Inovativní trendy a didaktické aspekty v pregraduální přípravě učitelů technických předmětů

Transkript

1 Inovativní trendy a didaktické aspekty v pregraduální přípravě učitelů technických předmětů Masarykův ústav vyšších studií, ČVUT v Praze Pavel Andres ICT ve školství 2018, 28. března 2018

2 ČVUT MÚVS / CTU MIAS bakalářské magisterské doktorské Specializace v pedagogice Řízení rozvojových projektů Historie techniky Ekonomika a management Podnikání a komerční inženýrství v průmyslu Kvantitativní metody v ekonomii

3 DVPP Cloudové služby v prostředí školy LMS Moodle pro učitele Tablet v rukou učitele M-learning Digitální technologie ve výuce a v řízení školy Interaktivní technologie a moderní didaktické prostředky ve výuce

4 ZAPSANÍ STUDENTI B 6208 B 7507 N 3927 N / / / /2018

5 GLOBÁLNÍ ASPEKTY Higher education institutions facilitated by public administrations and the EU should support their teachers so they develop the skills for online and other forms of teaching and learning opened up by the digital era, and should exploit the opportunities presented by technology to improve the quality of teaching and learning. REPORT TO THE EUROPEAN COMMISSION ON Improving the quality of teaching and learning in Europe s higher education institutions, June 2013

6 ELEKTRONICKÝ OBSAH / ZDROJE

7 BLENDED LEARNING

8 TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ NOVÉ vzdělávací paradigma (počet zařízení, BYOD) Vzdělávací metody, formy práce, požadavky na přípravu učitelů, CŽV Pedagogická role (obsah) Řídící role (proces) Sociální role Technická role

9 VÝHODY / DIDAKTICKÉ MOŽNOSTI Dostupnost Flexibility Individuální přístup, personifikace (SPU) Sebeřízení Celoživotní vzdělávání / rekvalifikace Hromadnost, opakovatelnost, Vhodný doplněk Komunikace s prostředky přirozeným jazykem Sdílení obsahu, zkušeností / nejlepší praxe Kdekoliv, kdykoliv

10 DIDAKTICKÝ OSMIÚHELNÍK

11 FUNDAMENTÁLNÍ OTÁZKY CO učíme? JAK učíme? JAK VZDĚLÁVÁME / ROZVÍJÍME naše učitele? JAK SE UČÍ naši studenti? KDY a JAK INTENZIVNĚ bychom se měli učit? JAK SPOLUPRACUJEME s žáky? JAK ŘÍDÍME kurz? JAK zvyšujeme účinnost? KDE učíme? KOHO učíme? atd.

12 REGULACE Bc. Učitelství praktického vyučování OBLAST % KREDITY HODINY učitelská propedeutika (pedagogika, psychologie, obecná didaktika, školní pedagogika, pedagogická psychologie, vývojová psychologie, inkluzivní didaktika, metodologie ICT, cizí jazyk, popř. univerzitní základ) obor a oborové didaktiky praxe řízená a reflektovaná (náslechová, průběžná a souvislá) příprava závěrečné práce

13 REGULACE Bc. Učitelství praktického vyučování

14 WINDOWS EDU PROOF OF CONCEPT AT CTU IN PRAGUE MICROSOFT, CZECH REPUBLIC ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI ČVUT V PRAZE, MASARYKŮV ÚSTAV VYŠŠÍCH STUDIÍ

15 VÝSLEDKY 18 METODICKÝCH LISTŮ mezioborové vztahy, klíčové kompetence, výuková strategie, oborové výstupy, učební pomůcky Matematika, Fyzika, Technické vědy, Odborné předměty, Technologie jsou aplikovány v souladu se vzdělávacími cíli. Metodologie E-U-R (evokace, uvědomění si významu, reflexe) Ověřeno praxí

16 FOND VZDĚLÁVACÍ POLITIKY MŠMT 2017 hlavní Profesní příprava technicky vzdělaných učitelů formou rozšířených pedagogických praxí Řízení motivační připravenosti technicky vzdělaných studentů k výkonu učitelské profese

17 FOND VZDĚLÁVACÍ POLITIKY MŠMT příklady aktivit Sociálně patologické jevy Pedagogicko-psychologické poradenství na SŠ Psychoaktivní látky - kriminalita mládeže Specifika učňovského školství v České republice Digitální kompetence ve vzdělávání, strategie digitálního vzdělávání 2020 Řízení a management střední odborné školy Reaktivní psychické poruchy učitelů spojené s nároky učitelské profese, riziko užívání hypnotik, sedativ a jiných psychoaktivních látek, možné využití bezpečné medikace Krizové situace na školách a jejich řešení

18 TECHNOLOGICKÁ AGENTURA ČESKÉ REPUBLIKY TAČR, Rozvoj digitálních kompetencí učitelů společenskovědních předmětů na středních odborných školách Aplikační garant - NÚV Hlavní cíl: Návrh programu celoživotního vzděláváni rozvoje digitálních kompetencí učitelů společenskovědních předmětů ve středním odborném vzdělávání. schopnost učitelů pracovat s digitálními technologiemi, ale take na rozpoznáni jejich výukového potenciálu v oblastech managementu třídy, metod a forem podporujících kooperaci studentů, rozvoje tvůrčího myšleni a individuálních učebních strategií a motivace k učení.

19 DALŠÍ PROJEKTY Příprava komercializace nových metod vzdělávání pro potřeby digitální ekonomiky a průmyslu 4.0 Neurotechnologie ke zvýšení kvality života a Prevence kyberšikany ve Společnosti 4.0

20 BUDOUCNOST? PARTNERSTVÍ SPOLUPRÁCE OTEVŘENOST

21 Masarykův ústav vyšších studií, ČVUT v Praze Pavel Andres pavel.andres@cvut.cz