Petr Rezek. Hlas a fenomén, 1 může být také dosti produktivní. Z tohoto charakteru Logických zkoumání vychází i Rezkův

Podobné dokumenty
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Obsah. Úvod První oddíl: Konstitutivní a genetická fenomenologie. I. Otevření problému... 23

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

Teorie práva Přirozené a Pozitivní právo

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

Obsah První část - TĚLO Úvod - KLASICKÉ PŘED SUDKY A NÁVRAT K FENOMÉNŮM

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:

NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Průvodce tématem estetika -1.část

ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská

MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1

ŘEŠENÍ MULTIPLIKATIVNÍCH ROVNIC V KONEČNÉ ARITMETICKÉ STRUKTUŘE

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

TEORIE SOCIÁLNÍ PRÁCE III. Radka Michelová

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Hermeneutika a právní myšlení

Univerzalismus v etice jako problém

Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím

Metody přírodních věd aplikované na vědy sociální: předpoklad, že lidské chování můžeme do jisté míry měřit a předpovídat.

Daniela Hodrová Text města jako síť a pole

ROZVOJ SENIORSKÝCH KOMPETENCÍ Osobní rozvoj seniora

Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století

Cíle vyučování zeměpisu

1. Matematická logika

Jan Halák, Ph.D. MERLEAU-PONTYHO FILOSOFICKÝ PROJEKT PO FENOMENOLOGII VNÍMÁNÍ

Čtvrtá část odpovědi aneb jak je to vlastně s interakcí <<include>>

Psychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Petr Urban RANÝ HUSSERL A FILOSOFIE JAZYKA K Husserlově filosofii a myšlení jazyka v období

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

S = C S 4K 4 C_ C UPS P ; S 1 = ; 1 = 2F

Co je to matematika?

CESTA K HRANICÍM A ZA NĚ. Filosofie náboženství

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Cíle a obsah vyučování zeměpisu

Životní svět jako fenomenologický a sociologický problém

Středověká a renesanční filosofie

Učitelé matematiky a CLIL

Období dospívání. VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)

OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Řízení projektového cyklu. Fáze projektového cyklu

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Posudek oponenta diplomové práce

Projekt Odyssea,

Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti

Teorie komunikace - odborná komunikace. Vysokoškolské práce technického zaměření ( bakalářské a diplomové práce...) stať jádro odborného projevu

Počítačové simulace fyzikálních problému TASEP

Základní vodítko: Milan Sláma, Příběhy spravedlnosti (Eurolex, Praha 2004). Obsahuje i základní a doporučenou literaturu k jednotlivým tématům.

Proudy ve výtvarné pedagogice

1. Matematická logika

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

Příloha I.: Stupně aktivity 1

Gymnázium, Český Krumlov

Logika 5. Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1. Logika je věda o...

Malá didaktika innostního u ení.

Kombinatorický předpis

PhDr. Pavel Čáslava, Etická komise APSS ČR. S použitím přednášky Stephena Weye, University College of York St John

Všeobecné dějiny přírody a teorie nebes (Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmele).

Konstruktivistické principy v online vzdělávání

Existuje celá řada volně dostupných nástrojů, které jsou pro účel projektu vhodné, např.

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Základní problémy teorie poznání

Mnoho povyku pro všechno

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Základy struktury odborného textu

Eugen Fink ( )

Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií

Fakulta humanitních studií

Obsah. Rozděleni celého díla...41 PRVNÍ DÍL KRITIKY SOUDNOSTI KRJTIKA ESTETICKÉ SOUDNOSTI. První část Analytika estetické soudnosti

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling

(ÚISK FF UK); Mgr. Mediální a komunikační studia: Elektronická kultura a sémiotika; Bc. Studium humanitní vzdělanosti (FHS UK)

Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:

Rudolf Steiner: Filosofie svobody Baltazar, Praha 1991, 203 stran

Stanovisko komise pro hodnocení dopadů regulace

PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu

Teorie systémů TES 5. Znalostní systémy KMS

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

Psychologická setkávání. Petr Hudlička Prožívání Zkušenost Životní svět aneb O cestách do světa na zkušenou

Racionalismus. Představitelé jsou René Descartes, Benedikt Spinoza, G. W. Leibnitz.

