Téma 16.: Barokní román

Podobné dokumenty
Téma 11.: První velké prózy. tradice vymezení první moderní román/y?

Téma 7.: Rytířská epika a próza znovu a jinak. Italské karlovsko-bretonské eposy:

Téma 20.: Klasicistní román. Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette

Humanismus a renesance (ostatní autoři)

Literatura období humanismu a renesance II

Renesance a humanismus

Kvíz (Mgr. Lucie Vychodilová, 2012) VY_32_INOVACE_VYC21

Český jazyk a literatura Literatura od středověku po osvícenství

Arkádie pastýřská, bukolická tématika v poezii i v próze

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_24_CJL_L

EPICKÉ ŽÁNRY

Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan. Záhlaví: Oksana Osadča. Terry Pratchett / Maškaráda / 1995 (česky 1998) / úroveň 4 (SŠ)

PhDr. Jana Bros-Svobodová. Počátky psané literatury ve světě. Evropská renesanční literatura test

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Renesance a humanismus

SADA VY_32_INOVACE_CJ3

Renesance a humanismus

Charakteristika. Metodický pokyn. Číslo projektu Kódování materiálu Označení materiálu Název školy Autor

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury

Středověká literatura


počátek 14. století počátek 17. století

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

Český jazyk a literatura

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Český jazyk a literatura

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Typy literárněvýchovného působení v MŠ:

KONDIČNÍ PROGRAM PRO ŽENY

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Střední škola diplomacie a veřejné správy s.r.o., ul. A. Jiráska 1887, Most

vlastní jména, cizí slova, přímá řeč, citoslovce, typ vypravěče, charakteristika, přirovnání, věty oznamovací, věty zvolací

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Ludwig Minkus DON QUIJOTE. Sezóna 2009 / Provozovatel: Statutární město Ústí nad Labem

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: SEKUNDA

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

slouží k výkladu a opakování učiva o J. K. Tylovi, žáci vidí, jak vypadal,dozvídají se informace o jeho životě i díle

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Nepřímá prezentace Komika Jazyková komika Komika záznamová Komika proslovitelná

Dvorská (kurtoazní) láska a její obraz v rané italské poezii

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Teorie literatury. Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie. III/2-CJ1/1.17/Šv

1

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

METODICKÉ NÁMĚTY A INSPIRACE PRO PEDAGOGY K INSCENACI NÁRODNÍHO DIVADLA MORAVSKOSLEZSKÉHO


1. LEKCE. Literární dílo. Námět

Předmět:: Český jazyk

Výstupy žáka Učivo Průřezová témata a mezipředmětové vztahy

VY_32_INOVACE_CJL1.2.20a PhDr. Olga Šimandlová Říjen Jazyk a jazyková komunikace. 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Literární druhy a žánry hrou

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)

Česká a světová literatura do poloviny 19. století

VY_32_INOVACE_CJL1.1.20a PhDr. Olga Šimandlová září Jazyk a jazyková komunikace. 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY

Téma 14.: Náboženská poezie a mysticismus v 16. století. Střet dvou křesťanství

Humanismus a renesance (Itálie)

NABÍDKA TEMATICKÝCH BESED PRO MATEŘSKÉ A ZÁKLADNÍ ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Scénická umění a kultura

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

český jazyk a literatura

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1.

Scenáristika a dramaturgie

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Český jazyk a literatura

Jiří Levý. Bratislava

K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka

Předmět:: Český jazyk a literatura

MOŽNÉ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY PRO ROZVOJ ČG

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

Předmět:: Český jazyk a literatura

Zpráva o průběhu a zkušenostech z realizace 6 čtenářských dílen

MĚSTSKÁ KNIHOVNA VALAŠSKÉ MEZIŘÍČÍ oddělení pro děti a mládež ul. Zašovská 170 (u Rajky)

Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Transkript:

Téma 16.: Barokní román koncept románu Termín román, it. Romanzo, fr. Roman, šp. Novela (!) Národní milníky: Pantagruel, Tirant lo Blanc Příklad Miguela de Cervantes

Nový čtenář Materiální a sociální proměna funkce literatury Jiní čtenáři Svoboda měšťana, alfabetizace Konzumují jinými způsobem Předčítání či vlastní četba Texty cirkulují jinými mechanismy Tištěné knihy levnější a dosažitelnější.

