5.7 Oblast: Umění a kultura 5.7.1 Obor: Hudební výchova Předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu hudební výchova 2. stupeň Vzdělávací obor Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Obor je realizován v předmětu Hudební výchova. Náplň předmětu vede žáka k seznámení se s hudebním uměním a hudbou a k jejímu porozumění, vnímání a využívání jako prostředku komunikace prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují. Rozvíjejí celkovou osobnost žáka a vedou především k rozvoji jeho hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi (sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a poslechové). Žáci prostřednictvím hudebních činností dále uplatňují svůj individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, individuální instrumentální dovednosti a pohybové dovednosti podle svého zájmu a zaměření. Seznamují se s vývojem artificiální a nonartificiální hudby. Poznávají zákonitosti tvorby a seznamují se s vybranými uměleckými díly. V předmětu je realizováno několik průřezových témat. Je to především Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a Multikulturní výchova, náměty činností se dotýkají také Environmentální výchovy a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Obsah Hudební výchovy vstupuje také do mnoha mezipředmětových vztahů zejména s předměty ve vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost a Informační a komunikační technologie. Předmět je dotován v 6. 9. ročníku 1 hodinou týdně. Vyučování probíhá převážně v odborné pracovně hudební výchovy (divadelní sál), kde využíváme dostupné hudební nástroje (klavír, kytara, keyboard, Orffův instrumentář) a audio a videotechniku. Výuka je doplněna možností práce v počítačové učebně a dále možností využití multimediálního vybavení školy. Třídy se na výuku nedělí.
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák: - rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti sluchové, pěvecké, rytmické instrumentální a pohybové - si osvojí dovednosti spojené s používáním jednoduchých hudebních nástrojů (Orffův instr. ) - poznává vlastní předpoklady v oblasti hudebně estetického cítění - užívá známé hudební termíny, znaky, symboly, operuje s nimi, uvádí je do souvislostí - vybírá a využívá vhodné metody a prostředky pro efektivní učení - organizuje vlastní učení, porovnává a hodnotí získané výsledky - hodnotí svou práci v hodinách, sleduje vlastní pokrok v učení Učitel: - podporuje tvořivou činnost žáků - rozvíjí u žáků hudební schopnosti a dovednosti - pomáhá podpořit sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti - dává příležitost k využívání žákovských zkušeností a poznatků z jiných předmětů - klade důraz na porozumění textu, hudebním termínům, zápisu nejen notovému - uplatňuje individuální přístup - učí žáky organizovat si svou činnost, vyhodnocovat ji - podporuje vyhledávání informací z různě dostupných zdrojů - vede žáky k samostatným výstupům referáty, k vyjádření názoru k dané problematice 2. Kompetence k řešení problému Žák: - rozvíjí svou tvořivost, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem, samostatně pozoruje, experimentuje - vyhledává a třídí informace, rozpozná podstatné informace, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky - využívá získané vědomosti a dovednosti, plánuje svou práci (například při vytváření referátu) - využívá vlastního úsudku a zkušeností, poznání získaná při vlastní tvorbě - sleduje vlastní pokroky při zdolávání problémů, překonává počáteční neúspěch - vyhledává a rozpoznává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Učitel: - využívá individuální, frontální práci i práci ve skupině, vytváří podmínky pro týmovou spolupráci - s chybou nebo nezdarem žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k hledání různých řešení problému, umět obhájit svůj názor - vede žáky k samostatnému zpracovávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a porovnávání, k používání odborné terminologie, k využívání vlastních zkušeností - umožňuje žákům nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi, poznávání vztahů a souvislostí různých druhů umění 3. Kompetence komunikativní Žák: - formuluje své názory, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu, rozumí známým hudebním termínům, používá je ve svém projevu - vyjádří a obhajuje svůj názor, zapojí se do diskuze, respektuje názory a oceňuje zkušenosti druhých lidí - obhajuje a prezentuje výsledky své práce, předvede připravený referát - využívá informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci, rozumí různým typům textů a záznamů, reaguje na ně - chápe hudební projev jako osobitý prostředek komunikace, vyjadřuje své dojmy z uměleckého díla - využívá prostředky verbální i neverbální komunikace - ovládá a řídí své jednání a chování, spolupracuje s ostatními při řešení daného úkolu Učitel: - vede žáky ke vhodné komunikaci s okolím ve škole i mimo ni - dávat žákům prostor k vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, k argumentaci a naslouchání názorů jiných - rozvíjí komunikativní schopnosti rozhovorem o hudebním díle, - umožňuje žákům vyjádření dojmů z uměleckého díla prostřednictvím verbální i neverbální komunikace - vede žáky k vzájemnému respektu a porozumění, podporovat přátelské 4. Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje ve skupině, snaží se pozitivně ovlivnit kvalitu společné práce, uvědomuje si zodpovědnost za výsledek práce - přispívá k utváření příznivé atmosféry v týmu, snaží se přispět k upevňování mezilidských vztahů, jedná ohleduplně a s úctou - respektuje přesvědčení druhých lidí, toleruje názory a práci ostatních - dokáže ocenit vokální nebo instrumentální projev druhého, podpoří, pomůže spolužákovi - si uvědomuje svá práva a povinnosti, dodržuje pravidla slušného chování, vhodně se chová při návštěvě koncertu, divadelního představení
