INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Podobné dokumenty
INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Mgr. Zuzana Hirschnerová, PhD.

Ministerstvo školstva, vedy výskumu a športu Slovenskej republiky. DODATOK č. 1. ktorým sa mení. RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre

Testovanie 5. v školskom roku 2015/2016. Testovanie sa uskutoční 25. novembra 2015 (streda). Žiaci budú testy písať v nasledovnom poradí:

PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE PROGRAMOVANIA WEBOVÝCH APLIKÁCIÍ

UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa

Prehľad o získaných kreditoch. systéme. systéme

Rámcový učebný plán pre 4. a 8.,9. ročník v školskom roku 2017/2018

Aplikácia čitateľských stratégií vo vyučovacom procese

Rámcový učebný plán inovovaný pre 1. a 2. ročník a pre 5. a 6. ročník

ČTVRTEK Část I.

RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským. ročník primárne vzdelávanie

PROGRAMY KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA NP MRK kompletne akreditované k

Špecifikácia testu. zo slovenského jazyka a literatúry a z maďarského jazyka a literatúry

Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web + ?

Konferencia Dieťa v ohrození XXII

Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Deň otvorených dverí

Dodatok č. 4 ku Školskému vzdelávaciemu programu

01 práca pri príprave jedál

Školský rok 2016 / 2017

Integrovaný prístup v efektívnom vyučovaní vybraných slov

Chemické výučbové programy k téme Atóm a jeho zloženie

PhDr. Ondrej Németh, PhD.

Rozvojový projekt grafické systémy

Vybrané kapitoly z metód sociálnej práce I.

Výsledky testovania žiakov 5. ročníka vybraných ZŠ v školskom roku 2014/2015 Testovanie v papierovej forme

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ v školskom roku 2016/2017

Zoznam nepodporených projektov v rámci výzvy Zvýšenie efektivity vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením 2016

INFORMAČNÝ LIST ÚSPEŠNE ZREALIZOVANÉHO PROJEKTU

ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2015

6. UČEBNÝ PLÁN. 6.1 Inovovaný učebný plán ISCED 1. Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou Šarišské Michaľany

Ročníkové práce pre študijný program Sociálna pedagogika pre akademický rok 2015/2016

Plán práce metodického združenia pre 3. a 4. ročník v školskom roku 2015/2016

Štruktúra študijných programov

2.2 E learningové vzdelávanie: mediálna výchova ako prierezová téma

PaedDr. Subjaková Helena

Plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov Gymnázia Ľ. Štúra, Ul. 1. mája 170/2, Trenčín. Školský rok 2015/16

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Špecifikácia testov z vyučovacích jazykov pre T Špecifikácia testov

aktualizačné Finančná gramotnosť do škôl

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T September 2016

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA TESTOVANIE

EXTERNÉ a E-LEARNINGOVÉ štúdium. úvodný materiál

CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

Škola, učiteľ/ka a mediálna výchova Výsledky prieskumu po jednotlivých položkách v tabuľkách a grafoch

MEDZINÁRODNÁ ŠTÚDIA PISA 2012 RÁMEC, ÚLOHY A ANALÝZY

Príloha 1. Špecifikácia testov

inovačné Podpora kritického myslenia inovačné Čítaním a písaním ku kritickému mysleniu

INFORMAČNÝ LIST ÚSPEŠNE ZREALIZOVANÉHO PROJEKTU

PROGRAM KONFERENCE Pořadateli konference jsou:

Stredná odborná škola v Košiciach Gemerská 1, K o š i c e

Školský učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutiavzdelávací variant A- štvrtý, ôsmy a deviaty ročník

Správa z výsledkov štúdie PISA 2006 v rakúskych waldorfských školách

Obrazová príloha NA STOPE SLOVÁM. Príručka tvorivého písania pre učiteľov slovenského jazyka a literatúry

Gymnázium Pierra de Coubertina, Námestie SNP 9, Piešťany IŠkVP 2017/18 Rámcový učebný plán pre 8 -ročné štúdium

Dadaizmus - náhodizmus

Základná škola, Októbrová 16, Valaská

Platný od: OPIS ŠTUDIJNÉHO ODBORU KLASICKÉ JAZYKY

Vysokoškolská učebnica Fakulty priemyselných technológií TnUAD v Púchove

Program kontinuálneho vzdelávania

Pre školský rok 2013 / 2014

OKRUHY OTÁZOK NA RIGORÓZNE SKÚŠKY Z PREDMETU DIDAKTIKA TELESNEJ A ŠPORTOVEJ VÝCHOVY

Žiadateľ: Stredná odborná škola agrotechnická, Tovarnícka 1632,Topoľčany

Rozvoj inovatívnych foriem vzdelávania na Univerzite Mateja Bela v Banskej Bystrici ITMS

Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST

Inovatívne vyučovanie anglického jazyka na stredných školách

Špecifikácia testu. z matematiky. pre celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ v školskom roku 2017/2018

ETOLÓGIA HOSPODÁRSKYCH ZVIERAT

CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

,,Ak nehoríš sám, nemôžeš zapáliť iných.

Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám

Návrhy konkrétnych riešení pre posilnenie prepojenia vysokých škôl a podnikovej praxe. Jaroslav Holeček Prezident ZAP SR

Základná škola, Októbrová 16, Valaská

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky

Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013

Inovovaný školský vzdelávací program Cirkevná základná škola sv. Juraja, Gorkého 55, Trebišov

Vyhodnotenie dotazníka Multimediálna učebňa

Štátny pedagogický ústav, Pluhová 8, Bratislava CIEĽOVÉ POŽIADAVKY NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI MATURANTOV Z LITERÁRNEJ TVORBY

Názov: Možnosti hlavného majstra odbornej výchovy pri tvorbe plánu kontinuálneho vzdelávania

PONUKA BAKALÁRSKEHO ŠTÚDIA PRE AKADEMICKÝ ROK 2018/2019

Základná škola, Ul. A. Felcána č.4, Hlohovec. Plán hospitačnej činnosti

PRVÉ ÚSPEŠNÉ KROKY V SMEROVANÍ ŽIAKOV ZŠ K POVOLANIU. PhDr. Zdenka Osvaldová

INFORMAČNÝ LIST ÚSPEŠNE ZREALIZOVANÉHO PROJEKTU

Základné informácie. k papierovej forme testovania žiakov 5. ročníka ZŠ T5-2017

- administrácia kurzu Tvorba projektu v prostredí Moodle pre všetky triedy 1.ročníka

Prijímacie skúšky kritériá pre školský rok 2017/2018

ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV

Ministerstvo školstva Slovenskej republiky

JA APLIKOVANÁ EKONÓMIA

1) Moje dieťa chodí do školy rado

České vysoké učení technické v Praze Masarykův ústav vyšších studií PROGRAM KONFERENCE

UČITEĽSTVO HISTÓRIE HISTÓRIA

MATURITA Špecifikácia testu z cudzích jazykov pre úroveň A

Motorické perpetuum mobile alebo neriadená strela v triede.

P E D A G O G I C K É

Ukážka individuálne zvoleného tematického celku z učebných osnov so zapracovaním pravidiel skupinového vyučovania

Školenie, kontinuálne vzdelávanie, vzdelávacia aktivita

SÚČASNÉ TRENDY A PERSPEKTÍVY HUDOBNEJ EDUKÁCIE

Mediálna výchova. (prierezová téma) Vypracovali: Eva Košíková

Transkript:

Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE Ľudmila Liptáková a kolektív 2015 1

INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE vysokoškolská učebnica autori: Mgr. Markéta Andričíková, PhD. Mgr. Dana Cibáková, PhD. doc. PaedDr. Bibiána Hlebová, PhD. PaedDr. Martin Klimovič, PhD. prof. PaedDr. Ľudmila Liptáková, CSc. Mgr. Adela Mitrová, PhD. Mgr. Eva Pršová, PhD. Mgr. Radoslav Rusňák, PhD. doc. PhDr. Ľuba Sičáková, CSc. prof. PhDr. Zuzana Stanislavová, CSc. doc. Mgr. Katarína Vužňáková, PhD. recenzentky: prof. PhDr. Jana Svobodová, CSc. doc. PaedDr. Eva Dolinská, PhD. obálka, ilustrácie a návrh layoutu: Mgr. Iveta Gal Drzewiecka, PhD. webová stránka učebnice: Ing. Michal Stachura vydavateľ: Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta vydanie: druhé, doplnené a prepracované vydanie, 2015 počet strán: 490 náklad: 500 ks technický redaktor: Ing. Ladislav Nagy tlač: Alois Chlup ISBN 978-80-555-1252-5 2

Obsah Úvod... 7 1 Koncepčné a teoretické východiská integrovaného vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní... 9 1.1 Integračná kognitívno-komunikačná a zážitková koncepcia vyučovania materinského jazyka a literatúry... 9 1.2 Komunikačná kompetencia a literárna kompetencia žiaka primárnej školy... 19 1.3 Komplexné rozvíjanie kompetencií vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry... 26 1.4 Zhrnutie a podnety... 28 2 Didaktická komunikácia v didaktike slovenského jazyka a literatúry... 31 2.1 Fázy procesu didaktickej komunikácie v predmetovej didaktike... 31 2.2 Špecifické didaktické princípy vyučovania materinského jazyka a literatúry... 36 2.3 Špecifiká školskej komunikácie vo vyučovaní materinského jazyka a literatúry... 42 2.4 Zhrnutie a podnety... 44 3 Kognitívne a rečové predpoklady detí mladšieho školského veku na rozvíjanie komunikačnej kompetencie... 46 3.1 Kognitívny vývin dieťaťa... 47 3.2 Rečový vývin dieťaťa... 60 3.3 Reč dieťaťa mladšieho školského veku... 73 3.4 Zhrnutie a podnety... 84 4 Recepcia umeleckého textu vo vzťahu k ontogenéze dieťaťa... 86 4.1 Umelecký text a jeho recepcia... 86 4.2 Umelecká hodnota a detský recipient... 89 4.3 Esteticko-psychologické predpoklady plnohodnotného vnímania umenia... 95 4.4 Žáner a literárna skúsenosť detského recipienta... 102 4.5 Zhrnutie a podnety... 112 3

