Výroční zpráva o činnosti školy. Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, Brno

Transkript

1 Výroční zpráva o činnosti školy Křesťanská základní škola J. Husa Fügnerova 7, Brno Školní rok 2016/

2 ČÁST I. Základní charakteristika školy Název a sídlo právnické osoby vykonávající činnost školy: Křesťanská ZŠ a MŠ Jana Husa Fügnerova 7, Brno Zřizovatel školy: Slovo života Brno,z.s. Nové sady 37, Brno Ředitelka školy: Mgr. Hana Kličková Fügnerova 7, Brno Kontakty: telefony: ředitelství: , sborovna: fax: - ředitelka: hklickova@volny.cz základní škola: zs@krestanskaskola.cz mateřská škola: ms@krestanskaskola.cz http: Místo výkonu činnosti ZŠ: Pronajímané prostory v ZŠ Masarova 11, Brno. I.1 Druh školy včetně školského zařízení: Základní škola je úplná, výkon činnosti byl zahájen s I. třídou, v níž byl spojen 1. a 2. ročník ZŠ. Od školního roku 2015/16 probíhá již také výuka v 9. ročníku. Na 1. stupni musí být z provozních důvodů spojená výuka ve dvou ročnících a vyučuje se v nich podle pravidel výuky malotřídní. 2

3 Na druhém stupni jsou v tělesné výchově spojeny do dvou oddělených skupin všechny dívky a všichni hoši. Od školního roku je součástí naší školské právnické osoby obor Základní škola speciální, který jsme však letos opět neotevřeli. Škola provozovala dvě oddělení školní družiny - pro mladší a starší žáky, avšak v druhém pololetí byli žáci, z praktických i ekonomických důvodů, sloučeni do oddělení jednoho. Od provozujeme též mateřskou školu v prostorách, které umožňují předškolní vzdělávání 15 dětem. Již třetím rokem je zde integrován chlapec s Downovým syndromem a výchovně vzdělávací práce je zde posílena o činnost asistentky pedagoga. V okrajových ranních a odpoledních hodinách bývá propojen provoz ŠD a MŠ již pouze ojediněle. I.1.1 Základní škola Školní rok Počet tříd Počet Počet žáků Průměrný počet Kapacita 2013/2014 ročníků žáků na třídu 1. stupeň stupeň ,00 - Celkem , V tabulce je uveden stav žactva na konci školního roku v prvním pololetí odešel 1 žák na školu v místě svého bydliště a v druhém pololetí přestoupila jedna žákyně na jinou školu. Uvedené počty zahrnují 2 žáky (1 dívka a 2 hoch), kteří plní základní vzdělávání v cizině (Švédsko a Skotsko) a 2 žákyně vzdělávané formou individuálního studia (dříve domácí vzdělávání ). I.1.2 Školní družina - součást základní školy počet oddělení počet žáků počet vychovatelů kapacita 1. pololetí pololetí I.1.3 Mateřská škola počet oddělení počet ročníků počet dětí počet učitelek kapacita Celkem asistentka pedagoga 15 3

4 I.2 Datum zařazení do sítě škol: Škola byla zařazena do sítě škol na dobu neurčitou. I.3 Rada školy ( 132 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění): Datum zřízení: , dle zřizovací listiny má 6 členů. Předseda: Michal Vaněk předseda Členové: Ing. Miroslav Makovička Bc. Rostislav Komosný Mgr. Hana Ševčíková Jaroslav Větvička Jiří Němec. I.4 Školní vzdělávací program V základní škole se žáci vzdělávají podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (po úpravách podle RVP ZV platného od ), školní družina pracuje podle školního vzdělávacího programu pro zájmové vzdělávání. Obsah vzdělávání základní školy je doplněn o dva předměty, které pomáhají specifikovat činnost křesťanské školy: povinný předmět - etickou výchovu a nepovinný předmět - biblickou nauku, který dosud navštěvují všichni žáci. Mateřská škola poskytuje výchovu a vzdělávání podle školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání Barevné kostičky, který je svým obsahem v souladu s výchovně vzdělávacími cíli základní školy. Také tento ŠVP MŠ prošel během roku různými úpravami. I.5 Školní stravování Při naší základní škole zařízení školního stravování nebylo zřízeno. Žáci se stravují ve Školní jídelně Brno, Masarova 11. Při mateřské škole byla zřízena jídelna výdejna, do níž přivážíme obědy pro děti z výše uvedené jídelny. 4

5 I.6 Zájmové aktivity Letos opět naše učitelka Mgr. Jana Makovičková vedla kroužek angličtiny, pro žáky 1. stupně. Většina žáků však rozvíjela svoje zájmové aktivity v různých brněnských sportovních organizacích, základních uměleckých školách, kroužcích při ZŠ Masarova, v salesiánském centru nebo v místě svého bydliště, pokud se nachází mimo Líšeň a Vinohrady (části Brna: Brno střed, Lesná, Komín, Horní Heršpice, Husovice, Kohoutovice, Tuřany, Bosonohy, Štýřice, okolní obce: Modřice, Bílovice nad Svitavou, Pozořice, Přísnotice, Židlochovice, Vojkovice, Brněnské Ivanovice, Holubice, Přibyslavice u Velké Bíteše,). V tomto školním roce investovalo svůj volný čas do zájmových kroužků, sportovních nebo uměleckých činností v rámci ZUŠ celkem 74% žáků, z nichž někteří byli zapojeni i do více zájmových organizací. I.7 Záměry a cíle školy Naše záměry a cíle směřují ke školní vizi: Mladí lidé, kteří jsou připraveni po duchovní, vědomostní, praktické i sociální stránce být Božími spolupracovníky při reformaci v našem, i jiných národech. Škola si také klade za cíl být otevřená a nápomocná rodinám i církvím v kvalitní křesťanské výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato dlouhodobá perspektiva školy je kodifikována v Koncepčních záměrech a cílech školy a z tohoto dokumentu vychází roční plán práce základní i mateřské školy. Naše škola postupně naplňuje nejen vlastní specifické cíle křesťanské školy, ale zároveň i Dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a Jihomoravského kraje. Ze záměrů vlády a MŠMT také vycházejí další programy, jejichž úkoly škola každoročně úspěšně plní. Jedná o tyto prioritní oblasti: péče o děti a žáky se specifickými vzdělávacími a výchovnými potřebami prevence proti negativním jevům v chování žáků podle Minimálního preventivního programu sociálně-patologických jevů u dětí a žáků a Programu proti šikaně, - obě tyto oblasti jsou řízeny a řešeny v kompetenci nově ustanoveného Školního poradenského pracoviště ŠPP, EVVO dle Školního programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, výchova ke zdraví a zdravému životnímu stylu spojená s výchovou k ochraně člověka za mimořádných událostí a dopravní výchovou, které jsou zahrnuty do Školního programu OČMU a rozvoj funkčních gramotností; důraz je kladen zejména na matematickou (+ finanční) a čtenářskou gramotnost. 5