Učitel: - využívá skupinové práce žáků, podporuje jejich vzájemnou pomoc při učení - vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a jednání - vede žáky k přijímání různých rolí v týmové práci, vede je k otevřené diskusi - vede žáky ke vzájemné toleranci a zodpovědnosti, ke snaze pomáhat si mezi sebou 5. Kompetence občanské Žák: - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, k hudební a dramatické tvorbě - projevuje smysl pro kulturu a tvořivost, uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě - respektuje a ocení národní kulturní dědictví a tradice - poznává a respektuje kulturní tradice jiných národů a etnik - se aktivně zapojuje do kulturních aktivit školy (koncerty, vystoupení, projektové dny) Učitel: - rozvíjí estetické vnímání žáků a pomáhá jim vytvářet postoj k uměleckým dílům - dokáže se žáky diskutovat o pozitivních i negativních projevech umění a hudby ve společnosti - vede žáky k úctě k národním tradicím, historickým památkám - seznamuje žáky s kulturou jiných národů a etnik a vede je k respektování jiných kulturních tradic - vede žáky ke kulturní reprezentaci školy 6. Kompetence pracovní Žák: - plní své povinnosti a závazky - uplatňuje zásady hlasové hygieny a správného držení těla při zpěvu i mluvených projevech - využívá hudební nástroje a vybavení učebny podle pokynů vyučujícího, pečuje o ně, dbá na bezpečnost svou i druhých - na základě svých hudebních schopností a dovedností využívá hudební nástroj k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých skladeb a písní - dokáže podle instrukcí připravit jednoduché pomůcky pro práci v hudební výchově - využívá znalosti a zkušenosti získané v hudební výchově v dalších oblastech i běžném životě Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů povinností a závazků žáka - vede žáky k dodržování hygienických návyků a zásad hlasové hygieny, zásad bezpečnosti - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků, přizpůsobuje úkoly individuálním schopnostem žáků
6. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně. Uvědomuje tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace. Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů. Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí pojem akord a další hudební termíny. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Rozliší základní nářeční oblasti ČR. Zazpívá lidovou píseň. Pěvecký a mluvní projev hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správné dýchání Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů, zachycování rytmu nebo melodie zpívané, hrané písně pomocí grafického záznamu Intonace a vokální improvizace diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem Hudební rytmus odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Sólové vystoupení, duo, trio, kvarteto Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, C dur, G dur, a moll melodická, kvintakord v C dur Reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Nářečí, dělení lidových písní podle nářečních oblastí. Výběr lidových písní v nářečí. ČJ, TV, Výchova ke zdraví, Dramatická výchova OSV Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, kooperace a kompetice
6. ročník INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností motivy. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Reprodukuje rytmické cvičení, zapíše jednoduchý rytmus v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém metru. Nástrojové reprodukce rytmu a melodie - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. ) Tvorba doprovodů na rytmické nástroje Rytmický zápis slova, nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, reprodukce rytmického motivu. VV, ČJ, Dramatická výchova EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí Provádí jednoduché improvizace. Demonstruje vznik hudebních variací. Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje představy rytmické, melodické Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby. Hudební variace Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě. Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu. Rozpozná vybrané tance různých stylových období, na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Objasňuje rozdíl mezi baletem a výrazovým tancem. Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické Taktování 2/4,4/4, ¾ takt Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, valčík, valčíkový krok Balet, výrazový tanec, TV, ČJ, Dramatická výchova VEGS Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy OSV Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí,
