VY_32_INOVACE_03_IV./21_Dějepis Moderní umění II.



Podobné dokumenty
VÝTVARNÁ KULTURA. 17. Dadaismus a Surrealismus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá.

ABSTRAKTNÍ MALÍŘSTVÍ

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Vývoj uměleckých směrů 1. poloviny 20. století. Mgr. Elen Tehníková

Avantgardní umělecké hnutí počátku 20. století Revoluční pojetí prostoru (zobrazování předmětů z více úhlů najednou pomocí rozkladu na jednoduché

Základní orientace v dějinách a směrech evropského malířství II

DIVADLO POSTMODERNÍ A POSTDRAMATICKÉ. Vývojové trendy v divadle na konci 20. a na počátku 21. stol.

Vypracovala: Bc. Kamila Švrčinová, Vyučující: Mgr. Martina Želázková. DADaiSMuS

Literatura 1. poloviny 20. století - literární období

Datum: Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ / Číslo DUM: VY_32_INOVACE_232

SURREALISMUS. je evropský umělecký směr, ale také životní styl, který usiluje o osvobození mysli, zdůrazňuje podvědomí.

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Sexta a druhý ročník

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

Maturitní otázky z předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1. světová válka (futuristé ji vnímali jako východisko z banální doby ) tělesně schopní herci odvedeni do armády divadlo spělo k populární zábavě

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

MODERNÍ BÁSNICKÉ SMĚRY POČÁTKU 20. STOLETÍ. Futurismus Kubismus Expresionismus. Surrealismus

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

VÝTVARNÁ KULTURA. 19. Abstraktní umění a akční malba. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá.

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

CZ.1.07/1.4.00/ VY_32_INOVACE_119_VV9 KUBISMUS. Základní škola a Mateřská škola Nikolčice, příspěvková organizace

ČÁST 1 - KONSTRUOVÁNÍ STROJŮ

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Název a označení sady: Umělecké směry a jejich představitelé; VY_3.2_INOVACE_Vv

P. Picasso: už dávno netvrdíme, že znázorňujeme věci tak, jak se jeví našim očím. Byla to iluze a je zbytečné se jí nadále zabývat.

Sada: Šablona: Ověření ve výuce: Třída: ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 Litoměřice Datum: 9.A 12_04 II. Mgr. Jitka Housková

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)

VY_32_INOVACE_16_Kultura _07

Umění a dětský výtvarný projev

Inspirace vybranými směry výtvarného umění 20. století

Dadaismus a surrealismus

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝTVARNÁ KULTURA. 18. Konstruktivismus, Funkcionalismus a Bauhaus. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá.

Lenka Tichá 9-Vý t arná k ultura ult

Východočeská galerie v Pardubicích

Výstupy Učivo Průřezová témata

Tajný život Salvadora Dalího

Mistrovská díla z Albertina Museum a Batlinerovy sbírky

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY 2013 v oboru: M/17 MULTIMEDIÁLNÍ TVORBA ŠVP FILMOVÁ A TELEVIZNÍ TVORBA

Profilová část maturitní zkoušky ve školním roce 2018/2019

CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. České výtvarné umění na přelomu 19. a 20. století VY_32_INOVACE_21_05

Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART MIMO VYMEZENÍ OUTSIDE THE LIMIT

POETISMUS, SURREALISMUS

Katharina Grosse & Maria Lassnig

Svět v první polovině 20 stol

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace. Maturitní témata profilové zkoušky 2015/2016

Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola Krnov, příspěvková organizace

Datum: Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ / Číslo DUM: VY_32_INOVACE_235

veškerou lásku, jemnější cit srdce svého věnoval jsem té vší malichernosti a podlosti prosté přírodě

František Kupka. Studijní materiály pro pedagogy

Zkrácený obsah učiva a hodinová dotace

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 27/04

Umění a kultura Výtvarná výchova

Stanovení forem, termínů a témat profilové části maturitní zkoušky oboru vzdělání M/07 Modelářství a návrhářství oděvů

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Přednášky se konají vždy ve středu, a to 1x za 14 dní.

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Výtvarná výchova. Výtvarná výchova, čtyřletý vzdělávací program. Charakteristika vyučovacího předmětu: 1. Obsahové, časové a organizační vymezení

Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.

Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II

VY_32_INOVACE_DVK4302

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Žánr fantasy jako zdroj inspirace pro současné umělecké obory Představení vlastní oblíbené fantasy literatury a její převedení do výtvarného díla

1

DADAISMUS ( )

=směr výtvarného umění a moderní literatury vznik v Paříţi 1924 navazuje na dadaismus snaha vyřadit logiku, odstranit hranici mezi normálním a

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:

Výtvarná výchova - 1. ročník

Obsah učiva kolektivních předmětů za 4. ročník Konzervatoře Plzeň

Grafická a multimediální laboratoř KOMPOZICE 1. Úvod

Učební osnovy Výtvarná výchova

Přijímací řízení specializace v pedagogice - výtvarná výchova - test Vv

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA ROČNÍK: PRIMA

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Hlavní metody vyučování: slovní dialogické (rozhovor, diskuse) slovní práce s textem didaktické hry problémové metody situační a inscenační metody