6 Školní družina i mateřská škola mají tyto priority zakomponované do celoročních plánů a výchovné cíle naplňují v rámci jednotlivých bloků. Naším trvalým záměrem zůstává soustavné posilování osobnostní a sociální výchovy, abychom eliminovali problémy ve stále složitějších mezilidských vztazích v dnešní společnosti a zpochybňování základních lidských hodnot. V socializaci vidíme základ pro úspěšný život. Tato práce se nám daří díky propojení činnosti základní školy a mateřské školy: - jednou za měsíc na krátkých celoškolních setkáních - bohoslužbách, - ranní provoz ŠD od 7.00 do 7.45 hod. je spojen s provozem MŠ, - v odpoledních hodinách bývají dle situace spojeny předškolní i školní děti ke společným hrám, - některé další školní a mimoškolní akce jsou společné, - žáci ze ZŠ přicházejí každoročně dětem v MŠ předvést některou ze svých dramatizací pohádek. Vzájemný kontakt a spolupráce dětí různého věku je na naší škole velmi přirozená, neboť k nám chodí často 3-4 sourozenci, a to od MŠ po nejvyšší ročníky ZŠ. Při osobnostní výchově nám velmi pomáhají pravidelná sebehodnocení žáků během výuky i v rámci třídnických hodin. Ve čtvrtletí jsou tato sebehodnocení písemná, třídní učitelé je individuálně konzultují se žáky a dle potřeby i s rodiči. Na konci školního roku píší zase třídní učitelé zprávu svým žákům formou motivačního dopisu, jak hodnotí jejich práci i chování ve škole. Dopis je povzbuzením a zároveň návodem na to, jak a co mají zlepšit. Dopis přikládáme k vysvědčení. I.8 Trendy vývoje Dlouhodobý pronájem na stejném místě způsobil, že se naše škola stala na veřejnosti známější. Poslední dobou se však projevuje i negativní vliv současného pronájmu: malá kapacita učeben omezuje přijímání žáků ve větším počtu a stále více pociťujeme potřebu specializovaných odborných učeben; dosud máme pouze počítačovou učebnu, a i ta je již kapacitně nevyhovující. Do povědomí veřejnosti se naše škola dostává zejména prostřednictvím sdílení mezi rodiči v církvích, pravidelnými návštěvami v bohunickém stacionáři a ve vinohradském Domě Naděje a dále tím, že PPP doporučují naši školu z důvodu klidného klimatu a individuálního přístupu učitelů k žákům. Mezi ostatními školami máme výjimečné postavení svým křesťanským výchovně vzdělávacím zaměřením. Někteří žáci k nám přecházejí z jiných škol, kde je jim v kolektivu ubližováno, nebo též žáci s výukovými problémy, jež v početnějších třídách jiných škol nelze úspěšně řešit. 6

7 Rodiče vítají naši ochotu pracovat se žáky, kteří se vzdělávají souběžně v zahraničí. Těm škola poskytuje české učebnice a umožňuje jim vykonávat postupové zkoušky ve smyslu 38 školského zákona. V tomto školním roce se jednalo o jednu žákyni a jednoho žáka, kteří plní povinnou školní docházku souběžně v cizině (Švédsko, Skotsko). Letos jsme zapsali do 1. ročníku 5 žáků, a již koncem školního roku podalo 7 zákonných zástupců žáků žádost o jejich přestup na naši školu do vyšších ročníků. Také jako každým rokem čekáme další dosud nepřihlášené žáky do vyšších ročníků v září. ČÁST II. Údaje o pracovnících školy II.1 Rámcový popis personálního zabezpečení Ve školním roce 2016/17 ve škole pracovali ke konci školního roku 24 zaměstnanci: 5 provozních zaměstnanců, 14 pedagogů ZŠ (10 na částečný úvazek), 1vychovatelka ŠD, 2 asistentky pedagoga a 2 učitelky v MŠ. II.1.1 Vedení školy Ředitelka školy Mgr. Hana Kličková, kromě úkolů plynoucích z funkce vykonávala pedagogickou činnost v ŠD 1 hodinu týdně a prováděla část kancelářských prací. Ve funkci statutární zástupkyně pracovala Marie Komosná. Zastupovala ředitelku v době její nepřítomnosti a podílela se na každodenním chodu školy. Plně převzala oblast hygieny a BOZP školy, částečně zajišťovala materiální oblast a měla pod kontrolou vedoucí pracovníky MŠ, ŠD a vedoucí provozu. Funkce zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu byla z důvodu malé efektivity zrušena. Vedoucí pozici zastávala v 1. pololetí Adéla Staňková, v druhém pololetí ji nahradila paní Helena Maláčová. 7

8 II.1.2 Vyučující v základní škole Na 1. stupni vyučovali: 1. ročník: Mgr. Zdeňka Chlubnová spojený 2. a 3. ročník: Mgr. Jana Makovičková, spojený 4. a 5. ročník: Mgr. Petra Valentová + asistentka pedagoga Marcela Mikalová (při žákyni s diagnózou autismu a žákovi s poruchou chování) Dále se na výuce od 1. do 5. ročníku podíleli: Mgr. Dana Fryšarová - biblická nauka (1., roč.), Mgr. Ivo Mrkvánek informatika v 5. ročníku, Tv a biblická nauka ve roč., Bc. Rostislav Komosný Hv v 1. ročníku, Mgr. Zdeňka Řezníčková vyučovala na 1. stupni vlastivědu a přírodovědu (4. ročník), a pracovní činnosti ve spojené třídě 2. a 3. roč. Mgr. Olga Schwarzerová Vv ve spoj. třídě 2. a 3. roč. Na 2. stupni vyučovali: Mgr. Lenka Klímová, třídní učitelka v 6. ročníku; matematika v roč., zeměpis v 7., 8. a 9. roč., etická výchova v 6. roč. Mgr. Ivo Mrkvánek, třídní učitel v 7. ročníku; dějepis roč., informatika roč., zeměpis v 6. roč., etická výchova v 7. roč., tělocvik hoši roč., pracovní činnosti v 6. roč., Mgr. Zora Spurná, třídní učitelka v 8. ročníku; český jazyk ( 8. a 9. roč.), občanská výchova (8. a 9. roč.), pracovní činnosti v 7. ročníku a tělesná výchova dívky ročník, Mgr. Zdeňka Řezníčková, třídní učitelka v 9. ročníku; přírodopis a chemie na 2. stup. výchova ke zdraví v 8. a 9. roč., etická výchova v 9. roč. Netřídní učitelé: Mgr. Věra Benkovičová - angličtina (6.-9. roč.), němčina ( roč.), občanská nauka v 6. a 7. ročníku, Mgr. Olga Schwarzerová český jazyk v 6. a 7. ročníku, výtvarná výchova roč., Mgr. Lucie Sedláčková Fy 6. až 8. ročník, pracovní činnosti 8. ročník, Bc. Rostislav Komosný hudební výchova ročník, dějepis 6. roč., biblická nauka v 6. až 9. ročníku. 8

9 Součástí pedagogického sboru byla i letos Mgr. Martina Horčicová a nová zaměstnankyně Bc. Zuzana Kuželová, které na dohodu o provedení práce zastupovaly dle potřeby chybějící pedagogy ve výuce i při dohledech nad žáky a prováděly dle potřeby asistenční práce ve třídách. II.1.3 Školní družina Provoz školní družiny zůstal v 1. pololetí stejný jako vloni: 2 vychovatelky: vedoucí vychovatelka Martina Větvičková, vychovatelka Mgr. Kamila Říhová. V úterý zajišťovala ranní družinu, spojenou s MŠ, Mgr. Hana Kličková. V druhém pololetí fungovalo již pouze 1 oddělení pod vedením pí. Větvičkové. II.1.4 Zaměstnanci mateřské školy V MŠ letos pracovaly: učitelky Adéla Staňková a Helena Maláčová, při integrovaném dítěti s Dawnovým syndromem asistentka pedagoga Mgr. Kamila Říhová. II.1.5 Provozní zaměstnanci Pomocná kuchařka v jídelně výdejně MŠ: Iveta Tenorová, která se také podílela na úklidu prostor školy a úklidové práce prováděla převážně Zdeňka Žílová. Hospodářkou na plný úvazek byla Milada Kroupová; zajišťovala v plné míře ekonomiku školy ve spolupráci s firmou SSŠ Brno (ředitelka školy prováděla již pouze zákonem dané úkony) a některé administrativní práce. Byla též pověřena vedením provozu školy. Sekretářkou školy na částečný úvazek byla opět Martina Větvičková. Některé údržbářské práce zajišťoval dle smlouvy o pronájmu školník ZŠ Masarova, drobné opravy v naší kompetenci jsme prováděli dle možností sami nebo s pomocí rodičů. Na náročnější opravy zveme odborníky a firmy. 9

