Kolegiální podpora. profesního rozvoje - sdílení zkušeností Hana Schenková. Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o.

Transkript

1 Kolegiální podpora profesního rozvoje - sdílení zkušeností Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o. Hana Schenková CZ /0.0/0.0/16_010/ Učící se malotřídky

2 Program a harmonogram Vizitka školy, představení ŠVP PV Instrukce k pozorování při hospitaci Ukázka přímé práce s dětmi Kdo je kdo a očekávání Reflexe učitelky k cílům a záměrům vlastní práce Zpětné vazby, ocenění a hodnocení Jak vytvořit portfolio pro radost Plány profesního rozvoje 2

3 Očekávání pro dnešní den Organizační poznámky, pravidla Kdo je kdo To jsem já pozitivní list O čem to bude

4 Nabídka o čem to bude? Inspiraci k činnostem posílení dobré praxe a kvality předškolního vzdělávání Nástroje pro hodnocení kvality Vzdělávací potřeby? Portfolio metoda reflexe význam Profesní slepota a profesní vidění Profesní prestiž 4

5 Reflexe k cílům, záměrům, činnostem a výstupům z hospitace Jaké konkrétní dovednosti (vědomosti, návyky či postoje) se děti mohly naučit prostřednictvím tématu třídního integrovaného bloku? Evaluace směrem k dětem přínos pro děti: Výstupy pokroky dětí: Co se děti naučily nebo dozvěděli nového, co si konkrétně vyzkoušely, procvičily, zažily? Hodnoty přínos v oblasti rozvoje vztahů Postoje jaké projevy samostatnosti byly podporovány Evaluace směrem k sobě samé čím toho bylo dosaženo: Procesy: metody a formy Podmínky Evaluace k tématu, integrovanému bloku: Hodnocení cílů 5

6 Rámec profesních kvalit a vzdělávací potřeby 1. Plánování vzdělávání 2. Prostředí pro učení 3. Procesy učení 4. Hodnocení pokroků dítěte 5. Reflexe vzdělávání 6. Rozvoj školy a spolupráce s kolegy 7. Spolupráce s rodiči a širší veřejností 8. Profesní rozvoj učitele Základem Rámce profesních kvalit učitele mateřské školy jsou profesní činnosti. V těchto činnostech se projevují profesní kompetence učitele, chápané jako soubor profesních znalostí, dovedností, postojů, hodnot i osobnostních charakteristik. 6

7 Požadavky na profesní kompetence učitele: průvodce dítěte Vzdělávání se realizuje průběžně, ve všech situacích a aktivitách Dítě se učí na základě své interakce a svou vlastní činnosti Prožitkové učení je založeno na přímých zážitcích dítěte a vychází ze samostatné činnosti dítěte, individuální volby 7

8 Osobnostně orientovaný model výchovy a vzdělávání Každému dítěti umožnit dosahovat osobního maxima, rozvíjet potenciál v podmínkách, které respektují jeho individualitu: Cíle Podmínky Proces Výsledky 8

9 Kvalita procesů a strategie podporující individualizaci Komunikace, respekt Sociální klima, pravidla, spolupráce Metody a strategie učení, diferenciace, aktivní učení Hodnocení, popisná zpětná vazba, portfolio dítěte, pedagogická diagnostika 9

10 Co to je profesní rozvoj soubor aktivit vedoucích ke zdokonalování výsledků učení žáků (Starý et. al., 2012, s. 12), který zahrnuje další vzdělávání učitelů, samostudium, ale i sdílení odborných poznatků mezi pedagogy rozvíjení profesních dovedností, které vedou k využívání širokého spektra vzdělávacích stylů a strategií, které podporují rozmanité styly učení každého jednotlivého dítěte Jak vyhodnocujete svoje profesní dovednosti vy sami, ve vaší mateřské škole? 10

11 Tvorba portfolia z pohledu učitelky Proč moje důvody Moje filozofie, moje silné i slabé stránky, co chci dosáhnout, mohu změnit, naučit se Co požaduje moje škola, ŠVP PV, RVP PV Jaké problémy ve škole nejčastěji řeším (děti, rodiče, kolegy, plánování..) Čím se chci prezentovat a doložit, že jsem dobrá (kompetentní) učitelka? Z čeho budu mít radost? 11

12 Jak začít proces portfoliování Pořadač pro shromáždění dokladů: osvědčení o absolvování dalšího vzdělávání záznamy ze samostudia sebehodnocení z předcházejících let hospitační záznamy fotodokumentace z akcí, které realizoval videonahrávky příspěvky do tisku další materiály dokladující úspěchy učitele 12

