Název: Ryby ekologie, morfologie



Podobné dokumenty
Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy

Název: Zdravý životní styl 2

Název: Ostnokoţci, polostrunatci

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_03. Ryby

Šablona č Přírodopis. Co už víme o rybách?

Název: Zdravý životní styl 1

PRACOVNÍ LIST- SOUSTAVA DÝCHACÍ A CÉVNÍ

Název: Činnost dutiny ústní a žaludku

Název: Viry. Autor: PaedDr. Pavel Svoboda. Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy. Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie

Název: Etologie. Autor: PaedDr. Pavel Svoboda. Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy. Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Digitální učební materiál

LÉKAŘSKÁ BIOLOGIE B52 volitelný předmět pro 4. ročník

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. sinkulová

Chemické složení rybího těla

Třída: Ryby nejpočetnější skupina obratlovců ploutví: párové nepárové

Digitální učební materiál

Název: Fotosyntéza, buněčné dýchání

Anotace - Autor - Jazyk - O eká k vaný n v ýstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova - Druh učebního materiálu - Druh interaktivity -

Tematická oblast: Anatomie 1 (VY_32_INOVACE_01_3)

očekávaný výstup Člověk a příroda 2. stupeň P porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů ročník 8. č.

Název: Bakterie. Autor: PaedDr. Pavel Svoboda. Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy. Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie

Název materiálu: Ryby - zástupci

Označení DUMu Předmět oblast Druh učebního materiálu Cílová skupina Anotace

CZ.1.07/1.5.00/ Člověk a příroda

Učební osnovy vyučovacího předmětu přírodopis se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Dílčí výstupy. Tematické okruhy průřezového tématu

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_16. Člověk III.

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

LABORATORNÍ PRÁCE Z BIOLOGIE

Šablona: III/2. Sada: VY_32_INOVACE_9IS

Základní škola a Mateřská škola, Moravský Písek

Digitální učební materiál

TEST:Bc-1314-BLG Varianta:0 Tisknuto:18/06/

VY_32_INOVACE_ / Hormonální soustava Hormonální soustava

Název materiálu: Savci stavba těla

ČLOVĚK. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se stavbou a funkcí lidského těla.

Hřbetní ploutev. Tuková ploutvička. Vousky. Ocasní ploutev. Břišní ploutev. Řitní ploutev. Prsní ploutev. vnější stavba

Předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_01. Obratlovci a jejich znaky

Vzdělávací materiál projektu Zlepšení podmínek výuky v ZŠ Sloup

Didaktický učební materiál pro ZŠ INOVACE A ZKVALITNĚNÍ VÝUKY PROSTŘEDNICTVÍM ICT Mgr. Radovan Vlček Vytvořeno: červen 2011

Složky potravy a vitamíny

TRÁVICÍ A MOČOVÁ SOUSTAVA

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN

Biologie - Tercie. života uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty. života

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Průřezová témata,

CZ.1.07/1.5.00/ Člověk a příroda

Číslo a název projektu Číslo a název šablony

Žlázy s vnitřní sekrecí

ZÁKLADY FUNKČNÍ ANATOMIE

Typy dýchacích soustav

Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda

SOUSTAVA VYLUČOVACÍ. vylučovací soustava = ledviny + odvodné cesty močové vylučovací soustava = ledviny + močovody + močový měchýř + močová trubice

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_02_02_19. Třídění organismů obratlovci

Šablona č Přírodopis Plazi opakování. Anotace: Pracovní list je vytvořen pro opakování probraného učiva o plazech.

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Mgr. Šárka Vopěnková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_02_3_20_BI2 HORMONÁLNÍ SOUSTAVA

Název: Obojživelníci, plazi

Střední odborná škola Luhačovice

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_14. Člověk II.

Metodický list - anotace: se vicí soustavy, seznamují se se složen

Biologie - Septima, 3. ročník

Tělesná teplota. počet komor(k) síní (S). komora..síně.. komory. zcela oddělené. zcela oddělené

Autor: Mgr. Lucie Baliharová. Téma: Vitamíny a minerální látky

VY_32_INOVACE_ / Vylučovací soustava

Tuky z hlediska výživy. Ing. Miroslava Teichmanová

Název: VNITŘNÍ STAVBA KVĚTU

PL 1 MAGNETICKÁ SÍLA - umožňuje procvičit znalosti o magnetu, magnetické síle, přitažlivosti a odpudivosti Romana Maunová

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Zdravotně sociální fakulta. Fyziologie (podpora pro kombinovanou formu studia) MUDr.

