kterého se lachtani vypravili?... 2) Vyber jednu z možností. Když se vydáš do kina nebo divadla na grotesky, tak budeš očekávat, že představení bude: A) smutné B) poučné C) legrační D) strašidelné 3) Líbilo se lachtanům představení? ANO/NE Najdi a podtrhni v textu větu, díky níž jsi to poznal/a. 4) Proč se lachtani rozhodli, že pojedou do kina? Vyhledej a napiš větu, díky níž jsi to poznal/a? Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 9

Úloha 5 Kino Jak bys situaci, jakou zažili lachtani v kině (změnu programu), řešil/a ty, a jak tvůj/tvá spolužák/spolužačka? VLASTNÍ ŘEŠENÍ SPOLUŽÁK/ SPOLUŽAČKA č.1 SPOLUŽÁK/ SPOLUŽAČKA č.2 Autoevaluace Jak jsem spokojen/á s návrhem vlastního řešení Jak se mi líbil návrh spolužáka/spolužačky č. 1.* Jak se mi líbil návrh spolužáka/spolužačky č. 2.* Jak se mi podařilo všechno zapsat Jak mě bavilo povídat se spolužáky o řešení situace lachtanů v kině * doplň jméno spolužáka nebo spolužačky, se kterým/kterou jsi pracoval/a na úloze Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 10

Úloha 6 Obezita Přečti si následující článek a odpověz na otázky. Proč jsme obézní*? Dnes většina z nás může jíst více, než potřebuje. Nechceme-li být obézní, musíme si hlídat množství snědeného jídla nebo využívat nadbytečnou energii pohybem a sportem. Obezita* se ve vyspělých zemích šíří. Na její nástup mají vliv nejen dědičné předpoklady, ale také to, že lidé jedí příliš mnoho energeticky bohatých potravin, zejména tuků. Přestáváme se také pohybovat. Jen málokdo má dnes tělesně náročnou práci. Volný čas dospělých i dětí ovládly televize, video či počítačové hry, přepravujeme se osobními auty a přirozený pohyb přestal být základní součástí našeho života. Při sledování televize navíc často bezmyšlenkovitě polykáme energeticky bohaté pamlsky chipsy, crackery, slané oříšky, případně čokoládu či jiné sladkosti. Tyto pochutiny potom vyvolají pocit žízně, kterou hasíme energeticky velmi bohatými sladkými limonádami nebo ovocnými džusy. Máme nadváhu, a proto je nám nepříjemné se pohybovat. Někdy se za svoji nadváhu stydíme, a proto se vyhýbáme společnosti vrstevníků. Začarovaný kruh se uzavírá. Obezita není jen kosmetický* problém. Obézní děti se stávají obézními dospělými, a ti jsou již v časném dospělém věku ohroženi ve zvýšené míře řadou zdravotních problémů. * Obezita - česky otylost (obtloustlost) je stav, ve kterém přirozená energetická rezerva např. člověka, která je uložena v tukové tkáni, stoupla nad obvyklou úroveň a poškozuje zdraví. * kosmetický problém - povrchový problém (vzhledu) Obezita. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://www.szu.cz/ Úloha 6 A Podtrhni přímo v článku VŠECHNY INFORMACE, které říkají, co bychom měli dělat, abychom nebyli obézní, a co obezitu naopak způsobuje nebo podporuje. CO BYCHOM MĚLI DĚLAT, ABYCHOM NEBYLI OBÉZNÍ MODŘE CO BYCHOM NEMĚLI DĚLAT ČERVENĚ Úloha 6 B Doplňte věty Když budeme hodně jíst, pak bychom měli. Když se budeme koukat na televizi, měli bychom se vyvarovat Obézních lidí rychle přibývá, vliv na tuto situaci má Když budeme jezdit pouze autem, pak bychom měli Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 11

Úloha 7 Reportér Zahraj si na reportéra, zjisti od svého spolužáka/spolužačky, jak doplnil(a) věty v úloze 6B. Jeho/její odpověď napiš, a také napiš, jestli souhlasíš s jeho názorem. 1) Odpověď spolužáka/spolužačky ( jméno j..)... Můj komentář k jeho odpovědi č. 1:.. 2) Odpověď:.. Můj komentář k jeho odpovědi č.2:... 3) Odpověď:.. Můj komentář k jeho odpovědi č.3:... 4) Odpověď:.. Můj komentář k jeho odpovědi č.4:... Autoevaluace Jak se mi dařilo hrát si na reportéra Formuloval/a jsem své otázky správně, aby mi spolužák/spolužačka rozuměl/a * Odpověděl/a mi spolužák/spolužačka na mé otázky Jak se mi podařilo všechno zapsat * doplň jméno spolužáka nebo spolužačky, se kterým/kterou jsi pracoval/a v úloze 7 Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 12