10 II.1.6 Věkové složení zaměstnanců školy ve šk. r. 2016/2017 Věk učitelé ZŠ učitelé MŠ vychovatelky + as.ped. provozní zam. muži ženy muži ženy muži ženy muži ženy do 35 let let a více 1 1 as.ped as.ped. 4 Pracující důchodci 2 1 Celkem počty zaměstnanců: Průměrný věk 42 41,25 38,00 45,25 45,00 Průměrný věk celkem 41,9 II.2 Přehled pedagogických pracovníků II.2.7 Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) Celkový počet ped. pracovníků ZŠ (vč. asist. ped.) 15 z toho odborně kvalifikovaných 15 Celkový počet ped. pracovníků ŠD 2 z toho odborně kvalifikovaných 2 Celkový počet učitelek MŠ (vč. asist. ped.) 3 z toho odborně kvalifikovaných 3 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy, nebo ji v průběhu školního roku získali (uč. Valentová, Kuželová, Říhová): 3 Počet pedagogů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odcházejí ze školy: 5 (Mgr. Chlubnová, Mgr. Mrkvánek, Mgr. Schwarzerová. Mgr. Klímová. Bc Komosný) 10

11 II.2.1 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Typ vzdělávání, kurzů Počet zúčastněných pracovníků Typ vzdělávání Sociální činnost 1 SPŠ Boskovice Učitelství 1. stupně ZŠ 1 PdF MU - magisterské stud. Učitelství 2. stupně ZŠ 1 PdF MU - magisterské stud. Co nás ve škole naučili a co pro život potřebujeme (efektivní metody a formy práce) Prevence ve škole školní nekázeň a její řešení 13 1 Vzdělávací institut Středočeského kraje MSMT-17071/ Prevalis, z.s. Praha MSMT-17128/ Školní poradenské pracoviště v praxi 2 Právní povědomí pro vedoucí pracovníky MŠ 1 EDUPRAXE, s.r.o. Brno MSMT / Magistrát m. Brna CZ /0.0/0.0/15_005 / Podpora komunikačních dovedností žáků MŠ a 1. stupně ZŠ logopedický asistent 1 INFRA s.r.o. MSMT-42007/ Inkluze jako cesta ke kvalitě života 1 Úskalí vstupu dítěte do povinného základního vzdělávání Jak mít úspěch v hodinách 1 Křesťan za katedrou 3 2 Magistrát m. Brna CZ /0.0/0.0/15_005 / Magistrát m. Brna CZ /0.0/0.0/15_005 / SSŠ Brno, MSMT-16403/ Konference poř. ZŠ Třinec a Beskydské gymnázium Gymnázium Mountain Academy, Frýdlant n./ostr. Školení křesťanských vedoucích pracovníků Vedení srdcem 4 ACSI Maďarsko, Budapešť Tělesný, duševní a duchovní vývoj dětí 1 CASD, internetové vzdělávání Konference kariérového poradenství ve školní praxi 1 Centrum vzdělávání všem, Brno CELKOVÁ účast na vzdělávacích akcích: 34 pedagogů. 11

12 Největší hodnotu pro školu mají společné akreditované semináře pod vedením odborníků, kterých se účastní všichni pedagogové. Letos nám pracovnice Vzdělávacího institutu Středočeského kraje vysvětlila princip některých efektivních metod a forem vyučování a sami jsme si je hned vyzkoušeli v roli žáků. Na taková školení následně navazuje v našem pedagogickém kolektivu diskuse o daných tématech a při hospitacích vyžadujeme jejich uplatnění v praxi. Velkým přínosem pro naši práci je také každoroční společný výjezd všech zaměstnanců do Brumovic, kde hodnotíme na základě předchozí SWOT analýzy svoji práci a naplňování vize školy. Z učiněných závěrů vycházejí úkoly pro další školní rok. ČÁST III. Výsledky výchovy a vzdělávání III.1.1 Celkové hodnocení a klasifikace žáků Ročník Počet žáků Prospělo s vyznamenáním Prospělo Neprospělo Opakuje Průměr , , , *) 9 1, **) 5 2 1,29 Celkem za I. stupeň , **) 5 4 1, , , ,92 Celkem za II. stupeň ,73 Celkem za školu *) ,41 *) Do počtu žáků není zahrnuta jedna žákyně, která nebyla v 1. ani v 2. pololetí klasifikovaná ze zdravotních důvodů. Již proběhlo vyšetření a žákyně bude převedena do jiného druhu vzdělávání. **) Do počtu žáků i do průměrů nejsou zahrnuti 2 žáci, kteří plní povinnou školní docházku v cizině a jsou hodnoceni pouze z některých předmětů (5. a 6. roč.). III.1.2 Snížený stupeň z chování Stupeň chování Počet % z počtu všech žáků školy 2 1 1,

13 III.1.3 Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 9 průměr na jednoho žáka: 0,13 III.1.4 Rozmístění žáků Na víceletá gymnázia od září přechází jeden žák z 5. ročníku a jedna žákyně z ročníku 7. Na střední odborné školy z 9. ročníku (celkem 8 žáků) se dle svého přání dostalo: SOŠ s maturitou: 7 žáků ( SŠ Grafická Brno, SŠ, ZŠ a MŠ pro zrakově postižené, SŠ umělecko-manažerská, SŠ informatiky, poštovnictví a finanční, Obchodní akademie Eldo, Střední průmyslová škola Brno, Střední zdravotnická škola Brno Jaselská) SOŠ učební obor: 1: SOŠ Charbulova kuchař Gymnázia: 0 III.2 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami III.2.1 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných I v letošním školním roce jsme věnovali zvýšenou individuální péči dvěma žákům nadaným na matematiku oba se vzdělávali podle IVP; byl to žák 2. ročníku Marek Cahlík a žák 4. ročníku Marek Šťovíček. III.2.2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve školním roce 2016/2017 jsme zaevidovali v běžné ZŠ 24 žáků s vývojovými poruchami a se specifickými vzdělávacími potřebami. Letos byli žáci, kterým vypršela platnost vyšetření z PPP, nově vyšetřeni a zařazeni do stupňů postižení od nejlehčího 1. stupně po nejtěžší 4. stupeň. Asistent pedagoga byl doporučen dvěma žákům. Podle individuálního vzdělávacího plánu pracovalo 6 žáků. 13