Co je to tvrzení...?

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. Sinkulová

Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu

Digitální učební materiál

Integrovaná střední škola, Hlaváčkovo nám. 673, Slaný

pásmo cejnové dolní tok řek (velmi pomalý tok řeky) pásmo parmové střední tok řek pásmo lipanové podhorské potoky a řeky

Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu. EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/

Název: POZOROVÁNÍ PLASTIDŮ,VAKUOL, BUNĚČNÉ STĚNY Autor: Paed.Dr.Ludmila Pipková

Seznam šablon - Přírodopis

VODNÍ REŽIM ROSTLIN. Mgr. Alena Výborná Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_01_1_06_BI1

Buňka. Autor: Mgr. Jitka Mašková Datum: Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308

Název: Ploštěnci, hlísti

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

Název: Konstrukce vektoru rychlosti

Digitální učební materiál

TEST: Základy biologických oborů - ZBOBc Varianta:

Didaktický učební materiál pro ZŠ INOVACE A ZKVALITNĚNÍ VÝUKY PROSTŘEDNICTVÍM ICT Mgr. Radovan Vlček Vytvořeno: červen 2011

Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 8. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základními pojmy a informacemi o stavbě a funkci soustavy

VODA V TĚLE ŽIVOČICHŮ

Mgr. Šárka Vopěnková Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou VY_32_INOVACE_01_3_18_BI1 DÝCHACÍ SOUSTAVA

Přehled vzdělávacích materiálů

Digitální učební materiál

RIZIKOVÉ ŽIVINY VE VÝŽIVĚ DĚTÍ ZE STUDIÍ SPOLEČNOSTI PRO VÝŽIVU P.TLÁSKAL

Použití tuků mořských ryb v prevenci vzniku metabolického syndromu. Mgr. Pavel Suchánek IKEM Centrum výzkumu chorob srdce a cév, Praha

Obojživelníci a plazi list č. 1

CZ.1.07/1.5.00/ Člověk a příroda

Člověk a příroda - Přírodopis - 8. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PŘEDMĚTOVÉ KOMPETENCE OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO

RIZIKOVÉ ŽIVINY VE VÝŽIVĚ DĚTÍ ZE STUDIÍ SPOLEČNOSTI PRO VÝŽIVU P.TLÁSKAL

Transkript:

Název: Ryby ekologie, morfologie Výukové materiály Autor: PaedDr. Pavel Svoboda Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie Ročník: 4. (2. vyššího gymnázia) Tematický celek: Zoologie Stručná anotace, časová dotace: výukový materiál je zaměřen na ekologii a morfologii ryb, 45 minut Tento výukový materiál byl vytvořen v rámci projektu Přírodní vědy prakticky a v souvislostech inovace výuky přírodovědných předmětů na Gymnáziu Jana Nerudy (číslo projektu CZ.2.17/3.1.00/36047) financovaného z Operačního programu Praha - Adaptabilita.

Popis - stručná anotace Výukové materiály Tento pracovní list je vhodné zařadit po probrání ryb (opakování a rozšíření učiva) nebo jako samostatné procvičení tohoto tématu. Zabývá se charakteristikou ryb, jejich ekologií, popisem jednotlivých skupin, zmiňuje důležité zástupce a jejich význam. Před použitím PL je vhodné studenty stručně seznámit (např. formou prezentace) s některými zástupci. Dalším cílem pracovního listu je připravit žáka na to, aby uměl rozlišit důležité informace od informací méně podstatných - k tomu mu může pomoci hravá forma pracovního listu, který shrnuje poznatky z výkladu. Pomůcky Pracovní list, psací potřeby Teorie Viz výklad při výuce. Postup práce Žák plní úkoly v pracovním listu. Výsledky Pracovní list může být použit jako domácí úkol, může být součástí hodnocení za práci v hodině, dále je možné jej využít jako písemnou práci nebo podklad k následné diskuzi v hodině.