Úloha 8 Živočich I Přečti si následující text o živočichovi a odpověz na otázky. Řád název živočicha:. (Testudine) Třída: plazi (Reptilia ) Popis a výskyt: Tito živočichové patří do třídy plazů, jsou studenokrevní, což znamená, že teplota jejich těla se mění podle okolního prostředí. Patří mezi dlouhověké plazy, dožívají se běžně věku 50 i více let, někteří jedinci se dožili více než 180 let. Velikost tohoto živočicha je různá. Mořské druhy dorůstají obvykle do obrovských rozměrů, zatímco sladkovodní druhy jsou daleko menší. Suchozemské druhy mohou dorůstat až do velikosti druhů mořských. Nejmenší druh měří necelých 8 cm a váží pouhých 140 g. Největší druh z tohoto řádu na světě žije v moři, váží i přes 900 kg. Vývoj: Tyto živočichy od pradávna provází spousta mýtů a legend. Tito fascinující tvorové byli na naší planetě již v době dinosaurů, a proto se taky někdy těmto svědkům minulosti přezdívá živoucí fosilie". Nejstarší druhy těchto živočichů žily před zhruba 220 milióny let v období druhohor. V dnešní době je na světě asi 300 druhů těchto živočichů, některé druhy jsou silně ohrožené. Mláďata: Zmínění živočichové kladou vejce na souši. Sladkovodní druhy pohlavně dospívají ve věku 5-12 let.vajíčka mohou být dvě, nebo jich může být i sto. Po vylíhnutí jsou mláďata sladkovodních druhů veliká asi 3 cm a do roka vyrostou tak do 6 cm. Zajímavost: Mláďata mají vaječný zub", kterým se dostanou ven z vajíčka. CZ.1.07/1.1.00/08.0061 13

1) Doplň do následujícího textu informace a odpověz na zadané otázky, které ses o živočichovi dozvěděl z rámečku. Stejně jako hadi, patří tento živočich mezi. Tito tvorové patří mezi studenokrevné, protože... Řadí se mezi vejcorodé, což znamená... Z jakého důvodu se těmto živočichům říká živoucí fosilie?.... Kolik mívají samice mláďat?... Proč největší druhy těchto tvorů žijí v mořích a oceánech?... Cestovatel Emil Holub (nar. r. 1847) dostal jako pětiletý mláďátko tohoto živočicha, je možné, že by mohlo jeho zvířátko stále žít (správnou odpověď označ, zdůvodni své tvrzení)? ano/ ne, protože........ Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 14

Úloha 9 Živočich II 1) Doplň název živočicha, o kterém ses dočetl v textu do rámečku. 2) Představ si, že budeš dělat rozhovor s chovatelem v zoo. Vytvoř pět otázek, na které ti bude moci odpovědět po přečtení textu (úloha 8). a) b)... c) d) e) 3) Chtěl by sis pořídit suchozemský druh živočicha, o kterém bylo napsáno v textu? Které informace bys potřeboval/a vědět nebo dohledat, aby ses rozhodl/a, jestli zvířátko pořídíš? chybějící informace Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 15

Úloha 10 Odpady Pozorně si přečtěte oba texty. Text A Aby mohl být odpad znovu využit, musí být separován podle druhu materiálu. To mnohdy značně zvyšuje finanční náklady. Nejvýhodnější je, když odpad separují přímo domácnosti, či firmy, při ukládání do rozlišených nádob nebo kontejnerů. V České republice se třídí hlavně kovy, papír, sklo a plasty. S odpadem je spojeno také slovo recyklace. Recyklace je výraz pro takové nakládání s odpadem, které vede k jeho dalšímu využití ve výrobním procesu. Recyklace umožňuje šetřit obnovitelné i neobnovitelné zdroje a často může snižovat zátěž životního prostředí. Recyklace. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/recyklace Text B Třídění odpadu je sběr jednotlivých druhů odpadů odděleně od ostatních. Sběr odpadu probíhá ve speciálních kontejnerech, řádně označených konkrétní sběrnou surovinou: plast papír sklo (čiré/barevné) nápojové kartony aj. Odpad se třídí, aby ho bylo možno recyklovat. Recyklace je proces, při kterém se opětovně využívají odpady. Výhody recyklace: úspora prvotních surovin - snížení nutnosti těžby, zachování surovin pro příští generace, úspora energie recyklací oproti výrobě z primárních surovin, snížení devastace krajiny při těžbě surovin, omezování zátěže životního prostředí škodlivinami, menší spotřeba energie při výrobě z druhotných surovin, menší znečištění surovin při výrobě z druhotných surovin, omezení ukládání odpadů na černé skládky nebo do země. Nevýhody recyklace: materiály nelze recyklovat do nekonečna (např. papír asi 4x), některé materiály nelze vyrábět jen z druhotných surovin, musí být přidána i prvotní surovina, některé výrobky neumíme dostatečně kvalitně recyklovat, cena recyklovaného výrobku může být vyšší než výrobku z prvotní suroviny, po recyklaci může zůstat již nepoužitelný odpad. CZ.1.07/1.1.00/08.0061 16

