ŠKOLNÍ PLÁN EVVO 2017/2018

Transkript

1 ŠKOLNÍ PLÁN EVVO 2017/2018 Výchozí dokumenty pro sestavení programu: 1. Zákon l23/1998 Sb. o právu na informaci o životním prostředí 2. Usnesení vlády ČR ze dne č o Státním programu environmentálního vzdělávání 3. Metodický pokyn MŠMT č. j / k environmentálnímu vzdělávání 4. Strategie udržitelného rozvoje v ČR schváleno vládou ČR 1. Obecné dlouhodobé zaměření programu 1. Předávat pedagogům a žákům znalosti a vytvářet dovednosti týkající se zákonitostí biosféry, vztahů člověka a životního prostředí, problémů životního prostředí z pohledu globálního i místního, možnosti dosažení udržitelného rozvoje na Zemi. 2. Rozvíjet schopnosti uvažovat v ekologických, technologických, ekonomických i sociálních souvislostech 3. Podněcovat aktivity pedagogů i žáků zaměřené na správné jednání v dané oblasti 4. Ovlivňovat pozitivní vztah k přírodě, odpovědnost za ochranu životního prostředí, vést k ohleduplnosti a spolupráci v mezilidských vztazích 5. Vytváření správného přístupu k životním hodnotám a životnímu stylu. Možnosti a způsoby environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty v jednotlivých předmětech. Environmentální výchova je součástí zpracovaného ŠVP. 2. Hlavní cíle environmentálního vzdělávání a výchovy žáků v předmětech: 1. Pěstovat v žácích kladný vztah k přírodě. 2. Seznámit s ekologickými problémy a vypěstovat snahu podílet se na jejím řešení, hledání nových zdrojů. 3. Vychovávat ekologicky šetrného spotřebitele/šetření energií, vodou/. 4. Úcta k lidem, k rodině, spolužákům a k vykonané práci. 5. Vychovávat zodpovědného, kultivovaného a uvědomělého člověka. 6. Vést žáky k ochraně vlastního zdraví, ke zdravému životnímu stylu. 7. Třídění odpadů v domácnosti, ve škole i na veřejnosti. Konkrétní zařazení EVVO v předmětech: 1.stupeň : soustavné uvědomování si a propojování jednotlivých poznatků sounáležitosti člověka a přírody v jednotlivých společensko - vědních předmětech i v předmětech s převažující praktickou činností, nutnost přirozeného vnímání důležitosti problematiky ochrany životního prostředí /přírodovědně zaměřené vycházky do nejbližšího okolí školy, výskyt místní flory a fauny, sledování lokálních problémů ŽP /možnost vytvoření koutku živé nebo neživé přírody ve třídě / 2.stupeň Přírodopis: studium dílčích problému ochrany ŽP v jednotlivých ročnících. Uvědomování si zákonitostí biosféry (koloběh látek v přírodě, fungování ekosystému, v jejich rámci potravních řetězců), seznámení s problematikou vzájemného vztahu člověka a přírody (problematika skleníkových plynů, znečisťování ovzduší, vod, kontaminace půd průmyslovými hnojivy). Seznamování s červenými knihami ohrožených druhů, s ochrannou přírody v rámci národních parků, chráněných krajinných oblastí, státních přírodních rezervací atd. Vysvětlovat příčiny vzniku povodní, význam povodňové prevence. Poukazovat na negativní zásahy lidstva do přírody, civilizační nemoci vliv stavu ŽP na zdraví člověka.

