Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Číslo a název výzvy: 02_15_007 Inkluzivní vzdělávání PŘÍLOHA Č. 22 Přehled vzdělávacích programů v předkládaném projektu Žadatel: Moravskoslezský kraj Projekt: Podpora inkluze v Moravskoslezském kraji
Přehled vzdělávacích programů v předkládaném projektu Poř. číslo Vzdělávací program a jeho specifikace 1. Inkluzivní škola I Cílem vzdělávacího programu bude vytvořit a sjednotit představu zapojených škol o inkluzivním vzdělávání a vytvořit plán rozvoje školy směrem k inkluzivnímu vzdělávání. Účastníci (vedení škol a poradenští pracovníci školy včetně KOOI ) budou diskutovat svou představu inkluzivní školy a role jednotlivých pracovníků školy při práci s heterogenními skupinami. 2. Inkluzivní škola II Cílem vzdělávacího programu určeného pro pedagogické sbory je vytvoření společné vize inkluzivní školy, identifikace rizik na cestě k inkluzi. Budou identifikovány potřeby jednotlivých pracovníků školy pro práci s heterogenní skupinou. 3. IVP k podpůrnému vedení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Účastníci u se seznámí s filozofickými východisky, cíli a obsahem IVP. Osvojí si postupy při tvorbě plánů pro různé cílové skupiny při respektování základních požadavků. Při tvorbě budou zahrnuty především kompetence sociální a kompetence učení, zdůrazní se moment sociálního splynutí žáka se speciálními vzdělávacími potřebami s intaktní populací. 4. Tandem spolupráce pedagoga s asistentem Vzdělávací program je zaměřen na zlepšení spolupráce pedagoga s asistentem pedagoga na škole. Vzdělávací aktivity jsou zaměřeny zejména na posílení intrapersonálních i interpersonálních dovedností, na vytváření a udržování pracovních vztahů na principu partnerského přístupu, na podporu efektivních komunikačních dovedností a strategií. V rámci vzdělávacího programu si mohou účastníci vyzkoušet a společně naplánovat konkrétní aktivity a činnosti podporující inkluzivní vzdělávání. Součástí vzdělávacího programu jsou také krátká videa ze škol, které mají zkušenosti s inkluzivním vzděláváním u nás i v zahraničí. Rozsah v hod. Číslo jednací akreditace MŠMT Akreditovaná sazba lektorného v Kč/hod/ lektor nebo sazba za Počet opakování, účastníků 16 nový program 500,- 3x 18 úč. výjezdově 16 nový program 500,- 9x celé pedagogické sbory 8 nový program 10 000,- 2x 19 úč. 17 MSMT-33936/2013-1-718 25 000,- 1 x 18 úč. výjezdově
5. Metody preventivní a intervenční práce s třídním kolektivem jako heterogenní skupinou Účastníci semináře získají znalosti a dovednosti důležité pro práci s heterogenní skupinou - třídním kolektivem, seznámí se s aspekty komunikačních dovedností a zaměří se na práci s dynamikou třídy. Seminář probíhá interaktivní, zážitkovou formou, kdy si účastníci vyzkouší metody a formy práce, techniky a aktivity vhodné pro práci s třídními kolektivy a také různé formy komunikace. 6. Komunikace s rodinou a komunitou, specifika vzdělávání romských dětí včetně práce se žáky z kulturně odlišného prostředí Seminář je zaměřen na zlepšení znalostí a dovedností pedagogů o problematice menšin, cílem je naučit pedagogy reflektovat vlastní předsudky, eliminovat negativní postoje ve vztahu k rodinám a dětem z odlišného sociokulturního prostředí a podpořit inkluzivní přístup. Seminář je veden interaktivní formou a pomocí interaktivních metod, pedagogové budou mít možnost si vyměňovat své zkušenosti a příklady dobré praxe, vyjadřovat své postoje ve vztahu k příslušníkům menšin, konkrétně i k romskému etniku. 