projevy University of Potsdam / SFB 632 Letní škola lingvistiky Dačice 22. srpna 2012
|
|
|
- Radka Kopecká
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Aktuální členění věty: Danost a její formální projevy Radek Šimík University of Potsdam / SFB 632 simik@uni-potsdam.de Letní škola lingvistiky Dačice 22. srpna 2012
2 Vymezení aktuálního členění
3 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky
4 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost
5 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost Experiment
6 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost Experiment
7 Aktuální členění věty Aktuální členění věty jsou vlastnosti větné formy podmíněné kontextem. Vlastnosti větné formy? Kontext?
8 Aktuální členění věty Aktuální členění věty jsou vlastnosti větné formy podmíněné kontextem. Vlastnosti větné formy? Hlavně slovosled a přízvuk. Kontext?
9 Aktuální členění věty Aktuální členění věty jsou vlastnosti větné formy podmíněné kontextem. Vlastnosti větné formy? Hlavně slovosled a přízvuk. Kontext? Hlavně jazykový kontext, též nazývaný diskurz (angl. discourse).
10 Aktuální členění věty Aktuální členění věty jsou vlastnosti větné formy podmíněné kontextem. Vlastnosti větné formy? Hlavně slovosled a přízvuk. Kontext? Hlavně jazykový kontext, též nazývaný diskurz (angl. discourse). Jiné termíny: funkční větná perspektiva, informační struktura věty, významová výstavba výpovědi
11 Prostředky aktuálního členění: Slovosled Permutace subjektu, verba a objektu v češtině 1. Vyšetřovatelé obvinili ředitele. SVO 2. Vyšetřovatelé ředitele obvinili. SOV 3. Ředitele vyšetřovatelé obvinili. OSV 4. Ředitele obvinili vyšetřovatelé. OVS 5.?Obvinili ředitele vyšetřovatelé. VOS 6.?Obvinili vyšetřovatelé ředitele. VSO
12 Prostředky aktuálního členění: Přízvuk Větný přízvuk při slovosledu SVO a SOV 1. Vyšetřovatelé obvinili ŘEDITELE. svo 2. Vyšetřovatelé OBVINILI ředitele. svo 3. VYŠETŘOVATELÉ obvinili ředitele. Svo 4. Vyšetřovatelé ředitele OBVINILI. sov 5.?Vyšetřovatelé ŘEDITELE obvinili. sov 6. VYŠETŘOVATELÉ ředitele obvinili. Sov
13 Problémy, na které se zaměříme Čím se řídí český slovosled a větný přízvuk? Má slovosled a přízvuk vliv na význam věty? Je možné různé slovosledné a přízvukové varianty předpovědět? Jak spolu slovosled a větný přízvuk souvisí?
14 Problémy, na které se zaměříme Čím se řídí český slovosled a větný přízvuk? danost, kontrast, stará, nová informace, téma, réma, základ, ohnisko,... Má slovosled a přízvuk vliv na význam věty? Je možné různé slovosledné a přízvukové varianty předpovědět? Jak spolu slovosled a větný přízvuk souvisí?
15 Problémy, na které se zaměříme Čím se řídí český slovosled a větný přízvuk? danost, kontrast, stará, nová informace, téma, réma, základ, ohnisko,... Má slovosled a přízvuk vliv na význam věty? zpravidla ne Je možné různé slovosledné a přízvukové varianty předpovědět? Jak spolu slovosled a větný přízvuk souvisí?
16 Problémy, na které se zaměříme Čím se řídí český slovosled a větný přízvuk? danost, kontrast, stará, nová informace, téma, réma, základ, ohnisko,... Má slovosled a přízvuk vliv na význam věty? zpravidla ne Je možné různé slovosledné a přízvukové varianty předpovědět? ne tak docela, volitelnost mezi variantami Jak spolu slovosled a větný přízvuk souvisí?
17 Problémy, na které se zaměříme Čím se řídí český slovosled a větný přízvuk? danost, kontrast, stará, nová informace, téma, réma, základ, ohnisko,... Má slovosled a přízvuk vliv na význam věty? zpravidla ne Je možné různé slovosledné a přízvukové varianty předpovědět? ne tak docela, volitelnost mezi variantami Jak spolu slovosled a větný přízvuk souvisí? změny slovosledu mohou usnadňovat aplikaci pravidel přízvuku
18 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost Experiment
19 Forma a význam Forma věty syntax, slovosled lexikum, morfologie fonologie, intonace Význam věty sémantika, pravdivostní podmínky význam v úzkém slova smyslu pragmatika význam ve (velmi) širokém slova smyslu
20 Pravdivostní podmínky Pravdivostní podmínky Pravdivostní podmínky jsou podmínky, za nichž je věta pravdivá. Zda jsou podmínky splněny, kontrolujeme vůči světu, resp. určité modelové situaci. Dvě věty mají odlišné pravdivostní podmínky, pokud existuje situace, v níž je jedna pravdivá a druhá ne.