Pracovní list pro žáka Ryby ekologie, morfologie Jméno: Třída: 1. A) Nakreslete obrys těla kaprovité ryby a zakreslete umístění postranní čáry. B) Jaká je funkce postranní čáry?... 2. Přečtěte si pozorně následující text týkající se osmoregulace u ryb. Osmoregulace je soubor mechanismů udržujících v tělesných tekutinách organismu stálou koncentraci solí, tedy stálý osmotický tlak. Strategie udržování stálého osmotického tlaku se u sladkovodních a mořských ryb liší v závislosti na rozdílném prostředí, ve kterém žijí. Sladkovodní ryby žijí v prostředí hypotonickém, tzn. že koncentrace solí v okolní vodě je menší než koncentrace solí v jejich tělesných tekutinách. Voda má vždy sklon přesouvat se z míst s nižší koncentrací solí do míst, kde je jejich koncentrace vyšší. U sladkovodních ryb je tedy voda z vnějšího prostředí nasávána do jejich těla. S tímto jevem se sladkovodní ryby musí neustále vyrovnávat. Přebytek vody v těle odstraňují jejím vylučováním ledvinami v podobě moči. Soli přijímají v potravě a vstřebávají žábrami. Tělní tekutiny mořských ryb jsou asi třikrát zředěnější než mořská voda. Žijí tedy v prostředí hypertonickém. Tito živočichové se musí stále bránit tomu, aby neztráceli vodu a nedocházelo tak ke zvyšování koncentrace solí v jejich tělech. Mají proto zlepšenou koncentrační schopnost ledvin a produkují jen malé množství vysoce koncentrované moči. Toto opatření však není dostatečné. Proto tyto ryby pijí velké množství vody. Přebytečné soli odstraňují žábrami nebo odcházejí již zmiňovanou močí. Na základě těchto informací určete, zda je tvrzení pravdivé či nepravdivé. a) Osmoregulace je soubor mechanismů, které se podílejí na udržení stálého vnitřního prostředí. b) Vložíme-li buňku ryby do destilované vody, dojde k tzv. plazmolýze, při které uniká voda z buňky, cytoplazma se smršťuje a odděluje od buněčné stěny.

c) Strategie udržování osmotických poměrů u sladkovodních ryb je opačná než u mořských. Sladkovodní ryby vylučují velké množství zředěné moči, zatímco mořské ryby malé množství koncentrované moči. d) Vhodíme-li makrelu do sladké vody, její tělo nabobtná a tato ryba zemře v důsledku absence mechanismů odstraňujících z těla přebytečnou vodu. 3. A) Druh převažující potravy a způsob jejího získávání ovlivňuje morfologickou stavbu těla, tedy i tvar a postavení úst. Obrázky znázorňují hlavy tří ryb s rozdílným postavením úst. Ke každé charakteristice popisující způsob získávání potravy přiřaďte písmeno obrázku s odpovídajícím postavením ústního otvoru. sbírá potravu z vodní hladiny... živí se převážně potravou nalezenou u dna... dravá ryba... B) V potravě ryb převládá živočišná složka a řada druhů ryb je schopna využívat rozdílné potravní zdroje, jsou všežraví. Výluční býložravci jsou mezi rybami vzácní. Jmenujte alespoň 3 dravé ryby, 1 všežravce a 1 zástupce býložravých ryb. dravé ryby (3 zástupci)... všežravá ryba (1 zástupce)... býložravá ryba (1 zástupce)... 4. A) Přečtěte si pozorně následující text týkající se konzumace rybího masa. Vysoký krevní tlak, srdeční onemocnění a řada dalších civilizačních chorob jsou Eskymákům prakticky neznámé nemoci. Vědci se domnívají, že je to důsledkem příjmu velkého množství ryb v jejich potravě. V tělech mořských i sladkovodních ryb jsou totiž obsaženy tzv. omega 3 nenasycené mastné kyseliny, které se uplatňují hlavně v prevenci kardiovaskulárních chorob