13 Co je a co není užitečný doklad. Proč shromažďování dokladů nestačí. Doklad Náležitosti dokladu Reflexe 13

14 Náležitosti dokladů v portfoliu učitele 1. Doklad má být důkazem míry naplnění konkrétní kompetence 2. Doklad musí být písemně okomentovaný a zdůvodněný, proč stručně, ale výstižně okomentovat, jakým způsobem doklad prokazuje vaši činnost ve vztahu ke kvalitě práce učitele, výsledkům práce učitele a rozsahu jeho působení 3. Doklad musí mít časovou stopu vzniku, datum 14

15 Popis strukturovaného procesu reflexe 3. Uvědomění si podstatných aspektů 2. Zpětný pohled na jednání 4. Tvorba alternativních postupů jednání 1. jednání 5. Vyzkoušení 15

16 Reflexe sebeuvědomění si, ohlédnutí za konkrétní aktivitou, hledání souvislostí mezi cílem a tím, čeho jsem dosáhli a co ještě potřebujeme a chceme 1. fáze 2. fáze 3. fáze 4. fáze AKCE Popis dokladu, situace, co jsem chtěla. Příklad: Prostudovala jsem knihu Individualizace OHLÉDNUTÍ Co jsem zjistila, co mně zaujalo, co chci vyzkoušet UVĚDOMĚNÍ Uvědomila jsem si, že.. VYTVOŘENÍ ALTERNATIVNÍCH CEST Na základě uvědomění chci vyzkoušet, udělat., připravit.., zařídit, vytvořit 16

17 Rozvoj reflektivních dovedností učitelů jde o hledání příčinných vztahů mezi tím: co učitel dělá - jak komunikuje s dětmi, jak organizuje vzdělávání atd. a výsledky vzdělávání - jak se děti chovají, co se naučily, jak se u nich rozvíjí kompetence apod. RVP PV Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů (včetně svojí osoby), vytváří podmínky pro jejich další systematické vzdělávání. 17

18 Plán profesního rozvoje Učitel řeší profesní výzvy a úkoly a přijímá zodpovědnost za možná rizika jejich řešení. na základě reflexe a sebereflexe plánuje svůj další profesní růst a své profesní kompetence průběžně rozvíjí plán svého profesního rozvoje koordinuje s úkoly a cíli školy, ve které učí svůj profesní růst průběžně vyhodnocuje a své profesní pokroky je schopen prokázat Sebehodnotící formulář Rámec profesních kvalit Chci měla bych musím Povinná složka portfolia?? Proč? Jak? Kdy? Kdo? PoPR 18

19 Kdy začít s Plány profesního rozvoje? Práce učitelů je obtížnější a vyžaduje mnohem více podpory. Pro každého učitele by mělo být samozřejmé, že organizuje práci tak, aby se každé dítě podle svých možností a potřeb učilo naplno a s radostí. Potřeby učitelů? Učitelé potřebují neustále vyhodnocovat, jaký je dopad jejich práce učení dětí, a soustavně přizpůsobovat své postupy tak, aby byli dětem užiteční. Prokazatelně užitečnou podporou je vzájemné učení pedagogů, sdílení zkušeností, společný vývoj řešení problémů vše propojeno přímo s praxí pedagogů. Vzájemné učení v rámci školy i mezi školami.

20 Plán profesního rozvoje - obsah Formulace cíle na školní rok: Jak si v současnosti v dané oblasti vedu: Co umím? Co se potřebuji naučit? Kroky k realizaci, jak toho dosáhnu : Jak se to naučím? Jak (na čem) poznám, že to umím? Jakou podporu potřebuji? Jak se splnění tohoto cíle odrazí v práci a výkonech dětí? Jak doložím, že jsem cíl splnila, návrhy důkazů mého rozvoje nebo učení dětí, které doložím v pedagogickém portfoliu, a na kterých rozpoznám splnění cíle?

21 Užitečně formulovaný cíl Cíl přání sen Pravidlo SMART/ER Specifický Měřitelný Akceptovatelný Reálný Termínovaný Emocionální Zaznamenaný 21

22 Pětilístek Portfolio učitele je (dvě přídavná jména) Uvědomila jsem si a učím se (tři slovesa) Přínos profesního portfolia pro můj profesní rozvoj: (věta ze čtyř slov - věta o našem tématu, nadpisu) Oceňuji (Jednoslovné vyhodnocení) Mám pocit (Jednoslovné vyjádření pocitu) 22