Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta - Katedra speciální pedagogiky a logopedie



Podobné dokumenty
Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky a logopedie

Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky a logopedie

Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta - Katedra speciální pedagogiky a logopedie

2.3 Poruchy řečové komunikace - psycholingvisticky orientovaný přístup Josef Liška a vývoj české a slovenské logopedie

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE

Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky a logopedie. Zadání písemné části přijímací zkoušky

Rozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým postižením

Zákon č. 155/1998 Sb., o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob,

Sluch jako jeden ze základních pilířů mezilidské komunikace

Studijní program: B 7506 Speciální pedagogika P-SMN Varianta: A magisterské Datum konání zkoušky:

Obsah ČÁST I. Ú v o d O becná k o n c e p ce lo g o p e d i e... 15

Specifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.

ZÁZNAMOVÝ ARCH OBSERVACE BĚŢNÉ VÝUKY

maximální rozvoj osobnosti postiženého nebo znevýhodněného jedince a dosažení maximálního stupně socializace.

Speciální pedagogika Pedagogická fakulta MU. Studijní programy platnost od roku 2019/2020

Integrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út

Katalog podpůrných opatření pro žáky se sluchovým postižením a oslabením sluchovéhovnímání. Pracovníverze: 06_014 Určeno: odborná oponentura

Dieťa s poruchou sluchu: diagnostika a liečba POSTGRADUÁLNY KURZ November 2016 Horný Smokovec

Bariéry z pohledu osob se sluchovým postižením

Navazující magisterské studium Speciální pedagogika Logopedie-surdopedie Okruhy ke státní závěrečné zkoušce. Surdopedie

124 vyhlášky č. 55/2011 Sb. ve znění pozdějších předpisů. O činnostech zdravotních pracovníků a jiných odborných pracovníků

Obsah ÚVOD 11 DÍL PRVNÍ PŘÍPRAVA NA LOGOPEDICKOU TERAPII

Vytvořeno v rámci výzkumu Povědomí žáků základních škol Jihomoravského kraje o problematice sluchového postižení

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Oftalmopedie a surdopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Mgr.

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Specifické poruchy učení DYSORTOGRAFIE DYSGRAFIE. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

Vzdělávání žáků a studentů se sluchovým postižením

Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).

Obsah. Předmluva k českému vydání 11 Úvodem 13

Příloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice. Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň

Sluchové stimulátory. České vysoké učení technické v Praze


Příloha č. 1: Dotazník učitelkám mateřských škol

Služby pro studenty se sluchovým postižením uživatele verbálního jazyka

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)

JAZYKOVÝ LOGO SCREENING A NÁSLEDNÁ JAZYKOVÁ LOGO REEDUKACE

patologická stránka komunikačního procesu narušená komunikační schopnost


Surdopedie. etiologie, klasifikace sluchových vad, komunikační systémy, sluchová protetika, vzdělávací programy pro sluchově postižené

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019

MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy. Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora

Práce speciálního pedagoga. Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice

Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi

Směrnice. Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. do škol a školských zařízení

POJEM DEFEKT, DEFEKTIVITA, HLAVNÍ ZNAKY DEFEKTIVITY DĚLENÍ DEFEKTŮ PODLE HLOUBKY POSTIŽENÍ ORGÁNOVÉ A FUNKČNÍ DEFEKTY

Mgr. Alena Skotáková, Ph. D.

Metodické doporučení č.j / k zabezpečení logopedické péče ve školství

Název předmětu : ZÁKLADY SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKY. Forma výuky : SEMINÁŘ/CVIČENÍ/WORKSHOP. Vyučující : Mgr. Vojtech Regec

Poruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Příloha č. 1. Adresář SPC pro sluchově postižené

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016

Podklady k okruhu č. 6

3. Sociometrie v pedagogickém výzkumu jako jedna z metod zjišťování a analýzy mezilidských vztahů.

NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most

TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA

Informace ze zdravotnictví Moravskoslezského kraje

Specifické poruchy učení

ANALÝZA KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ A ŽÁKŮ - MOŽNOSTI V DIAGNOSTICE VÝVOJE ŘEČI

O b s a h : Úvod. Struktura a obsah profilové části maturitní zkoušky. Maturitní témata povinné profilové zkoušky

