Podpora talentovaných žáků v Plzeňském kraji Reg. č. CZ.1.07/1.2.03/02.0001 SBORNÍK VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ 23.-27. SRPNA 2010
ODBORNÉ KEMPY VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ NADÁNÍ A TALENT Z POHLEDU PSYCHOLOGA Václav HOLEČEK 1 Úvod Motto: Mimořádně nadaný jedinec se odlišuje nejen vysokou úrovní rozumových schopností, ale také celou řadou osobnostních specifik, které ho vyčleňují ze skupiny jeho vrstevníků (Laznibatová, 2003). Tato specifika by měl učitel znát, aby jeho výchovněvzdělávací působení nadané žáky netlumilo, jak tomu často bývá, ale naopak jejich nadání rozvíjelo. 2 Psychologická problematika pojmu nadání a talent Jak je v pedagogicko-psychologické literatuře obvyklé, různí autoři, kteří se daným pojmům výzkumně věnují (např. J. R. Cambell, V. Čermák, V. Dočkal, V. Fořtík, L. Hříbková, E. Landau, J. Laznibatová, E. Machů, F. J. Mönks, I. H. Ypenburg a další), pojem nadání používají různě. Existuje tedy celá řada definic snažících se tento termín vysvětlit. Některé jsou si významově velmi blízké, jiné bohužel naopak odlišné. Někteří autoři např. rozlišují pojem nadání a talent (např. S. L. Rubinštejn, F. Gagné, J, Laznibatová a další), jiní je zas používají jako synonyma (např. V. Dočkal, V. Fořtík, F. J. Mönks, I. H. Ypenburg, ). Pro přehled uvádím charakteristiky, na kterých se většina autorů shoduje a ze kterých budeme dále vycházet: Nadání je obzvlášť šťastná kombinace vloh, které podmiňují úspěšné, mimořádné výkony v určité činnosti (obvykle intelektové), nadprůměrná obecná inteligence (IQ 130 a více), vysoká úroveň tvořivosti, výjimečné speciální schopnosti, může se projevovat ve více oblastech. Rozložení inteligence znázorňuje známá Gaussova křivka: 1
Talent je rozvinuté specifické nadání (v neintelektové činnosti), které se objevuje pouze v jedné oblasti. Třetím stupněm vloh je tzv. genialita, jež se definuje jako vysoce rozvinutý talent. Nadání i talent jsou především záležitostí genotypu, tj. dědičných dispozic, a rozvíjí se vlivem prostředí (rodina, škola, kluby...), výchovou, tréninkem, tj. záležitost fenotypu. 2.1 Vícefaktorový model nadání podle F. J. Mönkse a I. H. Ypenburga Vícefaktorový model definuje pojem nadání pomocí tři složek osobnosti (vysoké intelektuální schopnosti, tvořivost a motivace) a tří sociálních okruhů (rodina, škola a přátelé). Vysoké intelektuální schopnosti předpokládají nadprůměrnou inteligenci, která se pohybuje nad hodnotou IQ 125 (cca 5% populace). Tvořivost neboli kreativita je schopnost vytvářet neotřelé, jedinečné koncepce, mít originální nápady a uskutečňovat je na základě samostatného a produktivního myšlení. Motivace představuje vůli a sílu k určitému výkonu a také schopnost a odhodlání dovést tento výkon k předem vytýčenému cíli. Díky motivaci jsme schopni plánovat, stanovit si cíle a překonávat překážky. 2.2 Pedagogicko-psychologické problémy nadaných dětí Následující přehled uvádí problémy, které mohou doprovázet charakteristické pozitivní vlastnosti nadaných: 2
1. Pozitivní charakteristika: rychle získávají a uchovávají si nabyté informace. Možné problémy: netrpěliví, když jsou ostatní pomalí, nemají rádi rutinu a dril, odmítají neustále drilovat základní dovednosti. 2. Pozitivní charakteristika: intelektová zvídavost, vnitřní motivace, hledání významu. Možné problémy: pokládají nekonečné otázky, silná vůle, odmítají direktivnost, stejné očekávají od ostatních. 3. Pozitivní charakteristika: Schopnost zobecňování, abstrakce, syntézy, rádi řeší problémy a mají v oblibě další intelektové aktivity. Možné problémy: odmítají detaily, dril, vystupují proti vyučovacím procedurám. 4. Pozitivní charakteristika: dovedou vidět vztah příčina - důsledek. Možné problémy: nedokáží se smířit se vším nelogickým, jako jsou pocity, tradice nebo důvody, které se mají brát jako osudové. 5. Pozitivní charakteristika: mají rádi pravdu, spravedlnost, fair play. Možné problémy: často neumějí být praktičtí, zabývají se humanitárními otázkami. 