Oponentský posudek na disertační práci Krystyny Mogilnické Farm in the Cave a Laboratory Theatre

Podobné dokumenty
Výroční zpráva 2011 Farma v jeskyni

Výroční zpráva 2004 divadelní studio Farma v jeskyni o.s. Praha, Česká republika

Výroční zpráva 2005 Farma v jeskyni o.s

Výroční zpráva 2011 Farma v jeskyni

Výroční zpráva 2009 Farma v jeskyni

Výroční zpráva Farmy v jeskyni za rok 2008

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

Výroční zpráva o činnosti mezinárodního divadelního studia Farma v jeskyni v roce 2007

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Teze disertační práce

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II

jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Posudek oponenta diplomové práce

Č. j.: TF/5/14 V Praze dne

Novinky 2009 Brecht, Bertolt Kupování mosazi ISBN Doporučená cena: 232 Kč 1. vydání Lepoldová, Jana Metodika taneční gymnastiky

Zveřejnění údajů o čerpání účelových prostředků na specifický vysokoškolský výzkum JAMU za rok 2018

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Vendulka Burger Dílně C neutrální maskou, Učitelé hudební nauky Lektor Bc. Ondřej Tichý

Hodnocení oponenta bakalářské práce

Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay

NABÍDKA PROJEKTŮ. Studia DAMÚZA PŘEDSTAVENÍ A PROJEKTY PRO SEZÓNU 2009 / 2010

České divadlo po 2. světové válce

Bc. Barbora Kocianová Katedra produkce DAMU Dotazníkové šetření k Noci divadel 2013

ŽÁDOST O AKREDITACI NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO OBORU SVĚTELNÝ DESIGN STUDIJNÍHO PROGRAMU DRAMATICKÁ UMĚNÍ

Kraus, J. Íránský státní terorismus. Centrum pro studium demokracie a kultury, Brno, 2014.

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA

ODBORNÝ TEXT. doc. Mgr. Ing. Michal Tvrdoň, Ph.D. proděkan pro zahraniční styky Katedra ekonomie a veřejné správy

Proč a jak se stát studentem

Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR Základ oboru: Cír. a pedagogové ADaV Divadlo a výchova

TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY

Dodatek k ŠVP ze dne 25. srpna 2010

Úvodní slovo. Václav Jehlička, ministr kultury ČR

Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

Proudy ve výtvarné pedagogice

Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová

DIVADELNÍ DRAMATURGIE

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. předmět zimní semestr letní semestr pedagog P C S zk, klz, z. KR P C S zk, klz, z

Rámcová pravidla doktorského studia Filmové a televizní fakulty Akademie múzických umění v Praze platná od 1. listopadu 2017

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

Vyšší odborná škola informačních služeb, Praha. Institute of Technology, Sligo

Ústav jižní a centrální Asie obor indologie

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Oponentský posudek habilitační práce. Název práce: Tvořivost a didaktická kompetence vysokoškolských učitelů technických předmětů

dramatická výchova - specializace Gymnázium a SOŠ pedagogická, Znojmo Mgr. Ladislava Vrbková Ped. lyceum 2. C 12 žáků

JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH Ateliér arteterapie. 40 dnů červené. seminární práce

VÝROČNÍ ZPRÁVA 2014 DĚTSKÉ DIVADELNÍ STUDIO PRAHY 5

Nabídka divadelních představení pro střední školy

Praktikum didaktických a lektorských dovedností

16. Hudební výchova 195

Rozvoj zaměstnanců metodou koučování se zohledněním problematiky kvality

OPATŘENÍ DĚKANA č. 20/2018. sazebník odměn

Didaktika HV KHV/HPGZ3,4 KHV/HPGS3,4

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR Základ oboru: Cír. a pedagogové ADaV Divadlo a výchova. z 1

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru: Macková R. a pedagogové ADaV z zk 2 Konývka

PŘECHOD MEZI PRVNÍM A DRUHÝM STUPNĚM: UTAJENÝ MEZNÍK?

Závěrečná zpráva projektu specifického výzkumu na rok 2013 zakázka č. 2144

Představení titulu a ceník inzerce. Vydává Unijazz sdružení pro podporu kulturních aktivit.

PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov,

Univerzita třetího věku

ČINOHOHERNÍ REŽIE. P C S zk, zkl, z KR P C S zk, zkl, z KR Základ oboru: klz zk 3 Oslzlý z klz 2 Oslzlý, Krobot

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, květen 2010

Analýza učebnic a tvorba učebních textů s tematickým celkem sacharidy a jejich metabolismus pro školy gymnaziálního typu

VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY VĚCI, CO JSEM NEUDĚLALA THINGS WHICH I DIDN'T MAKE

Charakteristika předmětu ESTETICKÁ VÝCHOVA HUDEBNÍ (EVH)

Miroslav Kravka a kol. dřevin. pro biomasu, vánoční stromky a zalesňování zemědělských půd. Plantáže. Metody vhodné pro malé a střední provozy

10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY Dramatická výchova

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI MAGISTERSKÁ DIPLOMOVÁ PRÁCE

Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/13

Zpracoval: PaedDr. Václav Heller

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Archivace, digitalizace a zpřístupnění souboru zvukových záznamů Knihovny AMU

I FORMACE O ÁVRHU OVÉHO OBČA SKÉHO ZÁKO ÍKU

SOUČASNÝ VÝZKUM PSYCHOTERAPIE. Ladislav Timu ák

průmysly HUDBA Studie o sociálně ekonomickém potenciálu kulturních a kreativních průmyslů v České republice Lenka Dohnalová 2010 návrh

dimenze města Prof. Petr Oslzlý: Funkce divadla a divadelní školy v při utváření lidské

Měnící se společnost?

2. Pohovořte o divadle jako performativním a interaktivním umění. Vyznačte, co míníme pojmem "performativní obrat" a jak chápete tělesnost divadla.

České divadlo po 2. světové válce

Metodický pokyn zapojení odborníka z praxe do výuky

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Kurz mírotvorné antropologie Kišiněv 2012

Název Kód Sem. Př. Cv. Ss. Uk. Kr. Typ Pedagog. Dějiny světového divadla III DAAZX03 ZS zk 3 P Cejpek, V.; Šotkovský, J.; Trtílek, P.

Mgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD.

///// recenze ///////////////// HUMANISTICKÁ KOMUNITA V ČESKÝCH ZEMÍCH SPOJENI NEJEN CHUDOBOU

Farma v jeskyni. Výroční zpráva 2014

Projekt Národní centrum zahradní kultury v Kroměříži Metodické, odborné a edukační centrum péče a obnovy historických zahrad a parků

Kvantifikovaná kriteria pro habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem na FEM

ZPRÁVY. Centrum základního výzkumu školního vzdělávání zpráva o řešení projektu LC za rok 2006

DRAMATICKÁ VÝCHOVA. Pedagog. P C S zk, klz, z KR P C S zk, klz, z KR. Základ oboru. Vstupní kurz - dílna DaV 4 dny

Fakulta tělesné výchovy a sportu Univerzity Karlovy v Praze José Martího 31, , Praha - 6 tel

ALCHYMIE NEPOJISTNÝCH SOCIÁLNÍCH DÁVEK

Transkript:

Oponentský posudek na disertační práci Krystyny Mogilnické Farm in the Cave a Laboratory Theatre Sama autorka vymezuje pojem Divadlo Laboratoř následovně: Divadlo laboratoř nabízí specifický druh divadelní tvorby, vzniku představení i divadelní praxe (čítaje v to realizaci expedic, vedení tvůrčích dílen, vědomého strukturování divadelního souboru a vytváření určitého režijního přístupu a způsobu práce s herci, metod herecké práce a strukturování představení. 1 V našich podmínkách se dá o takovém typu divadla mluvit v případě Farmy v jeskyni a divadla Continuo, v budoucnosti se snad rýsuje jako podobný pokus ještě D epoc Lucie Repašské. V každém případě dlouhodobé úsilí o výzkum divadla, využití tohoto výzkumu v divadelní praxi, snaha neustrnout, neopakovat se a stále rozvíjet potenciál celého souboru (to znamená režiséra i herců), je v případě Farmy v jeskyni natolik průkazné, že je nejvyšší čas pokusit se o analýzu tohoto jevu. Není třeba si zastírat, že to není lehké. Existují minimálně dva krajní způsoby, jak k této analýze přistoupit. První se rekrutuje z vlastních účastníků práce tak píší o Farmě mj. Viliam Dočolomanský, Hana Varadzinová, Eliška Vavříková a Anna Kršiaková. 2 Druhý představují divadelní historici či teoretici tak píše Miroslav Ballay 3 a různí recenzenti. První skupině se vytýká nedostatek odstupu, druhé nedostatek empatie. Krystyna Mogilnická stojí kdesi uprostřed zná z autopsie aktivity Farmy v jeskyni za posledních 10 let, po tu dobu byla střídavě divákem, spolupracovníkem i teoretikem, takže zastává pozici zúčasněného pozorovatele. 1 Teze disertační práce, str. 2. 2 Viliam DOČOLOMANSKÝ, Výraz jako prenos ľudskéj skúsenosti (Reflexia praktik při práci na inscenáciach Somety temné lásky a Sclavi Emigrantova píseň). Disertační práce. Praha: DAMU 2007; Hana VARADZINOVÁ, Scéničnost a hudebnost. Hudební základ hereckého projevu v inscenaci Sclavi souboru Farma v jeskyni. Disertační práce. Praha: DAMU 2008; Eliška VAVŘÍKOVÁ, Mimesis a poiesis. Od etnoscénologického významu k hereckému projevu v inscenaci Farmy v jeskyni Sclavi- Emigrantova píseň. Praha: KANT 2009; Anna KRŠIAKOVÁ, Význam etnického výzkumu v hereckej tvorbe a jeho aplikácia do metodických postupov vo výučbe hereckej pohybovej výchovy. Disertační práce. Praha, DAMU 2010. 3 Miroslav Ballay, Farma v jeskyni. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa 2012.

Svou disertační práci rozdělila do dvou velkých kapitol. První Laboratory Theatres, Divadla-Laboratoře (str13-95) se zabývá vlastním konceptem divadla-laboratoře a zkoumá filozofii těchto projektů, aniž by se speciálně zabývala divadelními aspekty a jednotlivými představeními. Vlastnímu výkladu se věnuje především kapitola I/2 (Theatre as a Liminal Place about Laboratory Theatres), které předchází kapitola I,1 (Grotowski a Visionary and a Craftsman) diskutující zakladatelskou pozici Jerzy Grotowského a jeho přínos, důležitý nejen pro další divadlalaboratoře, ale i pro divadlo vůbec. Grotowského výzkum herectví přinášející aplikovatelný fyzický tréning a ideu vytváření fyzických partitur proměnil zásadně pohled na divadelní práci v celé Evropě i mimo ni, jak svědčí celá vlna následujících experimentů. Autorka dochází k závěru, že Grotovského Divadlo Laboratoř nevytvořilo model, ale potřebu takový to model vytvořit i s novým způsobem výcviku a výchovy herce a odpovídajícím způsobem vytváření divadla, který je zásadně odlišný od práce v regulérních divadlech (str. 27). Kapitola I/3 (Odin Theatret A Thick Description of Theatre) předkládá vhled do divadla-laboratoře, kterou založil Grotowského žák Eugenio Barba. Toto divadlo, fungující neuvěřitelných 50 let, začalo sice jako jistá imitace Grotowského laboratoře, ale nalezlo svůj vlastní jazyk tím, že se postupně proměnilo v kulturní centrum, které kromě vlastní produkce divadla prezentuje i další cizí divadla, pořádá worshopy, konference, podniká sociologické průzkumy, vydává knihy i didaktická videa atd. Významným činem, který obohatil tuto laboratoř, je i schopnost opustit své místo a vydat se s divadlem do nových prostor, kde divadlo buď neexistuje, nebo postrádá smysl, nebo přijmout impulsy z celého světa (není náhodou, že právě tady vznikla a funguje mezinárodní škola divadelní antropologie ISTA). Autorka pracuje hlavně s výroky tvůrců, divadelník a teoretiků, kteří mají s jevy, o které jde, vlastní zkušenost nebo sdílejí společný kulturněhistorický kontext. V kapitole I/5 (Gardzienice an Anthropological Inspiration) tak vidíme Stanievského také prostřednictvím Vila Dočolomanského, který navštívil Gardzienice už v r. 2000, rok před tím, než započal se svým projektem věnovaným Lorcovi. Tím je tu představen jakýsi most k vlastním Dočolomanského aktivitám. Gardzienice jistě Dočolomanského ovlivnily na rozdíl od Bílého divadla (kapitola I,4 White Theatre a Laboratory and the Politics), kterému věnuje autorka poměrně velké místo, ačkoli jde o poněkud sporný případ. Aniž bych chtěla popírat, že Bílé divadlo náleží do onoho

