Recenze: František Čermák: Frazeologie a idiomatika česká a obecná / Czech and General Phraseology

Podobné dokumenty
ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015

KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

FRAZEOLOGIE VE VÝUCE ČEŠTINY PRO CIZINCE

obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy

Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Český jazyk a literatura

Ústav anglického jazyka a didaktiky FF UK

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

2. Korpusový portál a volně dostupné nástroje

Čeština doma & ve světě. [nová]

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

Čejka, Mirek: Česká lexikologie a lexikografie. Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta 1992.

WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY

Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy

Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality

ČESKÝ JAZYK. Oddíl E učební osnovy I.1.C

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Český jazyk a literatura

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Imperativní komponent jako součást frazému 1

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku

ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

In Frazeografia słowiańska, red. M. Balowski, W. Chlebda, Opole 2001, Uniwersytet Opolski,

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin

NĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY

Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí

Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh Španělský jazyk

RUSKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Český jazyk - Jazyková výchova

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

REGIONÁLNÍ DISPARITY DISPARITY V REGIONÁLNÍM ROZVOJI ZEMĚ, JEJICH POJETÍ, IDENTIFIKACE A HODNOCENÍ

Kolokace a kolokabilita synsémantik: substituty a interjekce

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen

JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Tvarosloví. Pravopis. Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk - 7. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15

Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. Informace o přijímacích zkouškách podle studijních programů

Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

FRAZEOLOGIE A REKLAMA

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

Korpusová lingvistika 2. Mgr. Dana Hlaváčková, Ph.D. CJBB105

Příprava na Cambridge English

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

Český jazyk v 5. ročníku

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

MODELOVÁNÍ DAT V INFORMAČNÍCH SYSTÉMECH. Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová

Český jazyk ve 2. ročníku

Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce


Korpusová lingvistika a počítačová lexikografie. Od 60. let 20. st.

Jazyk, slovo, slovní zásoba a slovníky. Tomáš Káňa Masarykova univerzita v Brně Katedra německého jazyka a literatury

ČEŠTINA PRO CIZINCE. ČC / JEDNOOBOROVÉ BAKALÁŘSKÉ STUDIUM PREZENČNÍ (tříleté) Povinné předměty

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk

Český jazyk a literatura

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

Anglický jazyk pro 6. ročník

vydáno 1. června 2015 Součásti SZZK podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru

Specializované korpusy mluveného jazyka - jejich tvorba a využití

Překlad posudku na habilitační práci

Tematické okruhy z českého jazyka k součásti státní závěrečné zkoušky dvouletého navazujícího magisterského studia

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Nové deklinační vzory a postupy v komunikativní výuce češtiny jako cizího jazyka? Lída Holá

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová

Český jazyk ve 4. ročníku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Tematické okruhy z českého jazyka k součásti státní závěrečné zkoušky dvouletého navazujícího magisterského studia platné od 1.

Český jazyk a literatura

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA

Transkript:

Recenze: František Čermák: Frazeologie a idiomatika česká a obecná / Czech and General Phraseology «Book review: František Čermák: Frazeologie a idiomatika česká a obecná / Czech and General Phraseology» by Aleš Klégr Source: Slovo a slovesnost (Slovo a slovesnost), issue: 2 / 2009, pages: 149 153, on www.ceeol.com.