Navrhněme konkrétní kroky praxe v následujících oblastech: primární je mentální věk provádění přípravných cvičení rozvoj výstavby řeči rozvoj

129/2010 Sb. VYHLÁŠKA

1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky

Komunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené

Zákonné a podzákonné normy ve školství speciální vzdělávání

Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta - Katedra speciální pedagogiky a logopedie

Předškolní a mimoškolní pedagogika zkrácené studium ve večerní formě M/01

Postižení sluchu. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr.Ladislava Ulrychová

Poruchy řeči. Specifické vývojové poruchy (dysfázie): Získané (afázie) Sekundární. Expresivní Receptivní Smíšené

Stanovení pojistného plnění z pojištění trvalých následků úrazu

Komunikační přístupy ve školách pro sluchově postižené

Informace ze zdravotnictví Olomouckého kraje

Komunikační možnosti pro dospělé ohluchlé. Anica Dvořáková Český klub ohluchlých

Reedukace neglect syndromu a levostranné hemianopsie (kazuistika) Mgr. Barbora Hušáková klinický logoped

Kritéria školní zralosti

Pedagogická psychologie. Klasické teorie učení

Informace ze zdravotnictví Moravskoslezského kraje

OKRUHY KE STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠCE NAVAZUJÍCÍ MAGISTERSKÉ STUDIUM

Řeč. u osob se sluchovým postižením. Mgr. MgA. Mariana Koutská

Příkaz ředitele k vyhlášení 3. kola přijímacího řízení pro obor vzdělání s denní formou studia, talentovou přijímací zkouškou a počty přijímaných žáků

Informace ze zdravotnictví Moravskoslezského kraje

-Vyhláška č. 324/2014 Sb., o stanovení hodnot bodu, výše úhrad hrazených služeb a regulačních omezení pro rok 2015

Každému studentovi vyhovuje jiný komunikační systém (mluvená řeč, znakový jazyk, znakovaná čeština) dle míry postižení a předchozího modelu vzdělávání

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A CHOVÁNÍ

Ve zprávě z vyšetření uvedeme doporučení pro práci se žákem vprůběhu ů studia. Volíme terminologii užívanou v posudku k uzpůsobení podmínek

SURDOPEDIE (akupedie)

Příloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené

Platné znění zákona č. 155/1998 Sb., o znakové řeči a o změně dalších zákonů s vyznačením navrhovaných změn

384/2008 Sb. ZÁKON ze dne 23. září 2008, ČÁST PRVNÍ

384/2008 Sb. ZÁKON ČÁST PRVNÍ. Změna zákona o znakové řeči

CISKOM 5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ

Model vzniku symptomatických poruch řeči viz Lechta, V. Symptomatické poruchy řeči.

Inkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Odezírání. specifická forma vizuální percepce řeči

Speciálně pedagogické centrum pro vady řeči

Transkript:

Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta - Katedra speciální pedagogiky a logopedie Zadání písemné části přijímací zkoušky Studijní program / obor: Speciální pedagogika N706 / Speciální pedagogika - logopedie Varianta: B magisterské navazující Datum konání zkoušky: 9. 6. 201, 8.00 hod. * Jméno uchazeče: Datum narození: Předchozí studium: Číslo přihlášky: Bydliště: Úkol 1. Nedostatek této látky vyvolává nemoc zvanou Diabetes insipidus. Jde o: a) inzulín b) glukagon c) kortizol d) adiuretin 2. Předpažená horní končetina má v pronačním postavení: a) dlaň obrácenou nahoru b) dlaň obrácenou dolů c) dlaň kolmo k zemi s palcem nahoru d) dlaň kolmo k zemi s palcem dolů 3. Plantární flexe u dolní končetiny se dociluje pohybem: a) v kloubu kyčelním b) v kloubu kolenním c) v kloubu hlezenním d) v kloubu spojujícím zánártí a palec 4. V odborné terminologii označujeme pohlavní chromozómy pojmem: a) autozómy b) gonozómy c) autochromozómy d) polyzómy. Nervus trigeminus je hlavovým nervem, který inervuje motoricky: a) žvýkací svaly b) příklopku hrtanovou c) kruhový sval ústní d) zdvih jazylky 6. Jakou nervovou strukturou je řízena orofaciální oblast člověka? a) 24 nepárovými hlavovými nervy b) 12 páry hlavových nervů c) 10 páry hlavových nervů d) 12 nepárovými hlavovými nervy Bodové hodnocení (opravil)

