Inovovaný ŠkVP ISCED1; ISCED2 ZŠ s MŠ, Višňové 446

Transkript

1 Základná škola s materskou školou, Višňové 446 Inovovaný ŠkVP ISCED1; ISCED2 ZŠ s MŠ, Višňové 446 Spoločným učením sa učíme spoločne žiť Platnosť dokumentu od: Dokument doplnený a inovovaný: riaditeľ školy

2 Obsah Kapitola 1. Všeobecné údaje... 4 Predkladateľ programu... 4 Zriaďovateľ školy... 4 Názov vzdelávacieho programu... 4 Kód a názov odboru štúdia... 4 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti... 4 Vyučovací jazyk podľa Platnosť dokumentu... 4 Kapitola 2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania... 5 Kapitola 3. Charakteristika školy... 5 Vlastné zameranie školy... 6 Výchovno-vzdelávací proces:... 6 Materiálno-technické vybavenie školy:... 6 Personálne zabezpečenie... 6 Materiálno-technické a priestorové podmienky... 7 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní... 7 Kapitola 4. Profil absolventa... 9 Základné požiadavky absolventa:... 9 Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP... 9 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní... 9 Organizačné formy a metódy vyučovania Vzdelávacie stratégie Kapitola 6. Učebný plán Popis realizácie Poznámky k učebnému plánu: Začlenenie prierezových tém Dopravná výchova ISCED Osobnostný a sociálny rozvoj ISCED1, ISCED Environmentálna výchova ISCED1, ISCED Mediálna výchova ISCED1, ISCED Multikultúrna výchova ISCED1, ISCED Ochrana života človeka a zdravia ISCED1, ISCED Tvorba projektu a prezentačné zručnosti ISCED Regionálna výchova ISCED1, ISCED Kapitola 7. Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje) Kapitola 8. Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

3 Žiaci so zdravotným znevýhodnením Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia Kapitola 9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Kapitola 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorná kontrola Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Hodnotenie pedagogických zamestnancov Hodnotenie školy Metódy práce so žiakmi: Cieľ kontroly u riaditeľa školy a ZRŠ pre ZŠ Formy, metódy a spôsob kontroly Kapitola 11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Príloha č

4 Kapitola 1. Všeobecné údaje Základné identifikačné údaje o škole: Názov školy: Základná škola s materskou školou, Višňové 446 Adresa školy: Višňové 446, Višňové Telefónne číslo: 041/ Internetová adresa: ová adresa: zsvisnove@gmail.com Zriaďovateľ: Obec Višňové Vedúci zamestnanci školy: Mgr. Ján Šimko riaditeľ školy, štatutárny orgán Ing. Jana Majtánová zástupkyňa riaditeľa školy Predkladateľ programu Názov Adresa Zriaďovateľ školy Názov Adresa Názov vzdelávacieho programu Základná škola Višňové 446, Višňové Obec Višňové Višňové 556, Višňové Názov ŠkVP Inovovaný ŠkVP ISCED1; ISCED2 ZŠ s MŠ, Višňové 446 Motivačný názov Verzia 1 Použité ŠVP Kód a názov odboru štúdia Kód odboru SPOLOČNÝM UČENÍM SA UČÍME SPOLOČNE ŽIŤ ISCED1, ISCED2 ISCED1, ISCED2 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Stupeň vzdelania Primárne vzdelanie nižšie stredné vzdelanie Dĺžka štúdia 4 5 Forma štúdia denná denná Vyučovací jazyk podľa 12 Vyučovací jazyk Platnosť dokumentu slovenský Dátum platnosti Dátum vydania Dátum schválenia 4