14 Plán pedagogické podpory (PLPP) byl vypracován 5 žákům: třem žákům pro lepší zvládnutí učiva, jedné žákyni při dlouhodobé absenci a žákovi 8. ročníku na podporu rozvoje mimořádného nadání. Učitelé v hodinách přistupují k těmto žákům diferencovaně, nechybí individuální přístup při zadané samostatné práci, či práce dle materiálů doporučených PPP. Žákům se specifickými vzdělávacími potřebami jsou při písemných činnostech zadávány kratší písemné celky a je upřednostněn jejich mluvený projev. V zadávání individuálních úkolů je vytvořen systém diferenciace podle schopností a typu poruch jednotlivých žáků. V průběhu vzdělávání je využíváno běžné slovní hodnocení i klasifikace známkou. Někteří žáci pracují s podpůrnými pomůckami dle doporučení PPP. Mateřské škole se s pomocí asistentky pedagoga vzdělával podle IVP chlapec s diagnózou Downova syndromu. III.2.3 Vzdělávání žáků se speciálními výchovnými potřebami Žádnému žákovi nebyl doporučen ani vypracován individuální výchovný plán (IVýP). III.3 Přestupy žáků mezi ZŠ Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 1 dívka (Přestoupila na jinou školu na 4. čtvrtletí, ve snaze se vyhnout komisionálnímu přezkušování po dlouhodobé absenci se sporadickou omluvenkou zpětně vystavenou lékařem; nová tř. učitelka byla podrobně informována o problémech s touto žákyní i o naší intenzivní spolupráci s OSPOD Vinohrady) a 1 žák. (V naší škole měl velké problémy s kázní, proto přešel na státní školu, kde jsou údajně na kázeň menší nároky.) Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 0. Z jiných škol k nám přešlo několik žáků již

15 ČÁST IV. Údaje o výsledcích inspekční a kontrolní činnosti Ve školním roce naše škola byla ministerstvem školství zařazena do výběrového zjišťování výsledků žáků 5. a 9. ročníku základních škol. Šetření bylo provedeno pouze v 9. ročníku, a to v přírodopise, v českém a anglickém jazyce. Celkově se ukázala poměrně nízká úroveň všech testovaných škol, včetně víceletých gymnázií úspěšnost všech se pohybovala těsně nad průměrem. Naši žáci 9. ročníku dosahovali zase těsně podprůměrných výsledků, kromě českého jazyka, kde byly jejich výkony srovnatelné s ostatními školami byly tedy lehce nadprůměrné. Na jaře u nás provedla firma J. K. Marketing kompletní kontrolu bezpečnosti práce a požární ochrany. Výsledek kontroly byl velmi dobrý a několik drobných nedostatků jsme neprodleně odstranili. ČÁST V. Další údaje o škole V.1 Aktivity školy Aktivity školy vycházejí z priorit školy, které jsou zakotveny v našem školním vzdělávacím programu. Základ vidíme ve vytváření kvalitního dětského kolektivu napříč ZŠ, ŠD i MŠ. Vytváření povědomí pospolitosti je přínosné pro všechny aspekty výchovy: v rozvoji socializace dětí a základních kompetencí, zejména však při vytváření kompetencí občanských, sociálních a personálních, komunikativních, ale též kompetencí pracovních, činnostních a k řešení problému. K dosažení tohoto cíle máme velmi dobré podmínky, protože mnoho žáků má mladší sourozence buď v nižším ročníku, nebo v mateřské škole, takže do vytváření kolektivu pozitivně vstupují i rodinná pouta. Většina dětí se též zná z aktivit církví, z nichž přicházejí. Všechny tyto aspekty využíváme a rozvíjíme i tím, že se snažíme co nejvíce propojovat činnost ZŠ, ŠD a MŠ, například ve společné ranní hodině od 7.00 hod. v herně mateřské školy nebo též v případě organizačních důvodů při spojení provozu MŠ a ŠD v koncových hodinách nebo při společných bohoslužbách celé školy. Letos žáci 2. stupně, stejně jako vloni, připravili pro děti mateřské školy na celé dopoledne bohatý zábavní a sportovní program Den pro MŠ, a dá se říct, že tato aktivita již byla zařazena mezi naše tradiční akce. 15

16 Žáci základní školy se setkávají při společných činnostech v rámci projektových dnů i týdnů, ale též při mimoškolních aktivitách. Rozvoji kolektivu tak přispívají tradice školy, které se již od založení školy snažíme vytvářet. Osvědčily se nám zejména: projektové dny pořádané napříč 1. i 2. stupněm (např. otvírání studánek, besedy k holocaustu a hladovějících dětech v Africe, čtenářské dílny, Zdravé tělo, apod.), ale i vícedenní projekty v rámci tříd i mezi třídami, např. Pohádky (projekt byl zahájen v Mahenově knihovně, následovala výroba masek, nácvik pohádky a její předvedení v MŠ) a oslavy Dne dětí. Letos jsme opět měli na celé dopoledne pro celou školu, MŠ i ZŠ, pronajatý Rodinný zábavní park BONGO. Pro vytváření dětského kolektivu na základní škole jsme letos z organizačních a finančních důvodů místo školy v přírodě využili třídní výlety. Pro všestranný rozvoj osobnosti žáků pokračujeme v osvědčených školních i mimoškolních aktivitách, které jsme vyhodnotili jako funkční a přínosné. Z výchovného hlediska je lze rozdělit do několika oblastí. V.2 Výchova k toleranci, spolupráci, empatii a pomoci potřebným lidem Tato výchova tvoří základ výchovně vzdělávací práce školy základní i mateřské a prolíná všemi jejich činnostmi. K výrazným a každoročním akcím naší školy pro posílení této oblasti výchovy patří: - návštěva stacionáře v Bohunicích (vánoční kulturní program i předání dárečků a evangelia seniorům jsme uskutečnili již šestý rok) - spolupráce s Domem Naděje na Vinohradech, kam žáci docházejí v rámci ŠD s kulturním programem pravidelně 1x za dva měsíce a před Vánoci přicházejí také s dárečky. Letos se poprvé zapojili i žáci 8. ročníku a spolu s 2. a 3. třídou na jaře navštívili seniory s pásmem lidových písniček. Žáci i pedagogové pravidelně a dlouhodobě finančně podporují práci nadace Feet the Hungry, která zajišťuje dětem mnoha zemí Afriky nejen jídlo, ale také vzdělání. Naše škola podporuje tři základní školy: v Kampale, v Kitgum a v Rwamwanje. Letošní besedu, spojenou s finanční sbírkou, vedl pan Michal Kostka. Naše finanční sbírka činila 2 809,- Kč a žáci se dozvěděli, že takto zajistili jídlo pro 1 dítě téměř na 2 roky přesně na 1 rok a 337 dní. V letošním školním roce jsme opět udržovali kontakty s organizací Chuť pomáhat (jejíž dobrovolníci pracují ve válečné zóně na Ukrajině v oblasti Donbasu) a po poutavé přednášce jednoho z dobrovolných pracovníků, pana Kislického, jsme uspořádali 16

