Problém č.1 Kácení tropických deštných pralesů

Podobné dokumenty
GLOBÁLNÍ- SVĚTOVÉ PROBLÉMY LIDSTVA

Globální oteplování. Vojtěch Dominik Orálek, Adam Sova

Co je to CO 2 liga? Víš, co je to CO 2??? Naučil/a jsi se něco nového???

ATMOSFÉRA. Anotace: Materiál je určen k výuce zeměpisu v 6. ročníku základní školy. Seznamuje žáky s vlastnostmi a členěním atmosféry.

Je tříatomová molekula kyslíku. Jeho vliv se liší podle toho, v jaké výšce se vyskytuje. Přízemní ozon je škodlivý, má účinky jako jedovatá látka,

VY_32_INOVACE_10_17_PŘ. Téma. Anotace Autor. Očekávaný výstup. Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Klíčová slova

HLAVNÍ PROBLÉMY V ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ

Odhady růstu spotřeby energie v historii. Historické období Časové zařazení Denní spotřeba/osoba kj (množství v potravě)

NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

ČLOVĚK A PŘÍRODA, PŘÍRODNÍ PODMÍNKY

Drobné prachové částice, polétavý prach

CHEMICKÉ SLOŽENÍ ATMOSFÉRY (OVZDUŠÍ):

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ

Planeta Země je obklopena vrstvou plynu/vzduchu, kterou označujeme odborným výrazem ATMOSFÉRA.

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

SSOS_ZE_2.01 Atmosréra

J i h l a v a Základy ekologie

VESMÍR. za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let. dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná

Modul 02 Přírodovědné předměty

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ OVZDUŠÍ

Pracovní list Tropické deštné lesy

PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ VODA

ZNEČIŠTĚNÍ MOŘÍ. Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis I. ročník. referát

Pracovní list č. 3 téma: Povětrnostní a klimatičtí činitelé část 2

NEŽIVÁ PŘÍRODA. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním.

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

ATMOSFÉRA. Plynný obal Země

udržitelný rozvoj území (rovnováha mezi ekonomickou, sociální a environmentální oblastí)

Globální problémy, vlivy antropogenních aktivit na biosféru a antroposféru

CZ.1.07/1.5.00/

Spojte správně: planety. Oblačnost, srážky, vítr, tlak vzduchu. vlhkost vzduchu, teplota vzduchu Dusík, kyslík, CO2, vodní páry, ozon, vzácné plyny,

Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů na život jedince, m

Otázky k předmětu Globální změna a lesní ekosystémy

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Mgr.

OPAKOVÁNÍ VĚDNÍ OBORY, NEŽIVÁ PŘÍRODA

Integrovaná střední škola, Sokolnice 496

okolo 500 let př.n.l. poč. 21.stol

Koloběh látek v přírodě - koloběh dusíku

Neživé přírodniny. Hmotné předměty. výrobky- vytvořil je člověk přírodniny- jsou součástí přírody

Do baňky s několika mililitry 15% kyseliny chlorovodíkové vložíme hořící třísku. Pozorujeme, že tříska v baňce hoří. Hořící třísku z baňky vyndáme a

SKLENÍKOVÝ EFEKT. Přečti si text a odpověz na otázky, které jsou za ním uvedeny.

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

1) ničení přirozeného prostředí 2) znečišťování 3) vysazování živočichů 4) změna klimatu 5) lov a odchyt zvířat. Obr.4

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Průřezová témata,

Modrá kniha biodiverzita

J i h l a v a Základy ekologie

Vzduch Ochrana ovzduší

Vzduch II. znečištění vzduchu

Energetické problémy

očekávaný výstup Člověk a příroda 2. stupeň P popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky ročník 9. č.