Uvědomuje si pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku díla 6. ročník mezilidské, komunikace, Komunikuje řečí těla, na základě svých schopností a dovedností ztvární pohybově melodii, část hudební skladby. Pantomima, improvizace Reprodukuje, zapamatuje si taneční kroky či pohyby prováděné při pohybových hrách. Orientace v prostoru pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky. Rozpozná v proudu znějící hudby vybrané lidové hudební nástroje, popíše složení typických českých moravských lidových kapel. Rozpozná a vyjmenuje skupiny nástrojů v symfonickém orchestru. Objasní, kdy, kde, jak a proč vznikla hudba. Charakterizuje první hudební památky a hudební nástroje. Rozpozná souvislosti s etnickou hudbou srovnává etnické hudební nástroje. Pozná při poslechu Seikilovu píseň a naši hudební památku Hospodine, pomiluj my. Rozliší operu, operetu, muzikál a revue. Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy Dudácké kapely a cimbálová muzika, lidové hudební nástroje Rozdělení hudebních nástrojů symfonického orchestru Pravděpodobný vznik hudby První hudební památky Etnické hudební nástroje, etnická hudba Hudební památky z antického Řecka a Říma, nejstarší české hud. památky Opera, opereta, muzikál, hudební revue VV, ČJ, D, Z, INF, Mediální výchova MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování
Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, vyjmenuje některé autory hudby k baletu a jejich díla. Vysvětlí a srovná melodram a hudbu scénickou. Vyhledá hudební skladatele zabývající se různými styly a hudebními formami. Využívá k vyhledávání informací hudební encyklopedii a další zdroje. Charakterizuje naše hudební skladatele a jejich vybraná díla. 6. ročník Balet, scénická hudba, melodram Hudební dílo a jeho autor hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora Vybraní čeští hudební skladatelé a jejich život a dílo (B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, O. Nedbal) vstřícný postoj k odlišnostem EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí
7. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Objasní, jak správně zacházet s hlasivkami a co jim škodí. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně. Uvědomuje si tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace. Pěvecký a mluvní projev hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správného dýchání Hlasová nedostatečnost, mutace Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů, zachycování rytmu př. melodie zpívané hrané písně pomocí grafického záznamu Intonace a vokální improvizace diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem TV, ČJ, Dramatická výchova OSV Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, kooperace a kompetice Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů. Hudební rytmus odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí pojem akord a další hudební termíny. Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, a moll melodická, kvintakord v C dur) Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, transpozice Rozliší lidové písně podle tématu. Zazpívá lidovou píseň. Kořeny lidové písně Výběr lidových písní tematicky písně pracovní, milostné, svatební apod. Písně vhodné pro zpěv v kánonu
7. ročník INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností motivy. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Reprodukuje rytmické cvičení, zapíše jednoduchý rytmus v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém metru. Nástrojové reprodukce melodií - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. ) Tvorba doprovodů na rytmické nástroje Rytmický zápis slova, nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, reprodukce rytmického motivu. VV, ČJ, Mediální výchova, Dramatická výchova, F EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí Provádí jednoduché improvizace. Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje představy rytmické, melodické, Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby. Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné Prokáže základní orientaci ve vývoji nahrávání a vzniku různých přehrávačů a hudebních nosičů. První nahrávání, fonograf, gramofon, magnetofon Digitální záznam HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě. Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu. Uvědomuje si a předvede rozdíly taktování podle tempa hudby. Na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické Taktování 2/4, 4/4, ¾ takt Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec, společenské tance TV, ČJ, Dramatická výchova VEGS Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy OSV Sociální rozvoj
pohybovou vazbu. Reprodukuje taneční kroky či pohyby prováděné při tanci. Rozliší a pojmenuje vybrané lidové tance a společenské tance. 7. ročník Orientace v prostoru pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, Komunikuje řečí těla, na základě svých schopností a dovedností ztvární pohybově melodii, část hudební skladby. Pantomima, improvizace POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti. Rozpozná v proudu znějící hudby vybrané středověké hudební nástroje, uvede příklady. Posoudí rozdíl mezi duchovní a světskou písní. Vysvětlí princip kánonu, rozpozná užití kánonu v hudební ukázce. Rozliší vokální a instrumentální polyfonii. Charakterizuje hudební skladatele a popíše a rozliší hudební formy. Pozná v proudu hudby a pojmenuje pěvecké hlasy. Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy Hudba období středověku, křesťanské zpěvy, duchovní zpěv, chorál základ hudebního projevu středověku, Gregoriánský chorál, rytířské písně Hudební renesance, vokální a instrumentální hudba Hudba duchovní a světská Vznik kánonu Polyfonie Fuga, kantáta a oratorium, sonáta, symfonie O. di Lasso, G. da Palestrina, K. Harant z Polžic a Bezdružic, J. S. Bach, L. v Beethoven, B. Smetana O lidském hlase (tenor, bas, soprán, alt) VV, ČJ, D, Z, INF, MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem
