Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST

Podobné dokumenty
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ

Základy Politologie. Prerekvizity: žádné

POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

ÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D.

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova ročník (SOŠ, SOU)

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.

politický systém založený na všeobecné účasti občanů na správě státu

SSOS_ON_2.13 Člověk jako občan

Přednáška č. 10: Demokracie

POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.

Občanský a společenskovědní základ dvouletý volitelný předmět

Polis= městský stát, logos= věda -> starost o věci veřejné Název politologie se používá především v Evropě V USA politické vědy (political science)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Témata ke státní závěrečné zkoušce pro studijní obor Základy společenských věd pro SŠ

EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2

Témata ke státní závěrečné zkoušce pro studijní obor Základy společenských věd pro SŠ

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Úvod do sociologie

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ

Historické kořeny a teoretická východiska sociální politiky

Co je sociální politika

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

181/2007 Sb. ZÁKON ČÁST PRVNÍ ÚSTAV PRO STUDIUM TOTALITNÍCH REŽIMŮ A ARCHIV BEZPEČNOSTNÍCH SLOŽEK HLAVA I ÚVODNÍ USTANOVENÍ HLAVA II

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Témata ze SVS ke zpracování

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel Využití ICT při hodinách občanské nauky

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

Typy a formy státu Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Obsah. 1. Člověk jako jedinec Člověk jako osobnost Psychické jevy Determinanty lidské psychiky 18

Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

Společné dobro je důvodem existence politické autority. Specifikum křesťanského přístupu: přednostní opce pro chudé. Rozdílná pojetí společného dobra

Křesťanská sociální etika. M. Martinek. Jabok

Otázka: Stát - vznik, formy a znaky. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pavla. Dějiny

UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS

Otázka: Stát a národ. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Tereza. Stát a jeho funkce

Manuál č. 11. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/ ) NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS

Politiologie. Doc. Jaroslav Čmejrek KHV PEF ČZU

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

Základy společenských věd

Gymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Politiologie. Doc. Jaroslav Čmejrek KHV PEF ČZU

Základy společenských věd

4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států

Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené

Základní pojmy politologie

Člověk a společnost - Občanská výchova 9.ročník

teorie lidských práv (J.Locke) Zopakování minulé přednášky: starověké právní myšlení 1. Přirozený zákon - zákon přirozeného řádu světa

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, Praha 4

Genezi lidských práv lze v našem civilizačním okruhu sledovat až do středověké Anglie - k dokumentu Magna charta libertatum (Velké listině svobod) z

AKADEMIE VED CESKÉ REPUBLIKY Národní18,11600 Praha 1- NovéMesto Tel. ústr , sekr ,fax

Učební osnovy pracovní

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

PŘEDMLUVA SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP KE STUDIU MEZINÁRODNÍCH VZTAHŮ... 22

Nejvýznamnější teorie vzniku

Témata k maturitní zkoušce ve školním roce 2011/2012 pro jarní a podzimní zkušební období

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

patriarchální - stát vzniklý z rodiny, jejím postupným rozšiřováním

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 10 VY 32 INOVACE

1. Teorie společnosti a státu v antické/středověké/ renesanční a moderní politické filosofii

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník

5.5.2 Dějepis povinný předmět

- napomáhá v objasňování politických jevů a politické praxe. - poskytuje základní východiska pro formulaci politického programu a jeho cílů

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu

ÚVODNÍ SLOVO Jiřího Paroubka na 8. kongresu PES (pondělí , 9.00 hod)

Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ÚSTAVNÍ PRÁVO. Ochrana základních práv a svobod. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz

6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd

EVROPSKÝ PARLAMENT. Dokument ze zasedání B NÁVRH USNESENÍ, který na základě prohlášení Rady a Komise

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

LIDSKÁ PRÁVA OBČANSKÁ VÝCHOVA 8. TŘÍDA

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, kt - vede k zamyšlení nad historickým vývojem

Ing. Jaroslava Syrovátkov. tková Ústava. Sbírky zákonů k jednotlivým oblastem veřejné správy, např.

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích

1. Počet členských států EU v roce 2006 a) 15 b) 20 c) 25

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

POLITICKÉ IDEOLOGIE,

Úvod do ekonomie Týden 2. Tomáš Cahlík

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

Pluralismus a svobodná společnost

Výsledky losování čísel pro označení hlasovacích lístků politických stran, politických hnutí a koalic pro volby do Evropského parlamentu v roce 2014

Maturitní otázky ze ZSV Školní rok 2017/2018

Téma: Prezentace vývoje Československa od uchopení moci komunisty v únoru 1948 do vyhlášení Československé socialistické republiky v roce 1960.