5 Kapitola 2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Podľa podmienok školy, možností a potrieb žiakov a požiadaviek rodičov je zameranie školy vyjadrené v týchto prioritách : poskytovať kvalitné základné vzdelávanie podporovať rozvoj pohybových, umeleckých a praktických zručností žiakov v školských a mimoškolských aktivitách pomáhať žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov : a) v materinskom jazyku b) v cudzom jazyku c) v informačno-komunikačných technológiách d) v sociálnych vzťahoch Vytvárame stimulujúce prostredie pre rozvoj prirodzeného nadania a rôznorodosti talentov žiakov aj učiteľov. Podporujeme zmysluplné učenie pre život a celoživotné učenie u detí aj učiteľov. Zameriavame sa na cieľavedomý rozvoj tvorivosti detí a ich sociálnych zručností, ako sú rešpekt k rôznorodosti, komunikácia, tímová práca. Vytvárame príležitosti pre spoluprácu medzi rodinou, školou. Celkové zameranie školy umožňuje plniť kvalifikovaný pedagogický zbor, ktorý sa neustále vzdeláva v nových trendoch metód a foriem práce. Základnou filozofiou školy je vytvoriť zo školy príjemné a bezpečné miesto, kde učiteľ, žiak a rodič sú partnermi, kde každé dieťaťa má právo sa vzdelávať podľa svojich individuálnych možnosti a potrieb. Chceme rozvíjať tvorivosť, zodpovednosť, toleranciu a schopnosť komunikácie tak, aby dieťaťa bolo schopné ovplyvňovať budúcnosť a nájsť si svoje vlastné miesto v spoločnosti. Našim prianím je, aby škola bola úspešná, aby žiaci, rodičia a zamestnanci boli spokojní. Tolerancia: Každý človek má svoje miesto v spoločnosti. Viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno- kultúrnych hodnôt. Tvorivosť: Podporovať produkciu nových a hodnotných nápadov, riešení a myšlienok. Podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov. Zodpovednosť: Ja a kolektív, ja a zdravie, ja a príroda, ja a spoločnosť. Naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať. Komunikácia: Rešpektovať pravidlá spolužitia, riešiť problémy pomocou situácií, využívať možnosti sebahodnotenia každého dieťaťa, rozvíjať kultúru vyjadrovania. Zmysluplnosť učenia: Vedieť prakticky využiť získané vedomosti. Podporovať dôslednosť, trpezlivosť, cieľavedomosť, systematickosť, sebahodnotenie. Kapitola 3. Charakteristika školy ZŠ s MŠ, Višňové 446 je rozpočtovou organizáciou s právnou subjektivitou, od čoho sa odvíja aj jej vystupovanie, konanie, možnosti a rozhodnutia. Škola je plnoorganizovanou školou s vyučovacím jazykom slovenským. Poskytuje vzdelávanie a výchovu pre deti z obce Višňové. Škola ponúka kvalifikovanú výučbu všetkých predmetov, výučbu anglického jazyka od prvého ročníka, vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami (zdravotne znevýhodnení, intelektovo nadaní), širokú ponuku záujmových útvarov. Súčasťou školy je školský klub detí a výdajná školská jedáleň. Škola chce byť aktívnou a otvorenou inštitúciou vo vzťahu k žiakom, rodičom, pedagógom, verejnosti. 5

6 Vlastné zameranie školy Školská reforma a jej inovácia umožňuje každej škole profilovať sa vo svojom regióne. Základná škola sa vo svojom zameraní orientuje na tri oblasti: Pedagogický zbor Výchovno-vzdelávací proces Materiálno-technické vybavenie školy Pedagogický zbor: V tejto oblasti je kladený dôraz na ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov s nasledujúcimi cieľmi: Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov. Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Pripravovať pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, koordinátor atď. Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými informačno-komunikačnými technológiami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému. Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Výchovno-vzdelávací proces: Školský vzdelávací program je zameraný na cudzie jazyky, prírodovedné predmety a matematiku. Škola má vypracovaný program pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov so zdravotným znevýhodnením. Materiálno-technické vybavenie školy: V roku 2016 sme v škole vybudovali vnútornú internetovú sieť s vysokorýchlostným optickým pripojením. Na vyučovanie predmetu technika plánujeme vytvoriť učebňu - školské dielne (do začiatku šk. roka 2017/2018. Na základe špecifík a požiadaviek jednotlivých vyučovacích predmetov škola pravidelne dopĺňa vybavenie školy učebnými pomôckami, IKT technikou a školským nábytkom. Personálne zabezpečenie Štruktúra personálneho zabezpečenia školy Pedagogickí zamestnanci: Vedenie školy Riaditeľ školy Zástupcovia riaditeľa školy Výchovný poradca Učitelia pre primárne vzdelávanie Učitelia pre nižšie sekundárne vzdelávanie Učitelia pre špeciálnu pedagogiku 6