5 Proces rozvíjania komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka... 115 5.1 Psychologické a didaktické aspekty vyučovania a učenia sa... 115 5.2 Metódy vyučovania materinského jazyka a literatúry... 131 5.3 Integrovaný a čiastkový typ vyučovacej jednotky... 140 5.4 Zhrnutie a podnety... 143 6 Rozvíjanie recepčnej textovej kompetencie v primárnom vzdelávaní... 145 6.1 Vyučovanie materinského jazyka ako komplexné rozvíjanie gramotnosti... 146 6.2 Proces recepcie textu... 156 6.3 Ciele, obsah a výstupy rozvíjania recepčnej textovej kompetencie... 172 6.4 Metodika rozvíjania recepčných komunikačných zručností... 176 6.5 Zhrnutie a podnety... 179 7 Rozvíjanie produkčnej textovej kompetencie v primárnom vzdelávaní... 183 7.1 Produkčná textová kompetencia... 184 7.2 Teoretické východiská rozvíjania produkčnej textovej kompetencie.. 196 7.3 Ciele a obsah rozvíjania produkčnej textovej kompetencie... 198 7.4 Proces rozvíjania produkčnej textovej kompetencie... 199 7.4.1 Rozvíjanie interpersonálnej kompetencie žiaka...200 7.4.2 Rozprávanie, opis a informácia ako základné textové modely v primárnom vzdelávaní... 205 7.5 Kultivovanie hovorenia v primárnom vzdelávaní...214 7.6 Rozvíjanie pisateľských zručností žiaka... 219 7.7 Výstupy... 226 7.8 Zhrnutie a podnety... 226 8 Rozvíjanie foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie žiaka... 228 8.1 Foneticko-fonologický vývin dieťaťa... 228 8.2 Grafický vývin dieťaťa... 232 8.3 Konceptuálne lingvistické východiská... 234 8.3.1 Z problematiky znelostnej asimilácie... 234 8.3.2 Pravopis a pravopisné princípy... 238 8.4 Ciele, obsah a výstupy rozvíjania foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie žiaka... 257 4

8.5 Proces rozvíjania foneticko-fonologickej a ortoepickej kompetencie... 261 8.6 Proces rozvíjania ortografickej kompetencie...266 8.7 Zhrnutie a podnety... 276 9 Rozvíjanie morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie žiaka... 280 9.1 Morfologický, lexikálny a syntaktický vývin dieťaťa...280 9.2 Konceptuálne lingvistické východiská... 287 9.3 Ciele, obsah a výstupy rozvíjania morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie žiaka... 294 9.4 Proces rozvíjania morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie... 301 9.5 Zhrnutie a podnety...310 10 Literatúra a škola... 313 10.1 Literatúra pre deti v edukačnom kontexte primárnej školy... 314 10.2 Čítanka a mimočítankové čítanie... 322 10.3 Prístupy k literárnemu textu v didaktickej komunikácii... 331 10.4 Výstupy... 333 10.5 Zhrnutie a podnety... 334 11 Formovanie detského čitateľa... 337 11.1 Literatúra vo svete dieťaťa... 338 11.2 Detské čitateľstvo a fázy recepcie literárneho textu...342 11.3 Kognitívne a nonkognitívne predpoklady formovania literárnej kultúry... 351 11.3.1 Kognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ... 353 11.3.2 Nonkognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ... 355 11.4 Výber textu na didaktickú interpretáciu... 358 11.5 Súčasné výskumy čitateľstva detí... 362 11.6 Ciele, obsah, proces, výstupy... 365 11.6.1 Ciele a obsah... 365 11.6.2 Proces a výstupy...366 11.7 Zhrnutie a podnety... 369 5