17. Výtvarná výchova

Obecná psychologie: základní pojmy

DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

Redukcionismus a atomismus

Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol

Umělecké aspekty larpu

Teaching Excellence. Využití aktivizačních metod KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ

Vývojová psychologie a ekologická výchova. Michal Medek

MATEMATIKA CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU pro 1. až 5. ročník

KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura

Transkript:

109 Petr Rezek Husserlova věcnost Praha (Ztichlá klika) 2009, 124 str. Je vhodnou shodou náhod, že v okamžiku právě zahájeného vydávání Husserlova hlavního raného díla, tedy Logických zkoumání, vychází v rámci Rezkových vybraných spisů jako II. svazek kniha, která je tomuto dílu zasvěcena. V našem prostředí byl přitom zmíněný Husserlův spis spíše zanedbáván, takže k němu dodnes neexistuje solidnější text v češtině, který by samostatně vykládal základní terminologii a myšlenky, na které čtenář Logických zkoumání narazí. Byť se Logická zkoumání bezprostředně nevyjadřují k mnohým tématům, která bývají s Husserlovou filosofii obvykle spojována, např. k problematice redukce, časovosti, genetické fenomenologie či problému přirozeného světa, nabízejí detailní analýzy struktur objektivujících aktů, rozbor poznávací funkce, která se v nich odehrává, a to vše ve vztahu k tomu, co lze nazvat teorií významu. Neméně důležité jsou ve Zkoumáních poznámky ke vztahu myšlení a řeči, jakož i pokus odlišit specifickou povahu významu od povahy jiných znakových systémů a popsat způsob prožívání odehrávající se při rozumějícím slyšení hovoru či při chápavém čtení textu. Husserlův text má přitom ráz jisté provizornosti, čímž vyzývá k dalšímu promyšlení a samostatnému hledání nových oblastí aplikace, jakož i ke kritice, která, jak ukázala Derridova kniha Hlas a fenomén, 1 může být také dosti produktivní. Z tohoto charakteru Logických zkoumání vychází i Rezkův interpretační pokus. Pro adekvátní zhodnocení Rezkova textu je navíc nutno podotknout, že se jedná u upravený rukopis přednášek, které autor přednesl v roce 1986 na Matematicko-fyzikální fakultě UK před publikem, jež z velké části nebylo seznámeno s fenomenologií jako filosofickým směrem, a že cyklus nebyl vinou vnějších okolností dokončen. To má za následek jistou nevyváženost stostránkového textu, který ve svém rozčlenění na šest přednášek a dvě doplňující úvahy zahrnuje jak pasáže zdařile prezentující základní distinkce Husserlovy rané teorie intencionality, tak pokusy o jejich nové filosofické zhodnocení, které však zůstávají pouze zajímavými náčrty. Prolínání těchto dvou pólů je dobře patrné již v první, nejdelší přednášce knihy. Rezek zprvu v odkazu na Ingardenovy studie k ontologii uměleckého díla otevírá problém filosofického díla a textu, zamýšlí se z různých stran nad problémem identity uměleckého díla ve vztahu k jeho reálnému ztělesnění např. v konkrétním výtisku knihy, aby v náznaku dospěl k zajímavé otázce vztahu mezi filosofickým dílem a jeho způsobem pojetí, jež se týká jak žánru, kterým jsou myšlenky prezentovány, tak zdánlivých podružných okolností způsobu materiální realizace myšlenky v díle. Na 1 J. Derrida, La Voix et le Phénomène, Paris 2003; česky Hlas a fenomén, in: J. Derrida, Texty k dekonstrukci, sest., přel. M. Petříček, Bratislava 1993.

