Zpráva z vlastního hodnocení školy

Zpráva z vlastního hodnocení školy Škola: Základní umělecká škola, Hradec Králové, Habrmanova 130 Adresa: Habrmanova 130, Hradec Králové 500 02 Identifikátor školy: 600 089 045 Termín vlastního hodnocení: školní roky 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010

Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: a) pedagogická dokumentace (učební plány, osnovy apod.) a dokumentace žáků b) rozhovory s pedagogy, žáky a rodiči c) výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, hospitací, pozorování d) písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů apod.) e) vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost přechodu žáků na vyšší stupeň školy apod.) f) vnější statistické ukazatele (demografické faktory) g) externí zdroje (materiály školských orgánů, úřadů práce, obcí apod.) Použitá hodnotící škála: 1 - výborná úroveň 2 - dobrá úroveň 3 - dostatečná úroveň 4 - nedostatečná úroveň 2

Vliv personálních podmínek na vzdělávání PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ Škola disponuje kvalitním pedagogickým sborem, kde je výrazným pozitivem vyváženost mužů a žen. Samozřejmě viděno optikou českého školství. Pedagogové jsou vybíráni ve výběrových řízeních, trendem poslední let je velký zájem o zaměstnání v naší škole zvláště na pozici pedagoga ve výtvarném oboru. Pedagogové jsou mnohdy výkonnými umělci, což je u rodičů a žáků velice kladně hodnoceno. Ženy: 65% Muži: 35 % Pedagogičtí pracovníci podle věkové skladby: Do 35 let 35 45 let 45 55 let nad 55 let do důch. věku v důchod. věku Celkem muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy 8 9 3 9 2 5 1 3 4 7 18 33 Materiální a prostorové podmínky vzdělávání prostory, pomůcky, učebnice, technické prostředky Celé tříleté období hodnocení se odehrávalo ve znamení intenzivních jednání mezi školou a zřizovatelem ohledně řešení prostorových potřeb školy. Mnohdy jednání vypadala nadějně, ale po třech letech můžeme říci, že jsme se příliš neposunuli. V tomto školním roce bude zvoleno nové zastupitelstvo, rada města a školská komise, začne tedy další kolo vyjednávání. Školu neustále modernizujeme co se týká nástrojů, kostýmů, materiálu pro výtvarný obor a vyučovacích pomůcek, ale koncepce rozvoje a dalšího obohacení výuky a tím i nabídky vzdělávání v našem městě je v rukách zřizovatele. Stav prostor naší školy je detailně popsán v předchozím sebehodnocení a ve výročních zprávách školy. Za dobu 3 let byl kompletně vyměněn nevyhovující nábytek v učebnách VO a pořízeny šatny před těmito učebnami. Velkou pozornost jsme věnovali tanečnímu oboru, kde byl upraven a vybaven taneční sál a vzniklo zázemí pro pedagogy. Rozvoj ekonomických zdrojů Škola hospodaří s příspěvkem na provoz od zřizovatele, vybranou úplatou za vzdělávání (školné) a prostředky z vedlejší hospodářské činnosti (pronájem nástrojů, učeben). Dotaci na platy určuje podle normativního rozpisu krajský úřad. Příspěvek zřizovatele je již po několik let stejný, škola tedy maximálně rozvíjí vedlejší hospodářskou činnost. Pro školní rok 20010/2011 bylo mírně navýšeno školné, aby byl pokryt nárůst cen energií. Škola se také účastní grantových řízení vypsaných svým zřizovatelem. Podmínky ke vzdělávání jsou hodnoceny jako dobré a pokud se podaří realizovat návrhy ředitele školy, školské komise a vedoucí školského odboru, budou tyto podmínky hodnoceny jako výborné. 3