12 Dramatické umenie a detské divadlo... 371 12.1 Dráma ako výchovný prostriedok... 371 12.2 Súčasný stav a perspektívy v školskom vzdelávacom systéme... 373 12.3 Dramatizácia literárneho textu ako jedna z ciest k detskému divadlu... 375 12.3.1 Dramatizácia básnického textu Michala Černíka Môj kocúrik... 380 12.3.2 Dramatizácia prozaického textu Branislava Jobusa Láska k chváleniu... 385 12.4 Zhrnutie a podnety... 391 13 Predmetové kurikulum slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní... 393 13.1 Ciele a obsah rozvíjania komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka... 394 13.2 Požiadavky na schopnosti žiaka na konci primárneho vzdelávania...404 13.3 Návrh vzdelávacieho štandardu slovenského jazyka a literatúry pre 2. 4. ročník primárneho vzdelávania...408 Literatúra... 461 Vecný register... 478 6

ÚVOD Druhé, doplnené a prepracované vydanie vysokoškolskej učebnice Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie reaguje na veľmi dobré ohlasy prvého vydania učebnice jednak u odborníkov pedagógov a lingvodidaktikov na Slovensku i v Čechách, ako aj na pozitívnu spätnú väzbu študentov učiteľstva (nielen) pre primárne vzdelávanie z viacerých vysokých škôl na Slovensku. Osobitne si ceníme záujem o spracovanú problematiku jazykovo-komunikačnej a literárnej edukácie u učiteľov slovenského jazyka a literatúry v primárnom i nižšom sekundárnom vzdelávaní z mnohých slovenských základných škôl. Autorský kolektív preto pristúpil k aktualizácii, doplneniu a úprave textu učebnice a ponúka ju opäť ako študijný a odborný zdroj pre všetkých záujemcov o zmysluplné vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Napriek viacerým obsahovým zmenám ostala koncepcia učebnice zachovaná. Kolektív autorov integroval svoju expertízu z rôznych oblastí literárnovedného, jazykovedného a didaktického výskumu, aby ponúkol budúcim učiteľom komplexnejší pohľad na konceptuálne východiská a edukačné implikácie vyučovania materinského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Prezentovaná didaktická koncepcia slovenského jazyka a literatúry sa vyznačuje integrovaným a komplexným prístupom k rozvíjaniu komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka v kontexte rozvíjania ostatných kľúčových kompetencií. Integračným prístupom sa vyznačuje aj štruktúra jednotlivých kapitol učebnice, v ktorej sa prepájajú teoretické východiská jazykovo-komunikačnej a literárnej edukácie s projektovaním cieľov, obsahu, procesu a výstupov vyučovania a takisto s praktickými ukážkami edukačných aktivít. Integrácia sa zachovala aj vo forme učebnice, keď sa printová verzia intertextovo a hypertextovo kombinuje s elektronickými zdrojmi umiestnenými na webovej stránke učebnice http://indi.pf.unipo.sk. V neposlednom rade, učebnica sa snaží o integrovanie teórie a praxe v tom zmysle, aby budúcim učiteľom materinského jazyka a literatúry objasnila zákonitosti prenosu vedného poznania do didaktického systému a do edukačnej praxe. Učebnica integrovanej didaktiky slovenského jazyka a literatúry nemôže a nechce riešiť všetky problémy predmetovej didaktiky. Prioritou sú oblasti overené výskumom autorov. V súlade s ich vedeckovýskumným zameraním sa v učebnici cielene venuje väčšia pozornosť istým oblastiam teórie a praxe vyučovania materinského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Cieľom prvého ani tohto druhého vydania učebnice nebolo a nie je dávať definitívne odpovede na otázky, ako čo najlepšie, najprimeranejšie, najmo- 7

dernejšie, najefektívnejšie vyučovať slovenský jazyk a literatúru v primárnom vzdelávaní. Naším cieľom je predovšetkým ponúknuť aktuálny študijný zdroj na prípravu budúceho učiteľa slovenského jazyka a literatúry, pričom túto vysokoškolskú učebnicu nepredkladáme ako návod na použitie, ale ako zdroj potrebných informácií a predovšetkým ako podnet na vlastné uvažovanie, kladenie otázok a kritické zhodnotenie všetkých aspektov súvisiacich s edukačnými potrebami dieťaťa mladšieho školského veku vo vzťahu k rozvíjaniu komunikačnej a literárnej kompetencie. Na základe spomínaného záujmu učiteľov z praxe ponúkame druhé vydanie učebnice integrovanej didaktiky aj im, a to jednak ako odborný zdroj využiteľný v rámci kontinuálneho vzdelávania a jednak ako východisko pri tvorbe a aktualizácii školských vzdelávacích programov. S podobným zámerom sme do poslednej kapitoly učebnice zaradili náš návrh vzdelávacieho štandardu slovenského jazyka a literatúry pre 2. 4. ročník primárneho vzdelávania. Naším prianím je, aby predstavená didaktická koncepcia a predložený návrh predmetového kurikula i vzdelávacieho štandardu oslovil aj tvorcov štátnej vzdelávacej politiky v rámci diskusie o efektívnom modeli vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. autori 8