7. Metoda dobrého startu - Jana Swierkoszová Metoda dobrého startu (MDS) je jednou z ověřených metod podporujících inkluzivní vzdělávání. Sleduje rozvoj psychomotoriky ve všech aspektech v součinnosti se sférou emociálně motivační a sociální. Cvičení MDS u dětí s normální psychomotorickou úrovní rozvoj aktivizují, u dětí s poruchami vývoje upravují nepravidelně se rozvíjející funkce. Metoda se osvědčila jako vstupní etapa výuky čtení a psaní. Splňuje nároky na práci s dětmi ze sociokulturně znevýhodněného prostředí, s dětmi s diagnózou specifických poruch učení, specifických poruch chování nebo mentální retardace a to jak v rámci jejich integrace, tak ve speciálních třídách. 8. Grafomotorika Cílem vzdělávacího programu je zvýšit kvalifikaci vybraných učitelů pro práci s dětmi s potřebou podpůrných opatření. Program napomáhá odstranění grafomotorických obtíží u dětí školního věku. V teoretické části je rozebrána metodika tréninkového programu, specifikován okruh dětí, u nichž je možno tento program aplikovat a další otázky spojené s užitím programu. V praktické části si pedagogičtí pracovníci sami, pod vedením lektora, prakticky osvojí jednotlivé části programu tak, aby mohli při práci s dětmi samostatně tréninkový program aplikovat. 16 nový program 500,- 5x 28 úč. výjezdově 8 nový program 500,- 4x 27 úč. 8 MSMT- 17771/2014-1-527 19 800,- 2x 18 úč. 20 MSMT-33936/2013-1-718 MSMT- 10649/2014-1-291 500,- 1x 20 úč.
9. Kooperativní výuka Účastníci semináře se prostřednictvím zážitkových (i kooperativních) metod práce seznámí s pojetím kooperativního učení (ve srovnání s kompetitivním či individuálním uspořádáním výuky) a s hlavními znaky tohoto učení (včetně srovnání s běžnou skupinovou prací). Některé možné způsoby kooperativní výuky si posléze sami vyzkoušejí při modelových lekcích. Celý seminář je vystavěn jako metodická podpora pedagogům při jejich práci s heterogenní skupinou. 10. Reedukace vývojových poruch učení Výcvikový vede k posílení pedagogických kompetencí při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a tím zvýšení jejich kvalifikace. Tématy u jsou zejména úvod do problematiky specifických vývojových poruch učení a chování, diagnostika žáka ve škole i v pedagogicko-psychologické poradně, práce se žáky s diagnostikovanou poruchou učení - s dyslexií, dysortografií, dysgrafií, dyskalkulií, hyperaktivitou, poruchou koncentrace pozornosti a další možnosti a metody nápravné péče o žáky se specifickou vývojovou poruchou učení. 11. HANDLE přístup - skutečné důvody proč se dítě neučí Ověřená metoda Handle se zabývá základy, na nichž staví HANDLE filosofie a klinická práce. Účastníci si osvojí pět HANDLE aktivit, které následně mohou použít v přímé práci se skupinami či jednotlivci k podpoře neurovývoje v jakémkoli věku dítěte. Tyto principy se vztahují ke každodennímu fungování ve škole i v celé společnosti a je ji možné použít k podpoře inkluze ve škole. Účastníci obdrží metodický materiál včetně manuálu HANDLE aktivit. 12. Prvky Montessori pedagogiky - oblast jazykové výchovy Cílem semináře je podpora pedagogů při zavádění nových postupů, které mohou přispět k rozvoji inkluzivního přístupu v prostředí třídy i celé školy. Účastníci budou seznámeni se základními principy pedagogiky Marie Montesssori a jejich využitím v pedagogické praxi, se změnami v přístupu k dítěti, s připraveným prostředím, s novou osobností učitele. 13. Pomůcky Montessori pro nácvik čtení a psaní Cílem semináře je, v rámci podpory zavádění nových přístupů do výuky, seznámení účastníků s pomůckami vyrobenými a inspirovanými principy pedagogiky Marie Montesssori a jejich využitím v pedagogické praxi. Pomůcky jsou zaměřeny na rozvoj čtení a psaní a vedou dítě ke spontánnímu zájmu o čtení a psaní. Účastníci si vyzkouší pomůcky sami zhotovit, naučí se s nimi pracovat a budou je inspirovat k výrobě dalších pomůcek. 8 inovace programu 390,- 3x 18 úč. 36 MSMT- 43543/2013-1-933 23 000,- 1x 15 úč. 24 MSMT-33936/2013-1-718 137 500,- 5 MSMT- 7682/2015-1-293 3250,- 5 nový program 3650,- 1x 24 úč. 16 h výjezdní, 8 učebna 1x 15 úč. 1x 15 úč 14. Neklidné dítě 5 MSMT- 43543/2013-1-933 4 700,- 2x 15 úč.