17 finanční sbírku. Částkou 1 915,- Kč jsme přispěli na konání Táboru bezpečí 2017 pro děti z válečné zóny, a tak jim umožnit alespoň pár dnů radosti a pokoje mimo nebezpečí a válečné prostředí. Výchova k pomoci potřebným lidem, k empatii, toleranci je v mateřské škole realizovaná v rámci tematických bloků (zejména Já a rodina, Desatero ). U dětí rozvíjíme sociální dovednosti a elementární empatické schopnosti, dále pak je vedeme k toleranci odlišností v rámci heterogenní skupiny. Naší výchově v této oblasti napomáhá integrace dítěte se specifickými vzdělávacími potřebami. V.3 Multikulturní výchova a výchova proti rasismu, xenofobii a antisemitismu jsou naší další prioritou. Jednotlivé výchovné záměry a realizace jsou úzce spjaty a propojeny, a to nejen v rámci běžné výuky, ale zejména v etické či občanské nauce a při různých tematických akcích. Letos se nám podařilo před Vánoci zajistit besedu s křesťanem - členem organizace ADRA, který žáky ZŠ seznámil s prací českých lékařů a zdravotníků v nemocnici Itibo Keňa Africa a přiblížil dětem stav lékařské péče v Africe. Posláním mezinárodní humanitární organizace ADRA je pomoci lidem v nouzi tak, aby byli schopni převzít kontrolu nad svými vlastními životy a mohli co nejlépe využívat ty zdroje, které mají k dispozici. Svou pomoc poskytuje všem, kteří je potřebují, bez rozdílu rasy, pohlaví, vyznání nebo náboženského přesvědčení. Na jaře se uskutečnilo podobně laděné povídání křesťanské zdravotní sestry o tom, jak jeden rok žila a pracovala v Saúdské Arábii v uprchlické nemocnici. Žáci 2. stupně také navštívili Salesko, kde jedním z témat AKTIF je také multikulturalita Jednotni v rozmanitosti. K bližšímu poznání jiných národů přispěla spousta různých třídních akcí a aktivit, např.: žáci 4. a 5. ročníku nacvičovali tance různých kultur, děti 1. a 2. ročníku se pomocí her a různých aktivit seznámily s vánočními tradicemi a zvyky v různých zemích. Ve všech ročnících byly velká pozornost věnovaná problematice Židů a Izraele, zejména v souvislosti s připomínáním holocaustu. Tuto tematiku cíleně zařazujeme v lednu u příležitosti Mezinárodního dne památky obětí holocaustu. Letos jsme spojili besedu s promítáním filmů: na 1. stupni děti zhlédly film o Anně Frankové, na 2. stupni film Schindlerův seznam. Ve školní družině je více času na besedy o problematice menšin v našem školním kolektivu i ve městě. Za trvalý a velmi výchovný považujeme kontakt s českou pobočkou mezinárodní charitativní organizace Feed the Hungry a s organizací Chuť pomáhat (viz str. 16). Multikulturní výchovu posiluje od roku 2008 také naše spolupráce na mezinárodní úrovni se školou Lužických Srbů v Německu: Sorbische Grundschule Crostwitz, Hornigstraße 34, Crostwitz, Bundesland. Žáci spolu komunikují přes skype, píší si dopisy a každoročně si vzájemně posíláme vánoční balíček plný přáníček a dárků. 17

18 V mateřské škole multikulturní výchově napomáhá dlouhodobá přítomnost dívky z kulturně smíšené rodiny, a tak je zde tato oblast rozvíjena průběžně v rámci denního režimu. V.4 EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta) Letos jsme doplnili a zkvalitnili náš Školní program EVVO, doplnili ho sbírkou obrazového i metodického materiálu, soustředili jsme do jedné sbírky literaturu k této tematice a všichni vyučující nachystali v rámci svých vyučovacích předmětů několik příprav na výuku či projekty v propojení s tematikou EVVO. Také mimoškolní aktivity naplňují cíle EVVO. Mezi pravidelné školní akce patří vycházky a výlety spojené s poznáváním přírody, ale také akce ve škole i mimo školu; každoročními oblíbenými aktivitami jsou například: v zimě krmení zvěře a ptáčků a na jaře Otvírání studánek. Letos se žáci 2. stupně vypravili pěšky z Bystrce až k Helenčině a Ríšově studánce, kde došlo i k tematickému propojení s výukou literatury (V. Mrštík: Pohádka máje). Aktivitu vyčištění studánky spojovali vyučující s besedou o ochraně, čistotě a kvalitě vody v přírodě i ve vodovodu. Pravidelně navštěvujeme také programy organizované Domem ekologické výchovy Lipkou; letos se jednalo o tyto tematické přednášky a aktivity: Jak roste chléb ( roč.) Za vůní bylin a koření (4. a 5. roč.) Organismus jménem voda (6. 9. roč.). V rámci výchovy ke správnému zacházení s odpadem žáci 2. stupně se pravidelně účastní exkurze do spalovny SAKO v Líšni a děti MŠ a žáci 1. stupně se zapojují do aktivit Lipky s touto tematikou (např. Ekohrátky do pohádky ). Letos poprvé jsme vyzkoušeli nové ekologické zařízení Centrum EDEN, které vzniklo z bývalého statku Mitrovských v Bystřici nad Pernštejnem. Přibyla k němu Horácká vesnice, kde žáci poznali život našich předků, lidová řemesla, jako například tkadlec, švec, hrnčíř a mnohá další. V Panském bydlení si zase udělali představu o tom, jak žilo tehdejší panstvo. V programu Příběh půdy byly k vidění historické zemědělské stroje a zajímavé expozice z prostředí zemědělství a v přistaveném moderním Ekopavilonu poznali nové možnosti úsporného řešení provozu domácnosti. Součástí centra EDEN je i farma a jízdárna, kde se žáci seznámili s chovem hospodářských zvířat a s postupy při pěstování zemědělských plodin. Při dostatku času je zde možné také absolvovat jízdu na některém z koní. V celém areálu se žáci účastnili mnoha interaktivních her, při nichž se zábavnou formou dozvěděli spoustu nových a zajímavých informací. 18

19 Pro velký zájem jsme letos podruhé zopakovali prezentaci činnosti záchranné stanice Ptačí centrum. Děti z MŠ i ZŠ opět vyslechly poutavé vyprávění a mohly si pohladit a pochovat nejen opeřence, ale i ježka, veverku, miniprsátko apod., Školní družina zase při svých vycházkách má možnost pozorovat v přírodě vše, o čem se žáci učí v jednotlivých předmětech a v realitě či na modelových situacích vše praktikovat; zejména třídění a recyklaci obalového materiálu, význam vody pro lidstvo a její zdroje a ochrana. Mateřská škola podporuje EVVO mnoha přirozenými způsoby: - podniká pravidelné výlety do Mariánského údolí, kde děti pozorují zejména proměny přírody v různých ročních obdobích a s učitelkami si povídají o její ochraně, - do programu MŠ jsou zařazena témata jako např. ptáci v zimě a Bůh stvořil svět, která mají společný cíl vštěpovat dětem zodpovědnost za přírodu a úctu ke všemu živému, - rámci tématu EVVO byl pro děti připraven projekt třídění odpadu, na něhož tematicky navázalo divadlo Tři království. V.5 Výchova ke zdraví a bezpečnému chování je součástí veškeré každodenní činnosti školy základní i mateřské, ve výuce i o přestávkách, s využitím sportovního a herního vybavení na 25 m dlouhé chodbě. Kromě skákacích míčů, které mají žáci stále k dispozici, je zde umístěn koš a dva míče pro basketbal, dvoje žebřiny se žíněnkami a lezecká stěna. Výchova ke zdraví prostupuje veškeré vyučovací předměty proto, aby žáci získali bohatou představu, jak o své zdraví pečovat. Pro výchovu k ochraně zdraví máme k dispozici Školní program OČMU s bohatou nabídkou témat a činností a metodické listy, které vydalo Ministerstvo vnitra, generální ředitelství Hasičského sboru jako příručku pro učitele základních a speciálních škol pod názvem Výchova dětí v oblasti požární ochrany s přílohou testů nejen k požární ochraně, které jsme využili ve všech ročnících. Souhrnně žáci naší školy dosáhli 88,17 % úspěšnosti a 6 tříd mělo správné odpovědi nad 90%. Žáci 3. a 4. ročníku měli v rámci tělesné výchovy zařazený plavecký výcvik, letos opět ve Sportovním a rekreačním areálu na Kraví hoře. V tomto školním roce jsme opět realizovali bruslení na pěkně opraveném kluzišti v areálu Salesko. V rámci posílení výchovy ke zdraví jsme opět zařadili koncem září do programu školy Týden pro zdraví, a to v souvislosti s veřejnými akcemi v rámci Brněnských dnů pro zdraví. Do tohoto týdne jsme také zařadili vše, co jakkoli zdraví lidí ovlivňuje. Na prvním stupni byla většina témat shrnuta do projektového dne Zdravé tělo a na něj navázala např. návštěva výstavy hub a cvičení v přírodě. 19

