Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ CZ.1.07/1.3.02/04.0014 Úvodní odborná konference projektu 12. října 2011
PERSPEKTIVY INOVACÍ A ALTERNATIVNÍCH METOD V PRAXI MATEŘSKÝCH ŠKOL Karel Rýdl Univerzita Pardubice karel.rydl@upce.cz
O ČEM BUDU HOVOŘIT? Vývojové trendy v mateřském školství. Jak se dítě učí to, s čím potom ţije? Kontinuita nebo potřeba reforem s cílem zlepšování stavu. Jak chápat inovace a alternativní metody? Smysl mateřských škol nyní a v budoucnu. Co můţeme udělat jiţ nyní?
Vývojové trendy v mateřském školství 19. století: opatrovny (bezpečnost, zdraví) mateřské školy (bezpečnost, výchova, činnosti dané pro všechny najednou) jesle (sociální návyky, bezpečnost) První polovina 20. století: - Reformní pokusy (A. Süssová, L. Jarníková) cílem není obsah, ale osobnost dítěte
Jednotná výchova s nežádoucím respektem k individualitě
Kreativita v rámci RVP a ŠVP Očekávané výstupy Klíčové kompetence Bez spolupráce s rodiči to nejde Profesionalizace učitelek Součást školského systému. Současnost respekt k individualitě dítěte, RVP
Dítě se naučí to, co ho ovlivňuje a v čem ţije. Kdyţ je dítě kritizováno naučí se odsuzovat! Kdyţ dítě ţije ve strachu Kdyţ dítě ţije v nezájmu Kdyţ dítě ţije s ţárlivostí Kdyţ dítě ţije s hanbou Kdyţ dítě ţije bez lásky Kdyţ dítě ţije s posměchem naučí se bát! naučí se bít! naučí se závidět! naučí se být plaché! naučí se být bezohledné! naučí se sebelítosti!
Jaké děti vlastně chceme? Kdyţ dítě ţije s tolerancí Je-li dítě povzbuzováno Ţije-li dítě s pochvalou Ţije-li dítě s pocitem bezpečí Ţije-li dítě se vzděláním Ţije-li dítě s přijetím Ţije-li dítě s přátelstvím naučí se být trpělivé! naučí se odvaze! naučí se uznávat hodnoty! naučí se důvěřovat! naučí se nadhledu! naučí se lásce! vnímá svět pozitivně!
Kontinuita či potřeba reforem? Reformy jsou výrazem péče státu (veřejnosti) o výchovu a vzdělávání. Dlouhodobost pedagogických cílů vyţaduje spíše kontinuitu a pozvolné proměny. Výsledky vědeckého poznání mají malý vliv na spuštění reforem - příčiny jsou ekonomické okamţitý úspěch se cení. Cíl: zvýšení efektivity (kvality) za méně peněz, ale více slibů.
Pojem inovace Přichází z oblasti výroby a ekonomiky obecně. Inovace ve vzdělávání? Jakákoliv změna? Cíl: Změna v podstatě jevu. Legislativní ukotvení. Proměna paradigmatu doby: obsah x osobnost Zavádíme inovace staré 100 let.
Potřeba alternativy Uznání různých cest k jednomu cíli. Ţádná cesta není nejlepší a neřeší všechny problémy výchovy a vzdělávání. Na základě poznání dítěte (pozorování) lze určit efektivní moţnou cestu. Alternativnost je výrazem uznání plurality. Bez garantované plurality nelze budovat demokratický a autonomní výchovný systém
Jsou tradiční pedagogické alternativy aktuální? Východiska koncepcí tkví v reformě pedagogickém hnutí počátku 20. století. Principy čistoty koncepce v praxi. Moţnosti vyuţívání jednotlivých dílčích prvků alternativních koncepcí. Co musí být pro minimálně efektivní alternativu v praxi zajištěno? Pokud tomu vnitřně s rodiči nevěříme, je pro děti lepší, alternativu nenabízet. Cílem není vézt se na vlně módnosti, ale trpělivá kaţdodenní pedagogická práce bez ohledu na čas.
Smysl mateřských škol v budoucnu? Proklamace slibů a důleţitosti předškolní výchovy jako záclona. Ekonomizace pojetí kvality výchovy a vzdělávání. Mateřské školy jako kontrolovaná přípravka pro povinnou školní docházku. Pokusy státu omezovat práva rodičů na výchovu vlastních dětí kontrola výstupů určí kvalitu mateřské školy? Kolik státu vlastně potřebuje předškolní výchova?
Co můţeme udělat jiţ nyní? Nepodléhat mýtům a lţím o alternativách. Vzdělávat se u pramene a ne u podomních obchodníků s deštěm. Komunikovat svoje představy s dalšími zájemci. Neklást si nereálné cíle změna společnosti, náprava lidí, ale vytvářet komunity spokojených. Získávat informace pomocí všech smyslů, nikoliv jen sluchem. Vytvářet systém zpětných vazeb pro obhájení vlastní cesty. Neztrácet čas přesvědčováním oponentů o vlastní pravdě a vyuţívat RVP a moţnosti ŠVP a výchovných cílů daných zákonem!!
A co dále? Posilovat sdílení ţádoucích hodnot s rodiči dětí společné aktivity, vzájemná podpora. Kvalita hodnoty je dána mírou naplnění našeho očekávání od dítěte. Permanentní diagnostická činnost a analýza zjištěných poznatků. Má smysl brzdit děti ve vlastním rozvoji a čekat na základní školu? Indigové děti. Dáme-li dětem potřebný prostor, důvěru a vybavení, zvládnou rychle překvapivé mnoţství aktivit a dovedností.
Co nás čeká v budoucnosti? Japonci vyvinuly robotické dítě, které má být určené pro rodiny, které nemohou mít vlastní děti. Činí se pokusy s ovlivněním genové výbavy podle přání rodičů. Budou výchovné alternativy ještě třeba?
Spokojené dítě je předpokladem našeho klidného stáří.
Děkuji za pozornost a trpělivost. karel.rydl@upce.cz