Cílem semináře je zvýšit kvalifikaci vybraných učitelů pro práci s dětmi s potřebou podpůrných opatření. Účastníci si rozšíří své kompetence v oblasti korekce nežádoucího chování žáka - práce s hyperaktivním dítětem. Zaměří se na začlenění dítěte s ADHD do kolektivu a na ně navazující možná další úskalí. Seznámí se s užitečnými postupy práce s dětmi s poruchami motoriky, vnímání, emočními poruchami a poruchami koncentrace, které lze použít ve škole i doma. 15. Neklidné dítě ve škole Navazující seminář je zaměřený na projevy chování, zásady práce s dítětem s ADHD, ADD a pokračuje ve zvyšování kvalifikace vybraných učitelů při práci s uvedenými dětmi. Cílem semináře je učitelům poskytnout návod na hledání strategií v péči o konkrétní dítě. V rámci semináře se seznámí se základními možnostmi a hranicemi práce s dětmi s ADHD, ADD. Seminář je zaměřen na rozvoj sociálních, emočních dovedností prostřednictvím vhodných aktivit a na pozitivní ovlivňování psychomotorického vývoje dítěte. 16. Neklidné dítě workshop Navazující workshop je zaměřen na vzdělávání a prohlubování znalostí v oblasti problematiky ADHD, ADD. V průběhu workshopu budou účastníkům připraveny aktivity tak, aby prostřednictvím různých technik došli k výstupu pomocí vlastních zkušeností, znalostí a odpovědí. Na základě svého prožitku a sdílení zkušeností budou mít příležitost porozumět chování dětí, hledat možnosti vhodných řešení přístupu k dětem s ADHD, ADD. Díky vedení workshopu interaktivní formou si účastníci odnesou více podnětů pro svou další práci s dětmi s potřebou podpůrných opatření. 17. Dítě s mentálním postižením ve výchovně vzdělávacím procesu Cílem semináře je seznámit účastníky se vznikem mentálního postižení, jeho druhy, možnou kombinací s dalšími vadami a s tím, jak tato kombinace ovlivňuje vzdělávací proces. Budou seznámeni se specifiky při výuce různých stupňů mentálního postižení a kombinovaných vad, s různými přístupy v různých věkových obdobích. Jaké metody využívat, jaké pomůcky používat, včetně praktických ukázek. Danými informacemi si dále zvýší kvalifikaci pro práci s dětmi s potřebou podpůrných opatření. 18. Vývojové poruchy učení a chování, jejich náprava Cílem semináře je seznámení účastníků s problematikou specifických vývojových poruch učení a chování. Kromě informací o teoretických východiscích a projevech obtíží ve výuce, se v průběhu semináře budou řešit konkrétní případy ze školy, možnosti práce s žáky s SPU ve vyučovacích hodinách, hodnocení a klasifikaci. Zaměříme se na optimální způsoby organizace péče o integrované jedince se SPU a přípravu individuálních vzdělávacích programů. 5 MSMT- 17771/2014-1-527 4 700,- 5 MSMT- 30149/2014-1-747 4 700,- 2x 15 úč. 2x 15 úč. 6 nový program 500,- 1x 15 úč. 8 inovace programu 11 000,- 1x 15 úč.