21 Pravdivostní podmínky Pravdivostní podmínky Pravdivostní podmínky jsou podmínky, za nichž je věta pravdivá. Zda jsou podmínky splněny, kontrolujeme vůči světu, resp. určité modelové situaci. Dvě věty mají odlišné pravdivostní podmínky, pokud existuje situace, v níž je jedna pravdivá a druhá ne. Úkol: Dokaž, že následující dvě věty jsou sémanticky odlišné. 1. Sluníčko svítí. 2. Ptáčci zpívají.
22 Vztah formy a významu Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky.
23 Vztah formy a významu: Lexikum Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Hájek miluje Klause.
24 Vztah formy a významu: Lexikum Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Hájek miluje Klause. 2. Hájek miluje guláš.
25 Vztah formy a významu: Lexikum Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Hájek miluje Klause. 2. Hájek miluje guláš. 3. Hájek miluje českého prezidenta.
26 Vztah formy a významu: Morfologie Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause.
27 Vztah formy a významu: Morfologie Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause. 2. Ekologické aktivisty nesnáší Klaus.
28 Vztah formy a významu: Morfologie Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause. 2. Ekologické aktivisty nesnáší Klaus. 3. Ekologický aktivisti nesnášej Klause.
29 Vztah formy a významu: Slovosled 1 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Karel nám řekl, že uklidil.
30 Vztah formy a významu: Slovosled 1 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Karel nám řekl, že uklidil. (b) Karel řekl, že nám uklidil.
31 Vztah formy a významu: Slovosled 1 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Karel nám řekl, že uklidil. (b) Karel řekl, že nám uklidil. 2. (a) Jednoduše jsme si o tom promluvili.
32 Vztah formy a významu: Slovosled 1 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Karel nám řekl, že uklidil. (b) Karel řekl, že nám uklidil. 2. (a) Jednoduše jsme si o tom promluvili. (b) Promluvili jsme si o tom jednoduše.
33 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta.
34 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta. (b) Jeden student vyzvedne každého hosta na nádraží.
35 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta. (b) Jeden student vyzvedne každého hosta na nádraží. (c) Každého hosta vyzvedne jeden student na nádraží.
36 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta. (b) Jeden student vyzvedne každého hosta na nádraží. (c) Každého hosta vyzvedne jeden student na nádraží. 2. (a) Karel vyzvedne na nádraží svou přítelkyni.
37 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta. (b) Jeden student vyzvedne každého hosta na nádraží. (c) Každého hosta vyzvedne jeden student na nádraží. 2. (a) Karel vyzvedne na nádraží svou přítelkyni. (b) Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží.
38 Vztah formy a významu: Slovosled 2 Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. (a) Jeden student vyzvedne na nádraží každého hosta. (b) Jeden student vyzvedne každého hosta na nádraží. (c) Každého hosta vyzvedne jeden student na nádraží. 2. (a) Karel vyzvedne na nádraží svou přítelkyni. (b) Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží. (c) Svou přítelkyni vyzvedne Karel na nádraží.
39 Vztah formy a významu: Intonace Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží.
40 Vztah formy a významu: Intonace Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží. 2. Karel vyzvedne svou PŘÍTELKYNI na nádraží.
41 Vztah formy a významu: Intonace Vztah formy a významu Změna formy věty zpravidla mění její pravdivostní podmínky. 1. Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží. 2. Karel vyzvedne svou PŘÍTELKYNI na nádraží. 3. KAREL vyzvedne svou přítelkyni na nádraží.
42 Motivace volby určité formy 1 Proč mluvčí voĺı větnou formu A a ne třeba formu B?
43 Motivace volby určité formy 1 Proč mluvčí voĺı větnou formu A a ne třeba formu B? Chce vyjádřit něco, co pravdivě vyjadřuje A, a nikoliv B. To je případ, kdy A a B mají odlišné pravdivostní podmínky.