Vysoká a nízká Podle italského prof. Asora Rosy (1984: 717) v zásadě dva proudy: Rafinovaná aristokratická iluze vznešeného života (v 17. století např.: Honoré d'urfé: Astréé, La Calprenede a před nimi masivní vliv Amadíse) Deziluze/převrácení kavalírství v nízké a komické (pikareskní román, Quijote)

formy-témata Vysoký Rytířský (pokračování Amadíse, Palmerína, Tirant) Pastorální (Lopeho Arcadia, Astrée...) Byzantský (Tirant lo Blanc?, Trabajos de Persiles y Sigismunda) Nízký Pikareskní (Lazarillo de Tormes... ) naruby (Gargantua, Quijote)

Odlišná recepce Je-li barokní poezie naprosto objevný zjev A barokní divadlo specifickou formou obnovy starého Barokní román je jen pokračováním starších (často středověkých) způsobů, forem a témat vyprávění

Odlišná recepce Jsou-li poezie a divadlo pro 21. století přitažlivé, román až na vyjímky ne Snad právě proto, že se až křečovitě drží forem, do nichž narraci vkládá? Rytířská, pastorální, pikareskní...

Baroknost románu? Jestli je tradice vzniku románu v Románii (sic) spojena s řeckým románem a Amyotovými překlady (viz téma 11, Ethiopiky a Daphnis a Chloé) od roku 1600 tento žánr pokračuje milostnými arkadickými romány (Astrée 1607-1627 od Urfého, později Artamene ou le Grand Cyrus 1649-1653, či Clélie 1654-1660 od Madeleine de Scudéry)

Baroknost románu? Baroknost spatřována především v komplikované struktuře děje milostné propletence, neustálé oddalování šťastného shledání milenců či katarze z opětované lásky, děj prokládán digresemi buď popisnými či dějovými

Parodie zavedených žánrů Podobně barokní znaky vykazují díla jiných autorů, kteří však často spíše parodují, ironizují zavedená schémata Charles Sorel: L'Histoire comique de Francion (1626-1633), Le Berger extravagant (1627), Paul Scarron: Le roman comique (1651-1657), Antoine Furetiere: Le roman bourgeois (1666), až utopické Cyrano de Bergerac: L'Autre monde (1657)

příklad? Formou zcela typický román parodující dobové módní žánry (rytířský a pastorální), ale Dosti atypický odzbrojujícím, mistrně vykresleným realismem a z našeho pohledu (moderní recepce) mnohoznačnými, mnohdy až filozoficko-mystickými možnostmi čtení a výkladu

Miguel de Cervantes (1547-1616) La Galatea (1585) El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605) Novelas ejemplares (1613) El Viaje del Parnaso (1614) Viaggio di Parnasso (1582) de Cesare Caporali El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha (1615) Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617) + nevydaná dramata: Los tratos de Argel, El cerco de Numancia, Los baňos de Argel, La gran sultana, El gallardo espaňol a další...

Proč Quijote moderní? Na rozdíl od Pantagruela či Tiranta k nám v 21. století dokáže promlouvat přímo bez učených vysvětlivek či vnitrojazykového překladu psán barvitou a i dnes snadno srozumitelnou španělštinou (na rozdíl od Rabelaise např.)

Prostá zápletka Román na cestě, chronologicky lineární, vševědoucí vypravěč na straně čtenáře, zauzlení záměrně nevyvolávají napětí, suspense Zápletku možno podat ve 3 větách: Vesnický zemánek se zblázní z četby rytířských románů, 3x vyjede z vesnice za dobrodružstvími a nakonec se vrací, nemocný znovu získává rozum a umírá jako dobrý křesťan

Situační komika Páteří soudržnosti vyprávění není napětí, nýbrž Humoristický kontrast dvou vidění světa (reálného x idealistického, bláznivého) Např. Gargantua podobně, ale jeho humorný kontrast je vyjadřován přímo na linii autor-čtenář, v Quijotovi realisticky zobrazené postavy hrají kontrastní role

Vrstevnaté dekódování 2 díly, 1605 y 1615, nikoli pouhé pokračování, variace na téma I. díl Např. Quijote posílá Sancha za Dulcineou, ten vypráví popravdě, ale Q to opravuje jako by byla dámou Totéž v II. dílu (kap. 10) ale naopak

Vrstevnaté dekódování Q putuje po cestách a hostincích v Manche, aniž by se mu stalo něco neobvyklého, to se děje jen v jeho fantazii V II. díle naopak, Q už smysly nešálí text

Kuriozní, že... Rabelais, Tiran lo Blanc i Quijote svou formu a způsob vyprávění odvozují od tradice rytířského románu!

Kde studovat? ALBORG, J. L. (1986, 1966), Historia de la literatura espaňola, sv. II, Gredos, Madrid. ASOR ROSA, Alberto, sv. III, La prosa v Letteratura italiana, dir. Alberto Asor Rosa, Torino, Einaudi, 1984, s. 715-756.