19. Typologie MBTI - individualizace výchovy, výuky a učení žáků Cílem vzdělávacího programu je, aby jeho účastníci lépe porozuměli svému výchovnému a vyučovacímu stylu, přirozeným preferencím jednotlivých typů žáků a z nich vyplývajícím učebním stylům. Účastníci se naučí rozpoznat jednotlivé projevy žáků jako projevy jejich temperamentu dle MBTI a podle toho uzpůsobovat svou výchovně-vzdělávací činnost. Získají znalosti a dovednosti k využívání různých strategií a metod výuky vedoucích k individualizovanému učení žáků. 20. Plán podpůrných opatření V návaznosti na novelu školského zákona a realizaci podpůrných opatření v rámci 1. stupně 21. Praxe inkluzivního vzdělávání založená na důkazech Cílem výcviku je podpořit dovednosti koordinátorů inkluze a dalších pedagogických pracovníků škol v jejich dovednosti získávat důkazy o efektech pedagogických nebo poradenských intervencí v praxi inkluzivní školy (evidence based practice). Účastníci získají informace o postupech v akčním výzkumu, budou ho umět naplánovat, sbírat data, vyhodnotit je a na jejich základě naplánovat další rozvoj vlastních intervencí, resp. rozvoj školy. Při prvním dvoudenním setkání získají účastníci základní informace o akčním výzkumu a naplánují si výzkum, který budou realizovat ve vlastní škole. Na druhém setkání (2 dny) pak pod vedení lektorů vyhodnotí získaná data a naplánují další rozvoj založený na těchto datech. 22. Práce s diferencovanou třídou v 1. 3. ročníku ZŠ Cílem semináře je podpořit pedagoga při práci s heterogenní skupinou a zodpovědět otázky, jak diferencovanou práci se žáky ve vyučování organizovat, jak hodnotit, jak najít v průběhu vyučování časový prostor pro individuální práci se žáky, kteří to potřebují. Metody a formy práce a učební pomůcky, které budou na semináři představeny jako příklady dobré praxe, jsou využitelné při procvičování i ověřování znalostí a jsou využitelné především v českém jazyce a v matematice. 23. Práce s diferencovanou třídou v matematice Seminář je určen učitelům matematiky na 2. st. ZŠ a v nižších ročnících víceletých gymnázií, kteří vyučují v diferencovaných třídách, tedy ve třídách, ve kterých jsou společně žáci dobře a mimořádně nadaní, žáci průměrní a žáci s různými speciálními vzdělávacími potřebami. Metody a formy práce a učební pomůcky, které budou na semináři představeny, podpoří pedagoga při jeho práci s heterogenní skupinou a jsou využitelné při procvičování i prověřování učiva aritmetiky, algebry i geometrie. 24. Práce s diferencovanou třídou v českém jazyce Na semináři se účastníci seznámí s metodami, formami práce a učebními pomůckami, které jsou využitelné při procvičování a prověřování učiva mluvnice, 20 inovace programu 59 600,- 1x 20 úč. výjezdní 8 nový program 500,- 3x 19 úč. 32 nový program 500,- 2x 13 úč. 4 dodavatelský program 10 000,- 1x 18 úč. 4 dodavatelský program 10 000,- 1x 18 úč. 4 dodavatelský program 10 000,- 1x 18 úč.
slohu i literatury v diferencovaných třídách. Obsahem semináře budou témata jako inkluzivní vzdělávání, diferencovaná třída v českém jazyce - typy žáků, jejich projevy ve vyučování, jejich potřeby a specifika práce s nimi, organizace práce v diferencované třídě, učební pomůcky a další podpůrné materiály pro práci s diferencovanou třídou, individuální vzdělávací plán. 25. Vyhodnocování práce učitelů v heterogenní třídě při uplatňování podpůrných opatření vybraným žákům Cílem výcviku bude rozvíjet dovednosti vedoucích pracovníků škol v oblasti sledování a vyhodnocování práce učitelů ve třídě při uplatňování podpůrných opatření vybraným žákům. Účastníci budou také rozvíjet svou schopnost poskytovat formativní zpětnou vazbu pedagogickým pracovníkům školy. V prvním dvoudenním setkání získají účastníci základní informace o pozorování ve třídách, naučí se připravovat a využívat pozorovací schémata, případně techniku a budou diskutovat podmínky pro poskytování zpětné vazby. Zaměří se na rozvoj dovednosti vedení profesionálního a efektivního zpětnovazebného rozhovoru s učiteli. Na druhém dvoudenním semináři budou reflektovat své zkušenosti z praxe, které se stanou základem pro další rozvoj hospitační činnosti. 