7. Sedmý hlavový nerv je označen v odborné terminologii jako: a) nervus vagus b) nervus facialis c) nervus hypoglossus d) nervus Lotus 8. Porucha, nazývaná neglect syndrom, zahrnuje především: a) syndrom odcizené ruky b) syndrom vnímání fantomové končetiny c) syndrom opomíjení podnětů v jedné polovině zorného pole d) syndrom končetinové apraxie ideativního typu 9. Dětská hyperkinetická dysfonie je: a) funkčně podmíněnou poruchou hlasu b) organicky podmíněnou poruchou hlasu c) psychogenně podmíněnou poruchou hlasu d) mutační vývojovou poruchou hlasu 10. Pojem reflux označuje: a) odpověď organismu na podráždění b) pohyb příklopky hrtanové během polknutí c) koordinovaný pohyb horních končetin d) zpětný pohyb stravy a tekutiny v polykacích cestách 11. Klíčovou oblastí logopedické intervence u dětí s vývojovou dysfázií je oblast: a) vývoje artikulačních schopností b) vývoje sluchové a zrakové diferenciace c) vývoje grafomotorických schopností d) vývoje proprioreceptivní diferenciace 12. Test rozlišování distinktivních rysů hlásek (Škodová a kol.) je určený pro: a) dospělé osoby b) děti ve věku 0-3 roky c) žáky na 1. stupni ZŠ d) děti předškolního věku 13. Balbuties se objevuje s nejvyšší frekvencí: a) u chlapců ve věku okolo 3 let b) u dívek ve věku okolo 3 let c) u chlapců ve věku okolo 6 let d) bez statisticky významného rozdílu mezi pohlavím ve věku 4 let 14. Brocova afázie bývá synonymně označována jako: a) konduktivní afázie b) Wernickova afázie c) motorická afázie d) smíšená afázie 1. Poruchy diferenciace řad sykavek ve slovech typu lesíček, švestka jsou: a) narušením článkování hlásek b) specifickou dyslalií c) nespecifickou dyslalií d) fonologickými záměnami

16. Zavřená huhňavost je frekventovaně spojena s: a) dysfunkcí velofaryngálního uzávěru b) adenoidní vegetací c) odchylnou hybností hmoty jazyka d) fonačními odchylkami 17. Afázie je řazena mezi: a) kognitivně-komunikační poruchy b) motorické řečové poruchy c) poruchy individuálního jazykového systému d) psychogenní poruchy řeči 18. Hláska S je: a) rázová a neznělá b) rázová a znělá c) úžinová a znělá d) úžinová a neznělá 19. Z hlediska vývoje oboru logopedie je 18. a 19. století: a) obdobím pokusů o zavedení systematické péče b) obdobím počátků organizované péče c) obdobím utváření vědeckých základů oboru d) obdobím konstituování vědního oboru 20. Hláska Ř je hláskou: a) znělou a úžinovou b) znělou a závěrovou c) neznělou a závěrovou d) neznělou a úžinovou 21. Uveďte současně platnou legislativu vztahující se k poradenským službám ve škole a školských poradenských zařízeních: a) novela vyhlášky 72/200 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb. b) novela vyhlášky 72/200 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2013 Sb. c) vyhláška 72/200 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních d) vyhláška 73/200 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních 22. Na kterou z následujících metod kladl důraz Francis Bacon: a) abstrakce b) abdukce c) generalizace d) dedukce 23. Světová zdravotnická organizace (WHO) sídlí: a) v Bruselu b) v Ženevě c) v Kodani d) v Londýně