Změna klimatu, její dopady a možná opatření k její eliminaci

BIOLOGIE OCEÁNŮ A MOŘÍ

Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují. s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje

CO JE TO GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE. Název op. programu

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ

ZŠ ÚnO, Bratří Čapků 1332

Historické poznámky. itý se objevil

Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno, Sokolská 1

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6.

a) zkonzumují za život velké množství jedinců, avšak nespotřebují jedince celého, nezpůsobují jeho smrt, i když mu svou aktivitou škodí

SSOS_ZE_2.10 Degradace půdy, prezentace

SSOS_ZE_3.05 Přírodní zdroje

Ročník IX. Zeměpis. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Průřezová témata. Mezipřed. vztahy. Kompetence Očekávané výstupy

Gymnázium Ivana Olbrachta Semily Nad Špejcharem 574, příspěvková organizace, PSČ

Ekosystém. tok energie toky prvků biogeochemické cykly

Člověk a příroda součástí přírody živočichy obratlovce savce ovlivňuje přetváří

Znečištění ovzduší Mgr. Veronika Kuncová, 2013

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Šablona č ZEMĚPIS. Výstupní test ze zeměpisu

Oxid uhličitý, biopaliva, společnost

Využití sluneční energie díky solárním kolektorům Apricus

Maturitní témata. Školní rok: 2016/2017. Předmětová komise: Předseda předmětové komise: Mgr. Ivana Krčová

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

SKLENÍKOVÝ EFEKT 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D.


Maturitní témata. Školní rok: 2018/2019. Předmětová komise: Předseda předmětové komise: Mgr. Ivana Krčová

Základy biologie a ekologie VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA

Jednotlivé tektonické desky, které tvoří litosférický obal Země

DŮSLEDKY VĚDOMÉ TRANFORMACE NA ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Pracovní list číslo 01

Výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy Z-planeta Země projevy života

February 22, UM102 Energii potřebujeme, ale...notebook. Opakování pojmů Z9. Přírodní zdroje a energii potřebujeme, ale. 1.

VY_32_INOVACE_ / Voda na Zemi, atmosféra Modrá planeta

Česká arktická vědecká infrastruktura Stanice Josefa Svobody

CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko 32 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

CHEMIE ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ I. (06) Biogeochemické cykly

Základní škola Karviná Nové Město tř. Družby 1383

EVROPA JEDEN ZE SVĚTADÍLŮ VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ A OBYVATELÉ. 5. třída ZŠ BŘEŢANY

DEN ZEMĚ MEZINÁRODNÍ SVÁTEK ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ POPRVÉ SE DEN ZEMĚ SLAVIL V SAN FRANCISKU

Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno, Sokolská 1

Mgr. Zdena Seidlová OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS Biosféra tropické deštné lesy Učební pomůcky:

Atmosféra, znečištění vzduchu, hašení

Témata k nostrifikační zkoušce ze zeměpisu střední škola

Předmět: ZEMĚPIS Ročník: 6. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Základní škola a Mateřská škola Žďárná, okr. Blansko, příspěvková organizace, Žďárná 217

Ekosystém II. Koloběh hmoty: uhlík, dusík, fosfor. Člověk a biosféra

FAKTORY VNITŘNÍHO PROSTŘEDÍ STAVEB

Pokřivená ekologie biopaliva

Ekologie. (obecná ekologie, ochrana životního prostředí, globální problémy)

Transkript:

Problém č.1 Kácení tropických deštných pralesů Je to jeden z nejvýznamnějších a nejstarších ekosystémů na planetě Zemi, který se vyskytuje v trvale vlhkém a teplém podnebí. Vysvětli pojem Ekosystém. Je to společenství mikroorganismů, rostlin a živočichů žijících v určitém prostředí, kteří se navzájem ovlivňují. Zabírá pouze 7% povrchu naší planety ale žije v něm více než 90% všech druhů organismů, rostlin a živočichů. Obr.2 Obr.1 Obr.3

Plíce planety Země Proč se tropický deštný prales tako nazývá? Co pro nás vyrábí a z čeho? Obr.6 Obr.4 Obr.5 Jsou to Plíce naší planety, protože tropický deštný prales obsahuje velké množství biomasy, což je zelená organická hmota schopná vyrábět při fotosyntéze kyslík.