44 Motivace volby určité formy 1 Proč mluvčí voĺı větnou formu A a ne třeba formu B? Chce vyjádřit něco, co pravdivě vyjadřuje A, a nikoliv B. To je případ, kdy A a B mají odlišné pravdivostní podmínky. Ale co když A a B vyjadřují totéž? Tedy co když neexistuje situace, v níž by A bylo pravdivé a B ne?
45 Motivace volby určité formy 2 Jak voĺıme mezi A a B, když vyjadřují totéž?
46 Motivace volby určité formy 2 Jak voĺıme mezi A a B, když vyjadřují totéž? 1. (a) Hájek miluje Klause. (b) Hájek miluje českého prezidenta.
47 Motivace volby určité formy 2 Jak voĺıme mezi A a B, když vyjadřují totéž? 1. (a) Hájek miluje Klause. (b) Hájek miluje českého prezidenta. 2. (a) Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause. (b) Ekologický aktivisti nesnášej Klause.
48 Motivace volby určité formy 2 Jak voĺıme mezi A a B, když vyjadřují totéž? 1. (a) Hájek miluje Klause. (b) Hájek miluje českého prezidenta. 2. (a) Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause. (b) Ekologický aktivisti nesnášej Klause. 3. (a) Karel vyzvedne na nádraží svou přítelkyni. (b) Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží.
49 Motivace volby určité formy 2 Jak voĺıme mezi A a B, když vyjadřují totéž? 1. (a) Hájek miluje Klause. (b) Hájek miluje českého prezidenta. 2. (a) Ekologičtí aktivisté nesnáší Klause. (b) Ekologický aktivisti nesnášej Klause. 3. (a) Karel vyzvedne na nádraží svou přítelkyni. (b) Karel vyzvedne svou přítelkyni na nádraží. 4. (a) Karel vyzvedne svou přítelkyni NA NÁDRAŽÍ. (b) Karel vyzvedne svou PŘÍTELKYNI na nádraží.
50 Motivace volby určité formy 3 Shrnutí Sémantika Pravdivě vyjádřit naše přesvědčení. Pragmatika Vyjadřovat se adekvátně v dané situaci.
51 Motivace volby určité formy 3 Shrnutí Sémantika Pravdivě vyjádřit naše přesvědčení. Pragmatika Vyjadřovat se adekvátně v dané situaci. Kam řadíme aktuální členění a proč?
52 Motivace volby určité formy 3 Shrnutí Sémantika Pravdivě vyjádřit naše přesvědčení. Pragmatika Vyjadřovat se adekvátně v dané situaci. Kam řadíme aktuální členění a proč? Jak se aktuální členění liší od jiných pragmatických vlivů na větnou formu, jako mluvčího obeznámenost se světem, o němž se vyjadřuje, mluvčího komunikační cíl, užití sociolektu/dialektu, atd.?
53 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost Experiment
54 Danost (z angl. givenness): Definice Definice Výraz A je daný (angl. given), pokud diskurz předcházející A obsahuje výraz B takový, že (a) A a B jsou synonyma (popř. jsou identické) nebo (b) A je hyperonymum B, přičemž synonymum a hyperonymum zahrnuje nejen slova, nýbrž i komplexní výrazy, a to všech různých kategoríı. Podobný pojem danosti lze najít v literatuře: viz např. Chafe 1976, Ladd 1980, Rochemont 1986, Schwarzschild 1999, Wagner Přesné definice se však různí a vedou k jemným rozdílům v empirických predikcích.
55 1. Klaus Danost: y 2. maso 3. vařit
56 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. 2. maso 3. vařit
57 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus B. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování A. 2. maso 3. vařit
58 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus B. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování A. 2. maso (a) Koupil jsi maso B? Ne, zapomněl jsem na maso A. 3. vařit
59 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus B. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování A. 2. maso (a) Koupil jsi maso B? Ne, zapomněl jsem na maso A. (b) Karel objednal vepřový řízek B. Jeho přítelkyně miluje maso A. 3. vařit
60 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus B. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování A. 2. maso (a) Koupil jsi maso B? Ne, zapomněl jsem na maso A. (b) Karel objednal vepřový řízek B. Jeho přítelkyně miluje maso A. 3. vařit (a) Proč Karel vařil B? Protože chtěl vařit A.
61 Danost: y 1. Klaus (a) K řečnickému pultu přišel Klaus B. Aktivisté nesnáší Klause A. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus B. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování A. 2. maso (a) Koupil jsi maso B? Ne, zapomněl jsem na maso A. (b) Karel objednal vepřový řízek B. Jeho přítelkyně miluje maso A. 3. vařit (a) Proč Karel vařil B? Protože chtěl vařit A. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli B. Myslel jsem, že neumí vařit A.
