Kázeň spočívá v tom, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílejí

Podobné dokumenty
Kázeň spočívá v tom, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílejí

VYUČOVÁNÍ. Metody, organizační formy, hodnocení

Výchova (definice) celoživotní společenský proces ovlivňování osobnosti. proces záměrného působení na osobnost člověka směřující k cíli

ŠKOLNÍ HODNOCENÍ. Co nás čeká? školní hodnocení. RNDr. Milan Šmídl, Ph.D

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

Jméno autora: Ing. Juraszková Marcela Datum vytvoření: Ročník: II. Vzdělávací oblast: Ekonomika a právo Vzdělávací obor: Podnikání

MOTIVACE Workshop: Přínos ŠVP a motivace pedagogického sboru

Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.

ŠKOLNÍ HODNOCENÍ. Co nás čeká? školní hodnocení. RNDr. Milan Šmídl, Ph.D

Odměny a tresty. Miniskripta pro RK DRaK light Jak připravit program podle stezky DRaK light

6. přednáška. Hodnocení a odměňování zaměstnanců. Kariérové plánování. Mgr. Petra Halířová 2010

Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium

2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

Hodnocení pracovníků. Jaroslav Charbuský /ymfl 2019/

Management. Motivace motivační teorie a nástroje

Určeno studentům středního vzdělávání s maturitní zkouškou, předmět Marketing a management, okruh Vedení lidí

1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od aktualizace aktualizace 1. 9.

Název materiálu: Konflikt a jeho zvládání Autor materiálu: Mgr. Sosnová Daniela Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:

2/4.1 Systémy hodnocení pracovníkû ve firmû

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Četnosti (%) za kategorie Základní dotazník pro učitele KALIBRO 2018/2019

Výzkum školního hodnocení

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

Akční plán pro zavedení systému hodnocení zaměstnanců

Projektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás! F11. Zásady personálního řízení projektu

Faktory ovlivňující školní úspěšnost. Zuzana Vařejková Tereza Vychopňová

Autor: Gennadij Kuzněcov VY_32_INOVACE_1289_Vedení. Faktory motivace_pwp

3. ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU A HODNOCENÍ ZAMĚSTNANCŮ

Vzdělávací obsah 1. stupeň

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ

V E R O N I K A H O R Á K O V Á

Agresivita v dopravě Pohled ze strany autoškol

Předmět: Cvičení s hudbou

3. Základní předpoklady pro efektivní řízení střetů zájmů V rámci efektivního řízení střetů zájmů Společnost:

Hodnocení výsledků vzdělávání a plánování osobnostního rozvoje dítěte. Zora Syslová

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÉ ŠKOLA UHERSKÉ HRADIŠTĚ, PALACKÉHO NÁMĚSTÍ ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

Dodatek č. 1 - Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pravidla a postup tvorby PLPP a IVP

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ V PRAKTICKÉ ŠKOLE DVOULETÉ

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Modul H Vzdělávání pracovníků mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/ PhDr. Ivana Šmejdová

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Zpětné vazby na studentově cestě

Kontakt dítěte s biologickým rodičem v náhradní rodinné péči

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Vyrušování, neposlušnost a odmítání spolupráce. Přístupy k žákům s nápadným, rušivým chováním

Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech

Vychovatel J E H O O S O B N O S T A V Z T A H

Didaktika odborných předmětů. Metody prověřování a hodnocení žáků

Práce s odměnami a tresty ve škole

Projekt Násilí na pracovištích v oblasti zdravotnictví a sociální péče Pracovní násilí a jeho podoby

MOTIVOVÁNÍ, VEDENÍ. Vypracovala Ing. Renata Skýpalová CZ.1.07/1.1.00/

Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, České Budějovice, Štítného 3

Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují. s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje

Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

7. HODNOCENÍ ŽÁKU Hodnocení žáků. ŠVP Základní škola Jenišovice ÚVOD

PROGRAM PRO ZABEZPEČENÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY ODDĚLENÍ PAS PRO OP VK

Pedagogika a Psychologie ŘEMŘICH 2009

Cíle personální práce v podniku

Psychologie a komunikace Sociální skupiny. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

INFORMACE K VYHODNOCENÍ SITUACE DÍTĚTE A JEHO RODINY

Z á k l a d n í š k o l a a Slaměníkova mateřská škola R a d s l a v i c e. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - Škola pro všechny