hnízda, abych použila termín Jany Pilátové, je jasné, že to není divadlo laboratoř v pravém smyslu, protože nevytvořilo ani jediné divadelní představení. Dočolomanský Bílým divadlem pochopitelně nemůže být ovlivněn v době jeho existence (1970-1972) bylo známo jen velmi úzkému okruhu, první práce o něm vyšla až r. 1994 4 a větší publicity se dočkalo, až když jeho hlavní tvůrci publikovali svou Zprávu o Bílém divadle. 5 Nemohl zažít ani Křesadlo ani Studio pohybového divadla, což jsou nejen dědici idejí Bílého divadla, ale i vzdálení příbuzní všech, kdo pěstovali alternativní divadlo v té době. Je tedy otázka, zda tato kapitola, byť velmi zajímavá, sem patří. 6 V druhé kapitole Farm in the Cave zkoumá autorka celou dosavadní existenci Farmy v jeskyni a postupně probírá jednotlivé projekty (II/6 Lorca a Founding project, II/7 Sclavi/The Song of an Emigrant the Ensemble s Roots, II/8 Waiting Room Site Specific, Nostalgia, II/9 The Theatre a Labyrinth, a Carnival, II/10 Whistleblowers A Case Study). Do kapitoly II/6 vkládá navíc obšírný životopis principála Farmy v jeskyni Viliama Dočolomanského. Upozorňuje i na jeho režie v mainstreamových divadlech, bohužel nikterak o nich nepojednává, takže vlastně nevíme, zda a jak byly pro jeho další práci významné nebo jinak motivující. Na rozdíl od Miroslava Ballaye, který se pokusil jednotlivé inscenace rekonstruovat, Krystyna Moglinická se snaží spíše zachytit proces práce na inscenaci, Výsledků, do nichž Farma uložila své nabyté poznatky, se jen dotýká, což činí text obtížný pro všechny, kdo nejsou s inscenacemi seznámeni, zvláště když tu bolestně chybí obrazová dokumentace. Jen mimochodem se také zmiňuje o vnějších i vnitřních problémech, kterým Farma musí čelit. A přece mnohé z nich jsou velmi důležité a promítají se zásadně do života a tvorby této skupiny neustálý boj o pouhou materiální existenci i o střechu nad hlavou, opouštění už zažitých prostorů (jako útočiště v Preslově ulici), ahasvérské putování po Praze a 4 Část seminární práce Petry KOHUTOVÉ byla publikována v Divadelní revui 1994/2,s.78-81. 5 Zdena Bratršovská František Hrdlička a kolektiv, Zpráva o bílém divadle. Jinočany: HplusH 1998. 6 Měla bych jisté výhrady i k jistému přecenění politických aspektů. Utopický projekt vznikl samozřejmě v době, která byla velmi nepřátelská jakékoli svobodné aktivitě, ale dnes, v době relativní svobody, vidíme právě na osudu Farmy v jeskyni, že v českém prostředí je minimální ochota otevřít se takovým experimentům, natož je dotovat. Je mimo rámec této práce, ale bylo by zajímavé sledovat, jakým způsobem zfruktifikovali své zkušenosti odpadlíci František Derfler a Miloš Horanský nebo Václav Martinec ve svém Křesadle.