(srdeční a cévní onemocnění), zejména pak v prevenci srdečního infarktu. Obrovským problémem vyspělých civilizací je zvýšená hladina cholesterolu v krvi. Ten je hlavní příčinou řady onemocnění, protože se usazuje na stěnách cév a omezuje tak průtok krve. Je prokázáno, že omega 3 nenasycené mastné kyseliny snižují tvorbu krevních destiček, rozšiřují cévy a příznivě ovlivňují hladinu tuků (hlavně cholesterolu) v krvi. Tuk z rybích jater obsahuje také hodně vitaminu A (zejména úhoř, sumec, tuňák) a D (obzvlášť bohatým zdrojem jsou tresčí játra), které jsou nezbytné pro zdravé oči, kůži, zuby a kosti. Rybí maso je zdrojem některých vitaminů B a řady minerálních látek. Na základě získaných informací určete, zda je tvrzení pravdivé či nepravdivé. a) Rybí maso obsahuje omega 3 nenasycené mastné kyseliny, které se podílejí na prevenci cévních onemocnění, např. snižují krevní tlak. b) Podávání rybího tuku malým dětem je bezvýznamný přežitek. Rybí tuk neobsahuje žádné látky potřebné ke zdravému vývinu dítěte. c) Konzumace rybího masa vede ke značnému zvýšení hladiny cholesterolu v krvi. d) Eskymáci konzumují značné množství ryb, proto se u nich srdeční infarkt vyskytuje jen vzácně. B) Doplňte chybějící slovo. Mořské ryby jsou zdrojem..., který je součástí tyroxinu (hormon štítné žlázy). Thyroxin je potřebný ke správnému růstu kostí, pro rozvoj mozku, svalů a pohlavních orgánů. 5. Vysvětlete, proč je v některých nádržích zakázán lov dravých ryb. 6. Přečtěte si následující text, který se týká plynového měchýře ryb. Plynový měchýř vzniká u většiny ryb vychlípením hřbetní části trávicí soustavy mezi hltanem a jícnem. Je uložen těsně pod páteří. U primitivních skupin ryb, jako jsou chrupavčití, mnohokostnatí a u některých kostnatých (sleďovití, kaprovití a úhořovití) zůstává spojení plynového měchýře s trávicí soustavou zachováno v podobě více či méně uzavřeného kanálku. U chrupavčitých a mnohokostnatých je plynový měchýř jednoduchý oválný vak. U většiny kostnatých je rozdělen na dvě nestejně velké části ležící za sebou. U vývojově dokonalejších kostnatých ryb spojení plynového měchýře s trávicí soustavou mizí. Stěna plynového měchýře je velice jemná a bohatě prokrvená vlásečnicemi. Složení plynů uvnitř měchýře je velmi variabilní. Je odlišné u různých druhů ryb. Dokonce se mění u jednoho a téhož jedince. Vždy je obsažen kyslík, oxid uhličitý a dusík a to v koncentracích značně odlišných od složení vzduchu. Např. u kapra měchýř obsahuje 88 % kyslíku. Hlavní funkce plynového měchýře spočívá ve schopnosti regulovat hustotu těla ryby tak, aby

odpovídala určité hloubce, ve které se ryba zdržuje. Princip spočívá ve změně objemu plynového měchýře v důsledku sekrece nebo resorpce plynů mezi měchýřem a krví. Při rychlém vytažení ryb žijících ve větších hloubkách přetlak plynového měchýře vytlačí žaludek rybě z úst, případně plynový měchýř praskne. U některých ryb plní plynový měchýř i funkci sluchovou. Jeho citlivost k změnám tlaku je mimořádná. Může registrovat i velmi malé změny tlaku. Tyto změny jsou přenášeny do vnitřního ucha Weberovým ústrojím nebo přímým kontaktem výběžků měchýře s vnitřním uchem. A) Z tohoto článku vyplývá, že hlavní funkce měchýře je: a) trávicí b) sluchová c) hydrostatická d) dýchací B) Na základě informací uvedených v textu zakreslete do slepého obrázku ryby obecného umístění a tvar jeho plynového měchýře. C) Srovnejte obsah kyslíku v atmosféře a v plynovém měchýři kapra obecného. D) Vysvětlete, proč může při rychlém vytažení ryb žijících ve větších hloubkách dojít k prasknutí plynového měchýře.

Ryby ekologie, morfologie řešení 1. B) informuje o proudění vody, orientace v prostoru 2. a) pravda b) nepravda c) pravda d) nepravda 3. A) sbírá potravu z vodní hladiny..c.. živí se převážně potravou nalezenou u dna...a.. dravá ryba..b.. B) dravé ryby (3 zástupci) štika, pstruh, okoun, candát všežravá ryba (1 zástupce) kapr býložravá ryba (1 zástupce) tolstolobik 4. A) a) pravda b) nepravda c) nepravda d) pravda B) jódu 5. protože čistí nádrže a prohání ostatní ryby, aby se naválely u dna 6. A) c B) C) obsah kyslíku ve vzduchu je menší než jeho množství v plynovém měchýři ryb D) dojde k přetlaku, ryby nestačí tak rychle upustit vzduch z plynového měchýře