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

děti bez výraznějších problémů v chování (preventivní aktivity a opatření, eliminace ohrožujících podmínek)

VIKBA32 Informační vzdělávání Knihovník učitel/tutor? Mgr. Jan Zikuška

Sociální vlivy Poslušnost, konformita a prosociální chování

Kvalita školního života interpretace dat

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ. klasifikační řád

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Základní škola a Mateřská škola Verneřice. Tel.: Mírové náměstí 141, Verneřice IČO:

ČLOVĚK STRUKTURA OSOBNOSTI

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu

CZ.1.07/1.5.00/

Section. Description

= vnímání lidí a mezilidských vztahů. Naučené, kultura, sociální prostředí.

(lat. socialis = společný)

Bezpodmínečné přijetí žáka a vyjadřování pozitivních očekávání

VZDĚLÁVÁNÍ UČENÍ KOMUNIKACE

KOMENTÁŘ KE STATISTICKÉMU VYHODNOCENÍ ČINNOSTI PROBAČNÍ A MEDIAČNÍ SLUŽBY ZA ROK Základní definice

MEDIACE A PROBACE V PROSTŘEDÍ ŠKOLSKÝCH INSTITUCÍ

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Motivace. Ing. Ladislava Kuchynková

vzdělávací program Základní škola Velká Jesenice

Pracovní činnosti

Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče

Klasifikační řád. 1. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Odborné učiliště a Praktická škola, Kladno Vrapice, Vrapická Kladno

K výuce matematiky na školách v ČR

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY

Transkript:

ODMĚNY A TRESTY

KDO A ZA CO ODMĚŇUJE VE ŠKOLE Kázeň spočívá v tom, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílejí se na vytváření příznivého sociálního prostředí, jde o přesné plnění zadané sociální role, stanovených úkolů, spojených s respektováním autority Formální autorita vztahuje se k funkci, postavení jejího nositele, bez přihlédnutí k jeho osobním vlastnostem Neformální autorita tu přijímají žáci dobrovolně, vyplývá z pozitivního hodnocení učitelovy činnosti, znalostí, dovedností Doporučená literatura - ČAPEK, R. Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-1718-0

ODMĚNY A TRESTY JAKO REGULÁTORY CHOVÁNÍ patří mezi nejčastější výchovné prostředky regulují chování žáků navození žádoucího chování pomocí: klimatu, zpětné vazby, specifické vstupní informace a povzbuzování role autority pedagoga - od pedagoga, který má autoritu, vstřícnost, respekt, mohou žáci přijímat odměny a tresty jako snahu pomoci a ukázat cestu škatulkování žáků a s ním související jednaní s nimi: chytrý, bezproblémový žák sympatie, vstřícnost, ochota pomoci, zopakovat průměrný žák antipatie, neochota

ODMĚNY A TRESTY Dvě základní funkce: Informační pochvala žákovo chování splnilo očekávání trest - upozorňuje, tak to teda ne! Motivační Odměna je takové působení, spojené s chováním nebo jednáním jedince, které vyjadřuje pozitivní hodnocení a přináší vychovávanému radost a uspokojení některých jeho potřeb Trest je takové působení, spojené s chováním nebo jednáním jedince, které vyjadřuje negativní hodnocení a přináší vychovávanému nelibost, frustraci nebo omezení některých jeho potřeb

JAK SE K ŽÁKŮM NECHOVAT Prvky černé pedagogiky sarkasmus, ironie, ponižování, zpochybňování schopností žáků Subjektivismus učitel se drží svých představ místo objektivního hodnocení, je vztahovačný a přecitlivělý Redukcionismus neadekvátní zlehčování úkolů, opomíjení důležitých jevů, malá náročnost na sebe i žáky Voluntarismus vede k neustálému ovlivňování žáků, zasahování do jejich práce a jejich přetěžování Perfekcionismus vede k nesmyslnému lpění na nepodstatných detailech a neprakticky podrobných vědomostech Perservační tendence u nejlepších žáků učitel nevědomky přehlédne mnohem více chyb než u ostatních

