Nemecký jazyk. Časová dotácia: Vzdelávacia oblasť. Jazyk a komunikácia. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Nemecký jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2013 UO vypracoval Trebatická Jitka Časová dotácia: Nemecký jazyk 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu ISCED 2 ŠVP Voliteľné hodiny ŠkVP Spolu za rok ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

2 Charakteristika predmetu Nová koncepcia základnej pedagogickej dokumentácie vychádza zo základného dokumentu Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, pričom sa zameriava na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka a stanovuje všeobecný stupeň dosiahnutia jednotlivých kompetencií. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: Porozumieť počúvať, čítať Hovoriť ústna interakcia, samostatný ústny prejav Písať Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia v cudzom jazyku je už dnes nevyhnutnou súčasťou človeka, ktorý chce žiť v Európskej únii, využívať jej mobilitu a spoznávať iné kultúry, pracovať a študovať v zahraničí. Preto má byť učenie sa cudzích jazykov chápané ako vzdelávanie pre život také, ktoré umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia. Pri používaní cudzieho jazyka vrátane nemeckého jazyka, sa rozvíja celý rad kompetencií. Do vyučovania nemeckého jazyka v ročníku patrí komunikačná úroveň A 1.1 ide o základnú komunikačnú úroveň nazvanú aj Používateľ základného jazyka je to fáza objavovania a oboznamovania sa s nemeckým jazykom. Do vyučovania nemeckého jazyka na komunikačnej úrovni A1 patria nasledujúce tematické celky: rodina a spoločnosť osobné údaje, vzťahy v rodine, domov a bývanie môj dom/byt, zariadenie domu/bytu ľudské telo stavba tela, fyzické charakteristiky doprava a cestovanie základné dopravné prostriedky vzdelávanie a práca škola a jej zariadenie, učebné predmety človek a príroda zvieratá/rastliny, počasie voľný čas a záľuby záľuby stravovanie mäso, zelenina a ovocie, nápoje obliekanie a móda základné druhy oblečenia multikultúrna spoločnosť cudzie jazyky, rodinné sviatky šport druhy športu všeobecne kultúra a umenie, zamestnanie krajiny, mestá a miesta susediace štáty, Nemecko, Švajčiarsko, Rakúsko ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

3 Slovná zásoba vychádza z daných tematických celkov, pričom je popri gramatike základným stavebným materiálom pre tvorbu zmysluplných verbálnych odpovedí. Preto aj pri vyučovaní a učení sa cudzieho jazyka je potrebné venovať jej výberu a osvojovaniu si náležitú pozornosť. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom predkladanej pedagogickej dokumentácie z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako vzdelávania pre život umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia. Kompetencie Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj komunikačné jazykové kompetencie, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:. dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, dokázal si vymieňať informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity, viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

4 Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti, opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka, opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať, pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy, účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk, využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti. Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí. Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať, dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní, dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť. a) Jazyková kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

5 používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a potrieb konkrétneho typu, má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich sa na dané konkrétne situácie, prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú súčasťou osvojeného repertoáru, ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami, dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené spojenia, dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje. b) Sociolingvistická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať, ospravedlniť sa, atď. c) Pragmatická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: dokáže spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích výrazov, napríklad a alebo potom, dokáže zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu. Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti). a) Počúvanie s porozumením Učiaci sa na úrovni A1: dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne, rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu, rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty. b) Čítanie s porozumením Učiaci sa na úrovni A1 rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

6 rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života, dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc, rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty. c) Písomný prejav Učiaci sa na úrovni A1: dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky, dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne, dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia, vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej, vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako a, ale alebo pretože. d) Ústny prejav Ústny prejav dialóg Učiaci sa na úrovni A1: dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať, dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy, používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má, vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú, rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie, rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť. Ústny prejav monológ Učiaci sa na úrovni A1: dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná. Stratégie vyučovania Na dosiahnutie stanovených kompetencií budeme využívať aktivizujúce metódy samostatná práca, skupinová práca, projektové úlohy, využívanie interaktívnej tabule, práca s počítačom a internetom. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