26. Výchovné problémy, modifikace chování a reakce žáků a pedagogů v konfliktních situacích Cílem semináře je seznámení účastníků s možnými problémy při práci s heterogenní skupinou. Účastníci získají informace o nejčastějších možných konfliktních situacích, jejich příčinách a dopadech. Praktická část obsahuje postupy, modelové situace a techniky, které se osvědčují při řešení konfliktních situací, sdílení vlastních zkušeností s jednotlivými postupy a jejich využitím, častá úskalí. 27. Šikana - diagnostické a intervenční možnosti školy Seminář je zaměřen na práci s konkrétními situacemi v třídních kolektivech. Seminář vychází z dlouhodobých zkušeností z praxe, vymezuje častá úskalí a možnosti jak efektivně postupovat při řešení šikany a dalších obtížných situací na škole. Nabízí přesah do problematiky práce s třídními kolektivy, náhled do problematiky saturace potřeb dětí, řešení konfliktních situací, zvládání zátěže a stresu u odborných pracovníků a zvýšení motivace u žáků. 28. Práce se žáky ohroženými školním neúspěchem Cílem semináře je podpora pedagogů definovat a vybrat žáky ohrožené školním neúspěchem a jejich předčasným odchodem ze vzdělávání. Účastníci se seznámí s metodami, formami práce a učebními pomůckami s těmito žáky. Vzdělávací aktivity jsou zaměřeny zejména na přípravu individuálních plánů, realizaci individuálních 32 nový program 500,- 1x 18 úč. výjezdově 8 inovace programu 500,- 5x 25 úč. 6 nový program 500,- 2x 28 úč. 8 nový program 12 000,- 2x 22 úč.
podpůrných plánů a zpracování případných studií žáků ohrožených školním neúspěchem v rámci inkluzivního vzdělávání. 29. Klíčové kompetence pedagoga pro práci s heterogenní skupinou Cílem vzdělávacího programu je rozvoj klíčových kompetencí pedagogů pro práci s heterogenní skupinou. Jedná se zejména o schopnost efektivně jednat s danou skupinou, tedy o rozvoj klíčových kompetencí, a to především klíčových kompetencí sociálních a personálních, komunikativních, k řešení problémů, k učení a schopnost využití těchto posílených kompetencí v praxi. 30. Umění facilitace a její uplatnění v inkluzivní škole Na semináři účastníci získají znalosti o facilitaci, teorii konfliktu a komunikaci; osvojí si facilitační techniky, metody a způsoby vedení skupiny, rozvinou své verbální a neverbální komunikační dovednosti a praktické dovednosti jak vést workshop, poradu, panel nebo setkání. Jedná se o pevně strukturovanou schůzku, při které facilitátor provádí účastníky jejím průběhem, pomáhá jim shodnout se na cíli schůzky a zodpovídá za to, že skupina dojde ke stanovenému cíli. Cílem u je podpořit a zlepšit komunikaci mezi pracovníky školy a rodiči. 31. Plánování zaměřené na člověka Je souborem technik a nástrojů individuálního plánování. Klíčovým principem je aktivní zapojení dítěte do procesu plánování, zaměření se na jeho silné stránky, formulace cílů a identifikace zdrojů potřebné podpory. Kurz poskytne účastníkům úvod do plánování a přístupu zaměřeného na člověka včetně příkladů, jak lze tuto metodu úspěšně použít ve školách. Účastníci budou mít příležitost naučit se a využít některé z nástrojů a rovněž vytvořit popis zaměřený na člověka pro žáky/studenty, kterým poskytují podporu nebo je učí. Jde o ověřenou metodu, která může přispět k rozvoji inkluzivního vzdělávání v prostředí školy. 32. Profil na 1 stranu Cílem tohoto nástroje je pomoc při přípravě individuálních vzdělávacích plánů nebo např. při sestavování podpůrného týmu, který bude pomáhat při začlenění konkrétního dítěte do života třídy nebo školy v rámci podpory inkluze. 2 lektoři 33. Skupinové sdílení a řešení profesních problémů Jde o interaktivní setkání lidí, kteří potřebují poradit, podělit se o své zkušenosti a znalosti a dosáhnout určité změny nebo shody a nalézt řešení. V neohrožující atmosféře získají účastníci další zdroje informací, nové myšlenky, inspiraci, které přispívají k osobnímu růstu. Skupinové řešení problémů, technika založená na strukturovaném sdílení konkrétních případů z praxe, napomáhá při řešení 16 nový program 500,- 2x 28 úč. výjezdově 40 dodavatelský program 100 000,- 1x 14 úč. výjezdově 24 dodavatelský program 40 000,- 2x 15 úč. výjezdově 8 dodavatelský program 15 000,- 2x 15 úč. 6 MSMT- 17771/2014-1-527 500,- 2x 16 úč.
