Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami



Podobné dokumenty
Křesťanství v raně středověké Evropě

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Křesťanství 2 VY_32_INOVACE_BEN33

Filozofie křesťanského středověku. Dr. Hana Melounová

ZS1BP_IVU1 Interpretace výtvarného umění 1. Mgr. Alice Stuchlíková katedra výtvarné výchovy, Pedagogická fakulta, Masarykova univerzita, Brno

Křesťanství. Dan Hammer

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

KONSTANTIN A METODĚJ

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_04_02. Úvod do studia předmětu

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

Byzantské umění a jeho vliv na západní kulturu

Název: KŘESŤANSTVÍ. Autor: Horáková Ladislava. Předmět: Dějepis. Třída: 6.ročník. Časová dotace:1 2 vyučovací hodiny

1

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

Výtvarná výchova Ročník TÉMA

ŘÍMSKOKATOLICKÉ NÁBOŽENSTVÍ

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA

Počátky křesťanství, Betlém

Den otevřených dveří. Klasická archeologie.

Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Datum:


(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami

Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření Kvinta a první ročník

Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah

Pro školní rok 2013/14 vyhlašuji následující témata povinné a nepovinné profilové části maturitní zkoušky jarního a podzimního zkušebního období:

Estetická výchova výtvarná Seznámení se s výtvarnou kulturou a uměním prostřednictvím obrazně vizuálních vyjádření

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Chv_III/2_04_05. Mgr. Martin Chovanec. Raný středověk. prezentace

OBSAH PRVNÍ ČÁST ÚVOD INTEGRÁLNÍ A SOLIDÁRNÍ HUMANISMUS PRVNÍ KAPITOLA PLÁN BOŽÍ LÁSKY PRO LIDSTVO

Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.

Podpora a perspektivy církevní turistiky

PŘEDMLUVA 5 ZÁKLADNÍ OTÁZKY 1. CO ZNAMENÁ ODPOVĚDNOST? 8

Obsah. 1. Boěthiova učitelská mise Komparace dvou současníků Tajemné Divišovo autorství 49. Slovo ke čtenáři 11.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

Paměť v krajině Trojzemí

ŘÍMSKÉ MÝTY. Původ Římanů: kočovní pastevci, kteří na počátku 1. tisíciletí přišli na Apeninský poloostrov

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.

odpovědi na osobní testy

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 6. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy

300 let od vysvěcení kostela Nejsvětější Trojice v Chrasti

VÝTVARNÁ KULTURA. 9. Gotický sloh v českých zemích. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá.

Pro školní rok 2012/13 vyhlašuji následující témata povinné a nepovinné profilové části maturitní zkoušky:

Světová náboženství. Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/ Název projektu: Učení pro život

Podzimní zkušební období 23. srpna 17. září 2013

Termín výstavy: Fakulta designu a umění Ladislava Sutnara ZČU v Plzni

Pro školní rok 2011/12 vyhlašuji následující témata povinné a nepovinné profilové části maturitní zkoušky.

MUO dětem, žákům a studentům

Základní principy křesťanství

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI.

OBSAH. První část. L id sk á str á n k a b ib le

VÝTVARNÁ KULTURA. 6. Řím a počátky křesťanství. 9-Výtvarná kultura. Vytvořil: Lenka Tichá.

Středověká literatura - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.11a PhDr. Olga Šimandlová září Jazyk a jazyková komunikace. 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 7. ročník

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

Mezipředmětové vztahy

Literární a slohová výchova, komunikace

Mgr. Jakub Němec VY_32_INOVACE_D1r0103

MONOTEISTICKÁ NÁBOŽENSTVÍ

IKONA OKNO DO NEBE. Michail Procenko, sv. velká mučednice Barbora, chrám sv. Barbory v obci Debř nad Jizerou.