stitutivního rysu evaluativnosti apod. Zajímavé je porovnání mluvených a psaných narativů. Jiří Zeman se v příspěvku Přepínání mezi dobovými pojmenovacími registry věnuje problému, jak nejstarší generace provádí verbální strukturaci města (konkrétně Hradce Králové), tzn. jak v (auto)biografických vyprávěních vybírá z názvových registrů, které se během jejího života několikrát proměnily, pojmenování ulic, náměstí, budov, parků apod. Autor dokládá, že vypravěčům se nejlépe vybavují ty systémy, které jsou bezprostředně spjaty s časovým zařazením tématu, tzn. pomáhají v rozhovoru toto téma konstituovat (to odpovídá známému poznatku, že např. při vyprávění o dětství mluvčí většinou sahá po verbálních prostředcích starší dobové podoby jazyka). Ve svém druhém příspěvku Zeman shrnuje základní projevy stáří v mluvě seniorů (Specifické rysy verbálních projevů způsobené stárnutím). Popisuje především problémy s vybavováním proprií a mnohomluvnost, zabývá se i komunikací osob postižených stařeckou demencí. Charakteristika komunikace (nej)starších mluvčích by nebyla všestranná, kdyby si nevšímala zvukové stránky jejich řeči. Tomuto tématu se v rozsáhlé studii nazvané Tempo řeči seniorů věnuje Martin Havlík. Tempo řeči starých lidí je v příspěvku analyzováno jednak z hlediska teorie kontextualizace, jednak z hlediska konverzační analýzy. Závěrem lze shrnout, že kniha Čeština v dialogu generací hodnotně přispívá k formování gerontologické lingvistiky, obohacuje českou jazykovědu o nové téma, inspirativní teoretická východiska a metodologické postupy, úspěšně se začleňuje do interdisciplinárního studia historie všedního dne a představuje i příjemný zážitek pro čtenáře. LITERATURA BALHAR, J., et al. (1992 2005): Český jazykový atlas, 1 5. Praha: Academia. HOFFMANNOVÁ, J. MÜLLEROVÁ, O. ZEMAN, J. (1999): Konverzace v češtině při rodinných a přátelských návštěvách. Praha: Trizonia. Ústav českého jazyka FF MU Arna Nováka 1, 602 00 Brno Zdeňka Hladká František Čermák: Frazeologie a idiomatika česká a obecná / Czech and General Phraseology. Praha: Univerzita Karlova v Praze Nakladatelství Karolinum, 2007. 718 s. Obsáhlá publikace přináší výbor z autorových studií z oblasti frazeologie/idiomatiky od začátku 70. let. Představuje průkopnickou práci, která možno říci konstituuje frazeologii/idiomatiku jako disciplínu (nejen) pro češtinu na moderních, promyšlených principech a uvádí ji do souladu se současnými trendy a poznatky v korpusové lingvistice. Vzhledem k tomu, že zařazené studie se během daného období objevily v různých čes- Slovo a slovesnost, 70, 2009 149

Access via CEEOL NL Germany kých i zahraničních periodikách, sbornících atd., česky i anglicky, je publikace dvojjazyčná, tzn. ve čtyřech případech najdeme (více či méně) paralelní texty v plném českém i anglickém znění. Z ostatních 35 textů je 20 českých s anglickým souhrnem a 15 anglických s českým souhrnem. Celkem tedy publikace obsahuje 39 různých studií. Nejde přitom o pouhý soubor článků. Autor věnoval značné úsilí, aby vytvořil vyvážený celek, systematicky pokrývající celou oblast. V rámci toho např. dokončil vlastně úplný monografický popis české frazeologie. Z téhož důvodu doplnil i několik nových studií, zejména obšírné, zastřešujícího pojednání Základy a zásady frazeologie a idiomatiky. Práci zahajuje původní krátká stať (Úvod: Idiomatika a frazeologie ve vztahu k jiným disciplínám), která nastiňuje široké, ale konzistentní pojetí frazeologických/idiomatických jevů (jakékoli anomální kombinace jazykových jednotek nadané integrálním významem), umožňující identifikovat jejich přítomnost prakticky na všech rovinách jazyka, nejen lexikální, ale i syntaktické a morfologické (kombinace morfémů), i jejich vazbu na fonologii (specifická intonace větných frazémů ve funkci suprasegmentálního fonému). Rovněž upozorňuje na vztahy a uplatnění těchto jevů, pokud jde o další disciplíny jazykové (stylistika, rétorika, dialektologie, etymologie, lingvistická sémiotika) i nejazykové (vliv historických událostí na vznik frazémů/idiomů, jejich informační přínos pro etnografii, příp. antropologii, využití v literatuře, hudbě a malířství, specifické rysy z hlediska psychologického, kognitivního či logického). Vlastní studie jsou tematicky rozděleny do čtyř oddílů: A) Teorie a podstata, řešící obecné otázky a problémy spojené s touto oblastí jazyka; B) Typy a oblasti, shrnující, jak vyplývá z názvu, statě vymezující některé základní typy frazémů/idiomů; C) Studie, obsahující sondy analyzující konkrétní frazeologické jednotky a aspekty jejich užívání; a konečně D) Frazeografie, nastiňující problematiku slovníkového popisu frazeologických/idiomatických jednotek. Pořadí oddílů sleduje logickou linii od nejobecnějšího a nejabstraktnějšího popisu k nejkonkrétnějšímu (slovníkovému zpracování a jeho metodice). Klíčovou částí je první oddíl, Teorie a podstata, a v rámci něho zmíněné Základy a zásady frazeologie a idiomatiky. Dá se říci, že shrnují nejdůležitější poznatky, kterých se autor během daného období dobral, a zaslouží si proto podrobnější popis. Především je třeba zmínit Čermákovo pojetí frazému/idiomu, které se odpoutává od běžné definice idiomu jako víceslovného spojení charakterizovaného ustáleností, reprodukovatelností a sémantickou nekompozitností, protože nepostihuje všechny typy frazémů, a rozšiřuje ho o koncept mnohostranné anomálie (nepravidelnosti), formální (gramatické), sémantické a kolokační. Různé typy anomálií v různé míře frazémy/idiomy charakterizují a vymezují stupeň jejich idiomatizace (frazeologizace) či idiomatičnosti (anomálnosti) od nejvyšší až po nejnižší (kvazifrazémy a kvazidiomy). Důsledně přitom uplatňuje hledisko syntagmatické a paradigmatické (použití komutačního testu při zkoumání paradigmatické volnosti/omezenosti spojení). Jak je zřejmé, Čermák důsledně zachovává dichotomii frazém (kombinatorický útvar z hlediska formálních rysů) a idiom (lexikální jednotka z hlediska sémantického). Odmítá snahy určovat vnitřní syntaktické vztahy mezi komponenty frazému (vzhledem k nemožnosti jejich synchronní objektivní analýzy). Při popisu frazému vychází z vnější analogie mezi jeho komponenty a slovními druhy pravidelného jazyka. Strukturu 150 Slovo a slovesnost, 70, 2009

