Ruský jazyk. 1 Časová dotácia: Vzdelávacia oblasť. Jazyk a komunikácia. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Ruský jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2013 UO vypracoval Mgr. Viera Ďuračková, Mgr. Soňa Tomašiková 1 Časová dotácia: Ruský jazyk 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu ISCED 2 ŠVP Voliteľné hodiny ŠkVP Spolu za rok ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

2 2 Charakteristika predmetu Politickými a spoločenskými zmenami a intenzívnym rozvojom médií sa vyučovanie cudzích jazykov stáva neodmysliteľnou súčasťou školského života. Jazyk sa chápe ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov. Umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poňatie učebného predmetu, učebný obsah a vyučovacie metódy sú založené na princípoch komunikatívnosti, postupného rozvíjania vedomostí, zručností a návykov, veku primeranosti a postupne narastajúcej náročnosti v súčinnosti s princípmi humanity, vzájomnej tolerancie a demokracie, plne rešpektujúc individuálne schopnosti, sociálne a jazykové prostredie žiakov. 3 Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovania ruského jazyka v základnej škole je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. V súčasnosti majú učiaci sa stále viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní a v priamej komunikácii. Úlohami základnej školy sú, aby učiaci sa: dostali pevné základy, na ktorých budú budovať svoje jazykové zručnosti až do najvyššej formy zvládnutia s dostatočným uplatnením v praxi, boli vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu, napr.: vo forme projektovej práce, naučili sa používať rôzne materiály na štúdium a vedeli pracovať so slovníkmi, dosiahli prechod z reproduktívnej do produktívnej formy komunikácie, mali schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t.j. vedeli sa dorozumievať v rôznych komunikačných situáciách, v rovnováhe so štruktúrou jazyka, t.j mali primerané znalosti gramatiky, zvládli základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudli pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie, boli pripravení úspešne pokračovať v štúdiu na strednej škole a mali dostatok sebadôvery. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

3 4 Kompetencie Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj komunikačné jazykové kompetencie, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:. dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, dokázal si vymieňať informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity, viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo. Všeobecné kompetencie Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti, opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka, opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať, pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy, účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk, využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

4 Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí. Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1: rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať, dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní, dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť. 1 Jazyková kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a potrieb konkrétneho typu, má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich sa na dané konkrétne situácie, prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú súčasťou osvojeného repertoáru, ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami, dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené spojenia, dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje. 2 Sociolingvistická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: dokáže nadviazať základnú spoločenskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdraviť aj rozlúčiť sa, predstaviť sa, poďakovať, ospravedlniť sa, atď. 3 Pragmatická kompetencia Učiaci sa na úrovni A1: dokáže spájať slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích výrazov, napríklad a alebo potom, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

5 dokáže zvládnuť veľmi krátke izolované a väčšinou vopred naučené výpovede, ktoré sú poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na hľadanie výrazových prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu. Komunikačné zručnosti Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti). 1 Počúvanie s porozumením Učiaci sa na úrovni A1: dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne, rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu, rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty. 2 Čítanie s porozumením Učiaci sa na úrovni A1 rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach, rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života, dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc, rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty. 3 Písomný prejav Učiaci sa na úrovni A1: dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky, dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne, dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia, vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej, vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako a, ale alebo pretože. 4 Ústny prejav Ústny prejav dialóg Učiaci sa na úrovni A1: ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