vztahových a profesních záležitostí, ve kterých si nejsme jisti nebo si s nimi nevíme rady. Účastníci semináře dokáží pochopit osobní podíl člověka na jeho profesním problému. 34. Studium pro Koordinátory inkluze 3 roviny vzdělávání: osobnostní příprava k otevřenosti učitelů k práci se sociokulturním kontextem (pobytově), 48 h speciálně-pedagogická (IVP k podpůrnému vedení žáků, Plán podpůrných opatření, VTI jako metoda pro zvyšování kompetencí pedagoga pro práci se žáky s PPO-pobytově), 64 h metodická podpora pro práci s heterogenní skupinou (Legislativa, Projektová práce, Praxe inkluzivního vzdělávání založená na důkazech), 48 h Některé moduly vzdělávání budou KOOI absolvovat samostatně, některé s dalšími účastníky (např. ŠPP) 35. Deficity dílčích funkcí Cílem této metody je detailně postihnout úroveň percepčních a kognitivních funkcí dítěte školního věku, aby se pro ně mohl stanovit individualizovaný specifický plán nápravy. Oblast použití je tím jasně definovaná: jestliže vzniká podezření, že by poruchy učení nebo chování dítěte mohly být způsobeny deficitem v dílčích funkcích, slouží tato metoda k tomu, aby byl diagnostikován druh deficitu v dílčích funkcích a stanovena účinná pomoc dítěti specifickými nápravnými programy. Tato metoda slouží tedy k odhalení deficitů v dílčích funkcích s cílem efektivně pomoci postiženému dítěti a tím přirozeně i jeho rodině. 36. Instrumentálního obohacení Reuvena Feuersteina Lze stručně vyjádřit slovy: Učíme se učit se. Jde o nástroj, jehož pomocí můžeme zlepšit své dovednosti poznávat a organizovat informace. Naučit se různé strategie, plánovat si svůj život, ovlivnit své chování. Inteligence není podle přesvědčení autora neměnná struktura, kterou pouze využíváme, ale lze ji ovlivnit jako celek, a zvýšit mentální možnosti každého člověka. Všichni jsme schopni zlepšit své myšlení a naučit se lépe využít informace, které získáváme. Využití metody: U běžné populace v Mateřské, základní a střední škole, u dospělých i seniorů, kteří chtějí zvýšit své možnosti přemýšlet. Zásadně pomáhá dětem, které se neumí učit a dětem s poruchami učení. 160 nový program 500,- VTI 119 400,- / 20 dodavatelský program 2 700,- /osoba 80 dodavatelský program 10 000,- /osoba 1x 9 úč. komb. výjezdově, v učebně 1x 10 úč. pobytově 1x 13 úč.
Mění přístup k dětem s mentálním handicapem. Metoda pomáhá zvýšit jejich mentální kapacitu. Snižuje impulzivní chování dětí 37. Analýza nepřiměřených strategií a stylu učení u dětí - Denis Herbert Stott Ve středu zájmu je dítě, jeho sociální situace, postavení ve třídě, mezi vrstevníky, vztah dítěte k učení, způsoby práce apod. Jednou z možností, která nabízí pedagogům příležitost vnímat dítě v širších souvislostech, je program D. H. Stotta. Cílem metody je, aby dítě prožilo úspěch, který zvýší jeho pocit kompetence, vědomí, že obtížné situace ve škole zvládne. Pracuje se v něm s dítětem po dobu 6 měsíců, rozvíjejí se kognitivní schopnosti, program učí optimálním učebním strategiím, spolupráci s vrstevníky, umožňuje dítěti, aby bylo úspěšné, a motivuje jej pro práci ve škole. 24 dodavatelský program 3000,-/osoba 1x 11 úč. pobytově