frazému chápe jako invariantní kombinací slovnědruhových forem (autosémantických, synsémantických komponentů i tzv. substitutů, zájmen, číslovek ap.) s fixním pořadím spojených explicitním relátorem (nebo implicitní relací) a valencí (zahrnující valenční prvek). Také integrální význam idiomu vnímá jako anomální a nemotivovaný ve vztahu k jeho komponentům. V textu najdeme celou řadu zajímavých a originálních postřehů o frazémech/idiomech (i jejich vztahu k jednotkám pravidelného jazyka, Čermák mluví o lingvistice pravidelného jazyka). Pozornost je věnována např. složkám a aspektům jejich významu (složce nocionální a zejména výraznější pragmatické, tzn. expresivní, symbolické či evaluativní), otázkám variantnosti (rozlišuje varianty systémové a ustálené a varianty neustálené, autorské, z hlediska typu potom varianty syntagmatické a paradigmatické, a to komponentní a relační) a konečně otázce systému a klasifikace frazémů/idiomů. Na základě (vnější) povahy komponentů a roviny, do níž náleží, stanovuje formální klasifikaci pěti, resp. šesti tříd. Jde o frazém/idiom: 1. lexikální (jednoslovný lexém složený z morfematických komponent: předsevzetí), 2. kolokační (víceslovný nevětný, se slovními komponenty auto- a/nebo synsémantickými: co do, chytat lelky, od oka), k nímž lze přiřadit už zmíněné kolokační kvazifrazémy/idiomy různého typu (kočičí hlavy, mrtvý chod, ve srovnání s, být potřebný, zarytě mlčet, dávat pozor) na přechodu k pravidelnému jazyku, 3. propoziční (větný s komponenty auto- a/nebo synsémantickými a kolokačními: To tak!, Chcíp tam pes, To je pro něj španělskou vesnicí), 4. polypropoziční monosubjektový (tj. neinteraktivní s komponenty kolokačními a zejm. propozičními: Mladí ležáci, staří žebráci, Kdo pozdě chodí, sám sobě škodí), 5. polypropoziční intersubjektový (zahrnující různé mluvčí, s obdobnými komponenty: Pozdrav pánbu! Dejž to pánbu!). Vedle toho rozlišuje i řídké frazémy/idiomy interstratální (složené z komponentů různých rovin: dát někomu, co se do něj vejde [lexém, propozice]). Následuje podrobnější popis jednotlivých formálních tříd, počínaje strukturně a výrazově nejbohatšími kolokačními idiomy/frazémy. Čermák dokládá, že na rozdíl od pravidelného jazyka realizuje tento typ všech šestnáct dvojmístných variací čtyř základních autosémantik (s celou řadou podtypů). Podobná rozmanitost se objevuje u idiomů/frazémů se synsémantickými komponenty (předložka, spojka, částic a čtyři další druhy, zájmena, číslovky, citoslovce a monokolokabilní slova, např. jakž takž), které z možných 49 variací uplatňují 26, a dále u typů kombinujících auto- a synsémantika (zmíněno je 28 realizovaných binárních kombinací!). V rámci této třídy se vyčleňují tři specifické struktury, přirovnání (pít jako duha), binomiály (krev a mlíko, hlava nehlava) a verbonominální kvazifrazémy (subtyp struktury V-S, věnovat pozornost). Neméně rozpracovaný je popis frazémů a idiomů (poly)propozičních monosubjektových do různých tříd, a to z hlediska formálně strukturního, sémantického a funkčního, rozlišujícího funkci komunikativní (kontaktovou, vokativní, tematickou, metajazykovou) a pragmatickou (např. frazémy faktuální, voluntativní, expresivní ad.). Z těchto hledisek jsou také hodnoceny některé tradiční propoziční typy frazémů (přísloví, hesla, kontaktové formule, citáty, okřídlená slova atd.). Výčet uzavírá nástin frazémů/idiomů polypropozičních intersubjektových (zejm. dialogických, jako jsou korelované pozdravy, zdvořilostní fráze, kontaktové formule, žertovné reakce a repliky, interak- Slovo a slovesnost, 70, 2009 151