62 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté nesnáší Klause.
63 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause.
64 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté nesnáší člověka, který popírá globální oteplování.
65 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování.
66 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, zapomněl jsem na maso.
67 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso.
68 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně miluje maso.
69 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso.
70 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože chtěl vařit.
71 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit.
72 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že neumí vařit.
73 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že NEUMÍ vařit.
74 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že NEUMÍ vařit. Zobecnění?
75 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že NEUMÍ vařit. Zobecnění?
76 Formální projevy danosti: Přízvuk 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso. (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že NEUMÍ vařit. Zobecnění? Daný výraz nesmí/nemusí nést větný přízvuk.
77 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ Klause.
78 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ.
79 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté NESNÁŠÍ člověka, který popírá globální oteplování.
80 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ.
81 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, ZAPOMNĚL jsem na maso.
82 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL
83 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně MILUJE maso.
84 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE.
85 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože CHTĚL vařit.
86 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL.
87 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že NEUMÍ vařit.
88 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že vařit NEUMÍ.
89 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že vařit NEUMÍ. Zobecnění?
90 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že vařit NEUMÍ. Zobecnění?
91 Formální projevy danosti: Slovosled 1. (a) K řečnickému pultu přišel Klaus. Aktivisté Klause NESNÁŠÍ. (b) U řečnického pultu se objevil Klaus. Aktivisté člověka, který popírá globální oteplování, NESNÁŠÍ. 2. (a) Koupil jsi maso? Ne, na maso jsem ZAPOMNĚL (b) Karel objednal vepřový řízek. Jeho přítelkyně maso MILUJE. 3. (a) Proč Karel vařil? Protože vařit CHTĚL. (b) Překvapilo mě, že Karel krájel cibuli. Myslel jsem, že vařit NEUMÍ. Zobecnění? Dané výrazy mají tendenci nebýt umístěny na konci věty.
92 Zobecnění slovosledných a přízvukových projevů danosti Pravidla 1. Dané výrazy zpravidla nenesou větný přízvuk (již např. Petřík 1938). 2. Větný přízvuk v češtině je zpravidla umístěn na posledním přízvukovém taktu (např. Daneš 1957).
93 Zobecnění slovosledných a přízvukových projevů danosti Pravidla 1. Dané výrazy zpravidla nenesou větný přízvuk (již např. Petřík 1938). 2. Větný přízvuk v češtině je zpravidla umístěn na posledním přízvukovém taktu (např. Daneš 1957). Důsledky V důsledku 1 a 2 existuje tendence umist ovat dané výrazy v jiném než posledním přízvukovém taktu (např. Zubizarreta 1998 pro románské jazyky). Je-li daný výraz umístěn na místě posledního přízvukového taktu, dochází k oslabení jeho přízvuku tak, aby bylo vyhověno pravidlu 1. Pravidlo 2 je tím porušeno. Toto porušení je často doprovázeno zvláštními pragmatickými efekty (Daneš).
94 Asymetrie u hypo/hyperonymie mrkev zelenina
95 Asymetrie u hypo/hyperonymie mrkev zelenina 1. Lenka koupila mrkev...
96 Asymetrie u hypo/hyperonymie mrkev zelenina 1. Lenka koupila mrkev......její přítel zeleninu miluje.
97 Asymetrie u hypo/hyperonymie mrkev zelenina 1. Lenka koupila mrkev......její přítel zeleninu miluje. 2. Lenka koupila zeleninu...
98 Asymetrie u hypo/hyperonymie mrkev zelenina 1. Lenka koupila mrkev......její přítel zeleninu miluje. 2. Lenka koupila zeleninu... #...její přítel mrkev miluje.
99 Symetrie u synonymie Václav Klaus = český prezident (v součastnosti)
100 Symetrie u synonymie Václav Klaus = český prezident (v součastnosti) 1. Václav Klaus odjel na návštěvu Tuniska...
101 Symetrie u synonymie Václav Klaus = český prezident (v součastnosti) 1. Václav Klaus odjel na návštěvu Tuniska Na letišti českého prezidenta srdečně přivítali.
102 Symetrie u synonymie Václav Klaus = český prezident (v součastnosti) 1. Václav Klaus odjel na návštěvu Tuniska Na letišti českého prezidenta srdečně přivítali. 2. Český prezident odjel na návštěvu Tuniska...
