Pedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD.

Transkript

1 Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD.

2

3 Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve školním kontextu - Poradenská psychologie spíše individuální práce se žáky a rodiči

4 Příbuzné disciplíny Obecná psychologie, psychologie osobnosti základní teoretické otázky psychologických věd Vývojová psychologie psychologický vývoj Sociální psychologie působení vztahů, skupin, kultury na vývoj osobnosti Psychopatologie, klinická psychologie, psychologie zdraví Psychologie práce psych. řízení, organizace Neuropsychologie

5 Biologická a sociální determinace psychiky vývoj procesy zrání a učení biologická determinace: - specifické smyslové orgány - specifická stavba nervové soustavy - specificky lidské předprogramované chování (instinkty) - dědičnost

6 socio-kulturní determinace - primární socializační skupina rodina socializační procesy=vrůstání do kultury působí v interakcích, některé složky psychiky spíše vrozené (např. temperament, inteligence, specifické poruchy učení), jiné spíše získané (charakter, schopnost učit se, některé fobie)

7 Struktura osobnosti Psychické jevy Procesy Stavy Vlastnosti Poznávací Emocionální Volní Citové a pozornostní Temperament a charakter Schopnosti a rysy osobnosti

8 Systém psychologických konceptů dispozice schopnosti, inteligence temperament, emocionalita motivy, vůle procesy poznávání, učení chování, emoce motivace podle Nakonečný, 1998

9 Poznávací (kognitivní) procesy osobnosti nižší vs. vyšší čití, vnímání pozornost, paměť představivost, fantazie myšlení, řeč, metakognice tvořivost

10 Výzkum v pedagogické psychologii Experimentální vyučování Pozorování (introspekce), rozhovor Standardizované psych. techniky, projektivní metody Analýza produktů žákovských činností Kvantitativní i kvalitativní výzkum

11 Klíčové dovednosti učitele (Kyriacou, 1996) plánování a příprava (výběr obsahu a cílů vyuč. hodin, volba adekvátních metod) realizace vyuč. hodiny - efektivní komunikace, adekvátní zapojení žáků řízení vyuč. hodiny sledování času, soc. dovednosti (zpětná vazba, empatie, ) rozvíjení příznivého klimatu třídy vytváření a udržování pravidel diagnostika autodiagnostika

12 MODEL PROFESNÍCH DOVEDNOSTÍ UČITELE Doc.PhDr. Ilona Gillernová, CSc. Profesní dovednosti Sociální dovednosti Oborové dovednosti Diagnostické dovednosti Didaktické dovednosti

13 Profesní dovednosti učitele Oborové dovednosti obsah vyučování, uč. látka Didaktické a metodické dovednosti jak učitel předkládá obsah vyučování Diagnostické dovednosti hodnocení úrovně poznatků, implicitní a explicitní diagnostika žáka i školní třídy; sebereflexe

14 Sociální dovednosti učitele Rozvoj interakce mezi učitelem a žáky i mezi žáky navzájem Výrazně podporují efektivní působení ostatních dovedností (zejm. diagnostických) Komunikace, soc. percepce, sebereflexe, zvládání konfliktů,

15 Sociální dovednosti učitele - příklady Akceptování osobnosti žáků, rodičů, kolegů - přijetí takových, jací jsou; oddělování vlastnosti od projevů chování; dobře žáky poznat a stimulovat; práce s chybou Autenticita projevů učitele (důležitá je forma) Empatie Naslouchání Odlišování prožitků a pocitů od úvah a názorů

16 Sociální dovednosti učitele - příklady Podporování sebekontroly a seberegulace, rozvíjení sebevědomí Porozumění neverbálním projevům jedince Rozvíjení odpovědnosti (pravidla a podíl na jejich utváření, atmosféra ve škole) Umění pochválit Vyjadřování se ke konkrétním situacím Zvládání konfliktních situací

17 Aktivní naslouchání jasně projevovat porozumění pro názory, postoje, přání partnera (nemusíme souhlasit) přijmout hledisko mluvčího, pochopit situaci a vcítit se do ní opustit roli staršího a zkušenějšího (nepřerušovat, nedávat rady ani návrhy, nepokládat zvědavé otázky, nevyprávět o svých problémech)

18 Rozvoj aktivního naslouchání naslouchejte v různých situacích neřešte své problémy, soustřeďte se naslouchejte i myšlenkám, prožitkům (ne jen slova) omezte svůj mluvený projev

19 ptejte se, ale pozor na zvídavé otázky omezte přerušování partnera přijměte jeho úhel pohledu reagujte na myšlenky, pocity, nikoli na osobnost partnera

20 Aktivní naslouchání - cvičení Mluvčí cca 4min prezentuje problém (co by chtěl na sobě změnit, co by změnil na své práci, obtížná či nepříjemná situace) Posluchač má za úkol porozumět problému a zapamatovat si co nejvíce z řečeného Pozorovatel dělá si poznámky o pozitivních známkách kvalitního naslouchání, příp. o chybách

21 Použité zdroje Gillernová, I., Krejčová, L. a kol. (2012). Sociální dovednosti učitele. Praha: Grada. Kyriacou, Ch. (1996). Klíčové dovednosti učitele. Cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál. Čáp, J., Mareš, J, (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál. Nakonečný (1998). Základy psychologie. Praha: Academia.