Cvičení ze společenských věd

Baroko v Praze. Pracovní list k středečnímu programu o baroku po Praze

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

Alberto Giacometti. Alberto Giacometti. Lothar III

Projekty "Dada East?" Charles Simic: Inovace Charles Simic: Inovace

Projekt/výtvarná řada: Popis projektu:

HAPPENING: OD DIVADLA K NÁHODĚ A ZASE ZPĚT

Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Tabulace učebního plánu

HAVÍŘOV-PODLESÍ KULTURNÍ PŘEDMĚTY 2015 (BEZ KULTURNÍ PAMÁTKY)

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP

Jedno z moţných dělení prostorové tvorby (podle druhů a způsobů činností s rozličnými materiály)

Transkript:

VY_32_INOVACE_03_IV./21_Dějepis Moderní umění II.

Moderní umění 1900-1930 (II.část)

ABSTRAKT Í UMĚ Í -2 vlny- počátek 20. století (1910/1911) - po 2. světové válce -Appolinaire: "čisté umění", umění tvarů a barev -ztráta vazby na optickou realitu (vyvazuje se z napodobující formy) -obraz se stává samostatnou jednotkou -pro vznik abstrakce byl důležitý symbolismus (smysl díla není v námětu, ale ve vyjadřované myšlence) a kubismus (opět není důležitý námět, nýbrž obraz samotný) -abstrakce se nerodí ve 20. století (ale již v 19. st. př.: V. Hugo: parodie na umělecká díla), zde je pouze již vnímána jako umělecké dílo -nejedná se o žádnou školu či hnutí, ale o tvorbu individuálních umělců na různých místech (příznačné je, že všichni byli literárně činí, co se týče teorie umění)

Vasilij Kandinskij Kompozice 5, 1911 Kozák, 1910

Vasilij Kandinskij Kompozice 4, 1911

František Kupka Velký akt (Barevné roviny), 1910

Prometheus, 1909 Amorfa, Dvoubarevná fuga, 1912

Robert Delaunay Radost ze života, 1930 Simultání slunce a měsíc, 1912

Kazimir Malevič Černý čtverec, 1914/1915 Bílý čtverec, 1918

Piet Mondrian Šedý strom, 1912 Kompozice č. 10, 1910 Kompozice s velkým Kompozice s velkým červeným čtvercem, 1921

MARCEL DUCHAMP -změna pohledu na umění -dílo na pomezí umění a filosofie -klade si základní otázku: "Co je umění, v čem tkví jeho podstata?" -V Paříži se začíná věnovat umění, důraz na slovní hříčky, dvojsmysly v názvech

Akt sestupující ze schodů, 1912

1912 pro Duchampa zlomovým rokem -dostává se do Mnichova (tradiční město umění, rival Paříže) -zde si uvědomuje, že vše, co dělá, je "jen malba", ve které toho bylo už namalováno dost... -...maluje své poslední obrazy -obrazy vnímá pouze jako sítnicové dílo (vnímané jenom zrakem), snaží se o větší sensualitu, zapojení více smyslů -Duchamp není spokojen pouze s vnímáním podoby díla, jde dál, snaží se pochopit jeho podstatu, jeho hloubku -častá témata metamorfóz

1915 Velké sklo, nevěsta svlékána svými mládenci, dokonce -ve francouzštině se jedná o slovní hříčku -1923 prohlásil dílo za definitivně nedokončené -Kluzák a Roztírač čokolády motivy z Velkého skla -pořád zde existují obrazové prvky, nejedná se již o sítnicové dílo -hybrid mezi obrazem, sochou a objektem -ruší iluzi hloubkového prostoru za obrazem, neboť motiv je malován na skle (aluze na okno, vidíme skrz, popření klasického obrazu) -složité myšlenkové dílo -téma touhy dvojúrovňové: po poznání x erotická -popisováno jako stroj touhy: Nevěsta s mléčným mrakem vysílá signály devíti samcům bez hlav, ti se posléze naplní svítiplynem) -dílo může být chápáno také jako schéma, návod či myšlenkový koncept -ve 30. došlo k rozbití skla, autor řekl, že je to součást díla -původně se počítalo, že dílo bude zvukové, aby došlo k zaměstnání více smyslů

Velké sklo, nevěsta svlékána svými mládenci, dokonce, 1915

READYMADE -od roku 1913 -věci převzaté z všedního života, které se jednoduchou úpravou, nebo bez ní stávají uměleckými díly -tvůrčí akt se přenáší do sféry myšlenkové -dílo se stává dílem pouze proto, že to o něm autor prohlásil Kolo bicyklu, 1913 Fontána, 1917

DADAISMUS -vznik 1916 v Curychu (zakladatelé: Tristan Tzara, Hans Arp, Hugo Ball z kabaretu Voltair zabodli nůž do slovníku u pojmu DADA = hračka, koníček a přidali příponu -ismus) -v kabaretu Voltair se hrála provokativní představení, kde vládl nesmysl a princip náhody -hnutí poukazuje na absurditu a iracionalitu (kritika války) -ve Švýcarsku do roku 1919, týká se především literatury a divadelního umění -rozvinutí principu náhody (Hans Arp: koláže)

