OBSAH PERFORMATIVITA"... 70

Podobné dokumenty
///// recenze ///////////////// HUMANISTICKÁ KOMUNITA V ČESKÝCH ZEMÍCH SPOJENI NEJEN CHUDOBOU

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu

Lucie Storchová. disertační práce

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU. Zpracování tohoto DUM bylo financováno z projektu OPVK, výzva 1.5

Akademická příručka. Martin, Slovensko: Vyd. Osveta Martin, Slovensko: Vyd. Osveta OBSAH

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU. Zpracování tohoto DUM bylo financováno z projektu OPVK, výzva 1.5

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Úvod 11. Část I: Teorie a metodologie 15

Obsah. PRVNÍ ČÁST Širší souvislosti 1. Přehled použitých zkratek O autorce Předmluva Úvodní slovo autorky

KAM SE ZTRATILI VOLIČI?

Sociálně vyloučené lokality v ČR

Předmluva 11. Rámce zahraniční politiky a rolí sjednoceného Německa 13

Okruhy ke státní závěrečné zkoušce

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

TISKOVÁ ZPRÁVA: Nové kritické vydání Máje Karla Hynka Máchy

Souborné zkoušky z modulů

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

Cesta MU k institucionální akreditaci. Hodnocení kvality vysokých škol, Telč

Ubi est finis huius libri deus scit

Ivana EBELOVÁ a kol. LIBRI CIVITATIS I. Pamětní kniha České Lípy stran cena: 415,- Kč

Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury

Sociologie. Kulturní způsob řešení problémů. Symbolická komunikace

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

OBSAH LITERÁRNÍ ŽIVOT... 13

Handicap není překážkou ve vzdělávání

Seznam použitých zkratek Předmluva DÍL DRUHÝ: RODINNÉ PRÁVO HLAVA PRVNÍ: Úvod do rodinného práva... 21

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií

MEZINÁRODNÍ VZTAHY VÝCHODOEVROPSKÁ STUDIA Otázky ke státním závěrečným zkouškám

Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/ GG OP VK

Životní styl a sociální třídy: vytváření symbolické kulturní hranice diferenciací vkusu a spotřeby. Jiří Šafr

PAUL HINDEMITH A ČESKÉ ZEMĚ. PhDr. Lenka Přibylová, Ph.D.

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Centralizace a decentralizace. centralizace vedla ke vzniku dnešních národních států současný vývoj probíhá ve znamení decentralizace

Český humanismus: literatura v národním jazyce

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program

CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko 32 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

České baroko (autoři)

8.2.1 Celoživotní vzdělávání, celoživotní učeni a všeiivotni učeni Členění celoživotního učeni - formální, neformální a inform álni...

Zařazení materiálu: Šablona: Sada: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (III/2) I. EU-OPVK-ICT-D-19. Číslo DUM: Mgr.

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

Josef Bartoň. Pět českých novozákonních překladů. Nové zákony od Českého ekumenického překladu do roku 1989

, ARISTOTELES , RETORIKA POETIKA. Petr Rezek, 1999 ISBN

Centrum pro sociální a ekonomické strategie Karlova Universita v Praze Fakulta sociálních věd PREZENTACE STUDIE

Fenomén Open Access INICIATIVY, VÝZNAM, PŘÍNOSY. PhDr. Jindra Planková, Ph.D. Ústav informatiky Slezská univerzita v Opavě

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost) Pravopis (lexikální a morfologický) Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD

Soulad studijního programu. Aplikovaná informatika

12. LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ. E)Literatura v době okupace

Server Internetu prostøednictvím slu eb (web, , pøenos souborù) poskytuje data. Na na í pracovní stanici Internet

Server Internetu prostøednictvím slu eb (web, , pøenos souborù) poskytuje data. Na na í pracovní stanici Internet

Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin:

OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...

Předmluva. Poděkování. Část I Filozofické názory 2

Dbslh. Predmluva k s. vydani... 13

Vyšší odborná škola územně-správní a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky s.r.o.