Plánování, motivace a hodnocení PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Plánování a bezprostřední příprava pedagogického procesu jsou promyšlené a vedené v předepsané pedagogické dokumentaci. Na období pololetí je stanoven plán práce (harmonogram) se všemi akcemi školy. Stanovené pedagogické cíle v individuálních učebních plánech respektují věkové a vývojové zvláštnosti dětí i jejich osobní tempo. Učitelé vhodně navozují a využívají přirozené pedagogické situace. Zvolené metody a formy práce nechávají většinou dětem prostor pro svobodné rozhodování, možnost volby a respektují jejich spontánnost. Učitelé motivují žáky soutěžemi a vhodným výběrem pedagogických metod. Důležitou složkou uměleckého vzdělávání je spolupráce s rodiči žáků. Rodiče jsou zváni do hodin a na vystoupení svých dětí. Bohužel ne všichni této možnosti využívají, a tak je hlavní část motivace na vyučujících. Velký důraz je kladen na hodnocení a vlastní sebehodnocení žáků. Žáci jsou pravidelně slovně hodnoceni a rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání. Pomocí hospitací je učitelům poskytována reflexe jejich pedagogické práce. Nový hospitační protokol je i návodem pro učitele, jak vést hodinu a jaké formy pedagogické práce je vhodné používat. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÁKŮ, RODIČŮ A DALŠÍCH OSOB NA VZDĚLÁVÁNÍ Přístup k informacím a jejich přenos Škola má vytvořený systém přístupu k informacím, které od ní žádají rodiče, žáci, veřejnost a nadřízené orgány. Veřejnost je informována zveřejněnými směrnicemi ředitele školy o postupu při jejich poskytování a při řešení stížností. Pravidelně vychází Bulletin, který veřejnost informuje o nejaktuálnějším dění ve škole. Zdroje informací: žákovská knížka, nástěnky, internetové stránky www.zushabrmanova.cz (informace o akcích pořádaných školou, důležité dokumenty, výroční zprávy, zprávy o vlastním hodnocení, směrnice, informace o pedagogickém sboru apod.), vydávaný Bulletin, osobní kontakt s pedagogy a vedením školy. Škola prezentuje svoji činnost v tisku a na internetových informačních serverech a využívá sociální sítě Facebook. Vztahy se zřizovatelem Vztahy se zřizovatelem má škola standardní. Ve školním roce 2009/2010 se v prostorách školy konala schůze školské komise, která zhodnotila prostorové podmínky výuky a navrhne prostřednictvím odboru školství radě města opatření k vyřešení prostorových problémů školy. Ředitel školy pravidelně zřizovatele informuje o aktivitách školy a o jejích potřebách. 4

Spolupráce s rodiči Během sledovaného období byla založena ve škole celkem tři občanská sdružení. Občanské sdružení rodičů výtvarného oboru, tanečního oboru a sdružení podporující činnost smyčcového orchestru Juventus Gradecensis. Na škole tedy působí celkem čtyři sdružení, která umožňují rodičům aktivní účast na životě školy. Kultura školy, klima, vztahy, komunikace Škola se snaží být maximálně otevřenou a vstřícnou institucí. Postupně jsme zavedli pravidelné vydávání Bulletinu, dbáme na zásobování místních novin pravidelnými příspěvky, osvědčilo se zhotovení vizitek, propagačních materiálů školy, pravidelné aktualizace webových stránek. Důraz také klademe na grafické a estetické zpracování všech materiálů, které odcházejí ze školy dopisy, maily, výroční zprávy, pozvánky. Při propagaci se zaměřujeme na různé cílové skupiny například mateřské a základní školy. Zjistili jsme, že stále větší množství rodičů při výběru vhodné školy pro své dítě přistupuje odpovědně k hodnocení škol sledují webové stránky, navštíví často několik škol a organizací, než se rozhodnou pro tu konkrétní. Snažíme se o neustálé zlepšování komunikace s rodiči i mezi sebou navzájem. Vztahy mezi vyučujícími jsou jimi samými hodnoceny jako velice dobré. Pedagogové schválili etický kodex, který je návodem pro komunikaci v naší organizaci. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání Cíle vzdělávání určuje školský zákon a další normy ministerstva školství. Klíčovým dokumentem je třídní kniha z rozpracovaným plánem na celý školní rok. Tento plán je porovnáván s reálným stavem při hospitační činnosti vedoucích pedagogických pracovníků. Jedním z důležitých kritérií, které vnímá i odborná a laická veřejnost, jsou soutěže a umístění žáků. I když se soutěží účastní pouze malé procento těch nejnadanějších žáků, kteří mnohdy pomýšlejí na pokračování studia na vyšším typu školy, je toto kritérium dobrým ukazatelem kvality pedagogické práce. Naše škola je velice úspěšná na mnoha soutěžích pořádaných MŠMT i jinými organizacemi, a to dokonce mezinárodně. Podrobný výčet úspěchů je uveden ve výročních zprávách za jednotlivé školní roky. Lze konstatovat stejně jako v minulém sebehodnocení, že lze jen velmi obtížně hodnotit výsledky vzdělávání v konfrontaci s osnovami z 80. let. Stanovení klíčových kompetencí v RVP bude spouštěcím mechanismem pro novou definici výstupů v ŠVP a celého uměleckého školství. 5