Hans Arp: Koláž se čtverci položenými podle principu náhody, 1916/1917 Hugo Ball: scéna z kabaretu Voltair, 1916

Další centrum dadaistů vzniká v Berlíně -útočnější -navazují na něm. expresionismus -konkrétní ataky na něm. společnost -inspirace v časopisech - fotomontáže George Grosz: Vzpomeň na strýčka Augusta, nešťastného vynálezce, 1919

Max Ernst Panna Maria plácá Ježíška, 1926 Oedipus Rex, 1922

Kurt Schwitters: hamburský dadaista, tvůrce asambláží a koláží z odpadků Opened by Customs, 1937/38 Logically Consistent Poetry, 1924

KO STRUKTIVISMUS -vznik v Rusku 1915 (trval do Leninovy smrti 1924) -zdroje v italském futurismu a v domácí abstraktní tvorbě (Malevič) -modely světa, konstrukce pomocí netradičních materiálů -tradiční umění chápáno jako buržoazní

Vladimír Tatlin -v Paříži chce poznat Picassa a moderní umění vůbec -u Picassa ho zaujal výběr netradičních materiálů, což zkopíroval, jinak jeho zcela produkci přetvořil (odpoutáním od zobrazivého prvku) Rohový reliéf -abstraktní konstrukce založená na materiálech -dílo nestojí, nemá podstavec, vznáší se, tedy se nejedná o sochu -v podstatě se nejedná ani o klasický reliéf Rohový reliéf, 1915

Model pomníku 3. internacionály, 1912 Relief, 1917

Konstrukce č. 108, 1920 Alexandr Rodčenko Černá na černé, 1918 Červená, žlutá, modrá, 1931

El Lisický Řečnická tribuna, 1917 Konstruktér, 1924 Bij bílé rudým klínem, 1919

SURREALISMUS -"nadrealismus" -od roku 1924 -nepřináší žádné inovace v technice malby -jedná se především o realistickou malbu a koláže -podle surrealistů není důležitá formální stránka díla, ale nový postoj ke skutečnosti -za svého předchůdce považovali italského malíře G. de Chirica -snaha osvobodit tvorbu od konvencí, od logiky -vazba na dadaisty, inspirace Freudem -ponory do snového světa, do oblastí nezasažených realitou psychický automatismus -šlo o zachycení myšlenkových pochodů bez logičnosti reality -používáno hl. v literatuře -princip náhody -př. Skvělí umrlci-kresba více autorů, spíše kresebná hra

Giorgio de Chirico -předchůdce surrealistů Italské náměstí, 1913 Píseň lásky, 1914 Nádraží Montparnasse, 1914

Joan Miró Polykání lásky, 1934 Statek, 1921/22 Harlekýnův karneval, 1924/25

Salvator Dalí Hořící žirafa, 1936/37 Měkká konstrukce s vařenými boby, 1936

Pokušení svatého Antonína, 1946

Rene Magritte Milenci, 1928 The listening room, 1952

Otázky: Porovnejte tyto dva námětově podobné obrazy, zařaďte je do um. směrů a zamyslete se, kdo z autorů se stal pro výtvarné umění z hlediska přínosu převratných inovací důležitějším a proč? Henri Matisse: Přepych, 1907 Pablo Picasso: Tři ženy, 1907/08

ODPOVĚDI: Fauvismus (kompaktní figury, tělo přesně oddělené od pozadí, postavy zjednodušené, schematizované), Kubismus (rozbití kompozice a její nové skládání na plochu plátna, tělo se mění na geometrické útvary, začíná se osamostatňovat, důležitá je plocha plátna). Picasso byl celou dobu považován za dominantní osobu umění Picasso byl celou dobu považován za dominantní osobu umění 20. století. Po jeho smrti se však ukázalo, že jeho hlavním přínosem byl pouze kubismus. Jeho popularitu zapříčinila Picassova silná osobnost působící až do 70. let. Dnešní historici umění se shodují v názoru, že přínosnější parcí byla tvorba Henriho Matisse, z níž se inspirovala řada pozdějších uměleckých směrů a umělců. Matisse osvobodil barvu.

Mnohé umělecké směry počátku dvacátého století se prolínají, u dvou je tento rys markantní. Umělci kterých dvou směrů vytvářeli námětově i technicky podobná díla ( nápovědou nechť Vám je tento Oppenheimův osrstěný šálek)? ODPOVĚĎ: Dadaismus, surrealismus

Akt sestupujícího ze schodů Marcela Duchampa z prezentace znáte. Toto dílo nese prvky jednoho um. směru zrozeného v Itálii, kterého? Pokuste se zjistit, zda se jimi Duchamp při tvorbě Sestupujícího ze schodů opravdu inspiroval. ODPOVĚĎ: Futurismus

Použitá literatura: José Pijoan: Dějiny umění 9, Praha 1986 Kol. autorů: Umění po roce 1900, Praha 2007 René Passeron: Surrealism, Paříž 2001