Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2010/2011 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická poradna, Opava, příspěvková organizace Alexandra Straková, DiS., oddělení přímých nákladů
Školní poradenská pracoviště v Moravskoslezském kraji Základní a střední školy v Moravskoslezském kraji mají již od roku 2006 možnost žádat o finanční podporu pro zřízení funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Ve školách tak vznikají školní poradenská pracoviště (dále také ŠPP), jejich tým je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenou dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu. Podpora ŠPP je součástí cíle Vytváření krajského systému poradenství stanoveného Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2008 a také v současné době dokončovaného Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012. Koordinační pracovní skupina Na podporu činnosti ŠPP pracovala i ve školním roce 2010/2011 koordinační pracovní skupina, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu. Skupina pracuje v následujícím složení: Mgr. Ivo Schvan, ředitel Pedagogicko-psychologické poradny, Opava, přísp. org., speciální pedagog PhDr. Věra Podhorná, ředitelka Pedagogicko-psychologické poradny, Karviná, přísp. org., psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka Základní školy Frýdek-Místek, Československé armády 570 se zkušenostmi z projektu MŠMT VIP-Kariéra Mgr. Kamila Králová, Odbor školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského kraje Ve školním roce 2010/2011 připravili členové koordinační pracovní skupiny pro školní psychology a školní speciální pedagogy dvě pracovní setkání. První se konalo dne 25. 11. 2010, bylo organizováno v sekcích. Pro psychology byl připraven seminář Návrh patnácti kroků pro práci s dětmi - krátký úvod do Kids' Skills a Mission: Possible, který lektoroval Mgr. Andrzej Toman. Pro speciální pedagogy byla připravena Genetická metoda čtení, problematika ADHD ve školské praxi a zkušenosti s tréninkem Biofeedback s lektorkou Mgr. Petrou Frankovou. Druhé pracovní setkání proběhlo 2. 6. 2011. Lektorky Mgr. Stanjurová, Mgr. Tichá a Mgr. Stonišová provedly přítomné problematikou multikulturality a interkulturního vzdělávání. Členové koordinační skupiny se podílejí na realizaci krajského projektu Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji, jehož realizace začala v srpnu 2009. Jedná se o individuální projekt ostatní v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Do projektových aktivit je zapojeno 20 základních škol zřizujících školní poradenské pracoviště. Vývoj počtu škol zřizujících ŠPP V grafu č. 1 je uveden vývoj počtu škol dle zřizovatele, ve kterých je zřízena funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, od roku 2008 do roku 2011. Ve školním roce 2010/2011 zde působilo 51 školních psychologů a 47 školních speciálních pedagogů. Ve 3 školách působí 2 odborníci. Počty odborníků na školách zřizovaných krajem jsou dlouhodobě poměrně stabilní. V rámci obecních škol dochází od roku 2008 k meziročnímu nárůstu postupně o 7, 8 a 6 škol. 2
Graf č. 1 Vývoj počtu ŠPP Vývoj počtu ŠPP v kraji v letech 2008-2011 81 88 93 72 67 73 52 59 20 22 21 20 2008 2009 2010 2011 kraj obec celkem Financování Graf. č. 2 znázorňuje vynaložené finanční prostředky na platy školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Platy jsou hrazeny ze státního rozpočtu a finančních prostředků kraje. Vynaložené finanční prostředky narůstají adekvátně k počtu školních poradenských pracovišť. Graf č. 2 Vynaložené prostředky na platy (v tis. Kč) Vynaložené prostředky na platy v letech 2008-2011 14 095 12 850 10 487 11 299 9 633 10 562 7 727 8 376 2 760 2 923 3 217 3 533 2008 2009 2010 2011 kraj obec celkem 3
Počty klientů ŠPP Stejně jako v minulých letech se stále zvyšuje počet žáků, kterým je k dispozici poradenská služba školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Ve školním roce 2006/2007, kdy byla činnost školních poradenský pracovišť v MSK zahájena, byla služba nabídnuta 20 495 žákům. V uplynulém školním roce 2010/2011 mělo poradenskou službu ve škole k dispozici již 38 008 žáků. Poradenskou službu využilo ve školním roce 2010/2011 téměř 44 % žáků škol, které školní poradenské pracoviště zřizují. Ve školním roce 2009/2010 představoval podíl žáků, kteří využili službu ŠPP, 43 % z celkového počtu všech žáků škol zřizujících ŠPP. Meziroční nárůst je důsledkem zvýšení počtu ŠPP a celkovým zvýšením zájmu o poradenské služby na školách. Graf č. 3 Počty klientů u odborných pracovníků ŠPP 12000 10000 10285 8000 6400 6947 6000 4000 28513090 3501 SPECIÁLNÍ PEDAGOG PSYCHOLOG 2000 0 celkem celkem individuální péče celkem skupinová péče Činnosti ŠPP - vývoj Od zahájení činnosti školních poradenských pracovišť je každoročně vyhodnocována jejich činnost. Graf. č. 4 zobrazuje přehled činností za 5 školních let. Dlouhodobě nejčetnější činností je prevence školního selhávání. Ve školním roce 2010/2011 bylo v tomto směru podpořeno přes 3 000 žáků základních a středních škol. Nárůst zaznamenáme téměř ve všech oblastech podpory, ve srovnání s minulým rokem pak především u psaní zpráv, vedení přednášek a seminářů či koordinační činnosti v rámci ŠPP. Preferovanou činností jsou rovněž depistáže ve třídách či práce s třídními kolektivy (zaměřená především na klima tříd či preventivní programy). Vzhledem ke stále častější projektové činnosti škol stoupá také zapojování členů ŠPP do projektových aktivit. V rámci vykazovaných jiných činností školy realizují např. adaptační pobyty, na kterých se významnou měrou podílejí školní psychologové, případně je zde zařazena práce s nadanými žáky a profesní poradenství. Školní psychologové a školní speciální pedagogové zajišťují rovněž metodickou podporu pedagogickým pracovníkům; svou činnost zaměřují také na rodiče žáků škol. 4
