Univerzita Jana Evangelisty Purkyně Ústí nad Labem Obhajoba na Informační a komunikační technologie 1 HONZÍKOVA CESTA ANEB DĚTI ZAČÍNAJÍ ČÍST ALENA HNÍZDILOVÁ P11202 ČJ + VV VZ ZS 2011 / 2012 KVK / 6149 Stránka 1
OBSAH 1. Úvod 1. 1. Stručný popis 2. Hlavní část - vlastní obhajoba 2. 1. Teoretický rozbor vlastní práce 2. 2. Rozbor a definice cílové skupiny 2. 3. Rozbor veřejného prostoru pro kampaň s ohledem na finanční krytí 3. Závěr 3. 1. Pozitiva a přínos celé práce 3. 2. Negace úskalí práce 3. 3. Srovnání kritická sebereflexe v souvislosti s konkrétním dílem 3. 4. Použitá literatura a zdroje Stránka 2
1. Úvod 1.1. Stručný popis Moje semestrální práce je zaměřena hlavně pro děti, které prochází jedním z těžších životních situacích, a to obdobím přechodu z Mateřské školy do školy Základní. Jedná se tedy primárně o děti v první a druhé třídě Základní školy. Tento projekt je určen po etapě přečtení knihy, kde se touto formou ověřuje, jak děti knížku přečetli, pochopili a zapamatovali. Propojuje prvky literatury, čtení, pohybu, kresby, malby aj. Inspirací mi byla kniha Honzíkova cesta od Bohumila Ríhy s ilustracemi Heleny Zmatlíkové. Myslím, že tento hravý projekt nebo alespoň inspirace jím, by alespoň z části, mohla zpříjemnit chvíle ve školním prostředí. Také to, byl hlavní důvod, proč jsem si vymyslela právě tento projekt. 2. Hlavní část obhajoba 2.1. Teoretický rozbor vlastní práce Jak už jsem se zmínila, tento projekt je především pro děti Základních škol. Nyní vysvětlím, jak přesně si děti hrají a zároveň se vzdělávají, a to hned v několika ohledech. Budu projekt popisovat formou rad pro učitele (metodická pomůcka). Spolu s dětmi si učitel přečte knihu, buď v hodinách českého jazyka, nebo v rámci domácích úkolů (to především u starších dětí u mladších raději ne, tam je důležitá soustavná funkce učitele při procesu čtení). Stránka 3
Učitel si připraví vhodné ilustrace, které doprovázejí knihu a celý její obsah. Tyto ilustrace je vhodné připravit ještě před začátkem procesu četby. Ilustrace (například ve formátu A2, já použila karton 100 cm x 80 cm) mohou pak viset ve třídě a zkrášlovat ji, a mimo jiné plní tyto obrázky i další funkci funkci estetickou. Je vhodné použít na obrázky větší a tvrdší formát papíru (jednak se tím prodlouží životnost pomůcky a také je to příhodnější, zvláště při práci s menšími dětmi). Ilustrace z knihy učitel poté přenese na papír, většinou pomocí téměř nebo pastelek (u menších formátů). Po přečtení knihy žáky, učitel sejme ilustrace ze třídy (může přidat i další, předem připravené ilustrace) a poté je rozstříhá na menší části (cca 20 x 20 cm nebo 10 x 10 cm, kousky mohou mít i nepravidelný tvar záleží na zvoleném druhu a rozměru papíru). O hodinu, vhodné je například o hodinu tělesné výchovy, se děti mohou rozdělit do skupin a poté za určité tělesné a pohybové úkoly dostávají části ilustrace (tělesné úkoly - například hod na koš, vybíjená, opičí dráha, švihadlo apod.). Děti pracují ve skupinkách například po pěti, ale je to zcela individuální. Podle aktuálního počtu dětí a také podle umístění Základní školy (jiný počet dětí bude na vesnických školách a jiný počet bude na školách městských). Části skládanek se mohou použít i v hodinách matematiky, češtiny nebo prvouky, a to za správné řešení učebních otázek (například v českém jazyce oblast psaní písmen, vyjmenovaných slov, psaní měkkého a tvrdého i / y apod.). najít. Zbytek skládanky může být ukryt různě po místnosti a děti tyto kousky musí Po obdržení všech částí skládanky, je děti složí zpět dohromady (jako klasické puzzle), důležitá je spolupráce a soudržnost dětí. V další části projektu, děti mají za úkol ilustraci složit podle chodu knížky, chronologicky to znamená od začátku knížky až po její konec. Poté si skupinky dětí vyberou ilustraci, kterou popíší, a určí také, kde se objevuje jimi zvolená ilustrace v knize a jaký je děj této části knihy, kapitoly. Tímto Stránka 4