20 Žáci druhého stupně navštívili pracoviště Lipky Jezírko s programem Organismus zvaný voda, kde se žáci komplexně seznámili s fungováním vody v přírodě a jejího všestranného významu pro život člověka. V tomto týdnu jednotlivé třídy také podnikly tzv. výlety pro zdraví s bohatou náplní spojenou s turistikou a cvičením v přírodě, ale i tematikou OČMU. Velký ohlas u žáků 2. stupně měla návštěva parkourového hřiště na Lesné. Ve školní družině si žáci zopakovali hygienické zásady při samoobslužné činnosti a jak praktikovat každodenní zdravý životní styl. K posílení výchovy ke zdraví opět přispěl také Sportovní den, uspořádaný na začátku června pro žáky 2. stupně v areálu Majáku na Lesné. Letos jsme na podzim uspořádali společný Branný den, jehož součástí bylo procvičení první pomoci, ale i nácvik přechodu zamořeným územím a besedy s různými tématy, od havárií v chemických závodech či jaderných elektrárnách po hrozbu terorismu. Vyšší ročníky absolvovaly na hlavním nádraží akci, pořádanou ČD, Policií ČR a ČD Cargo, pod názvem Bezpečné chování na železnici. Shlédli zde film To nedáš (hrané příběhy železničních neštěstí podle skutečných událostí), prohlédli si hasičský vůz a práci hasičů na železnici a poté následovala beseda. Žáci 1. stupně opět absolvovali besedu ve Školním výcvikovém středisku Hasičského záchranného sboru ŠR sboru v Líšni, na kterou se každým rokem velmi těší, protože si zde mohou vyzkoušet výstroj hasičů, prozkoumat hasičské vozy apod. Na podzim se také úspěšně uskutečnil na celé škole požární poplach, spojený s evakuací všech žáků. Branné prvky a chování při živelných pohromách byly jako každým rokem zařazovány nejen do výuky, zejména tělesné, občanské a etické výchovy i do předmětu výchova ke zdraví, ale byly také součástí náplně vycházek a výletů, v rámci tzv. zastaveníček s OČMU. Každým rokem věnujeme zvýšenou pozornost dopravní výchově. Kromě využívání výukových programů na PC žáci pravidelně navštěvují dopravní hřiště na ZŠ Horácké náměstí. Letos se žáci 3. ročníku účastnili výukového cyklu Empík chodec a žáci 4. ročníku se již tradičně zapojili do soutěže Empík cyklista. Všichni žáci získali průkaz cyklisty a naše škola vybojovala mezi 38 soutěžícími brněnskými školami 4. místo. Zatímco loňský školní rok byl zaměřený na prevenci proti šikaně, letos jsme hlavně preferovali oblast drog. Zejména na 2. stupni jsme zařazovali do výuky témata s protidrogovou tematikou, které doplnila beseda Drogy a závislost s dobrovolným pracovníkem v oblasti prevence, který sám nad drogovou závislostí zvítězil. 20

21 Stejným tématem se zabýval film Mallory, který žáci 2. stupně zhlédli v kině Scala. Jednalo se o velmi působivý časosběrný dokument Heleny Třeštíkové o dívce, která se dokázala vymanit z drogové závislosti i přes velké potíže s návratem do běžného života. Žáci 9. ročníku shlédli multimediální představení The action určené jako prevence rizikového chování v dopravě. Školní družina má v této oblasti široké pole působnosti. Nácvik bezpečnosti chování doprovází veškeré její akce a vycházky do okolí školy jsou výbornou příležitostí k dopravní výchově. K procvičení a doplnění znalostí z oblasti poskytování první pomoci využívá didaktických testů Venku číhá džungle a v zábavných soutěžích procvičují znalost dopravních značek a pravidel silničního provozu. Nedílnou součástí je procvičování důležitých telefonních čísel. K posílení povědomí OČMU slouží tematické bloky Poradíš si v každé situaci?. Získané vědomosti pak procvičují formou dramatizace. Pro tělesné i duševní zdraví slouží pohybové aktivity i relaxační chvilky. Žáci se tak učí uplatňovat zdravý životní styl: zdravou výživu, otužování, pobyt venku a pohyb. Souhrnně je této problematice věnovaný podzimní Týden pro zdraví. V mateřské škole jsou děti vychovávány k péči o zdraví a k bezpečnému chování jak v adaptačním týdnu, tak nenásilnou formou během situací, které se v průběhu roku vyskytnou ve třídě i mimo školu. Děti seznamujeme s pravidly bezpečného chování při hrách, výtvarných a rukodělných či sportovních činnostech. Dopravní výchovu realizujeme při vycházkách i rámci cestování na vzdálenější místa nebo do divadla: učí se přecházet silnici, poznávat dopravní značky a dodržovat bezpečnost chování v MHD. Cíleně je toto téma probíráno během integrovaného bloku Cestování. Tematicky sem lze zařadit i návštěvu Zetor Gallery, kde si děti prohlédly traktory v Brně vyráběné od těch nejstarších, po ty nejmodernější. Každodenně jsou posilovány hygienické návyky, je jim stále připomínán význam pestré stravy a pohybu na čerstvém vzduchu, cíleně pak v rámci témat Naše zdraví, Já a moje tělo a Pět smyslů. V.6 Další oblasti výchovy Naše škola podporuje i další oblasti výchovy dětí, které považujeme za nezbytné a věnujeme jim také velkou pozornost. Za takové považujeme výchovu estetickou, kulturní a vlasteneckou. Dále pak preferujeme výchovu etickou, jejíž náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu Etická výchova. 21

22 Estetická a kulturní výchova Filmovému umění se žáci učí porozumět především v rámci relaxace v ŠD a MŠ, ale také v rámci běžné výchovně vzdělávací práce základní školy. Letos se žáci 7. až 9. ročníku opět účastnili Festivalu dokumentárních filmů s tématem Jeden svět (tematika zaměřená na život hendikepovaných lidí mezi námi), letos pořádaném v DDM Lužánky. Také výuka většiny předmětů je vhodně doplňována filmovými dokumenty. K pravidelným kulturním akcím patří každoročně návštěvy divadla: Divadlo Polárka: Český středověk 2. stupeň Mahenovo divadlo: Romeo a Júlie (balet) 2. stupeň Malá scéna Mahenova divadla: Všelijaká koukátka 1. roč. Divadlo v Dělnickém domě v Líšni: Divadlo plyšového medvídka 1. roč. Horácké betlémek 1. roč.. Anglické divadlo (částečně česky mluvené) hrané divadelní společností Buran Theater v Dělnickém domě na Jamborové ul. 1. stupeň (2.- 5.roč.): John and Mary 2. stupeň (6.- 9.roč.): Peter Black. Soukromá divadelní společnost navštívila také naši mateřskou školu, kde sehrála pásmo výchovných pohádek Pohádky skřítka Podzimníčka. Přestavení shlédly i děti z 1. ročníku.. Vánoční svátky již tradičně poskytly možnost prezentace naší školy na náměstí Svobody s pásmem koled. Oblast hudební výchovy byla také posílena dalšími akcemi: žáci 1. stupně navštívili hudební divadlo a vyslechli koncert Slunečnice, žáci 2. stupně shlédli v kině Scala film Česká filharmonie, který jim toto hudební těleso velmi přiblížil stali se součástí zkoušky symfonického orchestru, žáci od 2. do 9. ročníku absolvovali koncert Muzikály, jak je neznáte. V rámci výuky výtvarné výchovy žáci navštěvovali edukační programy v Moravské galerii, a to i ti nejmenší od 1. ročníku. Prohlídku galerie spojili se zapojením do pátrání po částech ukradeného obrazu, jehož kousky byly roztroušeny po výstavních místnostech. Jak napovídal název Detektiv na stopě děti vše vypátraly a obraz znovu poskládaly. Návštěva galerie byla spojena s prohlídkou historické části Brna. Velký úspěch zejména na 2. stupni měla výstava a edukační program v Domě umění Big light, které se zúčastnili žáci od 4. po 9. ročník. Naše škola také navštěvuje také menší výstavy obrazů či fotografií v budově líšeňské radnice na Jírové ulici. Žáci 2. a 3. ročníku ještě na podzim zavítali do Letohrádku Mitrovských na výstavu stavebnic. Deváťáci v rámci výtvarné výchovy i přípravy na budoucí povolání navštívili SOU 22