7 Asistenti učiteľa pre žiakov so zdravotným znevýhodnením Vychovávateľky školského klubu detí Pedagogickí zamestnanci špecialisti: Koordinátor pre environmentálnu výchovu Koordinátor prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov Koordinátor školských testovaní Koordinátor školskej knižnice Koordinátor pre rozhlasové relácie Nepedagogickí zamestnanci: Hlavná kuchárka Pomocné kuchárky Školník, údržbár Upratovačky Materiálno-technické a priestorové podmienky budova ZŠ má 2 podlažia a suterén žiaci našej školy využívajú na vyučovanie 14 učební, z toho 11 je kmeňových pre jednotlivé triedy ročníka, ostatné učebne sú špecializované: 1 učebňa výpočtovej techniky (16 počítačov); 1 špeciálna učebňa (slúži na vyučovanie prírodovedných predmetov a laboratórne cvičenia z fyziky, chémie, prírodopisu, na výučbu cudzích jazykov); 1 učebňa špecifickej prípravy dievčat; kmeňové učebne sú vybavené interaktívnymi tabuľami, sklokeramickými tabuľami (po 4 v triede), všetky učebne majú okrem toho aj magnetickú tabuľu; ZŠ má 7 kabinetov sú pomerne dobre vybavené učebnými pomôckami, ktoré sa každoročne snažíme dopĺňať; ŠKD nemá vlastnú učebňu, používa učebňu I.A, I.B a II.A triedy; škola má v suteréne šatne pre jednotlivé triedy, v ktorých je možnosť preobutia sa a odloženia vrchného odevu; hygienické zariadenia sa nachádzajú na oboch poschodiach pre chlapcov aj pre dievčatá; v budove sa nachádza výdajňa stravy, ktorá slúži na výdaj obedov žiakom a pracovníkom ZŠ; taktiež aj na prípravu desiaty, olovrantu, ich výdaj a výdaj obedov pre deti a pracovníkov MŠ; v budove ZŠ je umiestnená aj MŠ, ktorá zaberá 4 veľké učebne, chodbu prispôsobenú na spálňu, hygienické zariadenia, priľahlé časti schodišťa a chodieb, ako aj šatne (cca ¼ budovy školy); vykurovanie budovy je zabezpečené plynovou kotolňou v suteréne školy, potrebné by bolo uskutočniť rekonštrukciu rozvodov tepla; súčasťou areálu školy je aj telocvičňa (vlastník obec Višňové), ktorú využívame v čase od 7:45 do 16:00, viacúčelové ihrisko a školská knižnica; v priestoroch školy inštalovaný kamerový systém pre zvýšenie bezpečnosti a ochrany majetku školy. areál školy je oplotený, monitorovaný kamerami, s upravenými chodníkmi a trávnatými plochami. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Zákon č. 124/2006 Z.z. v znení neskorších predpisov, 6, ods. 1, písm. k) deklaruje povinnosť zamestnávateľa: písomne vypracovať, pravidelne vyhodnocovať a podľa potreby aktualizovať koncepciu politiky BOZP, ktorá bude obsahovať zásadné zámery, ktoré sa majú dosiahnuť v oblasti BOZP a program jej realizácie, obsahujúci najmä postup, prostriedky a spôsob jej vykonania. Vedenie ZŠ Višňové pokladá zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia zamestnancov, žiakov, návštevníkov, dodávateľov pracujúcich v jej priestoroch za prioritnú podmienku. Škola má uzatvorenú zmluvu s firmou, ktorá dodávateľským spôsobom zabezpečuje BOZP na pracovisku ZŠ Višňové. 7

8 Vedenie ZŠ Višňové v rámci politiky BOZP si dáva za cieľ: zvyšovať a trvale zdokonaľovať úroveň riadenia systému BOZP s cieľom obmedzovať potencionálne ohrozenia zdravia vplyvom technologických procesov, technických zariadení, činnosti ľudí a pracovného prostredia; zabezpečovať pravidelnú odbornú prípravu, kvalifikáciu, školenia zamestnancov a žiakov, rozvíjať ich povedomie o zásadách BOZP, aby viedlo k bezpečnej práci, ochrane zdravia, výchovne pôsobiť k používaniu správnych a bezpečných postupov pri práci; v záujme prevencie nehôd, pracovných úrazov, školských úrazov a chorôb z povolania alebo poškodenia zdravia dodržiavať platné pravidlá a zákonné predpisy ako aj presadzovať ich dodržiavanie u zamestnancov a žiakov; plniť úlohy v starostlivosti o BOZP, ktoré sú súčasťou plnenia všetkých úloh vedúcich zamestnancov; v rámci kompetencií vytvárať potrebné technické, organizačné, finančné a personálne predpoklady pre bezpečné pracovné prostredie, v prípade potreby ich priebežne prispôsobovať a uvádzať do života koncepciu bezpečnosti; vydávať pravidlá a pokyny na zaistenie BOZP v súlade so zákonnými predpismi; na základe zistených nebezpečenstiev, ohrození, rizík vytvárať pracovné podmienky s cieľom eliminovať nepriaznivé riziká spôsobujúce ujmu na zdraví a majetku; zabezpečiť vykonávanie zdravotného dohľadu v pravidelných intervaloch, s ohľadom na charakter práce; kontrolovať a vyžadovať dodržiavanie príslušných právnych a ostatných predpisov na zaistenie BOZP; poskytovať a plánovať primerané materiálne zdroje na zaistenie BOZ zamestnancov a žiakov, vyčleniť prostriedky na program realizácie BOZP; bezplatne poskytovať a starať sa o osobné ochranné a pracovné prostriedky, ktoré sú určené na ochranu pred poraneniami pri práci a pred chorobami, pričom všetci zamestnanci, ktorým sú tieto prostriedky pridelené, ich musia v práci používať; vytvárať podmienky BOZP pre spoluprácu s dodávateľmi prác; informovať zamestnancova zástupcov zamestnancov o stave zaistenia BOZP, hlavne v oblasti eliminácie rizík na pracoviskách; umožniť zamestnancom a zástupcom zamestnancov vyjadriť sa k problematike BOZP. Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty školy: 1. Školský poriadok 2. Pracovný poriadok 3. Prevádzkový poriadok 4. Dokumentácia BOZP a PO Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní sa bude zaisťovať nasledovne: 1. Škola zabezpečí bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy. 2. Pravidelnými školeniami zamestnancov školy o BOZP a PO (preškolenie 1-krát za 2 roky na začiatku školského roka). 3. Poučením žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského roka, a preukázateľne pred hromadnými akciami. 4. Poučením zákonných zástupcov žiakov o BOZP a PO a oboznámením so školským poriadkom prostredníctvom triednych ZRPŠ na začiatku školského roka. 5. Pravidelnými kontrolami stavu BOZP technikom BOZP a vedením školy. 6. Odstraňovaním nedostatkov podľa výsledkov revízií, obhliadok budovy a nahlasovaním závad. 7. Zabezpečením potrebných ochranných pracovných prostriedkov pre zamestnancov školy. 8. Dvakrát ročne musia byť žiaci oboznámení s požiarnou prevenciou, požiarnymi signálmi na účelovom cvičení a didaktických hrách. Súčasne bude prevedený nácvik požiarneho poplachu. Pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu vedenie školy vytvorí vhodnú štruktúru pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodný režim vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy podľa platných noriem. Na zvýšenie bezpečnosti zdravia a ochrany majetku žiakov a školy je v priestoroch školy nainštalovaný kamerový systém. 8