6 dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať, dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy, používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má, vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú, rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie, rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť. Ústny prejav monológ Učiaci sa na úrovni A1: dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná. Komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie V prvej časti pedagogickej dokumentácie boli pre všetky jazyky rovnako zadefinované jednotlivé všeobecné kompetencie podľa referenčných úrovní. Samotná koncepcia je vytvorená za účelom konštruovania obsahu podľa presne stanovených kritérií. Jednotlivé časti pedagogickej dokumentácie sú uvedené v komunikačnom kontexte a v nadväznosti na ostatné časti komunikačných kompetencií, čím vytvárajú komunikačný kontext. Napríklad Spôsobilosti súvisia s komunikačnými situáciami v ústnom aj písomnom prejave a zahŕňajú aj reakcie všetkých účastníkov komunikačnej situácie. Funkcie sú chápané ako základné časti komunikácie, ktoré musí žiak ovládať, aby sa mohla komunikácia v cudzom jazyku uskutočniť, pričom s niektorými z nich sa žiak stretne až na vyšších úrovniach, v logickej nadväznosti po zvládnutí základných jazykových funkcií. Časť Aplikácia funkcie je zoznamom vyjadrujúcim pragmatické zručnosti, ktorý nie je uzavretý a charakterizuje jednotlivé úrovne. Jeho cieľom je poskytnúť učiteľovi základný rámec pre rozvoj jazykových zručností v súlade s príslušnou úrovňou. Jednotlivé formulácie musia zodpovedať príslušnej úrovni, čím je úroveň vyššia, tým sa možnosti jazykového prejavu rozširujú. Vyššie úrovne jazykového prejavu sú charakteristické úzkou prepojenosťou na všeobecné a sociolingvistické kompetencie. Jazykové prostriedky charakterizujú uvedené funkcie a ich ovládanie by nemalo byť samostatným cieľom, ale prostriedkom na správne použitie, resp. vyjadrenie jednotlivých funkcií komunikácie. Časť Jazykový register má za úlohu dať do pozornosti základné sledované ciele. V súlade s jednotlivými úrovňami SERR rekapituluje požiadavky kladené na žiaka. Priamo prepája jazykovú a všeobecnú časť pedagogickej dokumentácie a umožňuje tiež tvorcom spresniť svoj prístup a naznačiť cestu na dosiahnutie sledovaných cieľov. Ovládanie Jazykovej a interkultúrnej dimenzie umožní žiakovi, aby sa prispôsobil od najnižšej úrovne ovládania jazyka zásadám sociálnej kohézie v cieľovej/vých krajine/ách. Patria sem aj interkultúrne kompetencie, t. j. znalosti o rôznych etnických, kultúrnych a sociálnych skupinách žijúcich v európskej spoločnosti a akceptácia ľudí z iných kultúr s ich rozdielnym správaním a hodnotami. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

7 Jazyková a interkultúrna dimenzia vo vyučovaní cudzích jazykov sa dá budovať nielen v škole, ale aj v rámci samovzdelávania na základe využitia autentických materiálov (hudba, literatúra, video, internet, DVD). V školskom prostredí budovanie interkultúrnej kompetencie zahŕňa: rozvoj interkultúrnych postojov (otvorenosť, zvedavosť,...), vedomosti o sociálnych skupinách a procesoch v spoločnosti, schopnosť interpretovať udalosti, dokumenty z vlastnej kultúry a iných kultúr, schopnosť kriticky hodnotiť produkty vlastnej kultúry aj iných kultúr. Najdôležitejšie a pravdepodobne rozhodujúce kompetencie učiacich sa a učiteľov pri vytváraní a udržovaní interaktívneho učebného prostredia v škole potom sú: kritické myslenie, t. j. schopnosť nachádzať, analyzovať a vyberať informácie využívaním interdisciplinárnych znalostí, rozmanitých zručností a kritického prístupu; prijímanie informovaných rozhodnutí založených na dôkazoch a zmena pozícií zoči voči presvedčivým a pádnym argumentom; kreatívne myslenie, t. j. schopnosť nachádzať nové, nezvyčajné spôsoby spájania faktov v procese riešenia problémov, ktoré minimalizujú nežiadúce zovšeobecnenia, predsudky a stereotypy; prosociálne a prospoločenské myslenie, t. j. schopnosť analyzovať fakty a problémy a vyberať si v súvislosti s potrebami iných a spoločnosti ako celku, boj proti sebectvu a etnocentrizmu; otvorenosť pri komunikácii s inými a schopnosť poučiť sa zo skúseností iných; myslenie orientované na budúcnosť, t. j. schopnosť vnímať problémy a hodnotiť rozhodnutia s ohľadom na skúsenosti s cieľom vybudovať spravodlivejšiu budúcnosť. Chceli by sme zdôrazniť, že jednotlivé spôsobilosti na seba nenadväzujú, ale vytvárajú samostatný základný komunikačný kontext. Z daného dôvodu ich môže učiteľ kombinovať a neustále tak vytvárať nové komunikačné kontexty podľa vyučovacích potrieb žiakov v triede. Časti Jazykový register a Jazyková a interkultúrna dimenzia nie sú povinné, ale odporúčané. Učiteľ ich môže dopĺňať podľa potrieb efektívneho jazykového vzdelávania v triede. 5 Stratégie vyučovania Vyučovacie metódy Pri vyučovaní ruského jazyka ako druhého cudzieho jazyka používame metódy na dosiahnutie maximálnej efektívnosti vo vyučovaní. Tieto metódy sú primerané obsahu vyučovania, adekvátne žiakom a učiteľom, formatívne účinné a výchovné. Patrí medzi ne: rozhovor, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