JAK SE K ŽÁKŮM NECHOVAT Haló efekt vzniká pod vlivem celkového příznivého nebo nepříznivého dojmu, který se utváří hned na začátku seznámení, způsobuje to nápadná vlastnost nebo vzhled Kauzální atribuce sklon k často odlišnému připisování příčin vlastního chování a stejného chování jiných lidí, tendence k nezřídka rozdílnému připisování příčin vlastního či cizího úspěchu a neúspěchu Pygmalion efekt je sociální přesvědčení nebo očekávání, které ovlivňuje skutečnost tak, že se proto stává pravdivým. Vztahuje se jak k přístupu člověka k sobě samému, tak k hodnocení jiných osob, očekávání událostí atd., pokud jsou očekávání pozitivní Golem efekt je sociální přesvědčení nebo očekávání, které ovlivňuje skutečnost tak, že se proto stává pravdivým. Vztahuje se jak k přístupu člověka k sobě samému, tak k hodnocení jiných osob, očekávání událostí atd., pokud jsou očekávání negativní

OMEZENÝ X ROZVINUTÝ KÓD Omezený kód je charakteristický pro děti, které dostávají na své otázky méně odpovědí než jiné, jejich výchova probíhá formou přímých odměn a trestů za správné a nesprávné chování, je zaměřen na sdělování praktických zkušeností Rozvinutý kód umožňuje daleko lépe vyjadřovat obecný kontext a abstraktní představy a není tolik vázán na konkrétní podmínky a situace, dětem jsou často a podrobně vysvětlována pravidla chování a důvody jejich zákazů, trestů a odměn

ODMĚNY princip pozitivního hodnocení je pro žáky nesmírně důležitý pedagog chvílí žáka za jeho chování, výkon či provedené řešení nelze chválit vždy chválit by se mělo ihned po dané činnosti (závisí na věku) chválit by se měly i malé úspěchy, je to motivací na cestě kupředu v rozvoji žáka, ale pozor riziko návyku na pochvalu žák provádí činnost pro pochvalu a ne pro samotnou činnost (věk, individuální přístup), brání vzniku vnitřní motivace! extrémem je zpochybňující pochvala takové chválení snižuje žákovo sebehodnocení a může působit ironicky základní zásady odměn četnost pochval, intenzita pochval, spojení pochvaly s činem, podstatný je

TRESTY trestat přesně tolik, aby se zabránilo opakování trest ihned po nežádoucím chování či jednání žáka (s ohledem na jeho závažnost) jednat s chladnou hlavou, spravedlivě a úměrně dané situaci a to by se mělo týkat všech žáků znát všechna fakta, než bude následovat trest důležitá důslednost, co učitel slíbí musí dodržet účinky trestů jsou na rozdíl od odměn méně předvídatelné tresty poskytují jen půlku informace (takhle ne, ale chybí jak ano) trestání může vést i k negativním následkům strach ze školy, agresivita, násilí, zvyšování prestiže tresty by měly dopředu očekávatelné, nepřekvapující

PRAVIDLA TRESTÁNÍ VE SPOLEČNOSTI Pravidlo dostatečné ideality jestliže motivem zločinu je očekávaná výhoda, kterou má jeho vykonávání přinést, pak účinnost trestu spočívá v nevýhodě, která je očekávaná od něj Pravidlo vedlejších účinků trest nesmí působit svými nejintenzivnějšími účinky na ty, kteří špatný skutek nespáchali Pravidlo naprosté jistoty s představou každého zločinu a od něj očekávaných výhod musí být spojena představa určitého trestu s přesně danými nepříjemnostmi, jež z něho plynou Pravidlo obecné pravdy zločin může být přijat, jen když je úplně dokázán Pravidlo optimální specifikace je třeba, aby byly kvalifikovány všechny trestné činy, je zde nutný zákoník, který bude prezentovat každý typ trest Metoda přirozených následků žák sám sjedná nápravu, omlouvá se za své chování, nahrazuje poškozenou věc, uklízí, apod.

HODNOCENÍ Hodnotící činnost učitele patří mezi důležitý způsob odměňování a trestání žáků. V procesu hodnocení získává učitel přehled o dosažené úrovni žáků a třídy. Mezi hodnocení patří klasifikace známkou, slovní hodnocení. Toto hodnocení představuje informační zpětnou vazbu i pro rodiče. Formativní hodnocení má za cíl poskytnout zpětnou vazbu jak učiteli, tak žákovi Finální hodnocení slouží klasifikaci a je verdiktem o prospěchu žáka