Metody tvorby ontologií a sémantický web. Martin Malčík, Rostislav Miarka

Básníci maj kopat ty hajzly do koulí Petr Štengl hovoří s Františkem Dryjem

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova

Obsah. Předmluva VII. Zkratky a vysvětlivky XXI I. ČÁST. STRUČNÁ HISTORIE BYTOVÝCH DRUŽSTEV V ČESKÝCH ZEMÍCH 1

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ANALÝZA VYBRANÝCH POŘADŮ

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH

Strategie transformace vybraných VOŠ a integrace. rního vzdělávání

Seznam použitých zkratek Předmluva ke čtvrtému vydání DÍL PRVNÍ: OBECNÁ ČÁST... 19

Dramatická výchova ročník TÉMA

UČITELSTVÍ PRO 3. STUPEŇ SŠ ČESKÝ JAZYK A LITERATURA. O b s a h

OBSAH SEXUÁLNĚ REPRODUKČNÍ ZDRAVÍ - OBECNÁ TÉMATA

Doba husitská a obraz husitství v české literatuře

Obsah. Předmluva 10 Úvod 11

TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ

Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I

RNDr. I. Dvořák, CSc PGCertKT(Open) České Budějovice 7. října 2011

Kvantifikovaná kriteria pro habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem na FEM

RENESANCE ÚVOD VYMEZENÍ POJMU RENESANCE.

Slovo autora 9 Pøedmluva? Pøedmluva! 10 Úvod Co umí tøíletý èlovíèek? Co platí pro v echnylidi pro dìti také

Psychologie literatury

Závěrečný seminář Bologna Promoters. Thematic Review of Tertiary Education - Prezentace doporučení expertů OECD z pohledu vysokých škol

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

ODBORNÝ TEXT. doc. Mgr. Ing. Michal Tvrdoň, Ph.D. proděkan pro zahraniční styky Katedra ekonomie a veřejné správy

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA

B A K A L Á Ř I Český jazyk a literatura

Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody

OBSAH. Předmluva 17.

Literární druhy a žánry hrou

český jazyk a literatura

17. Výtvarná výchova

Přehledné dějiny české literatury

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Obor vzdělávací oblasti: Dějepis Ročník: 6. Výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Poznámky.

Modely participace. Konference Participační práva dětí sdílení dobré praxe Brno. Robin Brzobohatý

Český jazyk a literatura

Komunitní práce a inkluze Romů

Transkript:

OBSAH Předmluva... Úvodní poznámka 1 ÚVOD... 12 15 17 1.1 NASE PREMODERNÍ MODERNA................ 19 1.1.1 Příběh první: zrod egalitární literární veřejnosti........ 20 1.1.2 Rozuzlení: transformace učeneckého egalitarismu a vznik kritické veřejnosti...................... 25 1.1.3 Příběh druhý: oživení antické humanity a zrod moderního individualismu...................... 27 1.2 FORMALIZovANÝ DlSKURSIVNÍ MODUS A HUMANISTICKÁ LATINSKÁ LITERATURA 32 1.2.1 Citátovost, kombinatorní psaní a diskursivní komunita 36 1.2.2 Jak si humanisté osvojovali formalizovaný diskursivní modus?. 40 1.2.3 Intencionalita a reflexe formalizovaného modu... 44 1.2.4 Intertextovost a kvaziautomatický rozměr formalizovaného modu 48 1.3 FORMALIZOVANÝ DlSKURSIVNÍ MODUS A KONCEPT "LITERÁRNÍHO POLE" 55 1.3.1 Koncept literárního pole............... 56 1.3.2 Záměna za literární pole. Historický výzkum intelektuálních konstelací a sociálních sítí................... 57 1.3.3 Literární pole a výzkum renesančního humanismu..... 60 1.4 FORMALIZOVANÝ DlSKURSIVNÍ MODUS, ŘEČOVÉ REPREZENTACE A "SLABÁ PERFORMATIVITA".................... 70 2 LITERÁRNÍ POLE A UTVÁŘENÍ HUMANISTICKÝCH UČENEC- KÝCH KOMUNIT V ČESKÝCH ZEMÍCH............ 75 2.1 "ČESKÝ HUMANISMUS", PARADIGMATA KOMUNIKACE A LITERÁRNÍHO POLE 79 2.2 FORMALIZOVANÝ DlSKURSIVNÍ MODUS A JEHO INSTITUCIONÁLNÍ ZAKOTVENÍ 85 2.2.1 Melanchthonský ciceronianismus a specifika textualizace v latinském záaplském humanismu 16. a 17. století.......... 85 2.2.2 Etablování melanchthonského ciceronianismu v českých zemích 88 2.2.3 Techniky osvojování si formalizované diskursivity I. Normativní příručky..................... 93 2.2.4 Techniky osvojování si formalizované diskursivity II. Studijní a učenecké praxe................. 97 2.3 PŘÍLEŽiTOSTNÁ POEZIE A HUMANISTICKÁ LITERÁRNÍ POLE V ČESKÝCH ZEMÍCH 101 2.3.1 Komunikace a humanistická epistolografie.......... 101 2.3.2 Literární pole a humanistická příležitostná poezie........ 103 2.3.3 Literární pole a humanistická příležitostná poezie v českých zemích. 106

