ŠKOLNÍ MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ T.G.M. LITOMYŠL 2015/2016

Transkript

1 ŠKOLNÍ MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ T.G.M. LITOMYŠL 2015/2016 priority a cíle: a) Specifická prevence Poskytnutí konkrétních informací o problematice rizikového chování v jednotlivých výukových předmětech, které to umožňují (viz. dále) Zprostředkování odborných přednášek, diskuzí apod. prostřednictvím externích subjektů (pro žáky i učitele) Interaktivní programy pro třídní kolektivy Výchovný poradce, školní metodik prevence a zástupkyně ředitele tvoří tzv. užší realizační tým, který je garantem preventivní péče (poskytují poradenskou činnost, shromažďují tematické materiály, komunikují s externími subjekty apod.) Bezodkladná a cílená aplikace existujících konkrétních krizových scénářů pro jednotlivé případy řešení důsledků rizikového chování b) Nespecifická prevence Poskytnutí konkrétních informací, které přímo či nepřímo se specifickou prevencí souvisí v jednotlivých učebních předmětech, které to umožňují Další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, řešení problémových situací a používání efektivních forem práce s dětmi Další odborné vzdělávání výchovného poradce a metodika prevence v oblasti prevence Zvýšený důraz na osobnostní a sociální výchovu v rámci ŠVP Nabídka volnočasových aktivit: zájmové útvary nabízené a realizované ve škole školní družinou, školním klubem, samotnými pedagogy zájmové útvary nabízené a realizované mimo školu Uskutečnění vícedenních pobytových akcí, které jsou zaměřeny na zvyšování sociálních kompetencí, posilování komunikačních dovedností a vytváření pozitivního sociálního klimatu. Získávání prostředků na zajištění služeb a vybavení, které svým přínosem podporují zdravé vztahy mezi žáky i pedagogy (sponzoři, granty) V obou případech (specifická i nespecifická prevence) aktivněji zapojit rodiče.

2 zhodnocení preventivních aktivit roku 2014/15 V naší škole minulý rok pracovali na pozici výchovné poradkyně K. Voříšková a na pozici školního metodika Jana Tláskalová. Ti, společně s vedením školy, koordinovali preventivní aktivity a společně se věnovali řešení aktuálně důležitým otázkám. V uplynulém školním roce řešili problémy týkající se zejm. fyzické i slovní agrese dětí vůči vrstevníkům, zneužívání návykových látek (kouření), záškoláctví, zneužití mobilního telefonu V některých případech narazili na komplikovanou spolupráci a komunikaci s rodiči, v ojedinělých situacích na absenci jakékoli spolupráce. Stálým problémem určitých rodičů je nedodržování pravidel při omlouvání žáků, především při vyšší a časté absenci. Snažili se o to, aby se zejména třídní učitelé stávali osobami, které budou garantovat bezpečné prostředí ve třídě, budou první instancí při komunikaci s rodiči a které budou iniciovat potřebu adekvátní intervence ve třídě. Také z tohoto důvodu byli třídní učitelé vždy zainteresováni do řešení obtíží ve svých třídách ve spolupráci s preventivním týmem školy (vedení, výchovná poradkyně, školní metodik prevence). U výše zmíněných situací v několika případech realizovali jednání výchovné komise, spolupracovali s orgánem sociálně právní ochrany dětí (OSPOD), s Policií ČR, příp. dalšími školskými poradenskými zařízeními (PPP, SVP - Alfa). Členové preventivního týmu školy absolvovali pravidelná setkávání výchovných poradců a metodiků prevence, které iniciuje MÚ v Litomyšli. Účastnili se příslušných vzdělávacích akcí k dalšímu prohlubování svých kompetencí. Programy ve třídách Jako každý rok se žáci šesté třídy zúčastnili adaptačního kurzu (v Hluboké u Skutče), jehož základním cílem je stmelit mírně pozměněný kolektiv (odejdou žáci na gymnázium a přijdou žáci z okolních obcí), žáci se učili jeden druhému důvěřovat, spolupracovat, pomáhat si. Učili se přijmout nové kamarády a pomoci jim začlenit se do kolektivu. Samozřejmostí byla spousta zábavných aktivit, sportování, soutěžení O program dětí se starali třídní učitelé a metodik prevence, popř. další odborníci. obecný a konkrétní pohled na naše aktivity Obecně naše aktivity vycházejí ze stanovisek školního vzdělávacího plánu. Směr, hloubku a smysluplnost naší práce určují zejména: klíčové kompetence průřezová témata (vše viz. ŠVP naší školy) Konkrétně jsou aktivity realizovány: - v jednotlivých ročnících (či jejich vzájemnou spoluprací) - jednotlivými pedagogickými a vých. pracovníky (či jejich vzájemnou spoluprací) - v jednotlivých učebních předmětech (či v jejich vzájemném prolínání) - prostřednictvím schránky důvěry (i v elektronické podobě na webových stránkách) - s využitím externích odborníků, institucí metodické postupy a obsahy, formy práce

