Příloha I.: Stupně aktivity 1

Transkript

1 Příloha I.: Stupně aktivity 1 1 MAŇÁK, J. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti. Brno: Masarykova univerzita, s.

2 Příloha II.: Rozvíjení vlastností tvořivosti po stupních 2 2 MAŇÁK, J. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti. Brno: Masarykova univerzita, s.

3 Příloha III.: Tvořivá škola 3 3 MAŇÁK, J. Rozvoj aktivity, samostatnosti a tvořivosti. Brno: Masarykova univerzita, s.

4 Příloha IV.: Projekt Značka vytvořený pro Integrovanou střední školu polygrafickou v Brně Název projektu Typ projektu Anotace Časový harmonogram Klíčové kompetence Tvorba značky meziročníkový, mezipředmětový, tematicky integrovaný (žáci se věnují tématu a rozvrh může zůstat nezměněn) pro obor Reprodukční grafik pro média s přesahem do oboru Tiskař na polygrafických strojích Projekt si klade za cíl osvojení efektivních postupů při návrhu značky, logotypu a při tvorbě konkrétního loga 1. ročník Značka stylizace značka symbol 2. ročník Logotyp kompozice celek 3. ročník Logo manuál 4. ročník Logo školy září až (10 12 hodin) září až (10 12 hodin) Průběžně: konzultace s vyučujícími Průběžně: konzultace s vyučujícími Navrhování /Skica a výtvarný návrh/ Akcidence /Výtvarná úprava akcidenčních tiskovin/ Oblast propagace a reklamy Oblast propagace a reklamy PV exkurze do grafického studia listopad přednáška Jak efektivně vytvořit konkrétní logo Matematické kompetence nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Komunikativní kompetence zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Personální a sociální kompetence reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence k učení sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků

5 Očekávaný výstup Mezioborové přesahy a vazby Průřezová témata Klíčová slova Znaky projektového vyučování aneb Jak bude projekt probíhat Závěr Supervizor Koordinátoři svého učení ze strany jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky 1. ročník osvojit si postup tvorby značky 2. ročník vytvořit logotyp v kontextu firemního stylu 3. ročník vytvořit názorný výukový manuál k tvorbě loga 4. ročník vytvořit logo školy Závěrečnou fází projektového vyučování bude reflexe (cílem shrnout, co se žáci během práce na projektu naučili, co se jim povedlo, co ne a proč, jak práci prožívali, jestli projektu dali opravdu sto procent, jak vidí práci svou a ostatních) U 4. ročníku výběr loga, které bude realizováno za spolupráce s odborníky Výhodou výstupu z projektu je jeho hmatatelnost: žáci vidí, že něco konkrétního vytvořili a to je velmi efektivně motivuje k práci žáci mají neustále na mysli cíl a vidí smysl své práce 1. a 2. ročníky RGM mezipředmětová spolupráce PV, 3. a 4. ročníky RGM konzultace vyučujících výtvarných předmětů, jejich kooperace ve výuce PV a spolupráce s učiteli a žáky PV z oboru TPS Informační a komunikační technologie ročník Občan v demokratické společnosti 3. a 4. ročník Značka, logo, logotyp Projektové vyučování, aktivizující metody, samostatnost, aktivita a kreativita žáků, skupinová i individuální práce, poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace řešit problémy, úkoly, situace, myslet kreativně, předkládat nápady, spolupracovat s ostatními Zaměření na výsledný produkt Žáci mohou ovlivňovat podobu projektu Aktivní zapojení všech žáků podle jejich schopností Kooperace a individualizace Závěrečná reflexe Začleněním projektové metody do výuky si slibujeme zvýšení efektivnosti výuky s cílem podpoření aktivity a kreativity našich žáků. Pro vyučující bude zavedení nových netradičních metod do výuky časově, organizačně i materiálně náročné, ale tyto problémy jsou vyváženy řadou pozitiv. Na prvním místě jde o vysokou motivací žáků. Žáci si během práce na projektu osvojí velké množství různorodých dovedností. Žáci se učí přirozeným způsobem na skutečných problémech. Díky projektové metodě mají získané poznatky propojeny a snáze si je vybavují. Při projektech prožívají žáci pozitivní emoce. Zapojují se cele do výuky všemi smysly, osobním nasazením, svými zájmy. Naučí se plánovat vlastní práci a cítit spoluzodpovědnost za celkový výsledek. Jde o metodu činnostní. Žáci se učí dokončovat práci a dotáhnout ji do konkrétního kvalitního produktu. Lea Navrátilová Petr Lerch, Tomáš Fabián