8 ilustrácia, vysvetľovanie, rozprávanie, problém ako motivácia, beseda, práca s knihou, dramatizácia - inscenačné hry, demonštrácia, precvičovanie zručnosti písania najmä v 6. a 7. ročníku, zážitkové učenie - hra, manipulácia s predmetmi, problémové učenie - brainstorming, opakovanie, porovnávanie, samostatná práca s učebnicou, slovníkom, internetom, čítanie s porozumením, skupinová práca, tvorenie projektov a prezentácií. Organizačné formy vyučovania Najčastejšie ide o vyučovaciu hodinu: základnú, zvláštne typy hodín - hodinu filmovej projekcie, hodinu práce s knihou, ale aj vychádzku. Učebné zdroje E. Kováčiková, V. Glendová: Ruský jazyk pre 5. a 6. ročník základných škôl. SPN 2009, Bratislava. K týmto knihám používame aj pracovné zošity, kazetu. Na podporu a aktiváciu vyučovania sa využívajú nasledovné učebné zdroje: - slovníky prekladové dvojjazyčné - odborná a doplnková literatúra k vyučovaniu reálií - knihy gramatiky - zjednodušená beletria, tlač (noviny, časopisy), umelecká literatúra - internet - didaktické pomôcky a technika interaktívna tabuľa, PC, CD, DVD - obrázky, mapy 6 Hodnotenie žiakov Hodnotenie žiakov vychádza z aktuálnej školskej legislatívy v tejto oblasti. Zjednocovanie, primeranosť a objektivizácia hodnotiacich kritérií sú predmetom rokovaní metodických orgánov školy vždy pred začiatkom školského roka. Hodnotenie žiakov je nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Žiaci musia byť v procese vzdelávania hodnotení a majú právo dozvedieť sa výsledok hodnotenia. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