způsobem se převypráví celý děj knížky. Děti musí zapojit paměť a musí se soustředit. Učitel může propojit prvky literatury (čtení) i s jinými prvky například s výtvarnou výchovou, s hudební výchovou apod. Například, když jde o knihu (večerníček), kterou doprovází písničky, lze tyto písničky naučit děti při hudební výchově. Bohužel u knížky Honzíkova cesta jsem nenašla žádné vhodné písničky. Další přesahy knihy může učitel najít například tím, že si spolu s dětmi pustí mluvenou knihu. Motiv knihy se nám může opakovat také ve výtvarné výchově, kde dětem kantor může dětem zadat nakreslit nebo namalovat nejoblíbenější část knihy. Pokud se váže ke knize nějaký film nebo seriál, lze ho také velmi dobře použít. Takový to literární týden, se nám může opakovat individuálně po přečtení knih. U menších dětí to bude s větší prodlevou, u větších dětí stihneme přečíst více knížek. Po knižním týdnu učitel může odměnit skupinu dětí, které byly nejšikovnějším, které získali nejvíce dílků, nebo učitel může odměnit pouze jen jednotlivce. Například děti mohou dostat dobré známky, nebo se tyto knižní týdny mohou opakovat celý rok, a tak učitel může zaznamenávat, komu z dětí to jde nejlépe, kdo si nejvíce z knížek pamatuje apod. Děti cvičí spolupráci, soustředivost, paměť, pohybové dovednosti, výtvarné dovednosti apod. 2.2. Rozbor a definice cílové skupiny Tato kampaň je věnována, jak už jsem řekla, především dětem v první a druhé třídě Základní školy. Neznamená to ale, že tuto pomůcku nemohou použít děti starší nebo i mladší samozřejmě trochu upravenou. Stránka 5
Když jsem projekt zkoušela, na pomoc jsem si vzala mé tři sestřenice. Jedné je 13 let, druhé je 8 let a té nejmladší jsou 4 roky. U dvou starších jsem chtěla projekt vyzkoušet, tak jak jsem popsala v teoretické části. U nejmladší sestřenice jsem chtěla dokázat, že tato pomůcka se dá využít i u mladších dětí. A skutečně se mi to prokázalo. Evička (4 roky) se chtěla zapojit do různých aktivit, které předváděly její dvě starší sestry (Kamilka a Lenka). Nejvíce jí bavilo skládat skládanku dohromady, jako puzzle. A musím říct, že jí to docela i šlo. Nejde o to, aby si děti z MŠ zapamatovali celý obsah knihy, ale knihu malým dětem alespoň trochu přiblížit a vzbudit u nich kladný vztah ke čtení. Proto se domnívám, že i u mladších dětí (Mateřská škola), lze tuto pomůcku použít tou formou, že například se dětem tato pohádka může číst před spaním a oni poté v odpoledních činnostech mohou tento projekt skládat jako skládanku. Jen tak pro zábavu si můj projekt složil i můj bratr, který navštěvuje SOU Píska obor ekologie a životní prostředí. Hned bylo poznat, že tento projekt je primárně určen pro jinou věkovou skupinu než pro 16 mladé lidi. Při práci nebylo vidět nadšení, zájem, energie apod. Myslím, že je správné a přesné situovat do Základních, popřípadě do Mateřských škol. 2.3. Rozbor veřejného prostoru pro kampaň s ohledem na finanční krytí Pokud se jedná o finanční krytí a rozbor veřejného prostoru, musím přistupovat vzhledem k tomuto projektu individuálně. O veřejný prostor se v tomto případě nejedná vůbec. Tento projekt by mohl být umístěn buď ve třídách (jak jsem zmínila výše), nebo na chodbách školy apod. Pokud se zaměřím na finanční krytí, tento projekt není moc nákladný. Jediné co se na tento projekt potřebuje je kvalitní karton, tempery (nebo jiné barvy), popřípadě latex (bílá barva). Orientační cenu jednoho takového projektu jsem spočítala asi takto: Stránka 6
MATERIÁL Karton (80 x 100 cm) Tempery (10kusů) Latex (1kg) CENA CELKEM: CENA cca 100,- Kč cca 90,- Kč cca 120,- Kč 310,- Kč Ceny jsou orientační. Je nutno také počítat s tím, že například kilo Latexu vydrží dlouho, na několik projektů. Peníze na tento projekt by financovala Základní škola nebo Mateřská škola, eventuelně Obecní úřad či Městský úřad. Konkrétně v mém případě, co jsem zjistila, by tyto různé projekty financovala Základní škola (rozhovor s ředitelem Mgr. Janem Hůlou), popřípadě by přispíval městys Slabce. 2.4. Obrazová příloha Ilustrace z knihy. Stránka 7