7 Dôležitou úlohou učiteľa pri výučbe cudzieho jazyka bude rozvoj kritického myslenia schopnosť nachádzať, analyzovať a vyberať informácie rozvoj kreatívneho myslenia hľadať nové spôsoby spájania faktov, vyhýbať sa stereotypu rozvoj prospoločenského myslenia schopnosť analyzovať fakty a vyberať informácie v závislosti od potrieb iných ľudí, boj proti sebectvu myslenie orientované na budúcnosť Použitie aktivizujúcich metód práce sa bude zabezpečovať využívaním vhodných demonštračných pomôcok a didaktickej techniky. Ide predovšetkým o IKT pre samostatnú a skupinovú prácu. Metodické základy - Vyučovací proces a metódy by nemali byť priamo sprostredkované vyučujúcim. Vyučujúci dáva impulzy, ktoré žiakov podnietia k samostatným a autonómnym učebným aktivitám. Osobitú úlohu pritom zohráva, ako naučiť žiakov učiť sa. K tomu patrí rozvíjanie a nacvičovanie počúvania, čítania a zrakového vnímania s porozumením, a to použitím techník porozumenia počutému, čítanému a videnému. - treba predovšetkým podporiť syntetické myslenie a konanie žiakov, to znamená schopnosť aplikovať to, čo sa naučil vo vyučovaní cudzieho jazyka aj na iné predmety, príp. poznatky a vedomosti získané v iných predmetoch preniesť do vyučovania cudzieho jazyka. Sociálne formy na vyučovaní jazykov K rôznorodosti metód patri takisto využitie rôznych sociálnych foriem vo vyučovaní, príp. mimo vyučovania (napr. domáce úlohy) : práca jednotlivcov práca v dvojiciach skupinová práca práca v pléne frontálne vyučovanie. Pri organizovaní vyučovania je potrebné vziať do úvahy funkčné možnosti jednotlivých sociálnych foriem: - práca jednotlivcov: domáce úlohy, rečové aktivity mimo vyučovania nemčiny, príprava na prácu v iných sociálnych formách počas hodín cudzieho jazyka, - práca vo dvojiciach: príprava na ústne a písomné aktivity; ústna komunikácia (minidialógy, dialógy), čítanie s porozumením, vzájomná kontrola prác vytvorených v jazyku ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

8 - skupinová práca: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, jazykové štruktúry a slovná zásoba, práca na projektoch, - práca v pléne: hry, jazykové hry, spievanie piesní, hry s kartičkami, precvičovanie ústneho prejavu a výslovnosti, fázy kontroly a zbierania výsledkov práce jednotlivcov, dvojíc a skupín, - frontálne vyučovanie: informačné celky (napr. referovanie o vlastnej alebo inej krajine, prezentácia nového jazykového materiálu, kontrola a oprava žiackych prác). Učebné zdroje: Učebnica, prac.zošit - Hallo, da bin ich / neu / Tlač - časopisy pre mládež - komiksy a obrázkové príbehy - texty piesní Audiovizuálne didaktické prostriedky Balcová, Táňa: Nemčina gramatika hrou Slovníky prekladové a výkladové - CD/MP3 - prehrávač - televízny prijímač - videorekordér - DVD - prehrávač - videokamera - počítač - projektor Autentické materiály - hudba - literatúra - video - internet ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