Kde se tyto lesy nacházejí? 1. nejrozsáhlejším je Amazonský deštný prales 2. Konžský deštný prales 3. pralesy na poloostrovech Přední a Zadní Indie Obr.7

Proč a jak se kácí??!!! Lidé ročně vykácí a vypálí plochu zhruba 154 000 Km 2. Je to více než dvojnásobek plochy ČR. Lesy jsou likvidovány pro vzácné dřeviny (hlavně Eben) a pro získání nové zemědělské půdy. Obr.8 Obr.9 Obr.10

Důsledky kácení tropických deštných pralesů 1. Snižuje se počet rostlin vyrábějících kyslík. 2. Je vyhubena řada i mnohdy neznámých rostlin a živočichů. Navíc mnoho moderních léků pro lidi má původ zrovna v těchto rostlinách. 3. Řada těchto divokých rostlin se mohla křížit s kulturními rostlinami, čímž se mohlo dosáhnout jejich odolnosti. 4. Při vypalování deštných lesů se do atmosféry uvolní velké množství skleníkových plynů, což přispívá ke globálnímu oteplování. 5. Nově vzniklá zemědělská půda je chudá na živiny, rychle vysychá a v období dešťů se rychle odplavuje, protože již není zpevněná kořeny stromů.

Problém č.2 Znečištění oceánů Obr.11 Naše Země je vodní planeta. Světový oceán zabírá 71% jejího povrchu. Oceánský ekosystém je složitější, než kterýkoliv ekosystém na souši. Obr.12 Obr.13

Nejbohatší mořský život je v blízkosti pobřeží Mělké pobřežní vody jsou bohaté na živiny. Odtud také pochází 90% úlovků ryb a měkkýšů. Ale při pobřeží žije 60% lidské populace, což znamená rozsáhlé znečišťování moře lidskou činností a velké lovení mořských živočichů. Obr.14 Obr.15

Věděl bys, co je to fytoplankton a korálový útes. Pokus se charakterizovat tyto součásti mořského ekosystému a pouvažuj, v čem jsou důležité.

Co je to fytoplankton? Bez něj by nebyl život v oceánu možný. Jedná se miliardy jednobuněčných rostlin, které pomocí fotosyntézy mění sluneční energii a CO2 za pomoci živin ve vodě na biomasu. Současně uvolňuje do atmosféry kyslík. Je to základ mořského potravního řetězce. Obr.17 Obr.16

Nejhorší pro fytoplankton jsou ropné katastrofy Když ropa vyteče do moře například z tankeru, začne se roztékat po hladině a zabíjí jej. Tanker: loď převážející ropu. Obr.20 Obr.18 Obr.19

Korálové útesy Je to podmořský útvar složený z korálů a je domovem mnoha mořských tvorů. Pro svou rozmanitost je přirovnáván k tropickým deštným pralesům. Díky znečištění vod oceánů a oteplení klimatu veškerou lidskou činností, vymřelo již 40% korálů. Obr.21 Obr.22

Resumé Lidé znečišťují oceán veškerými odpady, které vznikají jeho činností. Vypouštějí do oceánu jedy, splašky a vhazují do něj obrovské množství odpadů i jaderného. Důsledkem toho je hrozná kvalita mořské vody, vymíraní mnohých mořských živočichů, snížení úlovků ryb atd. Navíc lidé loví i ohrožené druhy mořských živočichů a to mnohdy jen pro svou zábavu! Obr.23 Obr.24

Problém č.3 Znečištění a oteplení atmosféry Atmosféra plynný obal Země. Je složena 78% dusíku, 21% kyslíku a 1% vzácných plynů Atmosféru lidé znečišťují plynnými látkami i prachem. Důsledkem je zhoršená kvalita vzduchu, respirační potíže lidstva, oteplování atmosféry skleníkový efekt. Obr.25 Obr.26

Podívej se ještě jednou na obrázek těchto dvou měst. Věděl by jsi, která to jsou města? Nápověda: Jsou to nejznečištěnější města na světě, co se ovzduší týká. Obr.27 Obr.28 Mexico City Los Angeles

Skleníkové plyny Oxid uhličitý, metan, oxidy dusíku a vodní páry. Lidé je vypouštějí do ovzduší z továren, výfuků aut atd. Nejen že atmosféru znečišťují, ale způsobují také její ohřívání. Věděl bys jak??? Skleníkové plyny stoupají do horních vrstev atmosféry, zachycují teplo vyzařované zemským povrchem a zahřívají se. Tím se zvýší teplota atmosféry, která se projeví ohřátím Země. Vzniká skleníkový efekt.