9 Hodnotenie sa môže realizovať klasifikáciou a slovným hodnotením. Klasifikácia sa vyjadruje stupňami na 5 bodovej stupnici. Výsledky slovného hodnotenia sa vyjadrujú slovným komentárom, ktorý obsahuje klady i nedostatky práce žiaka. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiakov v predmete RUJ v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, schopnosť osvojené vedomosti používať, zručnosti a návyky, usilovnosť. Podklady na hodnotenie v predmete RUJ získavať najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie c) písomnými a ústnymi druhmi skúšok Kontrolné práce rozvrhnúť rovnomerne na celý školský rok. Učiteľ bude viesť evidenciu o každej klasifikácii žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy. Učiteľ v rámci predmetu hodnotí: - po každom polroku písomnú prácu (od 2. polroka 6. ročníka) - schopnosť písať v azbuke overuje učiteľ formou diktátov raz ročne v 6. ročníku a dvakrát ročne v ročníku - krátke písomné overenie znalostí slovnej zásoby a gramatiky zaraďuje učiteľ priebežne počas celého školského roka (od 7. ročníka) - učiteľ ústnym preskúšaním overuje ústnu znalosť slovnej zásoby, gramatické vedomosti, čitateľskú zručnosť a naspamäť naučené básne - učiteľ motivačne hodnotí cvičenia, vypracované v pracovnom zošite, skupinové scénky alebo dialógy a aktívnu prácu na vyučovacej hodine. Od 7.r. aj projekty, vypracované žiakmi jednotlivo alebo v skupinkách. Hodnotiace kritériá: 1. Metódy hodnotenia: ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

10 a.) Ústna skúška: čítanie článku: 1 súvislé čítanie bez chýb alebo s drobnými chybami, ktoré si sám opravuje počas čítania 2 súvislé čítanie s drobnými chybami, pričom niektoré si vie opraviť a niektoré nie 3 nesúvislé čítanie, častejšie chyby, nepozná všetky písmenká 4 pomalé čítanie, nepozná mnohé písmenká, veľa chýb 5 veľmi pomalé čítanie, nedostatočne ovláda písmenká odpoveď na otázku reprodukcia textu b.) Písomná skúška: Stupnice hodnotenia: - polročných písomných prác a testov sú totožné s hodnotiacou škálou pre anglický jazyk. - stupnica slovnej zásoby je totožná s hodnotiacou škálou pre anglický jazyk. a) polročných písomných prác: Stupeň 1: % Stupeň 2: % Stupeň 3: % Stupeň 4: % Stupeň 5: 24 0 % Desatinné hodnoty zaokrúhľujeme podľa pravidiel zaokrúhľovania. b) písomnej a ústnej znalosti slovnej zásoby: ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

11 Stupeň 1: 10 9 bodov Stupeň 2: 8 bodov Stupeň 3: 7-6 bodov Stupeň 4: 5 4 body Stupeň 5: 3 0 bodov c) kontrolných diktátov: Stupeň 1: 0-2 chyby Stupeň 2: 3 4 chyby Stupeň 3: 5-7 chýb Stupeň 4: 8-10 chýb Stupeň 5: 11 a viac chýb Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu. Za chybu považujeme akýkoľvek chybný alebo chýbajúci znak azbuky. Počet kontrolných prác v jednotlivých ročníkoch: 6. ročník: 1 7. ročník: 2 8. ročník: 2 9. ročník: 2 Časová dotácia kontrolných prác je minút. Pri kontrolných prácach bude vyhodnocovaná percentuálna úspešnosť každého žiaka a priemerná úspešnosť skupiny. Menšie písomné previerky s časovou dotáciou 5 10 minút nie sú vyhodnocované percentuálne a nie sú archivované. Počet kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch s rozsahom slov: 6. ročník: 1 30 slov 7. ročník: 2 40 slov 8. ročník: 2 50 slov ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

12 9. ročník: 2 60 slov c.) Hodnotenie pracovnej aktivity: známkou, slovným hodnotením d.) Hodnotenie domácich úloh: známkou, slovným hodnotením e.) Hodnotenie príprava na vyučovaciu hodinu nosenie pomôcok na vyučovaciu hodinu, obalené pomôcky, okraje: učiteľ hodnotí podľa vlastného zváženia známkou, ktorú berie do úvahy pri klasifikácii učebných výsledkov žiakov z predmetu RUJ. 2. Kritériá hodnotenia vo vzťahu k výkonovým štandardom: - kontrola úrovne osvojenia poznatkov - stále výkony žiaka počas celého roka - individuálny pokrok - správnosť tvorby záverov z riešenia úloh - preverovanie samostatnej práce a schopnosti práce s textom 7 Obsahový a výkonový štandard ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