110 Recenze řešení těchto problémů by mohla mít vliv filosofická interpretace souvislosti mezi operacionalismem a platonismem. Má-li se však idealita díla operativně konstituovat ve výkonech čtení, bylo by podle Rezka dobré také rozebrat a zdůvodnit základní možnosti výkonů čtení. Rezek nabízí dvě: nevěcné a věcné čtení. Úvodní téma přednášky (tj. problém díla a textu) však rychle ustoupí objasňování nejbazálnějších fenomenologických pojmů. Při následujícím zdařilém výkladu matérie, kvality, reprezentantů a předmětu aktu, který zde nemá smysl opakovat a který je opřen o páté logické zkoumání, bere Rezek např. vážně často opomíjenou skutečnost, že páté zkoumání je konfrontací s Brentanovou teorií intencionality, tj. že Brentano není pouhou figurkou v historickém koloritu Husserlova textu, nýbrž věcně důležitým protivníkem. Na konci přednášky dojde přeci jen k půlstrankové repríze jednoho motivu z úvodu. Husserlova teorie intencionality z V. zkoumání podle Rezka ukazuje, že při čtení se můžeme představově zaměřovat na kompletní objektivující akty, anebo se nechat vést matérií aktů k věci, o které čteme. Předmět je v obojím zaměření zcela různý: v prvním jsme, zdá se, zaměřeni na pouhou rekonstrukci aktu mínění autora, jeho věc zůstává stranou, pouze v druhém přístupu ke čtení procházíme k věci. Zde je však víceméně konec, a o mnoho více se čtenář již v knize nedoví, přestože je jasné, že toto rozlišení je spíš podmínkou sine qua non věcného čtení než vymezením věcného čtení samého. Postihuje totiž bídu určité oblasti badatelské filosofie, dostatečně však nepostihuje další podstatné aspekty kritického čtení, především v jaké modalizaci kvality se odehrává matérií vedené kritické čtení (jistě nepůjde ani o naivní kladení, ani o pouhou neutralizaci matérie), jakou roli hraje při takovém čtení vyplňující názor, jakou pozitivní roli může ve filosofickém čtení mít reflexe na kompletní akty apod., což jsou věci, ke kterým by výklad musel svou tendencí nutně dospět. Podobný dojem má čtenář také z druhé přednášky, která zprvu ještě aplikuje motiv použitý pro rozlišení věcného a nevěcného čtení na problematiku kýče. Je zajisté pravda, že kýčovité umělecké dílo jistým způsobem odvádí svého adresáta od sebe sama, což Rezek vysvětluje tak, že pro kýč je podstatné prožívání prožívání, přičemž adresát chápe jako nejdůležitější to, že je to právě on, kdo prožívá; přeci jen by však bylo třeba vysvětlit, jak a na základě čeho se takový odklon k sobě samému odehrává (říci, že se to děje na základě kýčovitosti předmětu, by znamenalo chodit svým způsobem v kruhu) a zda například opravdu nemůže existovat i nějaký případ ne-kýčovitého prožívání se stejnou strukturou, tj. zda by nebylo potřeba k podané charakteristice připojit ještě další znaky, což se dá dopředu jen těžko vyloučit. Je sice pravda, že Rezek chce popisovat pouze kýčovité prožívání a nikoliv, co je kýč sám, avšak přinejmenším nějakou volnou charakteristiku toho, co kýč vlastně je, by čtenář jistě ocenil. Námět však i zde rychle ustoupí opět celkem zdařilému výkladu základních možností variace matérie a kvality v oblasti objektivujících aktů.