9 Kapitola 4. Profil absolventa Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania je založený na kľúčových kompetenciách, ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať. Absolvent má mať spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Základné požiadavky absolventa: pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP Školský vzdelávací program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu. V rámci disponibilných hodín škola posilnila výučbu anglického jazyka, prírodovedných predmetov a matematiky. Posilnenie anglického jazyka zmení kvalitu výkonu v rámci ústneho prejavu rozvoj komunikácie. Posilnenie prírodovedných predmetov a matematiky podporí rozvoj poznatkov na úrovni analýzy, hodnotenia a tvorivosti. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním 4. ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu ISCED1. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Žiak získal primárne vzdelanie. Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy. Absolvent programu nižšieho stredného vzdelania získa vysvedčenie s doložkou - so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. 9

10 Tým splní podmienku pre pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom sekundárnom stupni (na všeobecnovzdelávacej alebo odbornovzdelávacej škole), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku). Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: Žiak získal primárne vzdelanie. Dosiahnutie tohto stupňa vzdelania je pre všetkých žiakov nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu. Organizačné formy a metódy vyučovania Formy organizácie výchovy a vzdelávania upravuje platná legislatíva / 54 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov/. Nižšie stredné vzdelávanie 2. stupeň základnej školy tvorí spravidla ročník. Uplatňujeme: - pamäťové učenie - získanie určitého množstva vedomostí - skupinové vyučovanie - vzájomná pomoc - projektové vyučovanie - nutnosť spolupráce - seminárne práce - vyhľadávanie informácií a ich spracovanie - laboratórne práce - pokusy a experimenty - exkurzie - overenie získaných vedomostí v praxi - športové súťaže - morálno-vôľové vlastnosti - predmetové súťaže - overenie si vedomostí - besedy - získavanie nových poznatkov - žiacky parlament - spolupráca a zodpovednosť za kolektív - školský časopis - spolupráca v tíme, prezentácia školy pre verejnosť Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, individuálnych a tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby. Podporujeme u žiakov vytváranie vlastného hodnotového systému. Na vyučovaní striedame rôzne formy práce: individuálne, hromadné, skupinové vyučovanie, práca v tíme, praktické aktivity a cvičenia, terénne pozorovania, exkurzie, vychádzky, prednášky, besedy, kurzy, využívame rôznorodé metódy: situačnú, inscenačnú, brainstorming, problémové vyučovanie, heuristický rozhovor, riadený rozhovor, besedu, diskusia, projektové vyučovanie, demonštráciu, samostatnú prácu, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, prezentácia výsledkov, kooperácia Škola každoročne organizuje exkurzie s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujeme múzeá, galérie, výchovné koncerty. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť žiakov za učenie. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, sebahodnotenie, sociálne cítenie, aktivitu. Orientujeme sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Podporujeme sebahodnotenie žiakov. Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do predmetových olympiád, športových, literárnych, recitačných a speváckych súťaží. Všímame si žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, snažíme sa u ich hľadať a podporovať ich individuálne schopnosti, v prípade potreby im zabezpečujeme odbornú starostlivosť. Vzdelávacie stratégie Rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov, ich vedomostí a zručnosti potrebné pre život a vo vyučovaní používať efektívne metódy práce. Viesť žiakov k tvorivosti, ku kritickému mysleniu, naučiť ich pracovať v tíme, komunikovať medzi sebou, rešpektovať sa a riešiť problémy. 10