Mapování kulturních a kreativních průmyslů v Olomouci. Radek Palaščák, , úsek vnějších vztahů, Rektorát Univerzity Palackého

5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

1 ÚVOD DO UČIVA DĚJEPISU

Otázkové okruhy pro státní závěrečné zkoušky. magisterského studia dějepisu

Tabulace učebního plánu

Základní osnova studijního plánu bakalářského studia Evangelická teologie (jednooborová) v prezenční formě 2015/16

Bible z řeckého výrazu /τὰ βιβλíα -ta biblia/ neboli knihy,svitky. Papýrusové svitky se vyráběly ve starověkém fénickém městě. zvaném Byblos,které se

např. židovský pesach -> kř. velikonoce; den slunce -> kř. neděle; svátek zimního slunovratu -> vánoce; šavuot -> letnice

V Ý V O J H U D E B N Í C H N Á S T R O J Ů

1

Alternativní religiozita a psychoterapie

St S ř t e ř d e o d v o ě v k ě k

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Průběžná zpráva o realizaci projektu pro projektové partnery Etapa 3-4

Výtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Písemný test F. registrační číslo... (test podepsaný vlastním jménem je neplatný) počet získaných bodů...

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Vedení pastoračního rozhovoru s nemocnými. ThLic. Michal Umlauf CMTF UP Olomouc Maltézská pomoc, o. p. s.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu

OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM

Základní škola a Mateřská škola Tatenice Číslo projektu CZ Název šablony klíčové Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti ICT

Duchovní program ve školním roce 2017/2018

Scénická umění a kultura

Fundament a jeho strukturace

Přikázání lásky jako základní tón křesťanské etiky

Evropa ve středověku II. Mapa:

Úvod do uměnovědných studií. Semestrální práce. Funkce umění. Jméno a příjmení: Hana Richterová. Obor: Sdružená uměnovědná studia UČO:

OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM

Transkript:

Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0076 Dějiny vizuality: od ikony k virtuální

U. Eco: středověk jako místo podivných deformací středověk jako křižovatka Evropy a moderní civilizace (banky a směnky; struktura komunální politiky; univerzita; nemocnice a biskupství; organizovanou turistiku; pojetí západní lásky) model filologické rekonstrukce x utilitaristické vysprávky (starověk vs středověk) typologie snů o středověku (výzva k demystifikaci)

Středověká vizualita: 2 kategorie obrazu: portrét (είκών/icona/imago) a narativní obraz (ίστορία/historia) 2 mody reprezentace: narativní modus vypráví biblický nebo hagiografický děj / reprezentativní (dogmatický) modus ukazuje prostřednictvím symbolů, alegorií, personifikací apod. jednotlivá témata křesťanské nauky Rozdíl není v obrazech samých, ale ve věci samotné (res): příběhy vs církevní učení + Andachtsbild (14.-15. st.): tzv. devoční obraz

Změna perspektivy v kontextu středověké vizuality: ne modus reprezentace (vizuální forma/modus zobrazení), ale místo/postavení v náboženské teorii a praxi Osa reprezentace osa komunikace Ikona: figurální zobrazení posvátné postavy nebo děje ve formě deskového obrazu, který má specifické postavení v kultuře pravoslavné církve Funkce i povaha obrazu (nikoli podoba/tvar/médium) př. Trůnící Bohorodička, Egypt, 6. století

Ikona ne jako umělecké dílo v moderním významu, ale především jako dílo, které nechce reprezentovat a odrážet vnější svět (mimesis), daleko spíše se zaměřuje na filozofický/náboženský koncept než na barevnou a tvarovou realizaci. diskurz ikony : obecný dosah teorie byzantské ikony + neoddělitelné propojení s náboženskou praxí Teorie ikony je synekdochou teorie jakéhokoliv obrazu: psychofyzické i mentální reakce (response) diváka na obraz jako takový

Typologie charakteristik: Tvrzení o prastarém původu: oba hlavní typy ikon (Ježíše Krista a Panny Marie) jako acheiropoieta (rukou neutvořené, vzniklé otiskem) byly původně skiagrafiemi (kresbami, doslova zapsaný stín) na textilu; u Panny Marie šlo o semiacheiropoiety (malířské dílo evangelisty Lukáše, inspirovaného Duchem Svatým), tedy barvy dodaly andělé ve chvíli, kdy byl umělec se svými dovednostmi a géniem v koncích. Tradice helénistického malířství portrét římského malířství fyziognomicky věrný Př. Bronzová busta G. J. Césara / fajjumské portréty / Kristus Spasitel (Sinajská sbírka), tzv. Kristus Pantokrator