tivní anekdoty, hádanky aj.) a kratičký oddíl o frazémech lexikálních (podrobněji se jimi zabývá úvodní studie v Oddílu B). Popis základů a zásad frazeologie a idiomatiky dovršuje komplexní pohled jednak na jednotlivé složky funkce idiomů a frazémů (funkce strukturní, tj. dělení frazémů kolokačních na adkolokační a adpropoziční, frazémů propozičních na indikativní, imperativně vokativní a interogativní; funkce pojmenovávací, nominativní, zvl. dezignativní a pragmatická, tj. dělení frazémů kolokačních na dezignátory a operátory a propozičních na typ vokativní, tematický, mediální a situační), jednak na zřídka zmiňovanou otázku transformace frazémů a idiomů. Čermák opět předkládá velmi diferencovaný nástin hlavních typů transformací strukturních (taktéž individuálních a aktualizačních), a to typ mezirovinný (lexikalizace, transformace kolokační, propozicionalizace) a vnitrorovinný, podrozdělený na mezistrukturní (nominalizace, adjektivizace, verbalizace, komparativizace) a vnitrostrukturní (syntagmatické a paradigmatické). Závěr přináší zobecnění základních charakteristik této oblasti jazyka (univerzálnost, vágnost, ekonomičnost, nominační potencialita, převážně evaluativní ráz atd.). Oddíl Teorie a podstata pak pokračuje studiemi, které přímo či nepřímo navazují na základní otázky této oblasti (např. aktuální problémy, podstata, funkce, identifikace, statistické metody vyhledávání, univerzálnost frazémů a idiomů). Vzhledem k množství nastolených témat v dalších oddílech a omezenému prostoru recenze nelze než se uchýlit k přehledovému výčtu. Oddíl B, Typy a oblasti, je věnován podrobnějšímu popisu jednotlivých typů frazémů a idiomů v češtině (lexikálním, nominálním, modifikačním, verbálním, propozičním, ale i přirovnáním a binomiálům). Uzavírá ho stručný přehled historie české frazeologie a idiomatiky. Svým obecnějším, kontrastivním přístupem (angličtina, čeština) se vymyká studie o gramatických idiomech (víceslovných funkčních výrazech, zejm. předložkách). Čermák zde aplikuje svoji koncepci idiomu i na tuto opomíjenou oblast. Oddíl C, Studie, se zaměřuje na specifické jevy, ať už jednotlivé dílčí podtypy frazémů (kolokace abstraktních substantiv, verbální frazémy s být) nebo na užívání, resp. využití frazémů/idiomů v současné češtině z obecného hlediska, příp. v konkrétních (kon)textech (novinové úvodníky, biblické texty). Několik studií je věnováno tématu blízkému Čermákovu srdci, českým příslovím, která jsou popisována z různých úhlů (jejich introduktory, variabilita, využití vtextu, paremiologické minimum). Závěrečný oddíl D, Frazeografie, se opět pohybuje ve dvou rovinách, obecně teoretické (Frazeografie, Frazémy a lexikografie, hledání kritérií) a konkrétní praktické, která reflektuje autorovu osobní zkušenost s tvorbou monumentálního Slovníku české frazeologie a idiomatiky (Čermák et al., 1983 1994). Protože jednotlivé části publikace nevznikly naráz, nýbrž v různých obdobích a k různým příležitostem, nejenže se místy překrývají a doplňují, ale je na nich možné sledovat, jak autor postupně a z různých stran dospívá ke své koncepci. Zároveň je patrné, jak díky postupné krystalizaci Čermákovo pojetí vyzrává a v konečném efektu se stává nosné pro systematický popis idiomatiky/frazeologie konkrétního jazyka. Je to koncepce o to cennější, že je prověřena na rozsáhlém jazykovém materiálu. Konečně stojí za zmínku, že Čermákova fascinace frazeologií/idiomatikou, není v žádném případě náhodná, ale má své hluboké kořeny. Existuje tu totiž širší vazba, 152 Slovo a slovesnost, 70, 2009