13 Ruský jazyk 6.ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Rodina a spoločnosť Osobné údaje, národnosť/štátna príslušnosť, rodina vzťahy v rodine, činnosti v rodinnom živote Predstaviť sa, povedať, ako sa volám a kde bývam, odkiaľ som, reagovať na predstavenie niekoho. Vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, vedieť sa rozlúčiť, informovať sa a začleniť informáciu o sebe a mojej rodine, vedieť pomenovať časti dňa a každodenné činnosti 21 OSR 13 Domov a bývanie Domov a jeho okolie, môj dom/byt, zariadenie bytu Opísať predmety okolo seba, polohu ľudí, miesta a budovy, v meste/dedine, rozprávať o svojom meste, domove 5 Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie, pracovné pokyny, pracovné činnosti Žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, potvrdiť/vyjadriť nesúhlas, vedieť pomenovať školské činnosti 6 OSR 4,10 Multikultúrna spoločnosť Cudzojazyčná komunikácia korešpondovať dokázať napísať krátky list priateľovi 2 OSR 4,10 Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb, nákupné zariadenia Žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť 4 OSR 4 Človek a Zvieratá, príroda okolo nás Popísať zvieratá a stromy, žiadať od niekoho 10 ENV 1,6,11 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

14 príroda Krajina, ktorej jazyk sa učím niečo, odpovedať na žiadosť, vedieť poďakovať Geografické údaje o Rusku (Moskva) Začleniť informáciu o ruskej krajine 3 MUV 3,4 Krajiny, mestá a miesta Moja krajina Vedieť pomenovať významné reálie Slovenska, opísať Bratislavu 2 MUV 4 RLK 3 Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia Pomenovať základné druhy oblečenia 3 Stravovanie Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, mliečne výrobky Vyjadriť, ktoré potraviny jedávam 5 OZO 8 Šport Druhy športu Opísať, ako športujeme 5 OSR 9 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

15 Ruský jazyk 7.ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Rodina a spoločnosť Osobné údaje, národnosť/štátna príslušnosť, rodina vzťahy v rodine, ( rodinný život domáce práce, pomoc rodičom) Predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho. Vedieť pozdraviť a odpovedať na pozdrav, vedieť sa rozlúčiť, povedať, odkiaľ som a koľko mám ja alebo niekto iný rokov a koľko mám vecí (poznať základné číslovky 1-100), informovať sa a začleniť informáciu o sebe a mojej rodine, vedieť zaspievať pieseň Dvakrát dva sú štyri. 8 OSR 4,13 Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo Opísať časti tela, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť ( ja viem...), vyjadriť svoje plány (ja chcem...) 6 OZO 8 Vzdelávanie a práca Učebné predmety, pracovné pokyny, pracovné činnosti Vedieť pomenovať učebné predmety, opísať činnosti v škole na niektorých predmetoch, informovať sa a začleniť informáciu koľko je hodín?, vedieť pomenovať dni, časti dňa a činnosti môjho dňa, povedať, v akom som ročníku (ovládať radové číslovky) 12 OSR 9 Multikultúrna spoločnosť Cudzojazyčná komunikácia, rodinné sviatky, štátne sviatky Vedieť prečítať tlačené i písané znaky azbuky (písmená, slová a súvislé vety), dokázať písať písanou azbukou, gratulovať k narodeninám a k sviatku, poďakovať 4 MUV 3,4 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