2 Zeměpis: v průběhu výuky v jednotlivých ročnících sledovat a zdůrazňovat následující problematiku těžebního a zpracovatelského průmyslu (těžba a následné zpracování fosilních paliv a dalších nerostných surovin, otázky rekultivace půdy, těžba a zpracování dřeva v souvislosti s půdními erozemi a udržování kyslíkové rovnováhy, znečisťování atmosféry emisemi a imisemi v souvislosti s průmyslovou činností, dále otázka kyselých dešťů, v rámci zemědělské činnosti osvětlit problémy nadměrného používání herbicidů a pesticidů, zvyšování obsahu dusičnanů v půdě, ovlivňování kvality podzemních zdrojů pitné vody). Zdůrazňovat alternativní možnosti elektrické energie. Do jednotlivých tematických celků vhodně vkládat povodňovou tematiku. Chemie: v rámci osnov ročníků zmínit problematiku výroby, zpracování a uchovávání chemických látek, otázky hygieny a bezpečnosti práce při nakládání s chemickými látkami, uskladňování, vypouštění a zneškodňování nebezpečného chemického odpadu, zmínit otázku rizikovosti chemické havárie a její nebezpečné výsledky zatěžující ŽP. Upozornění na znečisťování ovzduší (ozonová díra, skleníkový efekt), vod, kontaminace půdy, osvětlení činnosti a fungování čističek odpadních vod, používání chemických látek v potravinářství. Vliv a dopad chemických látek na lidskou populaci, zejména zdraví, využití chemických látek v zemědělství (v rostlinné a živočišné výrobě), jejich působení na jednotlivé přírodní ekosystémy. Zdůrazňovat nutnost recyklace druhotných surovin a řešení otázky narůstajícího množství odpadků. Fyzika: otevřít diskusi významu využití jaderné energetiky z hlediska nezatěžujícího vlivu na ŽP, řešit problematiku uskladňování a uchováními jaderného odpadu (vyhořelých palivových článků). Zmínit odvrácení nebezpečí možné jaderné havárie a jejího dopadu na přírodní ekosystémy a lidstvo, dlouhodobou kontaminaci půdy jadernými látkami atd., vysvětlit a ozřejmit otázky bezpečného provozu a využití jaderných elektráren z hlediska budoucnosti. Zabývat se alternativními zdroji výroby elektrické energie. Pracovní činnosti: v průběhu výuky navazovat na dílčí poznatky z přírodopisu a zeměpisu, zaměřit se na zlepšení pracovního prostředí ve třídách (pokojové rostliny, třídění odpadu, úklid), zlepšování kvality přírodního prostředí v nejbližším okolí školy. Český jazyk: seznámení s autory, v jejichž literární tvorbě je oslavována příroda, vyzdvihnout vztah člověka k přírodě, jeho uvědomování si sounáležitosti s přírodou. Slohové práce na přírodní téma, popis přírody, krajiny. Básně o přírodě, lidová tvorba, přírodní lyrika. Dějepis: využívat poznatky z historie v souvislosti s řešením ekologických problémů současnosti (zajišťování obživy lidstva, využívání přírodních zdrojů v rámci zachování udržitelného rozvoje). Hudební výchova: seznámení s autory, jejichž hudební tvorbu ovlivnil přírodní prvek (B. Smetana Má vlast). Písně s přírodní tematikou. Výtvarná výchova: využívání přírodnin v hodinách výtvarné výchovy, začleňování jednotlivých témat řešících problematiku ochrany a tvorby ŽP, malování na kameny, využití odpadků jako výtvarného materiálu, výrobky z přírodnin, ekologické plakáty atd. Občanská výchova: diskuse o globálních problémech lidstva, životní prostředí, o životě ve společnosti (mravnost, právo, morálka). Cizí jazyky: konverzační témata zaměřená na přírodu a člověka (kalendářní rok počasí, zvyky, zvířata, péče o lidské tělo, nemoci, zdravé a nezdravé potraviny, přírodní katastrofy, život v oceánech atd.) Návrhy projektů: Školní olympijské hry Barevný podzim plody stromů a keřů Mladý zdravotník Poznávejme stopy zvěře v zimě Den Země Světový den vody apod. Aktualizace plánu či projektů bude prováděna v průběhu roku.

3 Zapojení žáků do soutěží a olympiád biologická, zeměpisná, chemická, dopravní. Zapojení tříd do ekologicko-přírodovědných vědomostních soutěží, pořádaných odborem ŽP a dalších akcí. 3. Spolupráce školy s rodinou, městem, institucemi a dalšími subjekty 1. Informace o EVVO poskytne škola veřejnosti na www stránkách školy. 2. Spolupráce s DDM - účast na akcích a soutěžích, exkurze do přírodovědného oddělení. 3. Spolupráce s MÚ Teplice zapojení školy a tříd do ekologických soutěží. aktivní účast na programech vyhlášených MÚ. 4. Spolupráce s oborou ve Mstišově, Minifarmou u Oseka sběr kaštanů a žaludů, suchého pečiva. 5. Spolupráce s knihovnou zapojení do soutěží s tematikou přírody a města. 6. Spolupráce s útulkem v Žimu dobrovolná sbírka pro opuštěné pejsky a kočičky (granule, konzervy, piškoty, deky, hračky, vodítka ). 7. Spolupráce s Arkádií Teplice. 8. Naše škola pokračuje v projektech z min. roku (Recyklohraní, Třídíme odpad,..). 9. Sledování nabídek institucí a organizací, průběžně podle aktuálnosti nabídek zařadit do ročního plánu. 4. Kontakty s ekolog. organizacemi, zajištění dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, vybavování školy učebními pomůckami pro tuto oblast Každoročně využívat nabídek vzdělávání pracovníků a podle finančních a organizačních možností umožnit účast na akcích. Koordinátor seznámí ped. kolektiv s programem EVVO i realizačním plánem na daný rok. Do plánu čerpání finančních prostředků školy navrhovat potřebné vybavení pomůckami a potřebami. odpovídá koordinátor Aktuálně využívat nabídek různých ekologických sdružení (TEREZA, STŘEVLÍK, TERA NATURA Bílina, ZOOLOGICKÉ ZAHRADY,SCHOLA HUMANITAS Litvínov,... ). 5. Role a úkoly školního koordinátora Aktualizovat podle potřeby dlouhodobý program Zpracovat realizační část pro daný školní rok Realizovat a koordinovat program EVVO na škole Zajišťovat komunikaci s organizacemi a institucemi Podněcovat ekologizaci provozu školy /šetření energiemi, odpady, péče o zeleň/ Výchovné a vzdělávací strategie environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty

4 KOMPETENCE K UČENÍ vedeme žáky k porozumění stavu životního prostředí vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a zpracovávání informací, které využije i v jiných předmětech rozvíjíme praktickou znalost přírodních a kulturních hodnot ve svém okolí volíme nové formy výuky, jejichž těžiště je v přímém pozorování přírody živých organismů pracujeme s encyklopediemi, klíči, atlasy, vyhledáváme informace na internetu pozorujeme přírodu, pracujeme s lupou, mikroskopem, teploměry využíváme mezipředmětové vztahy, učíme od jednoduchých pojmů ke složitějším KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ podporujeme aktivní využití kooperativních dovedností jako nástroje pro řešení problémů životního prostředí učíme žáky hledat různé varianty řešení problémů životního prostředí, rozvíjíme schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s životním prostředím. vytváříme modelové situace s problémy z oblasti ochrany přírody, diskutujeme nad nimi a snažíme se žáky vést k řešení problému pracujeme s denním tiskem, časopisy, informacemi v médiích, s internetem učíme žáky ověřovat věrohodnost získaných poznatků a prezentovat výstupy (aktuality, referáty z exkurzí, terénních cvičení, z výstav ) diskutujeme o odpovědnosti člověka za změny v přírodě a možnostech nápravy KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ žáci seznamují své spolužáky s aktualitami z přírody a jejich řešením účastníme se krátkodobých i celoročních akcí a soutěží pro žáky podporujeme třídění odpadů (sběr papíru, PET lahve, víčka ) vedeme žáky k samostatné činnosti, k vyjadřování svého názoru a prezentování své práce ve školních projektech KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ zaměřujeme se na rozvoj mezilidských vztahů využíváme kooperativních a komunikačních dovedností, schopnosti zastávat a obhajovat názory a brát v úvahu názory druhých zkoumáme a vyhledáváme odpovědi na úkoly ve skupinách vhodné laboratorní práce řešíme ve skupinách, vedeme žáky k týmové spolupráci prezentujeme získané poznatky, řešení problémů a projektů před třídními kolektivy, vedeme žáky k diskuzi na dané téma KOMPETENCE OBČANSKÉ učíme žáky správně a zodpovědně se chovat v krizových situacích vedeme žáky k ohleduplnému jednání s handicapovanými či nemocnými lidmi zdůrazňujeme ochranu přírody jako životního prostředí organismů procvičujeme první pomoc při úrazech v rámci mezipředmětových vztahů se zapojujeme do soutěží a akcí literárních, výtvarných, dějepisných a zdůrazňujeme propojenost našich kulturních tradic se vztahem k přírodě učíme žáky myslet v souvislostech, uvědomit si vlivy globalizace na životní prostředí

5 učíme žáky pochopit principy udržitelného způsobu života a mechanismů, jimiž je provázán ekonomický a sociální rozvoj se stavem životního prostředí podporujeme vědomí souvislostí vlastního životního stylu s problémy životního prostředí a jejich řešeními, schopnost odpovědného jednání, důvěra ve vlastní síly pro řešení těchto problémů. vytváříme citový vztah žáka k životnímu prostředí ve svém okolí a k přírodě KOMPETENCE PRACOVNÍ vedeme žáky k tomu, aby každou práci vykonávali s ohledem na životní prostředí, aby dodržovali zásady bezpečnosti a chovali se ohleduplně nejen k sobě a k ostatním spolužákům, ale i k okolnímu prostředí diskutujeme nad vlivy různých pracovních činností na přírodu a krajinu seznámíme žáky s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvím sledujeme aktuální dění ve světě, v ČR, vlivy činnosti člověka na životní prostředí učíme žáky osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v každodenním životě, uplatňovat principy udržitelného způsobu života (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními zdroji a odpady v souladu se strategií udržitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na životní prostředí). Vypracovala: Mgr. Zuzana Kolmanová, koordinátor EVVO