Uvědomí si a zhodnotí skladatelovo nadání, vliv, dědičnost, genialitu, inspiraci. Charakterizuje muzikál. Uvede příklady světových i českých muzikálů. 7. ročník Skladatelské techniky a tvůrčí vášeň, inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost. Vznik muzikálu, současná muzikálová scéna EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí
8. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Popíše a podle svých individuálních schopností a dovedností využije různé techniky vokálního projevu. Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně. Uvědomí si tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace. Pěvecký a mluvní projev hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správné dýchání Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.) Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů, zachycování rytmu, melodie zpívané nebo hrané písně pomocí grafického záznamu Intonace a vokální improvizace diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem ČJ, TV, Výchova ke zdraví, Dramatická výchova OSV Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, kooperace a kompetice Objasní různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů. Hudební rytmus odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Vysvětlí pojem akord a další hudební termíny. Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, B dur, a moll melodická) Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Převede melodii z nezpěvné do zpěvné polohy. Reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, Možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice)
8. ročník INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností motivy. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Reprodukuje rytmické cvičení, zapíše jednoduchý rytmus v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém metru. Nástrojové reprodukce melodií - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. ) Tvorba doprovodů na rytmické nástroje Rytmický zápis slova, nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, reprodukce rytmického motivu. VV, ČJ, INF, Mediální výchova, Dramatická výchova EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby provádí jednoduché improvizace. Orientuje se v zápisu rytmu a melodie, zaznamená a přečte krátký motiv nebo část skladby. Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje představy rytmické, melodické, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Záznam hudby, notační programy, další způsoby záznamu hudby Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby. Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě. Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu. Uvědomuje si a předvede rozdíly taktování podle tempa hudby. Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické Taktování 2/4, 4/4, ¾ takt TV, ČJ, Dramatická výchova VEGS Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy Na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Reprodukuje, zapamatuje si taneční kroky či Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec, společenské tance, moderní taneční styly 20. století OSV Sociální rozvoj
pohyby prováděné při tanci. Rozliší a pojmenuje vybrané lidové, společenské a moderní tance. Komunikuje řečí těla, na základě svých schopností a dovedností ztvární pohybově melodii, část hudební skladby. 8. ročník Orientace v prostoru pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách Pantomima, improvizace kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, zhodnotí jejich význam v hudbě. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti. Porovná vícehlasé a jednohlasé barokní skladby. Charakterizuje nové hudební druhy a formy. Orientuje se ve vývoji jazzu a swingu. Uvede základní informace o představitelích tohoto hudebního období. Uvědomuje si mezi kulturami, jejich vzájemné obohacování i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti. Vyhledá souvislosti mezi hudbou a způsobem života, vývojem společnosti. Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy, zvukomalba, dušemalba Barokní hudba, hudba klasicismu, romantismu (J. S. Bach, W. A. Mozart, L.v. Beethoven, F. Chopin, E. Berlioz, G. Verdi, R. Wágner) Čeští skladatelé barokního období, období klasicismu a romantismu (A. Michna z Otradovic, J. Dismas Zelenka, P. J. Vejvanovský, J. Mysliveček, J.J. Ryba, J. L. Dusík, B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich) Opera, kantáta a oratorium, suita, sonáta symfonie, symfonická báseň USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby Spirituál, blues, ragtime, pochodový jazz, klasický jazz, swing, swingové kapely VV, ČJ, D, Z, INF, Mediální výchova MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem
Vyhledává hudební styly vzniklé v polovině 20. století. Popíše hudební nástroje. Charakterizuje hudební skupiny a známé interprety. 8. ročník Rock and roll a country and western v USA 50. let Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy a rock 60. let. E. Presley, P. Anka, Beatles, Rolling Stones MEDV vnímání mediálních sdělení vztah mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení
9. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Popíše a podle svých individuálních schopností a dovedností využije různé techniky vokálního projevu. Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně. Uvědomuje tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace. Pěvecký a mluvní projev hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správného dýchání Rozšiřování hlasového rozsahu vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.) Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reprodukce tónů, zachycování rytmu př. melodie zpívané hrané písně pomocí grafického záznamu Intonace a vokální improvizace diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem ČJ, TV, Výchova ke zdraví, Dramatická výchova OSV Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí, mezilidské, komunikace, kooperace a kompetice Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů. Hudební rytmus odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí hudební termíny. Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, B dur, a moll melodická) Tónika, subdominanta, dominanta Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Převede melodii z nezpěvné do zpěvné polohy, hledá další možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti. Reflexe vokálního projevu vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice, další hudební činnosti)
9. ročník INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata, části skladeb. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Reprodukuje rytmické cvičení, zapíše jednoduchý rytmus v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém metru. Nástrojové reprodukce melodií - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. ) Tvorba doprovodů na rytmické nástroje, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Rytmický zápis slova, nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, reprodukce rytmického motivu. TV, ČJ, VV, INF, Dramatická výchova EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí Provádí jednoduché improvizace. Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje představy rytmické, melodické, Orientuje se v zápisu rytmu a melodie, zaznamená a přečte krátký motiv nebo část skladby. Záznam hudby, notační programy, další způsoby záznamu hudby Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby. Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě. Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu. Uvědomuje si a předvede rozdíly taktování podle tempa hudby. Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické Taktování 2/4, 4/4, ¾ takt TV, ČJ, Dramatická výchova VEGS Evropa a svět nás zajímají lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy Na základě individuálních hudebních schopností a Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec,
pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Reprodukuje taneční kroky či pohyby prováděné při tanci, vytváří jednoduché pohybové improvizace. Komunikuje řečí těla, na základě svých schopností a dovedností ztvární pohybově melodii, část hudební skladby. 9. ročník společenské tance, country, disko, moderní styly 20. a 21. stol. Orientace v prostoru pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách Pantomima, improvizace OSV Sociální rozvoj kreativita poznávání lidí mezilidské komunikace POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, zhodnotí jejich význam v hudbě. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti. Charakterizuje hudební skladatele a vyjmenuje jejich stěžejní díla. Popíše historii Národního divadla od Prozatímního až po dnešní podobu. Orientuje se ve zrodu a vývoji populární hudby. Charakterizuje hnutí 20. 30. let, vyjmenuje některé Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy, zvukomalba, dušemalba Hudba artificiální a nonartificiální, nejstarší české hudební památky (Hospodine, pomiluj ny, Svatý Václave, Dřěvo sě listem odievá, Ktož jsú boží bojovníci) Hudební renesance v Čechách, kancionál (K. Harant z Polžic a Bezdružic, J. Campanus Vodňanský) České hudební baroko, první česká opera (A. Michna z Otradovic, P. J. Vejvanovský, J. Dismas Zelenka) Hudební klasicismus v Čechách, Mozart a Praha (J. Mysliveček, J. J. Ryba, J. L. Dusík) Český hudební romantismus, vznik národní hudby Česká a světová artificiální hudba 20. století (L. Janáček, B. Martinů) Národní divadlo a jeho historie Česká nonartificiální hudba (F. Kmoch, K. Hašler), Trampská píseň, Český folk VV, ČJ, D, Z, INF, Mediální výchova MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem EV Vztah člověka k prostředí
trampské písničkáře. Uvede příklady trampských písní. Charakterizuje známé interprety a autory. Charakterizuje hudební styly vzniklé v 2. polovině 20. století. Vyhledá hudební skupiny a interprety. Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Charakterizuje tvorbu a protagonisty divadla Semafor a Osvobozeného divadla. 9. ročník Jazz a swing v české hudbě, (J. Ježek) Populární hudba 70. a 80. let, současné proudy populární hudby (big beat, hard rock, art rock, pompézní rock, pop rock, disko, punk, neorock, heavy metal, rap, hip hop, house music techno hudba, rocková hudba, muzikál, world music) Divadla malých forem, Semafor, Osvobozené divadlo (J. Voskovec, J. Werich) příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí MEDV vnímání mediálních sdělení vztah mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení vliv médií ve společn. tvorba mediálního sdělení