16 (vedieť čítať a písať dátumy), korešpondovať dokázať napísať krátke blahoželanie k narodeninám Voľný čas a záľuby Záľuby Opísať, čo robia deti a rodina vo voľnom čase počas roka (vedieť pomenovať dni v týždni, mesiace, ročné obdobia) a počas prázdnin vyjadriť, ktoré činnosti mám rád 11 OSR 1,9 Obchod a služby Kultúra nakupovania a služieb Ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní, vedieť prečítať alebo povedať obchodné ceny, opísať požadovanú vec. 2 OSR 4 Človek a príroda Zvieratá, rastliny, príroda okolo nás ochrana životného prostredia, počasie Popísať zvieratá, rastliny a stromy, vyjadriť, v ktorom ročnom období sa mi páči alebo nepáči príroda a prečo, opísať počasie 4 ENV 9 Krajina, ktorej jazyk sa učím Geografické údaje, kultúrne zvyky a tradície Ruska Začleniť informáciu o ruskej krajine pamätihodnosti Kremľa, začleniť informáciu vedieť porovnať prázdniny v Rusku 3 MUV 3,4 MDV 13 Obliekanie a móda Druhy oblečenia Pomenovať ďalšie druhy oblečenia, ovládať základné komunikačné frázy, potrebné pri nakupovaní 6 OSR 9 Stravovanie Mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, mliečne výrobky Vedieť pomenovať ďalšie druhy potravín a jedál, vedieť povedať, čo sme jedli v predošlých dňoch, vedieť povedať, čo mám rád, vedieť recitovať báseň Čo bolo na obed? 3 OZO 8 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

17 Šport Druhy športu zimné a letné, individuálne a kolektívne Vedieť pomenovať ďalšie druhy športov a športovísk, vyjadriť, ktorý šport mám rád, vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť, vyjadriť vedomosti a poznatky, začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor, opísať ( ako športujeme počas zimných prázdnin) 5 OSR 9 OZO 8 Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky, osobná doprava Opísať spôsob prepravy na rôzne miesta 2 DOV 6 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

18 Ruský jazyk 8.ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Rodina a spoločnosť Osobné údaje; rodina vzťahy v rodine; vzťahy medzi ľuďmi; národnosť/štátna príslušnosť Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou upútať pozornosť, pozdraviť, odpovedať na pozdrav, rozlúčiť sa; reagovať pri prvom stretnutí predstaviť sa, predstaviť niekoho, reagovať na predstavenie niekoho; vypočuť si a podať informácie informovať sa, potvrdiť (trvať na niečom) predstavovanie sa, zoznamovanie sa; vybrať si z ponúkaných možností potvrdiť/odmietnuť (vyjadriť nesúhlas), opraviť (korigovať); telefonovať začať rozhovor, udržiavať rozhovor, ukončiť telefonický rozhovor 11 OSR 4,5 RLK 1 Vzdelávanie a práca Pracovné činnosti a profesie; učebné predmety; školský systém základné rozdiely medzi slovenským a ruským vzdelávaním Vybrať si z ponúkaných možností identifikovať profesie, potvrdiť/odmietnuť (vyjadriť nesúhlas), opraviť (korigovať); skloňovanie podstatných mien 10 Voľný čas a záľuby Záľuby čo sme robili počas letných prázdnin, záľuby vo voľnom čase Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti (používanie minulého času a predložiek : v, na, pri, od, z, zo, pre, bez, po); vypočuť si a podať informácie informovať sa; prítomný čas slovies; ); skloňovanie podstatných mien; vybrať si z ponúkaných možností identifikovať (to je...), potvrdiť/odmietnuť 13 OSR 9 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