Obr.29

Důsledek oteplování atmosféry Ve 20.st.došlo ke zvýšení teploty v atmosféře o 0,6 C. Do konce roku 2050 by to mohlo být až 2 C. Mohou roztát polární a pevninské ledovce, zvýší se hladina světového oceánu a budou zaplaveny přímořské oblasti, kde žije až 60% obyvatelstva. Mohou se rozšířit suché a pouštní krajiny, což povede k hladovění miliónů lidí. Bude více bouří, hurikánů a tornád. Obr.30

Obr.31 Obr.33 Obr.32

Ozónová díra Ozón O 3 Je to plyn, který ve výšce cca 25 35 Km nad zemským povrchem tvoří tzv. ozónovou vrstvu. Tato zachycuje velké množství ultrafialového záření z vesmíru, které je ve velkém množství pro člověka nebezpečné. Trpí zrak a je možný vznik rakoviny kůže. Obr.34 Jaké plyny narušují ozónovou vrstvu a rozšiřují ozónovou díru? Jsou to hlavně freony. Obsaženy jsou a byly v chladničkách a sprejích. Ozónová díra je veliká jako největší stát světa Rusko, což je???? 17 000 000 Km 2

Problém č.4 Kyselé deště Vznik kyselého deště velice úzce souvisí se znečištěním atmosféry. Jsou jedním z nejzákeřnějších způsobů ničení životního prostředí Příčinou vzniku kyselých dešťů je to, že lidé vypouštějí z továren a aut do atmosféry oxid siřičitý SO 2 a oxidy dusíku. Tyto ve spojení se vzdušnou vlhkostí tvoří kyseliny, které jsou příčinou kyselých dešťů. Obr.35 Kyseliny jsou přenášeny ve formě srážek větry, a mohou působit až 4000 Km od zdroje znečištění.

Obr.36 Schéma vzniku kyselých dešťů

Důsledky kyselého deště Ničení lesních ekosystému. Voda v jezerech, rybnících a dalších vodních nádržích se stává více kyselou, což zabíjí ryby a jiné vodní živočichy. Vymírání vodních živočichů způsobuje také úhyn ptáků ničí se stupně potravního řetězce. Ničí se také pitná voda pro obyvatelstvo. Poškozují také kulturní dědictví lidí sochy, budovy atd. Obr.37 Obr.38

Problém č.5 Přelidnění, hlad a chudoba Přelidnění: V roce 1996 žilo na planetě Zemi 5,8 miliard lidí. V roce 2010 to bylo již 6,9 miliard lidí. Tempem, jakým lidí na Zemi přibývá, by mohlo být v roce 2050 na Zemi až 10 miliard lidí. Obr.39 Obr.40

Věděl bys, které dva státy světa mají nejvíce obyvatel? 1. Čína 1,34 miliardy obyvatel 2. Indie 1,16 miliardy obyvatel Pokud bude přirozený přírůstek obyvatel v Indii stále na takovéto úrovni, mohla by Indie Čínu přeskočit. Obr.41

Co má za následek vzrůstající počet obyvatel na Zemi Přelidnění Hlad a chudoba 1. Vzrostla spotřeba obilí. Jdou ruku v ruce s přelidněním. 2. Vzrostla spotřeba masa, ryb a Příroda sama už nestíhá dodávat vody. tolik potravin, kolik lidstvo 3. Vzrostla spotřeba dřeva, dřevní potřebuje. hmoty a fosilních paliv. Mnohé například africké rodiny 4. Více se znečišťuje oceán, nemají dostatek jídla, vody nebo ovzduší. jiných zdrojů (peníze, majetek) na 5. Kácí se tropické deštné lesy pro dřevo a zemědělskou půdu. to, aby uživili všechny své děti. Mnohdy jich nebývá málo. 6. Pro zvýšení úrodnosti Vliv půdy na tento jev má také začali lidé používat umělá nevhodná geografická poloha hnojiva. špatné přírodní podmínky pro zemědělství atd.

Obr.43 Obr.42 Obr.45 Obr.44

Obr.46 Obr.6

Globálních problémů je samozřejmě mnohem více, ale co mají všechny společného je to, že zcela nekompromisně ohrožují naši planetu a nás všechny. Lidé by se konečně měli poučit a začít proti těmto problémům bojovat!!!