Transkript:

Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST

Obsah první části Kapitola 1. Demokracie a totalitarismus 7 Kapitola 2. Kritický racionalismus 14 Kapitola 3. Smysl dějin 18 Kapitola 4. Hlubinná ekologie 26

Kapitola 1. DEMOKRACIE A TOTALITARISMUS Mým záměrem zde je zabývat se teorií otevřené společnosti a to z hlediska kritické filosofie, respektive kritického racionalismu. To znamená především tím co to je otevřená společnost, na jakých myšlenkových základech tato idea stojí a jaký druh hodnot ji odpovídá a jaký naopak neodpovídá. A samozřejmě také tím jaká filosofie se s touto ideou shoduje a jaká neshoduje. Co je filosofie, je známá věc, která ostatně vyplývá už ze samotného názvu. Filosofie je láska k moudrosti. Je to kladení otázek na ty nejzákladnější problémy lidské existence i všeho bytí, ale také i snaha rozumně na ně odpovědět. Onu lásku k moudrosti lze chápat ve dvojím smyslu: jednak jako touhu po moudrosti a jednak jako obcování s moudrostí. Kritickou filosofií (kritickým racionalismem) potom rozumím praktickou životní moudrost projevující se závisle na místě, čase, jazyce a kultuře. Filosofie je také základem a vrcholem všech ostatních duchovních nauk a vědních disciplín, jako jejich teorie a nejvyšší z múz. Filosofie je tak jakoby vědou všech věd a naukou všech nauk, které bez ní postrádají svůj účel a cíl, neboť věda je jak teoretická, tak i múzická činnost. Co to je otevřená společnost? Otevřená společnost je především protikladem společnosti uzavřené. Otevřená společnost je v tomto smyslu potom to samé, co svobodná společnost, jejímž opakem je společnost nesvobodná. V moderním slova smyslu je otevřená společnost to samé, co demokratická společnost, v protikladu vůči totalitní (totalitární) společnosti, konkrétně jde o komunismus (resp. bolševismus, stalinismus) a fašismus (resp. nacismus, hitlerismus). I. Totalitární společnost (jedním slovem totalita) a demokratická společnost (jedním slovem demokracie) se ale netýkají pouze moderní doby. Obecně se dá říct, že demokracie je forma vlády založená na ústavě, která zaručuje lidská práva, sociální spravedlnost, rovnost před zákonem, osobní svobodu atd., kdežto totalitarismus je forma vlády založená na pravém opaku, tzn. na samovládě, buď jedince anebo skupiny, na ústavě, která umožňuje porušování lidských práv, sociální nespravedlnost, nerovnost před zákonem, osobní nesvobodu atd. Formy demokracie, jednoduše řečeno vlády lidskosti, se nalézají už ve starověkém Řecku, ale i v jiných kulturách. Viz např. Buddhova sangha (tj. společenství jeho žáků), jako příklad otevřené společnosti s prvky parlamentarismu. Stejně tak formy totalitarismu, jednoduše řečeno vlády nelidskosti, provázejí člověka už od samého počátku. Jde především o různé despocie, tyranie, diktátorské režimy, vlády privilegované kasty válečníků nebo kněží, bohatých nebo mocných atd.