jejím okolí, odchody jednotlivých herců, příchody nových, ba dokonce otevření se externím performerům, kteří pracují jen pro určitý projekt v poslední době. V tezích dokonce autorka mluví o částečném rozpadu koncepce divadla laboratoře (étosu a komunity) v příběhu Farmy v jeskyni jako souboru, 7 který ovšem nijak nekomentuje. To vše by si, podle mého názoru zasloužilo obšírnější pojednání, zůstává to však na pozadí výkladu, který se soustřeďuje, tak jako v první části, k oné filozofii tvorby. Autorka se většinou opírá o výroky přímých účastníků, o četná interview, která sama uskutečnila, a v menší míře i o autopsii. Sleduje proces od prapůvodního počátku, který je ovšem málokdy tak čitelný jako v případě Sonetů temné lásky, kdy inspirací byl Lorcův sonet. Neurčitý objev možného tématu vede k důležité fázi tvorby, kterou je tzv. expedice, cesta do vybraného regionu. Pobyt v něm je většinou poměrně dlouhodobý z tohoto hlediska je asi nejdelší expedice do Andalusie, další expedice na Podkarpatské Ukrajiny a do Jižní Ameriky byly dokonce rozděleny do dvou etap. Patrně nejkratší byla expedice do Bruselu, kde Farma hledala materiál pro své Informátory. Žádná expedice naproti tomu nebyla nutná pro Čekárnu, inspirovanou side specific Cesta na stanici (Žilina Záriečie) a doplňovanou četbou a sledováním filmů a dokumentů. Expedice je vlastně cesta do neznáma za inspirací, která se neotáčí za divadlem, ale za jeho prazákladem, za rituály a jejich artikulaci v hudbě a pohybu. Další fází je studium nashromážděného materiálu a hledání vlastního vyjádření, neboť se tu zásadně nepracuje s kopírováním či pouhými citacemi. Tento proces je sice v rukou režiséra, ale podstatnou devízou přispívají i herci, pro které expedice není jen jakousi kulturní výměnou, ale osobním obohacením. Transformací jejich zážitků a pocitů do osobního fyzického projevu postupně vzniká partitura inscenace. Přivlastnění projevů cizích kultur s jinými, na počátku cizími rytmy a jejich vokálně-instrumentálními muzikalitou, pak obohacuje už zažitou specifickou expresi, kterou se vyznačují výkony jednotlivých herců. Režisér i herci (např. Maja Jawor) příznačně rozdělují přípravu inscenace do dvou fází, které nazývají inkubace (to je doba nejrůznějšího experimentování a vymýšlení) a destilace (tam dochází k třídění a vyřazování materiálu). 8 V r. 2014 sám Dočolomanský definoval proces tvorby Farmy v jeskyni a došel k závěru, že tato metoda může být aplikována i na další témata. 9 7 Teze disertační práce str.5. 8 Maja JAWOR, Hlas a pohyb. Herecká technika a herecká tvořivost. Praha: Kant 2010, s. 40. 9 Viz výrok z diskuse na symposiu citovaný autorkou v disertační práci na str. 230-1.

Jakkoli metoda je fascinující a vypovídá o originalitě postupů Farmy, stejně důležitá jsou témata, která za dobu existence soubor zpracoval. Jsou to témata, která se hluboce a kriticky dotýkají lidské existence. Proměňují negativní jevy jako nenávist k jinakosti (homosexuální motiv v Sonetech temné lásky), nepřátelský poměr k emigraci a navrátivším se emigrantům (Sclavi), xenofobii vedoucí až k holokaustu (Čekárna), ponížení svobodného člověka otroctvím (Divadlo) a zrádnou politickou manipulaci (Informátoři) v pozitivní kontakt s divákem, který je vyvolán, aby téma sdílel nikoli racionálně, ale aby se otevřel emocím. Režisér dokonce tvrdí, že jeho umění přináší přímou soustředěnost (rovnou meditaci) a má moc uzdravovat diváky. 10 Překvapilo mne kolik pozornosti věnuje Dočolomanský divákovi. To je ovšem zaznamenání intence, nikoli její výsledek. Ten by byla mohla autorka zkoumat právě proto, že sama sebe charakterizovala nejen jako spolupracovníka a odborníka, ale také jako diváka. Je ovšem otázka, zda by to nenarušilo její metodologický přístup. Jediné, co nelze zkoumat zvnitřku je právě divák. Považuji tuto otázku za velmi důležitou, tím spíše, že mnohá divadla-laboratoře mají tendenci se nakonec uzavřít na pole výzkumu a zcela se odstřihnou od diváka. Tím není řečeno, že by skončila jako laboratoř (možná právě naopak), ale zcela jistě končí jako divadlo. Zpracování těchto otázek považuji za další výzvu na cestě k publikaci o Farmě v jeskyni. Domnívám se, že práce splňuje požadavky kladené na disertační práci, a proto ji doporučuji k obhajobě a navrhuji klasifikaci prospěla. V Brně 7. 7. 2015 Prof. PhDr. Eva Stehlíková 10 Viliam DOČOLOMANSKÝ, Tanec na okraji. Konfrontace Petra Fišera 29.3.2015