9 - DVD Hodnotenie žiakov Hodnotenie žiakov sa vykonáva známkou, percentuálnym alebo slovným hodnotením. 1 - žiak primerane reaguje na podnet, nachádza súvislosti so zadanou témou. K splneniu úlohy pristupuje aktívne a tvorivo, používa správne jazykové a výrazové prostriedky a téme primeranú slovnú zásobu. Jeho prejav je zrozumiteľný a výslovnosť jasná. 2 - žiak primerane reaguje na podnet a správne interpretuje zadanú úlohu. Jeho odpoveď je celistvá a zámer odpovede jasný. Prerušuje len zriedkavo svoj prejav kratšími prestávkami, ktoré sú spôsobené menšími nedostatkami v slovnej zásobe. 3 dokáže reagovať na podnet, jeho prejav je zväčša súvislý a jasný. Nedostatky v slovnej zásobe nebránia porozumeniu. Žiak je schopný reagovať na otázky a impulzy učiteľa. Žiak potrebuje na udržanie rozhovoru miestami pomoc učiteľa. Slovná zásoba je primeraná, ale nie vždy adekvátna danej téme. Žiak používa aj nesprávne výrazy. 4 žiak zadanú úlohu interpretuje len s pomocou učiteľa, jeho prejav je nesúvislý a zámer výpovede nie je celkom jasný. Má obmedzenú slovnú zásobu a používa nesprávne výrazy, čo bráni porozumeniu. Žiak reaguje len krátkymi odpoveďami na otázky učiteľa, prejav je krátky, slovná zásoba je jednoduchá. 5 žiak nie je schopný reagovať na podnet, nedokáže svoje myšlienky vyjadriť ani s pomocou učiteľa. Používa nevhodnú slovnú zásobu, nie je schopný vyjadriť sa samostatne a súvislo. Výpovede sú nezrozumiteľné, žiak nevie odpovedať na otázky. Možné spôsoby získania podkladov pre klasifikáciu: 1. Polročné písomné práce, kontrolné práce po tematickom celku 2. Čiastkové ústne a písomne overovanie vedomostí, stupňa čítania a písomného prejavu 3. Projektová tematická práca ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

10 4. Prezentácia vybranej témy 5. Ďalšie aktivity samostatná práca, práca v skupinách, aktivita na hodinách Stupnica hodnotenia slovnej zásoby diktátov: 0 2 chyby chyby chýb chýb 4 11 a viac chýb 5 Stupnica hodnotenia polročných písomných prác a testov : Stupeň 1: % Stupeň 2: % Stupeň 3: % Stupeň 4: % Stupeň 5: 34 0 % ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

11 Obsahový a výkonový štandard Nemecký jazyk 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Rodina, škola, bývanie Voľný čas Predstavenie rodiny, svojich priateľov, samého seba. Reagovať pri prvom stretnutí, vedieť využiť naučenú slovesnú štruktúru slovnej zásoby. Využitie slovnej zásoby doteraz naučenej na krátke situačné dialógy, pochopiť obrázok, mapu, viesť rozhovor v prirodzených situáciách. Vedieť sa predstaviť a pozdraviť, odpovedať na pozdrav, správne intonovať, poďakovať sa a vyjadriť svoje uznanie. Vybrať si z ponúkaných možností, informovať sa na správnu odpoveď, začleniť informáciu. Spolupracovať v skupinkách Vo dvojiciach reagovať na aktuálne problémy. Viesť nenáročný dialóg. Počet hodín Prierezo vé témy 16 RLK 1, 2, 3 MUV 9 12 TBZ Sociálne kontakty žiakov Príroda Naša vlasť Získať informácie z jednoduchých, nenáročných textov. Opísať osoby, vzťahy, predmety, situácie zrozumiteľne a primerane danej slovnej zásoby. Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením. Dbať na správnu výslovnosť. Zdokonaľovať sa jazykovo správne vyjadrovať k rôznym všeobecným témam Rozprávať krátky príbeh, začať rozhovor, navrhnúť tému, reagovať na otázky, ukončiť rozhovor. Vnímať a prejavovať svoje city, odmietnuť či prijať ponuku. Byť schopný vedieť vypočuť nový, nenáročný text, porozumieť slovnej zásobe, nájsť hlavnú myšlienku a reagovať na udalosť. Dokázať sa zrozumiteľne a jednoducho dohovoriť na úrovni svojej komunikácie, 12 OSR TBZ 14 RKL 3 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

12 z každodenného života. vedieť zareagovať na životné situácie okolo seba. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