1) Dobře si prohlédni symbol pro recyklaci (znovuvyužití) odpadu a napiš, proč pro recyklaci byl vybrán zrovna tento symbol?. 2) Máš k dispozici dva texty, které ti podají podobné informace. Popiš, který z textu tě více zaujal a byl pro tebe přehlednější a srozumitelnější. Přehlednější a srozumitelnější je pro mne text.. (doplň písmeno textu), protože..... Text. je pro mne méně přehledný a také hůře srozumitelný, protože..... 3) Zkuste pomocí přečteného textu nahradit uvedené slovo jiným slovem stejného významu. separován/separace -. Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 17

Úloha 11 Den dětí Každoročně děti slaví Mezinárodní den dětí. Mnoho organizací a škol se do této slávy zapojuje organizací různých her a soutěží pro děti. Mnoho plakátů upoutává děti a rodiče, aby přišli tento svátek oslavit. Pod tímto úvodem můžeš vidět jeden plakát, který je určen rodičům, aby své děti přivedly na tuto akci. Plakát si dobře prohlédni a pročti. 1) Tvým úkolem bude vytvořit nový plakát na stejnou akci pro děti. Nezapomeň, že plakát, který vytvoříš, je určen dětem. Plakát č.1 rodiče Dům dětí a mládeže Dovolujeme si Vás pozvat na tradiční SVÁTEK DĚTÍ!!! Kdy: 1.6.2012 od 16:00 do 18:30 Kde akce proběhne: Stadion mládeže na Kotlářce v Praze 6 Program: vaše děti budou plnit jednotlivé úkoly a za jejich splnění obdrží odměnu. Pokud přivedete děti v pohádkové masce, mají další šanci na výhru! Nakonec je pro děti připravena tombola o věcné ceny. Začátek: 16:00. Konec na stanovištích: 18:00hod. Tombola a vyhlášení nejhezčí masky: 18:00 18:30. Organizace: na každém stanovišti bude zajišťovat vedoucí DDM, který bude hlídat bezpečnost a průběh aktivity. Aktivity budou pestré a pro všechny věkové kategorie. Účast přislíbil Hasičský záchranný sbor hl. m. Prahy. Spojeni: metrem do stanice Dejvická, kolem Technické knihovny nahoru do kopce až ke stadionu. VSTUPNÉ ZDARMA CZ.1.07/1.1.00/08.0061 18

Plakát č.2 děti 2) Popiš, v čem se plakát pro děti bude lišit od plakátu č. 1, který je určen rodičům. Stačí uvést tři příklady, své tvrzení zdůvodni. a) Plakát určený dětem se liší v....,protože. b) Plakát určený dětem se liší v..,protože... c) Plakát určený dětem se liší v......,protože Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 19

Úloha 12 Hudebka Tento školní rok ses rozhodl/a, že by ses chtěl/a naučit hrát na kytaru. Před sebou vidíš školní rozvrh hodin a rozvrh hodin na základní umělecké škole. Tvá základní škola je vzdálená od hudebky 20 minut tramvají. Tvým úkolem je zjistit, který/é termín/y hry na nástroj a přípravné hudební nauky ti ve tvém rozvrhu vyhovují. 5. třída 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8 00-8 45 8 55-9 40 10 10-10 55 11 05-11 50 12 00-12 45 12 55-13 40 13 50-14 35 14 45-15 30 15 40-16 25 PO VL ČJ M ČJ AJ POČÍTAČE ÚT ČJ AJ SP ČJ PŘ TV-H FLORBAL FLORBAL ST ČJ M ČJ TV/IT AJ TV-D NĚMČINA ČT M ČJ VV VV PŘ FLORBAL FLORBAL PÁ ČJ VL M TV/IT HV Základní umělecká škola Klavír a kytara se vyučuje 1 týdně, vyučovací hodiny trvá 45 minut. Pro děti ve věku 6 12 let je navíc povinná Přípravná hudební výchova (PHV) 1 týdně (45min). KLAVÍR KYTARA PHV PO od 14 00, od 16 00 od 13 15 ÚT od 16 00 od 15 30 ST od 15 30 ČT PÁ od 13 10 od 13 30 A) Můj školní rozvrh hodin mi dovoluje si vybrat tento/tyto termín/y: (doplň den, čas, zakroužkuj kytaru nebo přípravnou hudební výchovu) 1. termín: den v týdnu, časový termín, kytara/phv 2. termín: den v týdnu, časový termín, kytara/phv 3. termín: den v týdnu, časový termín, kytara/phv B) Tvá spolužačka ve třídě by ráda chodila do hudebky na klavír, vyber pro ni termín tak, aby se jí hodil do rozvrhu. 1. termín klavíru: den v týdnu, časový termín 2. termín klavíru: den v týdnu, časový termín Úloha se mi povedla vyřešit takto: Úloha mě bavila takto: ZZDDEE MŮŽŽEEŠŠ NAAPPSSAATT SSVVOJ JII PPOZZNÁÁMKKU,, PPOSSTTŘŘEEHH NEEBBO PPŘŘI IPPOMÍ ÍNKKU CZ.1.07/1.1.00/08.0061 20