23 tradičních řemesel, kde shlédli a mohli si vyzkoušet umělecká a tradiční řemesla. Žáci 7. ročníku podnikli celodenní výtvarnou exkurzi do Nového Města na Moravě. Zde navštívili Horáckou galerii s nejznámějšími plastikami J. Štursy i V. Makovského a s obrazy malířů Vysočiny. Prohlédli si památné domy na náměstí i Podzámeckou zahradu památku UNESCA. Ke kulturní výchově a především ke čtenářství přispívají také pravidelné návštěvy Mahelovy knihovny zejména v Líšni. Letos se jednalo o tyto programy: děti 1. ročníku zde byly jako každým rokem uváděny do četby knih v cyklu Rosteme s knihou (7 seminářů) a poté proběhlo pasování na čtenáře. Kromě tohoto výchovného cyklu se také ale účastnily besedy Kouzelný svět pohádek. 3.až 5. ročník zase pronikl do světa ilustrací v besedě Dětští ilustrátoři. Pro druhý stupeň byla nachystaná témata související s výukou literatury, jako např. Brněnské pověsti, ale i beseda Knihovny jako zdroj informací, zaměřené na oživení práce s knihou. Náplň školní družiny skýtá v zájmové náplni plno možností pro rozvoj estetického cítění a výtvarných schopností žáků, které pak uplatňují při výrobě přáníček k Vánocům, Velikonocím i ke Dni matek. Žáci v ŠD také každoročně chystají k zápisu dárečky a pamětní listy pro budoucí prvňáčky, vyrábějí přáníčka Lužickým Srbům a seniorům do Domu Naděje. V rámci estetické a kulturní výchovy vedeme žáky k péči o prostředí, které je obklopuje a každoročně soutěžíme o nejlépe uklizenou třídu. Třída, která získala za celý školní rok nejvíce bodů, dostala opět na závěr sladkou odměnu veliký dort. Letos byla nejpořádnější spojená třída žáků 4. a 5. ročníku. Děti z mateřské školy letos shlédly divadelní představení Tři království, před Vánocemi je jako každým rokem navštívil Mikuláš a svoje estetické schopnosti děti předvedly jako každým rokem vystoupením na Vánočních trzích. Na jaře jsme s dětmi navštívili Mahenovu knihovnu, čímž jsme podpořili výchovu ke čtenářství a rozvoj jejich čtenářské gramotnosti viz dále na str. 25. Výchova k vlastenectví Výchova k vlastenectví je praktikována především průběžně a v návaznosti na státní svátky a významné dny ČR. Bohatou obrazovou a filmovou dokumentaci opět doplnil a zpestřil pan Holubář. Jako vždy v dobovém vojenském oblečení a se zbraněmi, které si děti mohly prohlédnout a osahat, povykládal o posledních bojích na konci 2. světové války a o osvobození naší vlasti. Žáci ve školní družině podrobněji poznávají původ a smysl jednotlivých státních svátků, diskutují o jejich významu a seznamují se s význačnými osobnostmi našeho národa. Letos se zaměřili zejména na holocaust. 23

24 V mateřské škole je vlastenectví cíleně rozvíjeno v rámci těchto témat: - Cestujeme po ČR seznámení se základními tématy a atributy naší vlasti (jméno prezidenta, hymna, hlavní město) - Kde bydlím a Cestujeme po Brně pak rozvíjíme v dětech základní povědomí o domově a vlastním městě (znak města, brněnské památky, mapa města, adresa dítěte). Výchova etická Její náplň je shrnuta do obsahu povinného vyučovacího předmětu etická výchova, zahrnuje však veškeré školní dění v ZŠ, ŠD i MŠ. V základní škole je etická výchova hodnocena všemi pedagogy pravidelně každý měsíc do předem připravených tabulek. Z nich může každý rodič vyčíst, jaké dovednosti a kompetence v oblasti etiky jeho dítě zvládlo a které oblasti je třeba dále trénovat za úzké spolupráce se školou. Etická výchova jako povinný vyučovací předmět je klasifikována podle námi speciálně upravené klasifikační stupnice. V.7 Rozvoj funkčních gramotností V souladu s dlouhodobými záměry MŠMT (Záměr rozvoje gramotnosti na pětileté období ( ), vydaný MŠMT dne pod čj. MŠMT-33613/ ) se od školního roku 2012/13 cíleně zaměřujeme pouze na dvě základní gramotnosti: čtenářskou a matematickou (s finanční). Dále však rozvíjíme schopnost komunikace nejen v mateřském jazyce, ale i v angličtině. Na rozvíjení komunikační dovednosti dětí se podílejí všichni pedagogové ve svých předmětech, ve školní družině a zejména v mateřské škole. Velkou pozornost věnujeme od 1. ročníku čtenářské gramotnosti. Se žáky ZŠ všech tříd a ŠD navštěvujeme místní pobočky Mahenovy knihovny, které pro ně pořádají různé vzdělávací programy (viz str. 23). Od 3. ročníku si žáci vedou čtenářské deníky. Na 1. stupni jde spíše o seznamy přečtených knih, na 2. stupni již žáci provádějí rozsáhlejší rozbory knih, které si sami podle svých zájmů vybrali z doporučené literatury. I když nemáme školní knihovnu v pravém smyslu slova, knihy soustřeďujeme v jedné z učeben, jsou evidovány, průběžně doplňovány a dodávány též do každé třídy pro jednotlivé věkové kategorie, aby byly žákům stále k dispozici. 24