111 Téma operacionalistického výkladu Logických zkoumání pak vstupuje do hry ve třetí Rezkově přednášce. Jedná se o snahu podržet možnost existence ideálních entit, aniž by došlo k jejich metafyzickému hypostazování. Východisko je viděno v myšlence korelativního apriorního vztahu mezi míněným předmětem a způsobem jeho mínění. Tento vztah není neměnný, neboť se způsoby mínění předmětu lze operovat, tj. lze je modifikovat, nahlížet vztahy mezi nimi apod., přičemž se zákonitě proměňuje i jejich předmětný korelát. V konkrétním prožívání to může vést k tomu, že zacházíme-li určitým postupem s akty, které jsou podkladem idealit, mohou se ideality objevit, být přivedeny ke zjevnosti. To je ukázáno na výkladu toho, co je to v Logických zkoumáních kategoriální reprezentace, a sice na příkladu nazření identity předmětu: při přivedení matérie signitivního a intuitivního aktu k vzájemnému krytí lze mezi obojím realizovat anticipovanou syntézu identifikace, a tím nazřít identitu předmětu obou aktů. V rámci různých možností výkladu smyslu ideality a myšlenky konstituce u Husserla se jedná o rozumnou strategii. Těžké problémy (kterým se však nevyhne na poli sporu o ideální předměty žádná teorie) operacionalismu však nastanou, zeptáme-li se, jak je možné, že některé intuitivní akty tu či onu kategoriální syntézu umožňují a jiné nikoliv. Jak vlastně prekategoriální oblast omezuje možnosti svého kategoriálního zpracování, tj. např. možnost nalézání kategoriálních věcných vztahů, které v ní samé nejsou podle idealistického výkladu nijak obsaženy (tj. smyslově nalezitelné)? Dalším problémem je stará otázka, zda idealitu, pokud ji přijmeme, v jistých speciálních aktech vytváříme, či pouze objevujeme. Na obě otázky se pokouší odpovědět čtvrtá a pátá přednáška. Čtvrtá přednáška se zaměřuje na Husserlovu teorii nazírání species (tj. druhů). To se má podle Husserla odehrávat variativním projitím jednotlivých případů, vedeným snahou výslovně vyzdvihnout jednotný ohled, který z daných případů právě činí případy. Husserl zdůrazňuje právě změnu zaměření, kterou si takový proces vyžaduje, a ukazuje, že obecné nelze v žádném případě vysvětlit v rámci empirických teorií snažících se pracovat se vztahem podobnosti. Rezek pak v souladu se svým operacionalistickým pojetím zdůrazňuje fundovanost obecného v jednotlivém, která znemožňuje odtrhnout obecné od jednotlivého. A podobně jako se v oblasti mínění jednotlivého jednotlivé jeví jako nezávislé na výkonech subjektu, jeví se mutatis mutandis obdobně i obecniny jako něco existujícího zcela nezávisle na subjektivních výkonech. Tím se nechává vést postoj, který se nestará o souvislost předmětů a prožívání a chápe obecniny jako reality sui generis. Výklad oblasti předpredikativní zkušenosti a jejího kategoriálního zpracování, s kterým se musí operacionalistické hledisko také střetnout, je načrtnut v páté přednášce, a sice na pozadí analogie mezi Platónovým schématem úsečky z Ústavy a Husserlovou naukou. Obě nauky lze interpretovat podle Rezka tak, že jednotlivé oblasti jsoucího jsou utvářeny pouze jako koreláty na sebe navazujících ohledů či zaujímaných stanovisek. Co