a to nejen Čermák, lexikolog, usilující o uchopení komplexních (a nepravidelných) lexikálních pojmenování, a Čermák, lexikograf, zastánce hesla Lepší jeden slovník než deset gramatik, je-li dobře udělán, odrážejícího jeho zkušenost s výrazovou pestrostí jazyka a odpor k introspektivním gramatickým teoriím na materiálově chudých základech. Zapadá do ní i Čermák, zakladatel Ústavu (a) Českého národního korpusu, tedy korpusový lingvista, přesvědčený stejně jako John Sinclair, že korpusová lingvistika směřuje k zásadnímu přehodnocení pohledu na jazyk. Ta totiž ukazuje mimo jiné, že kombinatorické jazykové jednotky ( idiom principle, coselections that harmonise meanings across long stretches of text ) hrají zásadní roli při produkci textu a jeho významu. Není divu, že to, co Biber poznamenává o Sinclairově výboru statí Trust the Text (Sinclair, 2004), platí v našem kontextu o Čermákově práci: staví před čtenáře nutnost uvědomit si význam lexikálních výrazů větších než slovo pro lexikální i gramatickou teorii. LITERATURA ČERMÁK, F., et al. (1983 1994): Slovník české frazeologie a idiomatiky, 1: Přirovnání, 2: Výrazy neslovesné, 3: Výrazy slovesné. Praha: Academia. SINCLAIR, J. (2004): Trust the Text: Language, Corpus and Discourse. London New York: Routledge. Ústav anglistiky a amerikanistiky FF UK nám. Jana Palacha 2, 116 38 Praha 1 <ales.klegr@ff.cuni.cz> Aleš Klégr Aleš Klégr: Tezaurus jazyka českého: Slovník českých slov a frází souznačných, blízkých a příbuzných. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, 2007. 1189 s. Abeceda jako princip organizace slovníku je tradičně spolehlivá u jazyků užívajících latinku a uchyluje se k ní pro její výhodnost a širokou známost vlastně i čínština; umožňuje ale hledat jen to slovo, které už známe a jen si ověřujeme pravopis či dohledáváme další informace. Nepomáhá nám však, nemůžeme-li si na dané slovo vzpomenout, anebo ho dokonce neznáme a naopak potřebujeme zjistit, jestli vůbec existuje a jestli by se nám pro naše vyjádření mohlo hodit. I když slovníků alfabetických má čeština, stejně jako většina jazyků dalších, víc, slovníků toho druhého typu, kterým se nejčastěji říká tezaurus (popř. slovník ideografický, ideologický, věcný, tematický, onomaziologický a všelijak jinak), je poskrovnu a čeština je dosud vlastně neměla. To vlastně tu naznačuje, že tu něco přece jen bylo: J. A. Komenský napsal ve své době Orbis pictus, který by se řečeno dnešní terminologií dal plným právem nazvat dobovým bestsellerem (protože měl navíc obrázky a povahu jakési učebnice), a to celoevropským, i proto, že se jeho užitečnost pochopila rychle a slovník vycházel ve více zemích a jazykových mutacích. I u nás se po druhé světové válce potřeba takového slovníku vynořila znovu mezi překladateli, kteří jako praktici dobře věděli, co chtějí Slovo a slovesnost, 70, 2009 153