...'Jo.( l\.'~... V' 2.4 BÁSNICKA SKUPINA KORESPONDENTŮ JANA ST. HODĚJOVSKÉHO Z HODĚ JOVA. ETABLOVÁNÍ FORMALIZOVANÉ D1SKURSIVITY, MECENÁT A UTVÁŘENÍ UČENECKÉ KOMUNITY................... 110 2.4.1 Komunikace V okruhu Hodějovského korespondentů a formování melanchthonského diskursivního modu.......... 111 2.4.1.1 Farragines poematum. Hlavní projekt korespondentů Hodějovského. 113 2.4.1.2 Další kolektivní sborníky Hodějovského okruhu..... 115 2.4.2 Reprezentace mecenátu a utváření učenecké komunity v literární produkci Hodějovského korespondentů......... 120 2.4.2.1 Topika mecenátu... 120 2.4.2.2 Žánry a motivika relevantní pro pohyb v literárním poli, reprezentace mecenáše........ 121 2.4.2.3 Formy mecenátu... 125 2.4.2.4 Reprezentace vztahu mecenáš - básník 126 2.4.2.5 Reprezentace a textové utváření humanistické učenecké komunity 128 2.4.3 Inscenace Bohuslava Hasištejnského z Lobkovic, agonální diskurs národa a sebeidentifikační praktiky Hodějovského okruhu 140 2.4.3.1 Reprezentace Bohuslava Hasištejnského a koncept tzv. agonálního diskursu národa................. 142 2.4.3.2 Agonální diskurs národa a utváření učenecké komunity.. 151 2.4.3.3 Agonální diskurs národa a strategie pohybu v literárním poli 152 2.4.3.4 Reprezentace Hasištejnského v pozdějších literárních polích 155 2.4.4 Hodějovského korespondenti a mecenát městských okruhů.. 156 2.4.4.1 Rakovského Descriptio Lunae (1558). Prototyp sborníku orientovaného na vznikající městské okruhy a formování kánonu literárního pole pražské univerzity............ 157 2.4.5 Hodějovského korespondenti a reprezentace pražské akademie... 162 2.4.6 Hodějovského korespondenti a orientace na dvorský mecenát... 167 2.4.6.1 Nejblíže dvorské figuraci. Collinova korespondence s Casparem Nidbruckem.................. 168 2.4.6.2 Formální básnické vazby k panovnickému dvoru. Kolektivní sborníky k "oficiálním příležitostem"......... 172 2.4.6.3 Strategie získávání dvorského mecenátu a "dvorská motivika". 175 2.4.7 Cropaciova laureace a institucionalizovaný vztah k dvorskému mecenátu...................... 178 2.5 KOMUNIKACE, REPREZENTACE A UTVÁŘENÍ UČENECKÉ SKUPINY v LITERÁRNÍM POLI PRAžSKÉ UNIVERZITY................... 183 2.5.1 Institucionální zakotvení literární produkce.......... 184 2.5.2 Kolektivní univerzitní sborníky (kolektivní autorské praxe, typologie sborníků, utváření učenecké komunity v univerzitních epicediích a apophoretech)... 188 2.5.3 Univerzitní teze jako textový prostor pro utváření učenecké komunity 198 2.5.3.1 Ostraciova teze o významu gramatiky - definice učenecké skupiny, vyloučení nepřátel a strategie získávání mecenátu.... 200 2.5.3.2 Galerinova teze o básnické inspiraci, Ambrosiova oslava učenecké svobody a Krupského skladba o vera nobilitas........ 205