19 (vyjadriť nesúhlas), opraviť (korigovať) otázky a odpovede typu: Máš pohľadnice? Nie, nemám pohľadnice.; ponúknuť a reagovať na ponuku navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal - rozkazovacie a zvolacie vety; vymieňať si názory, komunikovať s niekým začať rozhovor, ujať sa slova v rozhovore Domov a bývanie Môj dom/byt; zariadenie bytu Predložky miesta (pred, nad, pod, za, medzi) 6 Krajina, ktorej jazyk sa učím Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície, geografické údaje, história mesto Sankt Peterburg Vypočuť si a podať informácie informovať sa, začleniť informáciu; vybrať si z ponúkaných možností identifikovať, čo je na obrázku, opísať mesto Sankt Peterburg 6 MUV 4 Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Človek a príroda Ľudské telo; choroby a nehody; nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Zvieratá/fauna domáce a voľne žijúce zvieratá; rastliny/flóra kvety a stromy; počasie; príroda okolo nás ochrana životného prostredia Vnímať a prejavovať svoje city vyjadriť fyzickú bolesť ; vyjadriť svoj názor vyjadriť vzdor s prihliadnutím na kultúrne aspekty krajiny; správne používanie slovesa bolieť/ fandiť; prítomný čas slovies; vypočuť si a podať informácie informovať sa. Vypočuť si a podať informácie informovať sa; prítomný čas slovies chodiť, jazdiť; skloňovanie podstatných mien; vnímať a prejavovať svoje city vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie; reagovať na príbeh o levovi a psíkovi od L.N. Tolstého - 6 OSR 12 OZO 5 OSR 5,12 ENV 11 RLK 19 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

20 vyjadriť záujem alebo prekvapenie vo vzťahu k príbehu; využitie budúceho času (podarujem...) Multikultúrna spoločnosť Štátne a cirkevné sviatky; zvyky a tradície v rôznych krajinách zimné sviatky Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam na tému zimný čas, zimné sviatky; vypočuť si a podať informácie informovať sa na tému Vianoce a Nový rok; prítomný čas slovies; skloňovanie podstatných mien; budúci čas slovies a časové výrazy 6 RLK 34 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

21 Ruský jazyk 9.ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Obchod a služby Nákupné zariadenia; kultúra nakupovania a služieb Vybrať si z ponúknutých možností, dodržiavať základné pravidlá a postoje pri nákupoch, skloňovanie podstatných mien; vyjadriť príkaz/zákaz používanie výrazov móžna/niľzjá; používanie slova núžen vo všetkých rodoch 8 OSR 4,5 RLK 1 Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky; osobná doprava Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou; používanie predložiek v/iz, na/s; časovanie slovies iďtí/jéchať, chadíť/jézdiť 8 DOV 6 Stravovanie Stravovacie návyky; kultúra stolovania Vybrať si z ponúkaných možností skloňovanie podstatných mien; štruktúra oznamovacej vety Vyjadriť svoj názor (súhlas/nesúhlas) prítomný čas slovies Časovanie a používanie dať, daváť 9 OZO 8 Človek a príroda Počasie Vyjadriť svoju schopnosť vyjadriť vedomosti, zistenia spojenie prídavných mien s podstatnými menami; koncovky prídavných mien ogo, -jego 8 ENV 11 Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia Vyjadriť svoj názor vyjadriť svoj súhlas; vypočuť si a podať informácie, informovať sa 8 OSR 9 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk

22 intonácia opytovacích viet s opytovacím zámenom aj bez neho; slovné spojenie: prítomný čas slovies + infinitív; záporná častica ne; časovanie slovies sprasíť, adéť; používanie slovies adeváť, nadeváť, adeváťsja Voľný čas a záľuby Krajina, ktorej jazyk sa učím Záľuby Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus; vymieňať si názory, komunikovať s niekým skloňovanie podstatných a prídavných mien, osobných a ukazovacích zámen, časovanie slovies; zmena spoluhlásky pri časovaní slovies iskáť, čístiť Reagovať pri prvom stretnutí predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho, privítať; vypočuť si a podať informácie informovať sa, intonácia zvolacích viet; používanie záporných častíc ne, net; používanie ukazovacích zámen gde, kudá 8 8 OSR 1,9 MUV 4 Slovensko Geografické údaje; Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície Vypočuť si a podať informácie skloňovanie podstatných a prídavných mien; vyjadrenie dátumu kedy? odkedy? 9 RLK 3 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED 2 UO Ruský jazyk