Zavedení ikon do chrámové liturgie v 6. století bylo výsledkem komplexního procesu Ikony se prosadily ve veřejném prostoru a bylo nutné po nich požadovat teologickou korektnost a schopnost obstát v teoretickém diskurzu (soukromé veřejné) Ikona jako sňatek mezi pohanskou ikonou a římským světským portrétem (Mathews) př.: trůnící Bohorodička mezi sv. Theodorem a Jiřím (6. století) (tzv. mariánské ikony) Ísis (helénistický Egypt) + nevelká dřevěná deska

Tzv. proces přeznačení (předkřesťanských božstev na posvátné osoby křesťanství) princip podobnosti jako fungibility vizuální připodobnění jako komunikační situace (nové významy se vyjadřují způsobem, aby byla srozumitelná dialektika kontinuity a diskontinuity Panna Marie nesoucí v rukou Ježíše jako vtělené Slovo vs vyobrazení Spasitele, který ukazuje knihu tedy zapsané Boží slovo.

Kristus jako chameleon (Mathews): udivující variabilita Mladý, starý, postavy feminizované účesem i tělesnou stavbou, pastýř, filozof-učitel atd. v rámci mimetické tradice nelze řešit sepětí celého Boha a celého člověka Radikální ne-podobnost jako teologicky zdůvodněná zobrazovací strategie Konektivita pohledu jako komunikační kanál mezi božstvem a věřícími (rituál)

Tradice zákazu zobrazování (reprezentace) Hospodina (druhé přikázání Desatera) Nové vnímání času a narativní koncepce (křesťanství x pohanství): cursus, běh vyprávění, zpřítomněný scénickou řadou navazujících obrazů, reprezentuje skutečnost, že Hospodin jedná přímo v lidském světě. Úpěšnost narativity základní noetická struktura lidské mysli Interpretace obrazu ve světle náboženské praxe jako (z pův. přikázání): neuděláš vlastní rukou a nebudeš se mu klanět ani uctívat jej.

Základní periodizace byzantského umění: 1. etapa před ikonoklasmem: skupina nejstarších ikon (Kristus Spasitel a Trůnící Bohorodička) z kláštera sv. Kateřiny na Sinaji; pozdní antický iluzionismus (5.-8. století) 2. etapa mezi obnovením ikon a latinským císařstvím*; II. Koncil v Níkáji (VII. ekumenický) r. 787 (až do poloviny 9. století), tzv. obnovení ortodoxie (8.-13. století) 3. etapa od pádu latinského císařství do pádu Konstantinopole r. 1453 (13.-15. století)

Náboženská x umělecká inspirace Obraz jako plnohodnotná reprezentace, paralelní ke slovu a písmu (řec. grafein: malování i psaní) Spor o ikonoklasmus byl sporem především o podmínkách, za nichž může být obraz uctíván Basileos Veliký (reprezentace obrazem jako participace, sdílení formy (ne podstaty) Nejdůležitější moment je ale vztah k obrazu, způsob, jak mu prokazujeme úctu a nikoli vztah podstaty a formy

Základní teze: Umělecké dílo jako hmotná věc, tělesně konkrétní stopa po události, která se děje v místě jeho vyvstání či původu Jeho specifikem je schopnost ukazovat, jak se věci opravdu mají (noetická závaznost i závažnost) Kultovní/svaté obrazy jako speciální skupina tzv. velmi speciálních obrazů (velmi speciální mrtví), jsou předmětem komunitní úcty; svatost jako kategorie ustavená aktivitou obrazu ve světě a reakcí lidí (ne podstata či povaha obrazu) pozn. Jean-Luc Nancy: sakrální obraz jako model každého obrazu