ŘÍZENÍ ŠKOLY, KVALITA PERSONÁLNÍ PRÁCE, KVALITA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH ZAMĚSTNANCŮ Kvalita systémového řízení Škola má systém řízení, který odpovídá její velikosti a zaměření. Ředitel školy jmenuje svého statutárního zástupce, který přebírá pravomoci a odpovědnost v době dlouhodobé nepřítomnosti ředitele. Dále jmenuje zástupce ředitele, předsedy jednotlivých předmětových komisí, kteří tvoří uměleckou radu. Všichni pedagogové jsou pak členy pedagogické rady - poradního orgánu ředitele školy. Styl jednání vedoucích pracovníků je podřízenými označován jako vstřícný s výrazným podílem naslouchání diskutovaným problémům, tvořivost a iniciativa je podporována. Operativní řízení je účinné, dostatečně flexibilní a přirozeně navazuje na plánování a kontrolu. Systémy vedení jsou pravidelně revidovány a podle nich jsou upravovány směrnice a náplně práce jednotlivých zaměstnanců. Totéž platí i o kontrolní činnosti pedagogického procesu. Hospitační záznamy jsou účelně strukturovány a umožňují dostatečně kvalitní analýzu pedagogické činnosti. S výsledky hodnocení jsou učitelé vždy seznámeni. Ředitel školy pověřuje hospitační činností své dvě zástupkyně a sám také vstupuje do pedagogického procesu formou hospitací. Ze záznamů o výsledcích hospitací vyplývá, že jejich zaměření i četnost poskytuje vedení školy ucelenou zpětnou vazbu o kvalitě průběhu výchovy a vzdělávání, plnění učebních osnov, dosahovaných výsledcích a postupném naplňování koncepčních záměrů školy. Ředitel se zabývá personálními otázkami a přirozeným odchodem zaměstnanců do starobního důchodu dává příležitost k uplatnění mladým absolventům s příslušnou odbornou kvalifikací. Všem umožňuje odborný růst prostřednictvím plánovaných aktivit dalšího vzdělávání. Hodnocení výsledků práce provádí v souladu s vnitřním platovým předpisem, který je doplněn kritérii pro přiznání osobních příplatků pedagogických pracovníků a systémem odměn. Finanční prostředky vynaložené na další vzdělávání (semináře): Tyto prostředky hradí škola ze svého provozního rozpočtu. Na rozdíl od základních škol nedostává na vzdělávání svých pracovníků žádné dotace. Školní rok 2009/2010: Pedagog. pracovníci celkem 63.170,- Kč Provozní pracovníci celkem 17.271,- Kč Další vzdělávání pracovníků patří k prioritám naší školy. Pedagogové využívají nabídky pedagogických center, ale sami také aktivně hledají semináře prohlubující jejich pedagogickou a metodickou úroveň. Několik našich pedagogů také přednáší v pedagogických centrech. 6

ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY, ZEJMÉNA VZHLEDEM K PODMÍNKÁM VZDĚLÁVÁNÍ A EKONOMICKÝM ZDROJŮM Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům lze označit za výbornou. Vzhledem k rozvinuté vedlejší hospodářské činnosti a získaným grantům lze plánovat nákup učebních pomůcek a konání velkých akcí mimo školní budovu. Jednou z největších položek rozpočtu ve sledovaném období bylo zajištění dodržení hygienických požadavků a požadavků na bezpečnost práce. Vyhlášky jsou většinou vydávány pro všechny typy škol a nerespektují specifika uměleckého vzdělávání. Velká část rozpočtu byla vyčerpána na vybavení novým vyhovujícím nábytkem a obměnu hudebních nástrojů. Prezentace školy Škola významně přispívá ke kulturnímu životu Hradce Králové. Je partnerem festivalu evropské důležitosti Jazz goes to town. Systém koncertů žáků školy je rozdělen na neveřejné dílny, koncertní vystoupení v koncertním sále školy a akce mimo školu. Umělecká činnost školy je podrobně popsána ve výročních zprávách školy. Počty koncertů, vystoupení a výstav ve školním roce 2009/2010: HO 137 koncertů TO 8 vystoupení VO 6 výstav. 7