24. Za zakladatele výchovné péče o slabomyslné je považován: a) E. Seguin b) J. A. Komenský c) J. Lock d) F. Pinel 2. Co je modus: a) hodnota prostřední položky b) hodnota, která se vyskytuje v daném rozdělení nejčastěji c) nejvyšší hodnota ve vzorku d) nejnižší hodnota ve vzorku 26. Co představuje termín ageismus: a) styl chování lidí, kteří mají potřebu mít vše pod kontrolou b) předstírání emocí namísto skutečného prožívání c) diskriminaci lidí z důvodu vyššího věku d) tendenci být neustále činný, neschopnost odpočívat 27. Porucha (impairment) je: a) funkční změnou na úrovni celého jedince, omezující jej v některé činnosti b) funkční poruchou na úrovni orgánů či tělního systému c) projekcí do sociální oblasti d) projevem celospolečenského vyloučení 28. Hlavní představitel tzv. pedologického směru byl: a) Jan Amos Komenský b) František Čáda c) Josef Zeman d) Miloš Sovák 29. Který psycholog navrhl jako měřítko mentálního vývoje inteligenční kvocient? a) T. Simmon b) J. Guilford c) J. Piaget d) W. Stern 30. V čem spočívá hlavní rozdíl mezi asimilací a adaptací v přístupu k postiženým osobám: a) asimilace vyžaduje přizpůsobení postižených vůči majoritě, adaptace znamená vzájemné přizpůsobování b) asimilace vede k hlubší změně u postižených osob, adaptace pouze k formálnímu vnějšímu přizpůsobení c) asimilace se týká osob s lehčím stupněm postižení, adaptace osob s těžšími stupni d) asimilace je represivní, adaptace je dobrovolná 31. Pojem tonotopie označuje: a) specifické onemocnění vnitřního ucha b) specifickou vlastnost hlemýždě analyzovat kmitočet a hlasitost dopadajícího zvuku c) specifickou vlastnost hlemýždě analyzovat rychlost dopadajícího zvuku d) specifickou vlastnost vláskových buněk analyzovat rychlost dopadajícího zvuku

32. Vyberte nesprávné tvrzení o sluchových vadách převodních: a) vady převodní nevedou k hluchotě, dochází jen k zeslabení vjemu zvuku b) vady převodní lze úspěšně kompenzovat elektronickými sluchadly c) některé vady převodní bývá možné odstranit operativně d) mezi příčiny vad převodních se řadí např. přetětí sluchového nervu 33. Který pojem neoznačuje vyšetření sluchu? a) audiometrie b) refraktometrie c) tympanometrie d) BERA 34. Pořad pro neslyšící diváky a jejich přátele vysílaný na programu ČT2 se jmenuje: a) DeafProgram b) Život s tichem c) Televizní klub neslyšících d) Sama doma 3. Kdy a kde byla založena první škola pro neslyšící v Čechách? a) 1770 v Brně b) 1786 v Praze c) 1881 v Hradci Králové d) 1913 ve Valašském Meziříčí 36. Doplňte pokračování následující věty tak, aby bylo tvrzení správné. Bilingvální metoda: a) klade důraz na ovládnutí mluveného jazyka v jeho psané formě b) klade důraz na to, aby se neslyšící naučili správně vyslovovat c) je uplatněna vždy, když je dítě se sluchovou vadou integrováno do běžné školy d) je založena na simultánním využití mluveného a znakovaného jazyka 37. Označte správné tvrzení: a) znakový jazyk znamená převedení mluveného jazyka do znaků b) znakový jazyk je stejný ve všech státech c) znakový jazyk má vlastní slovník a vlastní gramatická pravidla d) znakový jazyk je řazen mezi orálně-auditivní komunikační systémy 38. Kdo je autorem knihy Hádej, co říkám aneb Odezírání je nejisté umění? a) Jaroslav Hrubý b) Alena Macurová c) Věra Strnadová d) Naděžda Janotová 39. V jakém pořadí probíhá nácvik sluchové percepce? a) detekce reedukace identifikace porozumění b) detekce rehabilitace reedukace porozumění c) detekce diskriminace identifikace porozumění d) detekce porozumění identifikace diskriminace 40. Doplňte větu, aby bylo tvrzení pravdivé. Sluchadla: a) se dělí podle zpracování signálu na analogová a digitální b) se skládají z řečového procesoru a vysílací cívky c) usnadňují komunikaci i zcela neslyšícím d) patří do skupiny pasivních středoušních implantátů Celkové bodové hodnocení písemné části zkoušky / za součet odpovídá: * Prostor pro poznámky katedry (součty bodů za různé části zkoušky apod.)