Pregraduální a rozšiřující í vzdělávání á na pedagogických fakultách Josef Šedlbauer, TU v Liberci 9.-10.4. 2008, Brno Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Struktura a řízení projektu Fakulty vzdělávající učitele na Technické univerzitě v Liberci, Univerzitě Hradec Králové a UJEP v Ústí nad Labem. Celého řešení se nakonec účastnila TUL a UHK. Řešitel a administrace na TUL, dále na každé univerzitě 1koordinátor, který najímá zaměstnance a organizuje aktivity na svojí instituci. Pro zajištění komunikace byly zorganizovány 3 společné workshopy (s účastní 30-40 osob ze všech univerzit) a cca 20 pracovních schůzek koordinátorů.
Cíle projektu Doplnění a realizace nového modelu pregraduální a rozšiřující í přípravy učitelů, který zlepšuje uplatnitelnost absolventů na pracovním trhu, posiluje praktické kompetence budoucích učitelů a nabízí studentům a absolventům vysokých škol prostupný vzdělávací systém.
Klíčové aktivity it 1. Průzkum mezi absolventy PedF, orientovaný na jejich vzdělávací potřeby na fakultě i v dalším vzdělávání. 2. Proškolení pedagogického sboru fakult a následně stávajících studentů v metodice tvorby ŠVP. 3. Zásahy do nových Bc. programů v reakci na výsledky průzkumu (nové nebo inovované studijní moduly). 4. Příprava nebo inovace rozšiřujícího vzdělávání pro učitele zpraxe(další aprobace, rozšíření í kvalifikace na jiný stupeň škol, studium k výkonu spec. činností). 5. Zahájení realizace nových programů.
Průzkum ů mezi absolventy Průzkum mezi absolventy pedagogických oborů proběhl ve dvou kolech v září/říjnu 2006. Zúčastnilo se ho 855 absolventů TUL (27%), 1188 absolventů UHK (38%) a 1111 absolventů UJEP (35%). 80% respondentů tvořily ženy, zbývajících 20% muži. 481 respondentů se registrovalo elektronicky jako zájemci o budoucí programy dalšího vzdělávání. Zhodnocení: Úspěšný průběh a ohlas mezi absolventy (9056 oslovených, 3212 respondentů)
Graf č. 3: ČINNOST BEZPROSTŘEDNĚ Ř Ě PO UKONČENÍ STUDIA (N = 3210) rovnou jsemnastoupil(a) do zaměstnání pokračoval(a) jsem s prací v zaměstnání, kde jsem působil(a) již při studiu byl(a) jsem nezaměstnaný(á) a hledal(a) jsem zaměstnání pokračoval(a) jsemv dalšímstudiu využil(a) jsem čas na cestování apod. něco jiného 6% 4% 4% 8% 41% 37%
Graf č. 5: SOUVISLOST SOUČASNÉHO ZAMĚSTNÁNÍ S ABSOLVOVANÝM OBOREM (N = 3212) spíše ano 14% spíše ne 9% rozhodně ne 8% rozhodně ano 69% ne 29% Graf č. 6: PRACUJETE JAKO UČITEL(KA)? (N = 3212) ano 71%
Graf č. 12: PŮSOBIL(A) JSTE NĚKDY PO UKONČENÍ STUDIA JAKO UČITEL(KA)? (N = 923) ano 37% Neučitelé ne 63% Graf č. 13: UVAŽUJETE DO BUDOUCNA, ŽE SE K PROFESI UČITELE(KY) VRÁTÍTE? (N = 921) ano 45% ne 55%
Graf č. 15: ZÁJEM O ROZŠÍŘENÍ ODBORNÉ KVALIFIKACE O ZPŮSOBILOST VYKONÁVAT PŘÍMOU PEDAGOGICKOU ČINNOST I NA JINÉM DRUHU ŠKOLY NEBO NA JINÉM STUPNI ŠKOLY (N = 2835) spíše ne 38% rozhodně ne 8% rozhodně ano 21% spíše ano 33% Graf č. 16: O JAKÝ DRUH NEBO STUPEŃ ZPŮSOBILOSTI BYSTE MĚL(A) ZÁJEM? (N = 1520) pro jiný druh školy 18% pro 1. st. ZŠ 9% pro 2. st. ZŠ 13% pro speciální školu 22% pro SŠ 38%