25 Na 1. stupni byla zajištěna společná četba žáků ve výuce českého jazyka, včetně řízených diskusí, rozborů a reprodukce přečteného, což vede malé čtenáře k lepšímu chápání krásné literatury a vnímání jemných nuancí slov. Na 2. stupni jsou čtenářství věnovány speciální hodiny v rámci literární výchovy. Zde se již uplatňují převážně zkušenosti žáků z jejich individuální četby. Žáci seznamují kolektiv s knihou, kterou přečetli a která je zaujala, a vedou diskuse o umělecky zpracovaném tématu v rámci čtenářských dílen. Již tradičně jsme vyhlásili čtenářskou soutěž a ti, kteří přečetli nejvíce stran v souhrnu přečtených knih v rámci jednotlivých ročníků, byli odměněni pěknou knihou. Vítězové jednotlivých ročníků: 1. ročník: Šimon Dvořáček 6. ročník: Klára Cahlíková 2. ročník: Marek Cahlík 7. ročník: Kristýna Ševčíková 3. ročník: Kristian Baný 8. ročník: Dan Rafael 4. ročník: Krištof Kohout 9. ročník: Anna Marie Paseková 5. ročník: Veronika Mikulášková Koncem školního roku jsme opět provedli šetření úrovně žáků v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti. Při testování techniky čtenářské gramotnosti jsme použili testy, které každoročně dáváme žákům v jednotlivých ročnících, aby bylo možné srovnávat výsledky. Letos jsme provedli hodnocení úspěšnosti v procentech, aby bylo srovnávání v budoucích letech přesnější. 1. roč. - 63,88 % 6. roč. - 65,18 % 2. roč. - 72,73 % 7.roč. - 78,56 % 3. roč. - 73,53 % 8. roč % 4. roč. 68,33 % 9. roč. 67,7 %. 5. roč. 52,72% Celková úspěšnost všech žáků dosáhla 69,51 %. Považujeme za úspěch, že v žádné třídě nebyli žáci podprůměrní, ale ještě budeme dále žáky podporovat ve čtenářství, zejména v 5. třídě - budoucím 6. ročníku, kde byly výsledky nejslabší. Také v mateřské škole rozvíjíme čtenářskou gramotnost: - v rámci tématu Z pohádky do pohádky jsou děti seznamovány s tradiční dětskou literaturou, motivovány k prohlížení knih a vztahu k nim - denně děti naslouchají čtení klasických pohádek během času odpočinku - v rámci předškolní přípravy se děti seznamují s písmeny (elementární nápodob a rozpoznání vlastního jména), je rozvíjena sluchová analýza slov a základy určování slabik - návštěva knihovny (Večerníčky). Také při diagnostice matematické gramotnosti (s příklady i na finanční gramotnost) byly použity testy z předchozích let, v nichž bylo shrnuto učivo za celý školní rok a hodnocení úspěšnosti bylo nově provedeno také v procentech: 25

26 1. roč % 6. roč. - 43,54 % 2. roč. - 94,45 % 7. roč. - 27,95 % 3. roč. - 89,35 % 8. roč. - 32,29 % 4. roč. - 92,90 % 9. roč. - 22,14 %. 5. roč. - 89,80 % Celkem: 93,3 % Celkem: 31,48 %. Je zřejmé, že žáci 2. stupně mají podprůměrnou úroveň znalostí z matematiky. Na 2. stupni je totiž situace obtížnější, neboť na naši školu přecházejí žáci z jiných škol, kteří na původní škole měli potíže se zvládáním učiva a byla jim pedagogicko psychologickou poradnou doporučena výuka v méně početných třídách. Také v mateřské škole rozvíjíme matematickou gramotnost v rámci průběžného rozvoje předmatematických představ a předškolní přípravy. Děti jsou adekvátně věku seznamovány se základními čísly do 10, stanovení počtu odhadem i počítáním, základním součtem a odečtem (do 5), je rozvíjeno základní rozpoznání geometrických tvarů, jsou pravidelně zařazovány hry rozvíjející předmatematické představy a logické myšlení (např. hra na mapu určování pořadí cesty mezi body tam a zpět, pracovní listy rozpoznání rozdílů). Letos jsme již druhým rokem posílili aspekt praktického významu matematiky pro život žáků a zaměřili jsme se na finanční gramotnost. Toto téma bylo vhodně zařazováno do běžné učební látky během celého školního roku, a to nejen v matematice, ale i ve výchovných předmětech, které vedou k rozumnému vztahu k penězům, upozorňují na různé patologické závislosti v souvislosti s financemi a ukazují na negativní stránky života člověka v konzumní společnosti. Žáci na 1. stupni pronikali do světa financí spíše při hře na obchod a v rámci matematiky i prvouky - poznávali české mince a bankovky. Od 3. ročníku byly do finančních témat zařazovány také evropské mince a bankovky. Součástí výuky a výchovy bylo poznávání ochranných znaků na bankovkách, hospodaření s kapesným, souvislosti mezi prací a penězi. Do výuky českého jazyka i etické a občanské výchovy, a to již od 2. ročníku až po 9. ročník, bylo také zařazováno téma reklamy a její manipulace se spotřebitelem. Na 2. stupni pak žáci získávali základy hospodaření s penězi ve světě dospělých: příjmy, výdaje, vyrovnaný rozpočet, rodinný rozpočet, inflace, výnosy, náklady, zisky výhody a nevýhody půjček apod. Žáci poznávali také význam pojmů jako aktiva, pasiva, principy fungování světa financí. Od 6. po 9. ročník byl v rámci matematiky realizován projekt s náplní ze světa financí. Žáci 8. a 9. ročníku absolvovali 3 tematické přednášky k finanční gramotnosti Broker Consulting. V mateřské škole má finanční gramotnost svoje počátky ve hrách na obchod. 26

27 Rozvoj funkčních gramotností v ŠD Školní družina svou náplní práce rozvíjí především čtenářskou gramotnost zejména při pravidelné četbě v relaxační chvilce po obědě. Také ve volnočasové náplni žáci čtou zábavné knížky, mají k dispozici denní tisk, skládají básničky (spojujeme se soutěží o nejlepší báseň) a luští hádanky a kvízy, čímž se rozšiřuje jejich slovní zásoba. V.8 Soutěže a olympiády Naše škola se opět zapojila do matematických soutěží. Školních kol se účastnili všichni žáci, dále postoupili jen ti, kteří splnili požadovaný počet bodů. Školního kola matematické soutěže Pythagoriáda se zúčastnili žáci od 4. ročníku, ale letos nikdo do dalšího kola nepostoupil. V jednotlivých třídách byli nejúspěšnější: 4. roč. - Marek Šťovíček 5. roč. - Martin Chlubna 6. roč. - Michal Žitný 7. roč. - Markéta Svobodníková 8. roč. - Dan Rafael 9. roč. Eliška Fridrichová. Soutěže Matematický Klokan, pořádané pouze na úrovni školních kol, se zúčastnili všichni žáci od 2. ročníku. V jednotlivých kategoriích byli nejlepší tito žáci: V kategorii Cvrček (2. 3. ročník) - Marek Cahlík a Michal Horčica oba z 2. roč. v kategorii Klokánek (4. a 5. roč.) - Marek Šťovíček - 4. roč. a Martin Chlubna - 5. roč. v kategorii Benjamín (6. a 7. roč.) - Michal Žitný - 6. roč. v kategorii Kadet (8. a 9. roč.) Dan Rafael - 8. roč. Nikdo z nich se však nezařadil mezi nejúspěšnější řešitele v rámci republiky. Také jsme jako v předešlých letech vyslali žáky do matematické soutěže MATESO. V 1. kole byli nejúspěšnější Marek Šťovíček (4. roč.) a Martin Chlubna (5. roč.), kteří také postoupili do městského kola, kde Marek Šťovíček vybojoval 6. místo. Letos jsme opět pořádali školní kolo olympiády v českém jazyce, pořádané Národním institutem dalšího vzdělávání. Zúčastnili se ho žáci 8. a 9. ročníku; nejlepší byla z 8. roč. Nikola Němcová, na 2. místě Eliška Fridrichová z 9. ročníku. O 3. místo se podělila Ruth Komosná z 8. roč. a Anna Paseková z 9. ročníku. Dosažené body však na další postup nestačily. 27