Nakreslené návrhy na projekt. Namalovaný projekt. Stránka 8
Čtení doma dohromady. Skládání dohromady. Stránka 9
Složený projekt. Psaní dotazníku. Stránka 10
Dotazník od Lenky Ř. 13 let. Dotazník od Kamilky Ř. 8 let. Stránka 11
Všechny fotografie jsou uloženy na adrese: http://aja147.rajce.idnes.cz/projekt_- _Honzikova_cesta_aneb_deti_zacinaji_cist/ Utvořila jsem i video na mluvené slovo na tuto knížku, nachází se na adrese: http://www.youtube.com/watch?v=45o6vm3trmi Našla jsem i film na téma Honzíkova cesta, je uložen na adrese: http://www.uloz.to/10539516/honzikova-cesta-1956-avi 3. Závěr 3.1. Pozitiva a přínos celé práce Na tomto projektu jsem pracovala ráda. Bylo to pro mě něco nového. Na tento projekt jsem přišla také asi díky tomu, že jsem navštěvovala Střední pedagogickou školu v Berouně specializace výtvarná výchova. Ve škole jsem měla možnost být na praxi v různých zařízení. Vždycky jsem si vybrala buď Základní, nebo Mateřskou školu, v mém bydlišti. Měla jsem tak možnost poznat více děti v učebním prostředí. A učitelská činnost se mi také líbila. Bylo zajímavé vidět soutěživost dětí, snaživost, spolupráci, rivalitu apod. Tak asi proto, jsem vymyslela tento projekt pro děti. Myslím, a také doufám, že by tato pomůcka dětem přiblížila krásný svět knih a poznání. Když jsem projekt připravovala, v hlavě jsem si představovala, jakou to bude mít odezvu a dětí (sestřenic). Připravovala jsem to důkladně a s rozmyslem. O to více jsem byla překvapena, jak se to dětem líbilo. Druhý den jsem byla překvapena ještě mnohem více. Náhodou jsem při procházce potkala svého bývalého ředitele ZŠ ve Slabcích pana Mgr. Jana Hůlu. Při rozhovoru mi řekl, že tento projekt (ilustraci), by uvítal ve škole, a když jsem mu řekla, že mu tento projekt do školy dám, byl velmi rád. Byla jsem překvapena, že to mělo takový úspěch. Takže nyní je můj projekt v krabici, a hned další týden ho donesu do ZŠ ve Slabcích, kde ho učitelky na prvním stupňi použijí. Stránka 12
Jsem ráda, že tento projekt je prospěšný a doufám, že dětem pomůže, jak nejlépe bude moci. 3.2. Negace - úskalí práce I problémy jsem v mé práci našla. Například, když jsme spolu s dětmi schovávali části skládanky, byl potom problém některé části skládanky najít. Zvláště když části skládanky schovávala má čtyřletá sestřenice. Dopadlo to tak, že poslední díl skládanky hledala celá rodina. Ale nakonec jsme ho našli. Takže problém může být při hledání dílků skládanky. Jako další problém bych uvedla to, že malování ilustrace zabere docela dost času. Já osobně jsem chtěla mít ilustraci propracovanou do detailů, a tomu také odpovídala doba, kterou jsem nad prací strávila. Ilustraci jsem malovala přibližně 4 5 hodin. Kantor by tyto věci dělal ve vlastním volnu, a při opravování písemek a při přípravě na hodiny, by to mohlo být docela časově náročné, zvláště pro začínající učitele. Jako poslední negativum bych uvedla fakt, že děti při hledání nebo při soutěžení mohou být docela rozjívené a příliš soutěživé, takže je pak jen na kantorovi, aby děti správně usměrnil a zklidnil. 3.3. Srovnání kritická sebereflexe v souvislosti s konkrétním dílem Pokud jde o srovnání s jiným dílem, nenašla jsem moc podobných projektů. Jediný projekt, který je určen pro děti, aby začali číst, je například projekt Čtení pomáhá. Tento projekt je zajímavý a určitě by se dal skombinovat i s mým projektem. U Čtení pomáhá je dobré to, že tento projekt je určen jak pro první stupeň i pro druhý stupeň Základních škol, tak i pro Střední školy. Já sama jsem byla do tohoto projektu přihlášena. A myslím si, že tento projekt je velmi dobrý a přínosný pro děti a mládež. 3.4. Použitá literatura a zdroje HONZÍKOVA CESTA BOHUMIL ŘÍHA ILUSTRACE HELENA ZMATLÍKOVÁ www.youtube.cz www.rajce.net Stránka 13