Demokracie tedy není vláda lidu, jak se někdy mylně usuzuje z významu samotného slova, protože nic takového nikdy neexistovalo (ani v řecké polis), ale vláda spravedlivých lidských norem, institucí a zákonů. Jde o formu vlády, kdy je možné představitele této vlády odstranit bez krveprolití (demokratickými volbami), což je u tyranie možné jenom těžko, a kdy všichni občané mohou posuzovat a rozhodovat o této vládě (právě v těchto volbách), protože její výsledky zakoušejí na vlastní kůži. To věděl už nejvýznamnější athénský demokratický politik Periklés a rovněž zakladatel vědeckého dějepisectví Thúkydidés. Další důležitá věc je, že demokracie není anarchie (bezvládí), jak si mnozí lidé chybně myslí. V demokracii platí naprosto jasná pravidla a zákony. Rozdíl oproti totalitní společnosti je ten, že zákony totalitní společnosti jsou špatné, tj. nelidské a nespravedlivé, kdežto demokratické zákony jsou, respektive měly by být, dobré, tj. spravedlivé a lidské. Nebo ještě jinak řečeno, totalitní zákony vlastně nejsou vůbec právními zákony, protože jsou jednak špatné a jednak je ti, kdo jsou u moci, stejně nedodržují a dělají si, co chtějí. Totalitní zákony jsou zcela záměrně formulovány protiprávně, aby umožňovaly těm, kdo vládnou vykládat si je tak, jak se jim to zrovna hodí a terorizovat tak ovládané. Nejde zde o vůli zákona, ale o zvůli moci. V demokracii nevládne ani jedinec, ani skupina, ani stát, ale demokratické zákony a ústava. V demokracii nejde o ty, kdo jsou u moci (jako v totalitní společnosti), ti jsou nahraditelní a vyměnitelní (pouzí volení zástupci), ale o ty, jimž se vládne, a to jsou všichni občané demokratické společnosti. Jde tedy především o vytvoření právního státu, který všem jeho členům zaručuje lidsky důstojnou existenci. Toto ručení státu by mělo být ovšem co nejmenší. Jde o vytvoření minimalistického státu a nikoli paternalistického státu, který omezuje osobní odpovědnost. To znamená, že jde o co nejmenší roli státu v životě jednotlivých lidí. Zkrátka o to, že nikdo nemá právo rozhodovat o štěstí anebo neštěstí člověka, o tom jak naloží se svým vlastním životem. Role státu by měla být tedy především regulativní, zamezující zneužití svobody, její zvrhnutí se v tyranii anebo v anarchii, ale také zajišťující sociální spravedlnost a ochranu sociálně slabších. Demokracie ovšem není jenom forma vlády, ale také stav společnosti. Stav společnosti, o který potom tato forma vlády usiluje, a který neznamená jenom vytváření liberálního prostoru pro tržní hospodářství a prosperující ekonomiku, ačkoli i to je důležité, ale především ve vytváření občanské společnosti. Společnosti, která není řízena ze shora státní byrokracií nebo stranickým aparátem, ale vyrůstá ze spodu, z osobní iniciativy jejich občanů, kteří vzájemným úsilím a společnou iniciativou spoluvytvářejí to, co se potom dá nazvat skutečnou občanskou společností. A tou je společnost prodchnutá idejemi svobody, rovnosti a bratrství člověka. Všech lidí na celém světě.

Otevřená společnost je společnost svobodná, společnost, kde jsou si všichni lidé rovni a mají stejná práva i povinnosti. Kde zákon platí pro každého, kde říct svůj názor a vyznávat své přesvědčení neodporující demokratickým zákonům, je nezadatelné právo každého člověka. Kde hypotézy nejsou předkládány jako fakta a kde nevládne žádná ideologie (politická ani náboženská). Otevřená společnost je společnost lidská, společnost, kde lidskost je měřítkem všeho. Výše uvedené názory vycházejí především z filosofie K. R. Poppera, významného teoretika otevřené společnosti. Popper ve své sociální filosofii hájí názor tři sta let staré liberální evropské tradice. Tato tradice se nevztahuje jenom na politickou ekonomii a tržní hospodářství, ale také na svobodu myšlení, svobodomyslnost. To hlavní o co liberalismus především usiluje, je maximální možná svoboda pro jedince. Jako příklad pravého opaku lze uvést školství a výchovu, které se ve všech totalitních režimech podobají vězení a vojenské disciplíně zaměřené na nesmyslný dril, nekritickou úctu k autoritě a slepou poslušnost. Pro liberalismus je tímto cílem naopak výchova k samostatnosti a k schopnosti utvořit si svůj vlastní názor. II. Popper také přispěl k zásadnímu rozlišení mezi komunismem a socialismem, respektive mezi realistickým sociálním inženýrstvím a utopistickým sociálním inženýrstvím. Zkrátka není socialismus jako socialismus. Rozdíl spočívá v tom, zdali jde o socialismus demokratický a nebo totalitaristický. Oběma dvěma jistě jde o prosazení sociálních reforem hájících práva pracujících, v tom se shodují (a v tom také Popper, stejně jako třeba i Masaryk, souhlasí s Marxem), neshodují se ale v návodu jak prosadit tyto reformy. Tento návod potom od sebe zásadně odlišuje oba dva druhy sociálního inženýrství. Jednoduše řečeno jde o rozdíl mezi postupnou změnou a radikální změnou. Postupná změna respektuje parlamentní demokracii, právní stát a etické normy. Prostředky, kterými se snaží prosazovat své sociální požadavky, jsou stávky, různé petice a jiné další druhy občanských iniciativ, ale především založení politické strany a získání mandátu od voličů pro vstup do parlamentu (případně vítězství ve volbách), tedy standardní demokratické metody. Radikální změna toto vše zavrhuje ve jménu krvavé revoluce, diktatury proletariátu, násilné kolektivizace, vyvlastnění majetku a tak dále, které nemůžou vést k ničemu jinému, než k vybudování nelidského totalitního režimu. Socialismus a komunismus se ovšem neliší jenom v tomto návodu jak dosáhnout změny, ale také i v cíli, o který jim jde. Sociální stát je reálný politický program, kdežto komunistická společnost je čirá utopie.