13 Nemecký jazyk 7. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Rodina Bývanie. Predstavenie rodiny, svojich priateľov, samého seba. Informovať o krajine, v ktorej bývam, odkiaľ pochádzam. Pozdravy. Vedieť sa predstaviť a pozdraviť, odpovedať na pozdrav, nadviazať kontakt, odpovedať na pozdrav. Počet hodín Prierezo vé témy 17 RLK 1,3 Škola. Reagovať pri prvom stretnutí, vedieť využiť naučenú slovesnú štruktúru slovnej zásoby. Opísať triedu, vyjadriť želanie, smútok, nádej, nevedomosť. Opis učebných pomôcok. Vybrať si z ponúkaných možností, informovať sa na správnu odpoveď, začleniť informáciu. 17 RLK 2 Narodeniny. Mesiace v roku, názvy dní, jednoduché gratulačné formy ústneho i písomného podania. Niekomu gratulovať, reagovať na gratuláciu, vedieť vyjadriť radosť z niečoho. 12 OSR 1 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

14 Úžasný darček. Vyjadrenie súhlasu nesúhlasu. Informovať sa. Identifikovať miesto. Opis svojej izby. Opýtať sa na činnosť, čas, priestor, začlenenie. Správne použiť predložkové väzby. Vypracovať projekt jednoduchú gratuláciu. Opísať časti ľudského tela. Vyjadriť prekvapenie, bolesť, nedôveru. Kde? Kam? Predložkové spojenia. Jednoduchý opis detskej izby pracovná projektová úloha. 20 TBZ ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

15 Nemecký jazyk 8. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Voľný čas. Nový priateľ. Využitie slovnej zásoby doteraz naučenej na krátke situačné dialógy, pochopiť obrázok, mapu, viesť rozhovor v prirodzených situáciách. Režim dňa. Spolupracovať v skupinkách Vo dvojiciach reagovať na aktuálne problémy. Viesť nenáročný dialóg. Informovať sa o čase, činnosti, vedieť vyjadriť sympatie. Počet hodín Prierezové témy 23 RLK 1,2 Rolfi a Harri. Získať informácie z jednoduchých, nenáročných textov.opísať osoby, vzťahy, predmety, situácie zrozumiteľne a primerane danej slovnej zásoby. Farby. Charakterové vlastnosti osôb. Rozprávať krátky príbeh, začať rozhovor, navrhnúť tému, reagovať na otázky, ukončiť rozhovor. Vnímať a prejavovať svoje city, odmietnuť či prijať ponuku. Podať informáciu o členoch rodiny, opísať osobu, utešiť niekoho. Vyjadriť sklamanie. 20 OSR 5, 10 Príroda Spoločné zážitky. Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením. Dbať na správnu výslovnosť. Spoločné záujmy- čo robím/nerobím rád. Byť schopný vedieť vypočuť nový, nenáročný text, porozumieť slovnej zásobe, nájsť hlavnú myšlienku a reagovať na udalosť. Opísať oblečenie, dopravné prostriedky. Vyjadriť prekvapenie. 23 OSR 2 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk

16 Nemecký jazyk 9. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Voľný čas. Zdokonaľovať sa jazykovo správne vyjadrovať k rôznym všeobecným témam z každodenného života. Aktivity vo voľnom čase. Dokázať sa zrozumiteľne a jednoducho dohovoriť na úrovni svojej komunikácie, vedieť zareagovať na životné situácie okolo seba. Začať rozhovor- ukončiť rozhovor. Rozprávať o počasí. Projektová práca záľuby. Počet hodín Prierezové témy 22 OSR 15 TBZ Úraz. Harriho tajomstvo. Začať telefonický rozhovor vedieť ho ukončiť. Vyjadriť bolesť, znepokojenie, nádej. Vyjadrenie svojho názoru. Prerozprávať krátky príbeh, vedieť zahrať jednoduché divadlo. Zostaviť jednoduchý list priateľovi, členovi rodiny, napísať pohľadnicu z výletu, použiť zdvorilostné frázy a využiť naučené slovné spojenia a väzby. Vyjadriť bolesť, znepokojenie, nádej. Vedieť zareagovať podať pomoc. Krátke dialógy. Zložené číslovky. Vyjadriť presvedčenie, pýtať sa na niečí názor, opísať záujmy priateľov. Jedlá, nápoje vedieť sa pýtať na ich cenu, kvalitu. Návšteva reštaurácie, cenník jedál. Preopakovanie predložkových väzieb, časovanie slovies, báseň. 22 MUV 4, 9 22 TBZ ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Nemecký jazyk