11 Dosiahnuť zvýšenie čitateľskej, matematickej, počítačovej a finančnej gramotnosti. Vytvárať podmienky pre racionálne využitie voľného času v záujmových útvaroch, podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka. Podporovať prírodovedné a technické vzdelávanie a rozvíjať u žiakov ich technické zručnosti. Dať šancu všetkým žiakom, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, aby sa vzdelávali podľa svojich schopností a bolo im umožnené zažiť úspech. 11

12 Kapitola 6. Učebný plán 6. Školský učebný plán Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Ročník primárne vzdelávanie Ročník nižšie stredné vzdelávanie išvp vol.h. išvp vol.h. išvp vol.h išvp vol.h. išvp vol.h. išvp vol.h. išvp vol.h. išvp vol.h. išvp vol.. Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Matematika Informatika Prvouka Prírodoveda Fyzika Chémia Biológia Vlastiveda Dejepis Geografia Občianska náuka Človek a hodnoty Náboženská (etická) výchova Človek a svet práce Umenie a kultúra Pracovné vyučovanie Technika Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Základ Voliteľné (disponibilné) hodiny Spolu

13 Popis realizácie Rámcový učebný plán je dokument, ktorý stanovuje časové dotácie vyučovacích predmetov. Učebný plán je realizovaný v rámci týždenného rozvrhu vyučovacích hodín pre jednotlivé triedy v ročníku. Obsah vzdelávania vychádza zo vzdelávacích štandardov ŠVP. Poznámky k RUP pre 5. a 6. ročník: delenie tried na skupiny v predmetoch: ANJ, INF, TECH, TSV, NBV delenie tried na skupiny chlapci/dievčatá v predmete TSV Poznámky k učebnému plánu: 1. Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 224/2011 Z. z. podľa podmienok školy. Vo vyučovacích predmetoch vzdelávacej oblasti Človek a príroda sa rozdelenie žiakov odporúča pri tých témach, kde sa vyžaduje nadobúdanie a overovanie praktických zručností žiakov. 2. Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno - odborné a materiálno technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti. 3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné (disponibilné) hodiny je možné využiť na: a. vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu; b. vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe; c. vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych vzdelávacích programov; d. špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 4. Ak má škola vhodné podmienky na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova, využije voliteľné (disponibilné) hodiny v primárnom vzdelávaní na posilnenie uvedeného predmetu. 5. Škola je povinná z rámca voliteľných hodín ponúknuť žiakom ročníka ako druhý cudzí jazyk jeden z jazykov: francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk podľa možností školy a záujmu žiakov, a to najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne. 6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne vzdelávanie a primárne vzdelávanie. 7. Škola môže pri tvorbe školského vzdelávacieho programu rozdeliť hodinové dotácie a vzdelávacie štandardy na celý stupeň vzdelávania pri zachovaní postupnosti jednotlivých vzdelávacích štandardov a celkového počtu vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov za predpokladu, že zachová ich vnútornú logickú štruktúru a zásadu veku primeranosti. 8. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku. 9. Športové triedy majú navýšenú hodinovú dotáciu vo všetkých ročníkoch o 3 hodiny na predmet športová príprava. 13

14 10. Škola môže po prerokovaní v rade školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však na 108 hodín na 1. stupni a na 161 hodín na 2. stupni. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín, tieto sú financované z vlastných zdrojov. 11. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v triede začlenení v rámci školskej integrácie, a to s uplatnením špecifík podľa bodu 7.1. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa pod číslom /1760:1-10A0 ako súčasť Štátneho vzdelávacieho programu pre základné školy s platnosťou od