Předměty, o něž by měli absolventi/ky zájem (N = 1531, možno uvést 2 odpovědi, celkem 2194 odpovědí) spíše ne 36% Graf č. 18: ZÁJEM O ROZŠÍŘENÍ ODBORNÉ KVALIFIKACE O ZPŮSOBILOST VYUČOVAT DALŠÍ PŘEDMĚTY (N = 2830) rozhodně ne 6% rozhodně ano 21% spíše ano 37% četno st % cizí jazyky 891 58,2 informatika, ik výpočetní č technika 181 11,8 výtvarná výchova, hudební výchova, dramatická výchova 138 9,0 zeměpis, geologie, geografie, geopolitika 135 8,8 speciální pedagogika, postižení, poruchy učení, logopedie, znaková řeč 122 8,0 dějepis, historie, dějiny umění 121 7,9 základy společenských věd, občanské výchova 84 5,5 psychologie 74 4,8 český jazyk 58 3,8 tělesná výchova 55 3,6 přírodopis, biologie, přírodověda, vlast 53 3,5 mat, deskriptivní geometrie 46 3,0 fyzika 29 1,9 pedagogika, didaktika 23 1,5 ekonomie 18 1,2 rodinná výchova 17 1,1 sociální pedagogika, výchovný poradce 17 1,11 chemie 14 0,9 ekologie, environmentální výchova 13 0,8 etická výchova 10 0,7 1. stupeň ZŠ 5 0,3 andragogika 3 0,2 jiné 87 5,7
Graf č. 19: ZÁJEM O STUDIUM K VÝKONU NĚKTERÉ ZE SPECIALIZOVANÝCH ČINNOSTÍ? (N = 2823, 2815, 2811, 2811, 2815, 2813, 2812) ne ano 100% 80% 60% 61 67 72 71 58 70 81 40% 20% 0% 39 Vedoucí pedagogický pracovník 33 28 29 Výchovný poradce Koord. v oblasti IT a komunik. technologií Koordinátor ŠVP 42 Pracovník v oblasti prevence soc. pat jevů 30 Koord. v oblasti environment. výchovy 19 Prostor. orientace zrakově postiž technologií pat. jevů výchovy postiž.
Graf č. 27: ABSOLVOVANÝ VZDĚLÁVACÍ KURZ O ROZSAHU ALESPOŇ 100 HODIN, ROZŠIŘUJÍCÍ VZDĚLÁNÍ Z PEDAGOGICKÉ FAKULTY? (N = 2817) ano 27% ne 73%
Školení k ŠVP Školiteli byli většinou ředitelé ZŠ nebo školní koordinátoři tvorby ŠVP, kteří měli čerstvou zkušenost se sestavováním školního programu. Proškoleno bylo za 2 roky cca 200 akademických pracovníků a 2100 studentů, ů zejména z posledních ročníků dobíhajícího Mgr. studia. Zhodnocení:Oceňovány zkušenosti z praxe
Moduly prohloubené specializace Určeny především pro nové programy Bc studia. Rozsah 15-35 kreditů, uzavřeno volitelnou částí SZZ. Cílem je rozšíření í uplatnitelnosti l i absolventa. Připraveno celkem 16 modulů. Příklady: Pedagogicko-psychologický modul Lektor češtiny jako jazyka cizího Informační systémy o území a regionální rozvoj Správa systémů asítí Statistika, pojišťovnictví aúčetnictví Cizí jazyky Multikulturní výchova Manažer pohybových aktivit Zhodnocení: Do modulů se právě hlásí první studenti
Rozšiřující vzdělávání - DVPP Bylo připraveno několik desítek programů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v návaznosti na vyhlášku č. 317/2005 Sb., zejména programy k rozšíření í odborné kvalifikace (na jiný stupeň školy, o další aprobaci) nebo k výkonu specializovaných činností (ICT, EVVO) podle 6 a 9 vyhlášky. Prioritní programy DVPP byly určeny na základě výsledků průzkumu mezi absolventy. Na TUL i UHK vzniklo fakultní oddělení které organizačně zajišťuje realizaci nových programů. V rámci projektu vznikla cca stovka e-learningových studijních opor v širokém spektru oborů. Zhodnocení: Programy DVPP se postupně rozebíhají
Závěryě PedF TUL a UHK učinily první krok k modularizaci studia, které rozšiřuje a lépe definuje dosažené pregraduální vzdělání. Obě fakulty si vytvořily stabilní pozici na trhu celoživotního vzdělávání, který považují zadruhý pilíř svojí budoucí existence. Organizační tým získal zkušenosti pro návrhy a realizaci dalších záměrů v novém programovacím období.