112 Recenze se týče Husserlovy teorie, znamená to, že podobně jako si změněný ohled vyžaduje nazírání obecnin, vyžaduje si změněný ohled i prosté kategoriální členění předmětnosti (např. jazykově vyjádřené přičtení predikátu nějakému jednotlivému subjektu). Rezek se zde snaží ukázat Husserlovu teorii pasivní a aktivní geneze smyslu. To, co je již pasivně obsaženo ve zkušenosti (předpredikativní smysl, v němž je míněn předmět se svými vnitřními a vnějšími horizonty), nemusí být jako takové vůbec uvědomováno, což má mimo jiné za důsledek nemožnost operování s těmito předpredikativními jednotami. Aktivní uchopení předpredikativní zkušenosti si poté vyžaduje kategoriální explikaci. Bylo by však třeba položit si otázku, zda Husserl tím, že (jak se zdá) na rozdíl od Kanta předpokládá pasivní konstituci ideálního předmětného smyslu již na úrovni jednoty jevů, některé problémy spíše o krok neodsouvá. Jak se totiž konstituuje tento předpredikativní smysl samotný? Některé Husserlovy pokusy o vysvětlení prvotní předpredikativní geneze smyslu z předchůdné oblasti (např. variativním překrýváním smyslových odstínění předmětu pro případ konstituce předpredikativní identity) nebo pokus o vysvětlení předpredikativních případů negace v zážitku zklamání však působí někdy trochu naivně: předpokládají totiž to, co chtějí vysvětlit. Podíváme-li se blíže, jaké výkony jsou zapotřebí např. ke zklamání anticipace, 2 zjistíme toto: vědomí musí být již předběžně schopno implicitně zjišťovat, že v dané situaci 2 Viz F. Brentano, Wahrheit und Evidenz, Hamburg 1930, str. 58. schází to, co bylo očekáváno, že jeden akt (akt anticipující) není druhým aktem (aktem vyplňujícím), že zklamané mínění je mínění, které nevystihuje skutečnost apod. Z toho je zdá se vidět, že předpredikativní vědomí odepření predikátu subjektu nemůžeme žádnou operací, byť jakkoliv pasivní, vytvořit, protože je již musíme v mnoha ohledech mít, aby mohlo v individuálním případě k pasivnímu průběhu zklamání, které může být později kategoriálně explikováno, vůbec dojít. Obávám se, že pro případ předpredikativní obecnosti, identity a dalších jiných primitivních kategorií platí totéž, a zdá se mi, že operacionalistické hledisko naráží v oblasti vztahu pasivní konstituce na své meze anebo přinejmenším podstatně mění smysl, který má na úrovni kategoriální, v níž se převážně pohybuje Rezkův výklad. Jinými slovy dává dobrý smysl říci, že v jistých hlediscích provádíme kategoriální explikace, v nichž uchopujeme negaci jako negaci, identitu jako identitu, předmět jako předmět atd., a vytváříme tak oblast věcných vztahů; v případě předpredikativního založení prvních členů, na které navazuje ono explikativní jako, však operacionalistický výklad narazí na výše zmíněný paradox. Konečně v poslední, nejkratší přednášce pokračuje Rezek v exkurzu za Logická zkoumání a vysvětluje Husserlovu nauku o modifikacích smyslového vnímání, kterou Husserl rozvíjel v nauce o časovém a fantazijním vědomí. Rozebírána je i nauka o neutralizaci kladení, která je podle Husserla nutná pro přechod do oblasti transcendentální fenomenologie. Podobně jako se modifikace matérie

113 a kvality v oblasti objektivizující intencionality nedaly iterovat, nedá se na rozdíl od fantazijní modifikace iterovat ani neutralizace, která nám zjednává přístup pro radikální zkoumání vztahu intencionality a její předmětnosti. V obou naukách je podle Rezka patrná Husserlova snaha zajistit věcnosti nějakou poslední půdu, za niž není možno jít a jíž je třeba se řídit ve smyslu věcné orientace nazírání. Jen tak je podle Husserla možno obnovit upadající ideu rozumu, která je základní ideou evropského lidství. Recenzovaný text je tím, čím je, totiž užitečným fragmentem, který poskytuje velmi precizní a nutno také říci, že z těch několika možností také jediný dobře použitelný úvod všem, kdo se zajímají o Logická zkoumání a chtějí číst česky. Předkládané distinkce Husserlova myšlení vyžadují k tomu, aby byly pochopeny, soustředění. Jsou však vylíčeny srozumitelným, věcným jazykem, mířícím na jádro věci, což vzhledem ke složitosti Husserlova textu představuje úctyhodný výkon. V úvodu avizovaná témata, která by využívala Logická zkoumání novým způsobem, jsou, snad s výjimkou teze o operacionalismu Logických zkoumání, bohužel pouze naznačena, nikoliv však provedena. Je to škoda, neboť by rozhodně stála za domyšlení. 3 Hynek Janoušek 3 Práce na recenzi byla podpořena grantem GAČR 401/09/H007 Logické základy sémantiky.