15 Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú integrovanou súčasťou učebných osnov jednotlivých vyučovacích predmetov alebo ich organizujeme formou kurzov. Dopravná výchova ISCED2 Učivo tematiky Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Učebnú činnosť budeme realizovať v prvom ročníku ZŠ návštevou detského dopravného ihriska v rámci hodín telesnej výchovy a prírodovedy a na bezpečných komunikáciách v okolí školskej budovy. Ciele výchovy bezpečnosti v cestnej premávke: > pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, > sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, > uplatňovať si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec), > spôsobnosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote, > schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, > schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke, > pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla, > uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky. V jarných mesiacoch absolvujú žiaci kurz zameraný na teoretické vedomosti i realizácie učebnej činnosti na dopravnom ihrisku. DOPRAVNÁ VÝCHOVA 1. Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, 2. Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, 3. Osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec), 4. Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote, 5. Zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, 6. Zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke, 7. Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla, 8. Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky, 9. Simulovaním rôznych dopravných situácií osvojovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke Osobnostný a sociálny rozvoj ISCED1, ISCED2 Sústavne sa rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytujeme žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, dvoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Najviac priestoru má v predmete etická výchova, ale 15

16 uplatňujeme ju aj v náukových predmetoch. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. 2x do roka žiaci s triednym učiteľom, školským špeciálnym pedagógom uskutočnia hodiny na tému: ako odbúrať stres, zlé návyky pri učení a ako vytvoriť dobrú klímu v triede, ako riešiť problémy, ako odhaliť problémy šikanovania. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ 1. Porozumieť sebe samému a druhým 2. Zvládať vlastné správanie 3. Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu 4. Rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti 5. Utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu 6. Získať základné sociálne zručnosti pri riešení zložitých situácií 7. Osvojovať si študijné zručnosti 8. Osvojovať si vedomosti týkajúce sa duševnej hygieny 9. Utvárať si pozitívny /nezraňujúci/ postoj k sebe samému a k druhým 10. Uvedomovať si hodnotu spolupráce 11. Učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých 12. Uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov 13. Vedieť si obhájiť svoj názor, byť tolerantný k názorom druhých, dodržiavať pravidlá diskusie 14. Uvedomovať si mravné rozmery rôznych spôsobov ľudského správania 15. Predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým spôsobom správania 16. Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove 17. Spoznávanie sa a spolužitie v triednom kolektíve 18. Vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti 19. Pravidlá správnej komunikácie 20. Vzťahy v rodine 21. Zodpovednosť za vlastné konanie 22. Využitie rozprávkových textov /dobro a zlo/ 23. Rešpektovanie názoru iného človeka 24. Úcta k rodičom a starým rodičom 25. Vzťahy medzi súrodencami 26. Sebareflexia 27. Sebapoznávanie 28. Sebaúcta 29. Sebakontrola 30. Sebadôvera 31. Sebavzdelávanie 32. Uplatňovanie svojich práv 33. Pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov 34. Prevencia sociálno-patologických javov 35. Vytrvalosť pri práci 36. Výchova k tvorbe a ochrane prírody 37. Cieľavedomosť 38. Zodpovednosť 39. Úcta k spolužiakom, priateľstvo 40. Pomoc slabším 41. Presnosť a správnosť pri práci 42. Pomoc starším a úcta k nim 43. Samostatnosť 44. Usilovnosť 45. Pracovitosť 46. Disciplína, kultivované správanie 47. Dôslednosť 48. Kolektívnosť 49. Rozvoj vôle a charakteru 50. Ctižiadostivosť 51. Úhľadnosť 52. Estetické cítenie 53. Rovnoprávnosť pohlaví 16

17 Environmentálna výchova ISCED1, ISCED2 Prelína sa všetkými predmetmi. Začlenili sme ju hlavne do predmetov prírodoveda, pracovné vyučovanie, výtvarná výchova a etická výchova. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí a uvedomoval si aj dôležitosť životného prostredia a jeho ohrozenia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné pre nich - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode. V mesiaci apríl je zameraný na environmentálnu výchovu. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA 1. Schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; 2. Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; 3. Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; 4. Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu; 5. Rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni; 6. Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu; 7. Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská; 8. Schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce; 9. Vnímať život ako najvyššiu hodnotu 10. Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; 11. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu; 12. Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby; 13. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia; 14. Schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu; 15. Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu; 16. Komunikovať o problémoch životného prostredia, vyjadrovať, racionálne obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská; 17. Podnecovať aktivitu, tvorivosť, toleranciu, ústretovosť a ohľaduplnosť vo vzťahu k prostrediu; 18. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť; 19. Angažovať sa v riešení problémov spojených s ochranou životného prostredia; 20. Poznávanie rastlín a živočíchov v regióne 21. Skúmanie rozmanitosti rastlinných a živočíšnych druhov 22. Uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania 23. Negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky 24. Význam lesa pre človeka 25. Odlesňovanie hlavná príčina zvetrávania pôdy 26. Ochrana pôdy 27. Základné zložky životného prostredia vzduch, voda, pôda 28. Význam ovzdušia pre živé organizmy 29. Znečisťovanie ovzdušia činnosťou človeka / priemysel, doprava, domácnosť/, negatívny vplyv znečisťovania na životné prostredie a zdravie ľudí 30. Význam vody pre život na Zemi 31. Každé ročné obdobie má svoje čaro 32. Zvieratá priateľmi človeka 33. Poznať chránené zvieratá a hmyz 34. Poznať príčin dobrej úrody 17