3 Učební předměty Témata prevence a související informace jsou dětem zprostředkovány výukovými předměty na 1. i 2. stupni. 1. stupeň: přírodověda náš svět vlastivěda čtení, český jazyk výtvarná výchova pracovní činnosti tělesná výchova hudební výchova informatika 2. stupeň: přírodopis chemie český jazyk výtvarná výchova (art) tělesná výchova zeměpis výchova k občanství výchova ke zdraví hudební výchova multimediální informatika Témata, se kterými jsou děti seznamovány, souvisí se zdravým životním stylem (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity), dále se sociálními kompetencemi (formy komunikace, asertivní jednání, vztahy mezi rodinnými příslušníky apod.), se sociálně právní oblastí (právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti, práva dítěte, demokracie atd.), s bezpečným užíváním ICT (bezpečný pohyb na internetu, sociálních sítích apod.). V neposlední řadě se děti také seznamují s tím, jak funguje lidský organismus (biologie člověka, fyziologie, chemie). Formy práce Použití konkrétních forem a metod naší práce je v kompetenci každého učitele, příp. po předchozím projednání s ředitelem školy. V ročnících, které jsou vyučovány podle ŠVP, jsou formy práce podmíněny dosahováním klíčových kompetencí a naplňováním průřezových témat, např. projektové vyučování, interaktivní třídní programy, prožitkové vícedenní akce, využití informačních technologií (disponujeme několika interaktivními tabulemi), frontální vyučování, individuální, skupinová či individualizovaná forma práce. Z pohledu jednotlivých ročníků a dalších školních či externích subjektů: ročník V prvních dvou letech povinné školní docházky jsou žáci na naší škole: - seznamováni s tím, jaká jsou společná pravidla soužití žáků mezi sebou a s učiteli - vedeni k uvědomění si vlastní osobnosti a vlastní zodpovědnosti - vedeni k vnímání individuálních odlišností mezi sebou a přijímání se navzájem ve smyslu vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry - neustále motivováni a povzbuzováni k samostatnému řešení problémových situací, k rozvoji komunikace a diskuse, k umění vyjádřit vlastní názor - vnímáni jako osobnostní individuality. Znamená to, že jsou respektovány možnosti každého dítěte a tudíž zvolen i příslušný pedagogický přístup. Kromě individuálního doučování po vyučování jsou využívány podpůrné výukové programy a individuální vzdělávací plány u integrovaných žáků. - vyučováni různými formami. Jedná se zejména o interaktivní techniky (činnostní učení) a projektové vyučování. Kombinována je frontální výuka se skupinovou nebo individuální samostatnou prací. Cílové kompetence:

4 Na konci druhého ročníku budou děti vybaveny následujícími kompetencemi: - děti dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků - znají hodnotu zdraví - vědí, jak zdraví udržovat a co je to zdravý životní styl - znají kontaktní telefonní čísla integrovaného záchranného sboru - vnímají složky IZS jako instituce, na které je možné se s důvěrou obrátit, které spolupracují ročník V dalších třech letech povinné školní docházky se žáci na naší škole: - seznamují s tím, že zdraví není jenom fyzická, ale také psychická a sociální pohoda - učí hlouběji poznávat sebe a porozumět svému já v kontextu s druhými lidmi a podílet se tak na pozitivní atmosféře kolektivu - dále a intenzivněji setkávají s problémovými situacemi, které vyžadují značnou míru komunikačních a sociálních kompetencí - opětovně setkávají s individuálním vnímáním své osobnosti i ze strany pedagogů. Mají možnost být doučováni, pracovat podle podpůrného výukového programu nebo v rámci integrace podle individuálního vzdělávacího programu. - mohou zúčastňovat mnoha různých zájmových kroužků ve škole (ŠD, ŠK, pedagogové) nebo víkendových či pobytových akcí - setkávají s různými metodickými přístupy při vyučování projektové vyučování, frontální výuka, interaktivní formy práce, individuální nebo skupinové aktivity apod. Cílové kompetence: Na konci pátého ročníku budou děti vybaveny následujícími kompetencemi: - děti mají představu o tom, že zdraví je jedna ze základních lidských hodnot - vědí, které činnosti podporují zdravý životní styl, a dokáží je sami aplikovat - znají zdravotní a sociální rizika návykových látek, dokáží argumentovat ve prospěch zdraví - orientují se v právních a etických normách, které omezují kouření, požívání alkoholu a které se týkají užívání a šíření drog - znají instituce, na které se lze obrátit v případě potřeby, a dokáží s nimi komunikovat - dokáží rozpoznat správné a špatné sociální vztahy i jednotlivé typy jednání - vědí, že jednání, které ohrožuje práva druhých (šikana, násilí apod.), je protiprávní - znají některé jednoduché způsoby odmítání návykových látek - znají rizika dlouhodobého využívání výpočetní techniky a seznamují se se zásadami bezpečnosti práce na počítači (zdravotní rizika) - chápou princip chatování, uvědomují si bezpečné způsoby využívání této komunikační technologie ročník V ročnících druhého stupně povinné školní docházky se žáci na naší škole: - podrobně seznamují s fyziologickou podstatou lidského organismu a nové poznatky dávají do souvislosti s psychickou a sociální stránkou osobnosti

5 - v 6. ročníku zpravidla setkávají s novými spolužáky (přicházejícími z okolních vesnic) a jsou vedeni k toleranci, ohleduplnosti, vstřícnosti a pozitivnímu budování kolektivu nově chceme právě zde realizovat adaptační pobyty - setkávají se s různými psychologickými technikami, díky nimž hlouběji nahlíží do svého nitra a vnímají své okolí jinými úhly pohledu (situační hry, testy osobnosti, IQ testy, časté diskuze reflektující aktuální dění apod.) - mají možnost zúčastňovat se tematických pobytových akcí (přírodovědně-estetický kurz, lyžařský kurz, turistický kurz atd.) - opětovně se setkávají s individuálním přístupem ze strany učitelů. Formou individuálního doučování, podpůrného výukového programu nebo v rámci integrace podle individuálního vzdělávacího programu. - setkávají intenzivněji s doporučeními obracet se na výchovného poradce nebo metodika prevence s jakýmkoli problémem - mohou zúčastňovat mnoha různých zájmových kroužků ve škole (ŠK, pedagogové) - setkávají s různými metodickými přístupy při vyučování projektové vyučování, frontální výuka, interaktivní formy práce, individuální nebo skupinové aktivity apod. - dozvídají velmi konkrétně (v 9. ročníku) o možnostech dalšího studia, o způsobech správného rozhodování, o míře vlastní zodpovědnosti Cílové kompetence: Na konci 9. ročníku jsou žáci vybaveni následujícími kompetencemi: - znají důležitost harmonie mezilidských vztahů - jsou si vědomi toho, že každý má právo na vlastní názor, způsob chování a myšlení i když s ním nesouhlasí. To se týká i sociálních a etnických menšin. - vědí, že spory je nutné řešit nenásilným způsobem - ovládají různé formy komunikace pro různé životní situace - dokáží spolupracovat ve skupině i samostatně a přebírat zodpovědnost za svou práci - znají významné dokumenty upravující lidská práva - znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy aj.) - rozlišují protiprávní a nemorální jednání. Znají právní důsledky protiprávního jednání - dokáží pohlížet na zdraví v jeho celém pojetí (fyzická, psychická a sociální složka) - rozumí pojmu zdravý životní styl a snaží se o jeho naplňování vlastní iniciativou - orientují se v problematice návykových látek z hlediska dopadu na zdraví, právní zodpovědnosti, možnostech intervence a prevence - jsou schopni zvládnout účinný model chování v krizových situacích (šikana, týrání apod.) - dokáží diskutovat, obhajovat vlastní názor a vést efektivní komunikaci vůbec - orientují se ve www síti, odhadují kvalitu a věrohodnost informací na stránce, osvojují si pravidla pro bezpečné užívání internetu, vč. sociálních sítí - rozumí a chápou důležitost existence vlastnických práv a jejich pravidly se řídí Školní družina Školní družina v naší škole nabízí širokou možnost uplatnění. Je určena pro děti z ročníků. Žáci ve školní družině:

6 - rozpoznávají vhodné a nevhodné chování, vnímají nespravedlnost, agresivitu a šikanu, dovedou se jí ubránit, ve skupině se dokážou prosadit i podřídit přijmout kompromis, jsou schopni respektovat ostatní, jsou tolerantní k odlišnostem mezi lidmi - učí se organizovat, řídit, hodnotit, odhadují rizika svých nápadů, úkolů, a k povinnostem přistupují odpovědně, uvědomují si svá práva i práva ostatních, dbají na své osobní zdraví i zdraví druhých, chovají se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí - orientují se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních činnostech, umějí říci NE nevhodným nabídkám na využití volného času Také organizuje množství různých společných akcí, vč. rodičovské zainteresovanosti: poznáváme Litomyšl s rytířem Toulovcem podzimní skřítci, výstava ve vestibulu školy vánoční tvoření příprava na zimní výzdobu vánoční vystoupení Jindrova vila koncert žáků ŠD pohádkový karneval velikonoční čtení dárek pro maminku sádrový odlitek jarní výstava míčové hry netradiční disciplíny s míčem dětský den - stanoviště Školní klub Sídlí v budově školy a je určen pro děti od 1. do 9. ročníku. V letošním školním roce nabízí tyto kroužky: turistický keramika debrujáři vaření rybářský deskové a stolní hry řezbářský fotografický karetní hra Magic lego ruční práce Kromě toho organizuje a zajišťuje množství tematických výletů, exkurzí či celovíkendových akcí v Budislavi (využití tamější stanové základny místní pionýrské organizace). Při těchto i jiných aktivitách spolupracuje s již zmíněnou PO a také s místním klubem mladých debrujárů: podzimní výlet ŠK výlet na turistickou základnu výtvarný výlet, zaměřený na fotografování a řezbu rybářské závody třídenní pobyt členů ŠK na Budislavi

7 Externí spolupráce Naše škola nabízí a zprostředkovává možnosti seberealizace dětí i mimo školu. Jedná se o tyto subjekty: Městská knihovna, Městské muzeum, odbor sociálně právní ochrany dětí MÚ Litomyšl, SVP Ústí n. Orlicí a SVP Alfa Svitavy, PPP Ústí n. Orlicí a Svitavy, PČR Litomyšl a Svitavy, odbor školství MÚ Litomyšl, DDM. Dále mnoho nejrůznějších soutěží z celého spektra vyučovacích předmětů, které děti naší školy hojně využívají. Náš přístup je dynamický a zpravidla využíváme těch podnětů, které buď aktuálně reflektují současné dění nebo dále rozšiřují dětské kompetence v nejširším slova smyslu. I v tomto školním roce je naše škola prostřednictvím Střední školy technické v České Třebové zapojena do projektu středních škol Podpora přírodovědného a technického vzdělávání, v rámci kterého se naši žáci zúčastní několika exkurzí výuky technických předmětů přímo na SŠ. cíle a plány na školní rok 2015/16 pobytové akce vzdělávání pedagogů besedy, přednášky nebezpečí viru HIV, drogová závislost, kyberšikana, šikana dopravní hřiště granty spolupráce s místními institucemi včasná spolupráce s rodiči souvislosti s jinými dokumenty Tento MPP vychází a souvisí s následujícími dokumenty: Roční plán práce 2015/16 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání č.j.: ZS TGM 29/2015 (ZŠ, T. G. Masaryka, Litomyšl) Vypracovala: Mgr. Zuzana Veselíková školní metodička prevence V Litomyšli 1. září 2015