Úvod 11. Část I: Teorie a metodologie 15

Transkript

1 Obsah Úvod 11 Část I: Teorie a metodologie Konceptuálni rámec a volba výzkumné strategie Strategie vícepřípadové studie a rozlišení instituce-organizace Institucionalismus jako teoretický rámec Jakou roli má teoretický rámec v případové studii (v kvalitativním výzkumu)? Instituce a organizace Institucionalismus Meze strukturální a vnitřní reformy školy Česká základní škola Málo nebo moc vzdělávání? Vzdělávání v české škole a vícepřípadová studie Česká základní škola v čase Vybrané případové a vícepřípadové studie školy Příklady zahraničních studií české studie Specifika vícepřípadové studie a našeho výzkumu Závěr Cíle výzkumu a metody sběru dat Formování výzkumného týmu (osoby a obsazení) Epistemologická východiska studie (konfese autorů) Konstruktivismus versus realismus Plán výzkumu (scénář) Cíle studie Konceptuálni rámec 48

2 2.3.3 Výzkumné otázky Výběr zkoumaných škol 2.4 Metody sběru dat Pozorování Dotazování Shromažďování dokumentů a artefaktů ze školy 2.5 Zajištění kvality výzkumu Účastnická validizace Triangulace a řetězové dokladování Další aspekty kvality šetření 2.6 Závěr Zkušenosti z realizace terénního výzkumu 3.1 Expozice: přípravná návštěva - zajištění vstupu do terénu 3.2 Kolize s realitou: vstup do terénu a shromažďování dat Navázání kontaktu se sborem Shromažďování dat 3.3 Krize: záplava dat a jejich analýza Databáze vícepřípadové studie Zpracování dat pro analýzu 3.4 Peripetie: interpretace dat 3.5 Rozuzlení: předložení výzkumných zjištění účastníkům Průběh validizačního setkání Etické otázky spojené s validizací 3.6 Závěr Prezentace dat a možnosti zobecňování 4.1 Příběh" jako zpráva o případu 4.2 Od jedinečných škol ke školnímu vzdělávání 4.3 Závěr Část II: Příběhy škol Malá škola: Pilotní výzkum 5.1 Škola, které hrozil zánik 5.2 Zřizovatel: partnerství z rozumu 5.3 Sbor: kolegiálni prostředí 5.4 Žáci: materiál" je specifický, ale máme naše děti rádi 5.5 Výuka: za dveřmi třídy 5.6 Spokojenost se současným stavem 5.7 Závěr

3 6. Výběrová škola: Ať děláme, co děláme, neudržímeje tady Téma: odchody na víceletá gymnázia Svoboda a konflikt priorit Pedagogické řízení a vztahy ve škole Podmínky pro vzdělávání Pohled do tříd Závěr Základní škola Horská: Prostředí stability aneb škola, odkud děti neodcházejí Stabilní podmínky řízení školy Stabilita aktérů školy Ochranný deštník" Závěr Základní škola Pestrá: Manažerská ekvilibristika Původ úspěchů: velký třesk"? Příznivý potenciál školy (a jak s ním naložit?) Fungování školy aneb všichni uspějeme" Vedení lidí: citlivé téma Závěr Předměstská škola: Všichni jsou spokojeni Děti jsou, ale není místo" Ředitel jako manažer, nikoli pedagog Přežít" - kontinuita a stabilita jako vize školy Máme rádi děti První a druhý stupeň Závěr 177 Část III: Tematické analýzy Učitelé a učitelské sbory Charakteristiky sborů základních škol Kvalifikovanost sborů Feminizace sborů Věková struktura sborů Konzistentnost, stabilita vs. dynamika sborů Vztahy ve sborech Učitelé o sboru Sociální klima sborů Sbory prvního vs. druhého stupně 197

4 10.3 Vedení škol a sbory 10.4 Přehled - šetřené základní školy a jejich sbory 10.5 Závěr Žáci mluví o své škole Žáci o své škole: Co my víme?" Přechod z 1. na 2. stupeň ZŠ: zbaveni ochranných křídel" Školní znalosti za hranicemi školy: Škola základ života?" Výuka je nuda: Pořád se opakuje" - Nejlepší předmět je matika!" Nejlepší učitel je..., který hodně naučí!" Žákovská samospráva jako instituce k řešení stížností: Smrdí tácky v jídelně!" V čem je potřeba školu změnit: Já bych odvolala ředitele!" O čem žáci mluvili málo: Přečte nám akorát to, co je v tý učebnici." Závěr Výuka na základní škole očima výzkumníků, učitelů a žáků Analýza dat Materiální podmínky pro výuku Vybavení a výzdoba učeben Používání didaktické techniky Uspořádání učeben Řízení třídy Začátky vyučovacích hodin Průběh vyučovací hodiny: problematické hospodaření s časem Komunikace ve třídě Výchovná" komunikace ve třídě - regulace chování žáků Narušování výuky Reakce učitele na rušivé chování žáků Výuková" (akademická) komunikace Zapojení žáků do práce Vnitřní diferenciace výuky Spolupráce (kooperace) žáků při výuce Specifika spolupráce ve dvojici a ve skupinách Složení skupin Hodnocení ve výuce Výsledky hodnocení Zdroje hodnocení Známkování Sebehodnocení a vrstevnické hodnocení Hodnocení chování Závěr 247

5 13. Škola se dívá sama na sebe: autoevaluace Data a cíle analýzy Vlastní hodnocení školy není jen záležitost ředitele Co je pro školy důležité Škola směřuje ke zlepšení Závěr Srovnávací analýza případů Kultura, nebo struktura? Strukturní prvky vzdělávání Velikost školy a boj o žáky Na cestě k novému institucionálnímu řešení? Mateřská škola jako součást základní školy? Vliv víceletých gymnázií První a druhý stupeň Jeden sbor, nebo dva sbory Dva přístupy k žákům Ráno, dopoledne, odpoledne: družina, klub, kroužky Závěr Pohled zpět a pohled dopředu Shrnutí vybraných zjištění Perspektivy vícepřípadové studie Závěr 280 Přílohy 281 Seznam zkratek Literatura Summary Rejstřík