18 Mediálna výchova ISCED1, ISCED2 Žiaci sú už vo veku 6-10 rokov vystavení vplyvom médií - nielen elektronických ale aj tlačených - rôznych časopisov. Vo veľkej obľube sú najmä televízia a počítač. Nie každý žiak dokáže ich obsah selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, že učiteľ by mal viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta", primerane veku sa v ňom orientovali. Cieľom mediálnej výchovy je formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Prierezová téma sa uplatňuje hlavne v predmetoch etická výchova, informatická výchova, prírodoveda. MEDIÁLNA VÝCHOVA 1. Lepšie porozumieť pravidlám fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa v nich orientovať 2. Osvojovať si schopnosti úspešne a samostatne sa zapojiť do mediálnej komunikácie 3. Rozvíjať schopnosť analytického prístupu k mediálnym obsahom a kritického odstupu od nich 4. Dokázať posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné pozitívne formujúce osobnostný a profesionálny rast 5. Uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať 6. Využívať potenciál médií ako zdrojov informácií, kvalitnej zábavy i naplnenia voľného času 7. Pochopiť ciele a stratégie vybraných mediálnych obsahov 8. Osvojovať si základné princípy vzniku významných mediálnych obsahov (zvlášť spravodajských) 9. Získavať predstavy o role médií v kľúčových spoločenských situáciách a v demokratickej spoločnosti vôbec (vrátane právneho kontextu) 10. Vytvárať predstavu o úlohe médií v každodennom živote v regióne (v lokalite) 11. Viesť k rozoznávaniu platnosti a významu argumentov vo verejnej komunikácii 12. Rozvíjať komunikačnú schopnosť, zvlášť pri verejnom vystupovaní a štylizácii písaného a hovoreného textu 13. Využívať vlastné schopnosti v tímovej práci i v redakčnom kolektíve 14. Prispôsobiť vlastnú činnosť potrebám a cieľom tímu 15. Rozvíjať citlivosť voči stereotypom v obsahu médií i spôsobom spracovania mediálnych správ 16. Viesť k uvedomovaniu si hodnoty vlastného života /zvlášť voľného času/ a zodpovednosti za jeho naplnenie 17. Rozvíjať citlivosť voči predsudkom a zjednodušujúcim súdom o spoločnosti /zvlášť o menšinách/, o jednotlivcovi 18. Uvedomiť si možnosti slobodného vyjadrenia vlastných postojov a zodpovednosti za spôsob jeho formovania a prezentácie 19. Vedieť tvoriť mediálne produkty 20. Schopnosť vytvoriť si vlastný názor na média na základe prijímaných informácií 21. Zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty Multikultúrna výchova ISCED1, ISCED2 Je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom na to, že v súvislosti s globalizáciou sveta a migráciou sa v škole stretávajú žiaci rôznych kultúr. Je predpoklad, že sa čoraz viac aj v živote dostanú do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr a bude potrebné aby boli pripravení na rozdielnosť kultúr. Preto je jedným z našich cieľov výchovné pôsobenie zamerané na rozvoj chápania iných kultúr, na rozvoj akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie, spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce príslušníkov rôznych kultúr, dosiahnutie chápania rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich historické a sociálne súvislosti a ich rôzne spôsoby sebavyjadrovania. Predpokladaným výstupom je žiak, ktorý pozná aj iné kultúry, ich históriu zvyky, tradície, akceptuje ju a dokáže s nimi spolupracovať. Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, v tomto smere je jej cieľom dosiahnuť rovnoprávny prístup k všetkým žiakom - pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia. Multikultúrna výchova je začlenená do predmetov: prírodoveda, výtvarná výchova, hudobná výchova, náboženská a etická výchova. MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA 1. Osvojiť si znalosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách žijúcich v slovenskej a európskej spoločnosti 18