Graf č. 4 Přehled činností ŠPP 4000 3500 3000 2500 2000 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 1500 1000 500 0 prevence školního selhávání depistáže zapojení do projektu školy jiné psaní zpráv pobytové akce Ve školním roce 2010/2011 dochází k nárůstu téměř ve všech sledovaných oblastech činnosti. Důvodem je nejen zvýšení počtu školních poradenských pracovišť ve školách. Za nárůstem počtu klientů z řad žáků, pedagogů i rodičů stojí především dlouhodobá práce školních psychologů a školních speciálních pedagogů, kteří si již za dobu svého působení ve školách získali potřebnou důvěru a dobrou pověst. Důvody poskytované péče Ve svých hodnotících zprávách za uplynulý školní rok uváděli školní psychologové a školní speciální pedagogové také nejčastější důvody poskytované péče. Důvody jsou seřazeny podle četnosti. Speciální pedagogové Péče o integrované žáky Výukové problémy Výchovné problémy a poruchy chování Vztahové obtíže Školní zralost Problémy v osobnostním vývoji Profesní poradenství Mimořádné nadání 5
Psychologové Výchovné problémy s poruchami chování Vztahové obtíže Výukové problémy Problémy v osobnostním vývoji Péče o integrované žáky Profesní poradenství Školní zralost Mimořádné nadání Nejčastěji používané diagnostické nástroje Mezi nejčastěji užívané diagnostické nástroje, které využívají školní psychologové a školní speciální pedagogové ve své práci, patří: Projektivní testy (test postavy, test stromu, nedokončené věty) Kresba rodiny, kresba postavy Test rizika poruch čtení a psaní B3, B4 (otazníky pro zjištění vztahů ve třídě) Zkouška laterality a diferenciace Baterie diagnostických testů gramotnostních dovedností pro žáky 2. - 5. ročníků Ravenův test progresivních matic (test inteligence) Rozhovor, pozorování SORAD (sociometrický dotazník) Orientační test školní zralosti Osobnostní testy Obrázkový test profesní orientace Další vzdělávání pedagogických pracovníků Školní psychologové a školní speciální pedagogové se zapojují také do akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Účastní se především krátkodobých kurzů, které jsou finančně nejdostupnější. V rámci dlouhodobých vzdělávacích akcí se odborníci účastní specializačního studia krizové intervence na Univerzitě Palackého v Olomouci, dále pak např. postgraduálního studia psychologie či studia pro školní psychology a školní speciální pedagogy. Z výcviků se pak jedná např. o Umění terapie (800 hodin), FIE I, psychoterapeutický kurz Pesso-Boyden, systemický přístup ke klientům. Graf č. 5 Zapojení školních psychologů a školních speciálních pedagogů do DVPP 35 32 30 28 25 20 15 10 5 12 7 7 6 SPECIÁLNÍ PEDAGOG PSYCHOLOG 0 dlouhodobý výcvik specializační studium krátkodobé kurzy 6
Nejčastěji uváděné realizované vzdělávání krátkodobé kurzy Ve svých hodnotících zprávách uvádějí školní psychologové a školní speciální pedagogové nejčastěji tyto vzdělávací akce: Deficity dílčích funkcí Jak vést reedukační skupiny HYPO (podpora koncentrace pozornosti) Diagnostika třídních kolektivů (B-3, B-4) Typologie MBTI Řešení šikany Nadaní žáci na ZŠ Problematika ADHD Náměty na vzdělávací akce Velmi cennou informací jsou náměty na další vzdělávání. Na jejich základě jsou pak tvořeny programy pravidelných pracovních setkání školních psychologů a školních speciálních pedagogů, které organizuje koordinační pracovní skupina. Aktuálně je zájem o tato témata: Motivace žáků Prevence šikany Vytváření příznivého klimatu ve třídě Relaxační techniky Diagnostika SPU Oslabení dílčích funkcí Agrese a agresivita Komunikace Přínos ŠPP pro školu Závěrem předkládáme hodnocení přínosu činnosti školních poradenských pracovišť pro školy. Podle nejčastěji uváděných názorů školních psychologů a školních speciálních pedagogů spočívá význam činnosti ŠPP zejména v těchto činnostech: Konzultační činnost pro rodiče žáků a pedagogy Metodická podpora pedagogů Péče o integrované žáky, reedukační, kompenzační a stimulační činnost Individuální práce se žáky (terapie, krizová intervence) Depistáže Prevence školního neúspěchu Zlepšování klimatu školy Zlepšování komunikace mezi školou a rodiči žáků Řešení výukových a výchovných problémů Práce s žákovskými kolektivy Koordinovaná systematická poradenská činnost V průběhu sledovaných let činnosti ŠPP v kraji se práce odborníků ve školách přirozeně vyvíjela. Školní speciální pedagogové se v minulosti soustředili především na reedukaci poruch učení, nyní se aktivně podílejí na metodické podpoře pedagogů při práci s různými skupinami žáků (nejen s poruchami učení, ale také žáků mimořádně nadaných či žáků se sociálním znevýhodněním, a to včetně žáků-cizinců). Psychologové se věnují nejen individuální intervenci či řešení výchovných problémů, ale také práci se školními kolektivy (školy často organizují např. adaptační pobyty), svou činností velmi ovlivňují celkové klima školy. Obě skupiny odborníků jsou v současnosti velmi aktivní při tvorbě projektů škol, jsou mnohem více zapojeni do života školy. 7