Úloha 13 Kniha Zamysli se nad knihou, kterou si tento školní rok četl/a a kterou bys chtěl/a doporučit ostatním dětem. Napiš všechny informace, které o knize víš, aby list o knize byl co nejúplnější. Jméno autora/autorů: Ilustrátor/ka knihy: Knihu bych doporučil/a ostatním, protože: Doporučil/a bych knihu (komu): Knihu jsem si vybral/a podle: Co mne nejvíce v knize zaujalo nebo překvapilo: Měsíc, ve kterém jsem knihu četl/a: Počet stran (jestli víš): Moje hodnocení Jak se mi kniha líbila: Má vlastní ilustrace: Chci vyprávět o knize (představit knihu) ostatním : Svoji knihu jsem představil/a ostatním: Představení knihy se mi podařilo: ANO NE ANO NE CZ.1.07/1.1.00/08.0061 21

Obsah Úloha 1 Rybky...4 Úloha 2 Antarktida I...5 Úloha 3 Antarktida II...7 Úloha 4 Lachtani...8 Úloha 5 Kino... 10 Úloha 6 Obezita... 11 Úloha 7 Reportér... 12 Úloha 8 Živočich I... 13 Úloha 9 Živočich II... 15 Úloha 10 Odpady... 16 Úloha 11 Den dětí... 18 Úloha 12 Hudebka... 20 Úloha 13 Kniha... 21 Obsah... 22 CZ.1.07/1.1.00/08.0061 22

Poznámka Autorský tým pracovního sešitu uvítá jakoukoli zpětnou vazbu od učitelů, ale také žáků, rodičů i ředitelů škol. Své náměty, připomínky a komentáře nám prosím pište na emailovou adresu: anna.kucharska@pedf.cuni.cz nebo mery.bartova@seznam.cz. Soupis použitých pramenů a citované literatury Antarktida. In : [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/antarktida Jarek Nohavica : Lachtani. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://www.nohavica.cz/cz/tvorba/texty/lachtani.htm Obezita. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://www.szu.cz Želvy. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/želvy Recyklace. In [online]. [cit. 2012-06-24]. Dostupné z: http://cs.wikipedia.org/wiki/recyklace CZ.1.07/1.1.00/08.0061 23

Pracovní sešit I k hodnocení čtenářské gramotnosti Pracovní sešit pro žáky 5. ročníku ZŠ (jarní období) Metodický sešit pro učitele k portfoliu pracovních listů je zveřejněn na http://cteme.eu/?link=28 Sešit vznikl jako výstup klíčové aktivity EVALUAČNÍ NÁSTROJE PRO HODNOCENÍ ČTENÁŘSKÝCH KOMPETENCÍ v projektu Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy. Publikace je určena ke vzdělávacím účelům. Odborné vedení klíčové aktivity: PhDr. PaedDr. Anna Kucharská, Ph.D.; doc. PaedDr. Radka Wildová, CSc., Autorský kolektiv publikace: Mgr. Marie Bártová; Mgr. Věra Vykoukalová; PhDr. Ing. Zuzana Maňourová; Mgr. Marie Švrčková, Ph.D. Posuzoval: PhDr. Zdeněk Křivánek, CSc. PedF UK v Praze, 2012 Projekt Rozvoj čtenářských kompetencí v prostředí inkluzivní školy CZ.1.07/1.1.00/08.0061 Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta 2012 ISBN 978-80-7290-575-1 CZ.1.07/1.1.00/08.0061 24