19 2. Zručnosti orientovania sa v pluralitnej spoločnosti a využívať interkultúrne kontakty k vzájomnému obohateniu seba i druhých 3. Komunikovať a žiť v skupine s príslušníkmi odlišných sociokultúrnych skupín, uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva druhých, chápať a tolerovať odlišné záujmy, názory i schopnosti druhých 4. Prijímať druhého ako jedinca s rovnakými právami, uvedomovať si, že všetky etnické skupiny a kultúry sú rovnocenné a žiadna nie je nadradená inej 5. Rozvíjať schopnosť spoznávať a tolerovať odlišnosti iných národnostných, etnických, náboženských, sociálnych skupín a spolupracovať s príslušníkmi odlišných sociokultúrnych skupín 6. Rozvíjať schopnosti rozpoznať prejavy rasovej neznášanlivosti a napomáhať prevencii vzniku xenofóbie 7. Uvedomovať si možné dopady svojich verbálnych i neverbálnych prejavov a pripravenosť niesť zodpovednosť za svoje správanie 8. Osvojovať si znalosť niektorých základných pojmov multikultúrnej terminológie: kultúra, etnikum, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, národnosť, netolerancia Prostredníctvom informácií vytvárať postoje a rešpekt k odlišným sociokultúrnym skupinám, reflektovať zázemie príslušníkov ostatných sociokultúrnych skupín a uznávať ich 10. Uvedomovať si vlastnú identitu, byť sám sebou, reflektovať vlastné sociokultúrne zázemie 11. Stimulovať, ovplyvňovať a korigovať svoje správanie a svoj hodnotový systém, učiť sa vnímať odlišnosti ako príležitosti k obohateniu, nie ako zdroj konfliktu 12. Uvedomovať si nezlučiteľnosť rasovej /náboženskej alebo inej/ intolerancie s princípmi života v demokratickej spoločnosti 13. Angažovať sa pri potieraní prejavov intolerancie, xenofóbie, diskriminácie, rasizmu 14. Vnímať seba ako občana, ktorý sa aktívne spolupodieľa na utváraní vzťahu spoločnosti k minoritným skupinám 15. Akceptovanie inej kultúry 16. Rozvoj medziľudskej tolerancie 17. Spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry 18. Mierová spolupráca príslušníkov iných kultúr 19. Poznať históriu, zvyky, tradície iných kultúr 20. Spolupráca s inými kultúrami 21. Medziľudské vzťahy v škole 22. Vzťah medzi učiteľmi a žiakmi 23. Vzťah medzi školou a rodinou 24. Boj proti neznášanlivosti, rasizmu, xenofóbia 25. Schopnosť chápať vzťahy vlastnej kultúry s inými kultúrami, schopnosť vidieť ich vzájomné ovplyvňovanie sa v histórii a snaha prijať toto ovplyvňovanie ako samozrejmosť 26. Schopnosť chápať popri výhodách aj obmedzenia vlastnej kultúry a iných kultúr Ochrana života človeka a zdravia ISCED1, ISCED2 Sa ako prierezová téma v základných školách realizuje prostredníctvom učebných predmetov štátneho vzdelávacieho programu a samostatných organizačných foriem vyučovania - didaktických hier, škôl v prírode, exkurziami, kurzoch plávania, korčuľovania. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky s uvedeným obsahom : > riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, > zdravotná príprava, > pohyb a pobyt v prírode. 19

20 OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA 1. Bezpečnosť, opatrnosť pri hrách 2. Cvičenie, pohyb na čerstvom vzduchu 3. Hygiena pri atletickej činnosti 4. Správne držanie tela pri rôznych činnostiach 5. Bezpečnosť pri behu, cvičení 6. Správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej aktivity v ňom 7. Zásady poskytovania dopomoci a záchrany nielen pri cvičení 8. Starostlivosť o zdravie cvičením 9. Zásady hygieny obliekanie sa na rôzne činnosti 10. Pohybová aktivita základ zdravého života 11. Vitamíny predpoklad zdravia 12. Oboznámiť žiakov s pojmom droga 13. Oboznámiť žiakov s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie človeka 14. Pomáhať žiakom rozvíjať pozitívne sebavedomie, pestovať sebaúctu žiakov 15. Poznať významné budova a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ 16. Správanie sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch 17. Disciplína pri práci, ohľaduplnosť 18. Integrovať postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie 19. Pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza - nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode 20. Pripraviť žiakov na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami 21. Pripraviť žiakov zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu 22. Formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí 23. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života 24. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách Tvorba projektu a prezentačné zručnosti ISCED2 Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov. Hlavným cieľom je, aby žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI 1. Naučiť sa prezentovať svoju prácu, vážiť si prácu iných, nepodceňovať ju 2. Rozvíjať u žiakov schopnosť komunikovať, argumentovať 3. Vedieť používať informácie a pracovať s nimi 4. Učiť sa riešiť problémy 5. Poznať sám seba a svoje schopnosti 6. Učiť sa spolupracovať v skupine 7. Vedieť prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine 8. Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. 9. Učiť sa vytvoriť nejaký produkt - zamerať sa na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy 10. Schopnosť komunikovať 11. Schopnosť argumentovať 12. Používanie informácií a práca s nimi 13. Riešenie problémov 14. Spolupráca v skupine 15. Prezentácia samého seba 16. Prezentácia práce v skupine 20