6. Pozitivní charakteristika: rádi organizují lidi a věci do struktury a řádu, systematizují, kladou důraz na pravidla. Možné problémy: někdy konstruují komplikovaná pravidla, tím se mohou jevit jako příliš dominantní a ovlivňující, snaží se organizovat své okolí, což vyvolává časté neshody s vrstevníky. 7. Pozitivní charakteristika: široký slovník, jednoduché verbální vyjadřování, rozsáhlé informace v různých oblastech. Možné problémy: mohou používat slova k tomu, aby se vyhnuli určitým situacím, často se nudí ve škole a s vrstevníky, ostatní je vidí jako všeznalce. 8. Pozitivní charakteristika: myslí kriticky, mají vysoké cíle, jsou sebekritičtí a hodnotí ostatní. Možné problémy: kritičtí a netolerantní k ostatním, mohou být depresivní, perfekcionisté. 9. Pozitivní charakteristika: vynikající pozorovatelé, chtějí poznat vše neobvyklé, jsou otevřeni novým zkušenostem. Možné problémy: příliš intenzivní zaměření, občasná lehkověrnost. 10. Pozitivní charakteristika: jsou kreativní, rádi vymýšlejí nové postupy. Možné problémy: mohou narušovat plány a odmítat to, co je už známé, ostatní je vidí jako odlišní. 11. Pozitivní charakteristika: mají schopnost dlouho se koncentrovat v oblastech svého zájmu, chování orientované na cíl, vytrvalost. Možné problémy: nesnáší vyrušování, odmítají vykonávat všechny povinnosti a kontakt s lidmi v době, kdy jsou ponořeni do svých zájmů. 12. Pozitivní charakteristika: senzitivita, empatie, touha být druhými akceptován. Možné problémy: citlivost ke kritice ostatních nebo k odmítání kamarády, očekávají, že ostatní uznávají podobné hodnoty, potřeba úspěchu a uznání, mohou se cítit být jiní. 13. Pozitivní charakteristika: velká energie, dychtivost v období intenzivního úsilí. Možné problémy: frustrace z nečinnosti, dychtivost může ostatní rušit, potřeba neustálé stimulace, mohou se jevit jako hyperaktivní. 14. Pozitivní charakteristika: nezávislost, preferují samostatnou práci, důvěřují sobě. Možné problémy: mohou odmítat podněty rodičů nebo kamarádů, nekonformní, nekonvenční. 3
15. Pozitivní charakteristika: různé zájmy a schopnosti, těkavost. Možné problémy: mohou se jevit jako neorganizovaní, frustrovaní nedostatkem času. 16. Pozitivní charakteristika: silný smysl pro humor. Možné problémy: vidí absurdity některých situací, jejich humoru nemusí vrstevníci porozumět, mohou se stát třídním klaunem, aby tak získali pozornost ostatních. 3 Závěr Poznejte silné stránky nadaného žáka a ty rozvíjejte. Naučte jej se dívat na sebe reálně a připravte mu podnětné prostředí ve škole a (pokud je to jen trochu možné) ve spolupráci s rodiči i doma. Naučte jej, že v něčem bude lepší a v něčem ne. Nesnižujte mu laťku zbytečně a nedávejte ani nereálné cíle. Že to není snadné? Nikdo nikdy netvrdil, že je, ale pokud se Vám to podaří, uděláte pro rozvoj jeho nadání více, než si myslíte. 4 Použitá literatura CAMPBELL, J. R. Jak rozvíjet nadání vašich dětí. Praha: Portál, 2001. DOČKAL, V. Zaměřeno na talenty aneb nadání má každý. Praha: NLN, 2005 FOŘTÍK, V., FOŘTÍKOVÁ, J. Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Praha: Portál, 2007. FOŘTÍKOVÁ, J. Talent a nadání - jejich rozvoj ve volném čase. 2. revidované vydání. Praha: IDM MŠMT, 2009. FOŘTÍKOVÁ, J.(Ed.), Úspěšná výuka mimořádně nadaných dětí. Praha: TRITON, 2008. HŘÍBKOVÁ, L. Nadání a nadaní. Praha: GRADA, 2008. JURÁŠKOVÁ, J. Základy pedagogiky nadaných. Praha: IPPP, 2006. LAZNIBATOVÁ, J. Nadané dieťa jeho vývin, vzdelavanie a podporovanie. Brat.: Iris, 2001 MAČIŠÁKOVÁ, V., J. LAZNIBATOVÁ, J. Nadané dieťa a škola. Aplikácia skúseností a poznatkov. Psychologie pro třetí tisíciletí. Psychologické dny 1998-2000. Olomouc: 2000. MACHŮ, E. Rozpoznávání a vzdělávání rozumově nadaných dětí v běžné třídě základní školy. Brno: PdF MU, 2006. MÖNKS, F. J., YPENBURG, I. H. Nadané dítě.. Praha: Grada, 2002. STERNBERG, R. J. Úspěšná inteligence: jak rozvíjet praktickou a tvůrčí a inteligenci. Praha: Grada, 2001. www.nadanedeti.cz, stránka ke dni 19. 1. 2010 Doporučujeme následující webové stránky: http://www.centrumnadani.cz http://www.nadanedite.cz http://www.talenty.eu http://www.nadanedeti.cz 5 Kontakt na autora PhDr. Václav Holeček, Ph.D. Název instituce: Katedra psychologie FPE ZČU v Plzni E-mail: vholecek@kps.zcu.cz 4