2.5.4 Historické narativy v literárním poli pražské univerzity..... 207 2.5.4.1 Fatální periody jako vztahový rámec univerzitních historických narativů a mecenátu............... 210 2.5.4.2 Historické narativy v Rokycanského deklamaci De studio rum progressu.................... 211 2.5.4.3 Historické narativy v Rosaciově Oratio panegyrica.... 214 2.5.4.4 Pláč nad zemřelou matkou. Martiniova orace po zániku univerzitního pole... 219 2.5.4.5 Utváření učenecké komunity v Lupáčově Ephemeridě..., 222 2.5.5 Městské literární okruhy a literární pole pražské univerzity 231 2.5.5.1 Literární provoz v "městských okruzích", praxe vydávání kolektivních sborníků.............. 232 2.5.5.2 Nekatoličtí faráři v literárním poli pražské univerzity.... 236 2.5.5.3 Mecenáši v literárním poli pražské univerzity....... 240 2.5.5.4 Utváření učenecké komunity v literárním provozu městských okruhů..................... 243 2.5.5.4.1 Definice městské učenecké komunity v Crinitových Fundationes et origines urbium (1575)... 244 2.5.5.4.2 Reprezentace učenecké komunity v instalačních oracích (Strejc, Strabo, Berounský)................ 245 2.5.5.5 Sociální praxe v městských okruzích - sňatkové strategie učeneckých klanů................... " 253 2.5.6 Pozdní literární pole pražské univerzity a reorientace na dvorskou figuraci a mecenát Fridricha Falckého............... 255 2.5.7 Fradeliův sborník Musa pulla (1618) a vymaňování se z literárních praxí univerzitního pole.................. 258 2.5.8 Spis Matyáše ze Sudetu De origine Bohemorum (1615) a polemické strategie v literárním poli pražské univerzity........ 262 2.5.8.1 Heterodoxní výklad o zakarpatském původu Čechů 262 2.5.8.2 Boj univerzity o historickou interpretaci. Techniky invektivy a diskuse o akademických titulech.......... 266 2.5.9 Spor o hegemonii v univerzitním literárním poli - skupina říšských luteránských humanistů a škola u sv. Salvátora......., 273 2.5.9.1 Humanistické komunikační struktury v ostatních německojazyčných oblastech.................. 275 2.6 MIMOUNIVERZITNÍ HUMANISTICKÉ KOMUNIKAČNÍ STRUKTURY A LITERÁRNÍ POLE ORIENTOVANÉ NA MECENÁT RUDOLFÍNSKÉHO DVORA.... 279 2.6.1 Univerzitní sborníky orientované na dvorskou figuraci..... 280 2.6.2 Dedikační strategie autorů orientovaných na dvorskou figuraci.. 281 2.6.3 Skupina spolupracovníků Pavla z Jizbice. Pohyb a sebeprezentace v literárním poli... 284 2.6.3.1 Utváření učenecké prestiže prostřednictvím reprezentace zahraničních kontaktů.................. 285 2.6.3.2 Strategie získání dvorského mecenátu a kontaktů..... 288 2.6.3.3 Kritika univerzitních literárních postupů a autorit melanchthonského ciceronianismu................. 289