ZÁVĚR Cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti a posouzení, jakým způsobem škola plní tyto cíle s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech Koncepce školy je zaměřená na poskytování co nejkvalitnějšího uměleckého vzdělávání. Nesnaží se být školou úzce vyprofilovanou, ale staví svoji nabídku pro žáky všech uměleckých směrů, technik a studijních nároků. Dokáže připravit žáky ke studiu na školách vyššího typu (konzervatoře, střední a vysoké školy uměleckého a pedagogického zaměření), právě tak jako vychovat poučené laiky. Při tvorbě ŠVP chce akcentovat maximální spolupráci všech pedagogů a zlepšování vědomostí a dovedností svých žáků napříč všemi obory. To nám přijde jako reálný a důležitý cíl. Jelikož škola zatím nemá svůj ŠVP, je tato oblast sebehodnocení zpracována velice stručně a bude rozpracována v dalším sebehodnocení, kde budeme mít roční zkušenost s ŠVP v praxi. Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků Škola dosahuje výborných výsledků v průběhu a výsledcích vzdělávání zvláště s přihlédnutím k jejím prostorovým podmínkám. Kvalita personální a řídící práce je pravidelně monitorována kontrolními orgány, jejichž zprávy shledávají tuto oblast bez závad a porušení právních předpisů. Škola využívá všech možností komunikace s rodiči od osobního kontaktu po sociální sítě. Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit a návrh opatření Prioritou pro nadcházející období je napsání a realizace vlastního školního vzdělávacího programu. Ten by měl vyřešit nevhodné učební plány a nastavit školu podle potřeb jejích žáků, čímž dojde ke zlepšení hlavně orchestrální a souborové práce, která bude podle normativních možností maximálně podporována. Jednání o prostorovém řešení školy budou pokračovat i v dalším období. Zhodnocení návrhů opatření z minulého hodnocení školy Návrhy z minulého sebehodnocení: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. 8

Mezi priority patří zlepšení prostor pro výuku a zázemí pedagogů. Ve škole chybí prostory pro nástrojový a notový archiv, již zmíněná sborovna neplní svoji funkci - příprava na výuku a odpočinek učitelů. Dlouhodobé problémy v tanečním a výtvarném oboru lze jen stěží za stávající prostorové situace řešit. Pro školu je pozitivní snaha zřizovatele škole přidělit prostory, kde by se důstojně mohlo vzdělávat 1400 žáků a byl by zajištěn další rozvoj školy. Škola má pedagogický potenciál, který je schopen pozitivně ovlivňovat jak přímo své žáky, tak se podílet na kulturním životě svého města. Zhodnocení: V letech 2007-2010 proběhlo mnoho jednání mezi ředitelem školy a zřizovatelem. V rámci optimalizace se měla umělecká škola stěhovat do uvolněných prostor po základní škole. Pro velké finanční náklady se nakonec od přestavby upustilo. Ač mělo zastupitelstvo ve svém programovém prohlášení jako jeden z úkolů vyřešení prostor ZUŠ Habrmanova, tento závazek zůstal nesplněn. Škola postupně zrekonstruovala všechny učebny výtvarného oboru, zlepšila zázemí pedagogů v tanečním sále, tento pak oddělila od šatny, kde vznikla nová chodba. Prioritou ředitele je tedy maximální zlepšení podmínek pro žáky a pedagogy ve stávající budově. Datum vyhotovení zprávy: 1. 9. 2010. Zpráva projednána v pedagogické radě dne: 21. 9. 2010. Vypracoval: MgA. Petr Fiala.. MgA. Petr Fiala ředitel školy 9