_ ~ { 1\."''' th v. _ 2.6.3.4 Invektivy (nejen) proti univerzitním mistrům..... " 294 2.6.4 Laureace jako symbolická praxe básníků orientovaných na dvorský mecenát... 297 2.6.4.1 Etablování reprezentací laureace - sborník pro M. Baldhofena z roku 1600.................. 298 2.6.4.2 Propojení dvorského pole a mecenátu městských okruhů I - sborník pro Tomáše Smichaea.......... 300 2.6.4.3 Propojení dvorského pole a mecenátu městských okruhů II - sborník pro Caspara Cunrada........... 303 2.6.4.4 Reprezentace laureací v příležitostných básních dvorské skupiny 304 2.7 SPECIFICKÉ FORMY "KLASTERNÍHO HUMANISMU"? LITERÁRNÍ POLE HUMANISTŮ- -KATOLICKÝCH DUCHOVNÍCH.................. 308 2.8 KOMUNIKAČNÍ STRUKTURY A PRAXE PO ROZPADU LITERÁRNÍHO POLE PRAžSKÉ UNIVERZITY........................ 315 2.8.1 Přetrvávání univerzitních literárních praxí v českých zemích.... 315 2.8.2 Exulantská literární pole a využití básnických kompetencí získaných v rámci literárního pole pražské univerzity...... 316 2.8.2.1 Literární praxe exulantských skupin v Horních Uhrách.... 316 2.8.2.2 Literární praxe exulantských skupin v Sasku........ 317 2.8.2.3 Literární praxe "putujících" exulantů (Clemens, Partlicius, Sictor, Stolczius)... 320 3 "SLABÁ PERFORMATlVITA": SUBJEKTIVITA, GENDER, TĚLO A UTVÁŘENÍ UČENECKÉ KOMUNITY............ 323 3.1 BLANDULA PUELLULA. PODAGRA, HUMANISTICKÉ AUTORSTVÍ A INTELlGIBILlTA TĚLA.......................... 326 3.1.1 Podagra a subjektové pozice v příležitostné humanistické poezii. 328 3.1.2 Podagra, gender a utváření učenecké komunity v humanistických enkomiích............ 330 3.1.3 Materializace humanistického těla 337 3.1.4 Podagra na průsečíku diskursů diference 338 3.2 ECCE NOVUS SEXUS! GENDER, HUMANISTICKÉ AUTORSTVÍ A SUBJEKTOVÉ POZICE v TZV. WESTONIANECH............... 343 3.2.1 Literární pole a vznik westonian............ 345 3.2.2 Gender, subjektové pozice a diskurs intelektuální nekompetence 347 3.2.3 Genderování a strategie exkluze v textech adresovaných Westonii 354 3.2.4 Genderová (sebe)marginalizace jako prostředek zapojení do učenecké komunikace?..................... 367 3.3 AUTOBIOGRAFICKÉ PSANÍ. ARTIKULACE,JA" A MODELY UČENECKÉ HETERO- LOGIE......................... 370 3.3.1 Od autonomie k heterologii - konceptualizace autobiografického psaní v raném novověku............... 370 3.3.2 Modely heterologie a fragmentarizované autobiografické psaní v literárním poli pražské univerzity...... 377 3.3.3 Modely heterologie v Proxenově cestovním deníku..... 384

3.3.4 Modely heterologie v Borboniových denících.... 3.3.5 Modely heterologie v humanistické příležitostné poezii 4 ZÁVĚR.... 5 SEZNAM POUZITÝCH PRAMENŮ A LITERATURY 5.1 Prameny vydané (moderní edice)......... 5.2 Prameny nevydané v moderních edicích (rukopisy, staré tisky) 5.3 Seznam použité literatury 5.4 Seznam použitých zkratek 6 OBRAZOVÁ PŘÍLOHA Summary.. Jmenný rejstřík 389 395 401 409 411 412 430 492 493 515 523