103 Symetrie u synonymie Václav Klaus = český prezident (v součastnosti) 1. Václav Klaus odjel na návštěvu Tuniska Na letišti českého prezidenta srdečně přivítali. 2. Český prezident odjel na návštěvu Tuniska Na letišti Václava Klause srdečně přivítali.
104 Nutnost danosti pro změnu formy 1. A: Proč nad tím jídlem tak krčíš nos? B1: Protože Karel bohužel neumí VAŘIT. B2: #Protože Karel bohužel NEUMÍ vařit. B3: #Protože Karel bohužel vařit NEUMÍ.
105 Nutnost danosti pro změnu formy 1. A: Proč nad tím jídlem tak krčíš nos? B1: Protože Karel bohužel neumí VAŘIT. B2: #Protože Karel bohužel NEUMÍ vařit. B3: #Protože Karel bohužel vařit NEUMÍ. 2. A: Proč vaří Marie? B1: #Protože Karel bohužel neumí VAŘIT. B2: Protože Karel bohužel NEUMÍ vařit. B3: Protože Karel bohužel vařit NEUMÍ.
106 Danost vs. určitost (definiteness) Danost Výraz A je daný (angl. given), pokud diskurz předcházející A obsahuje výraz B takový, že (a) A a B jsou synonyma (popř. jsou identické) nebo (b) A je hyperonymum B.
107 Danost vs. určitost (definiteness) Danost Výraz A je daný (angl. given), pokud diskurz předcházející A obsahuje výraz B takový, že (a) A a B jsou synonyma (popř. jsou identické) nebo (b) A je hyperonymum B. Určitost Jmenný výraz A je určitý (angl. definite), pokud v dané komunikační situaci existuje právě jedna entita v extenzi A.
108 Danost vs. určitost (definiteness) Danost Výraz A je daný (angl. given), pokud diskurz předcházející A obsahuje výraz B takový, že (a) A a B jsou synonyma (popř. jsou identické) nebo (b) A je hyperonymum B. Určitost Jmenný výraz A je určitý (angl. definite), pokud v dané komunikační situaci existuje právě jedna entita v extenzi A. Určitost není dostatečná ani potřebná podmínka k manifestaci popsaných přízvukových a slovosledných projevů.
109 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] 2. [Situace: školní třída] 3. [Tzv. bridging definites]
110 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu POZOROVAT slunce. 2. [Situace: školní třída] 3. [Tzv. bridging definites]
111 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. [Situace: školní třída] 3. [Tzv. bridging definites]
112 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. [Situace: školní třída] #Pepíčku, mohl bys prosím SMAZAT tabuli? 3. [Tzv. bridging definites]
113 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. [Situace: školní třída] #Pepíčku, mohl bys prosím tabuli SMAZAT? 3. [Tzv. bridging definites]
114 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. [Situace: školní třída] #Pepíčku, mohl bys prosím tabuli SMAZAT? 3. [Tzv. bridging definites] #Koupil jsem si tu knížku jen proto, že jsem ZNAL autora.
115 Danost vs. určitost: +určitý daný 1. [Situace: odpovídám na otázku, co dělám] #Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. [Situace: školní třída] #Pepíčku, mohl bys prosím tabuli SMAZAT? 3. [Tzv. bridging definites] #Koupil jsem si tu knížku jen proto, že jsem autora ZNAL.
116 Danost vs. určitost: +určitý +daný 1. Víš, že dnes má být zatmění slunce? 2. Budeme potřebovat tabuli, ale vidím, že je úplně popsaná,...
117 Danost vs. určitost: +určitý +daný 1. Víš, že dnes má být zatmění slunce? Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu POZOROVAT slunce. 2. Budeme potřebovat tabuli, ale vidím, že je úplně popsaná,...
118 Danost vs. určitost: +určitý +daný 1. Víš, že dnes má být zatmění slunce? Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. Budeme potřebovat tabuli, ale vidím, že je úplně popsaná,...
119 Danost vs. určitost: +určitý +daný 1. Víš, že dnes má být zatmění slunce? Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. Budeme potřebovat tabuli, ale vidím, že je úplně popsaná,......pepíčku, mohl bys prosím SMAZAT tabuli?
120 Danost vs. určitost: +určitý +daný 1. Víš, že dnes má být zatmění slunce? Zrovna jdu do hvězdárny, kde budu slunce POZOROVAT. 2. Budeme potřebovat tabuli, ale vidím, že je úplně popsaná,......pepíčku, mohl bys prosím tabuli SMAZAT?
121 Danost vs. určitost: určitý +daný 1. Zpěvačky fakt nemusím. 2. Mysĺım, že švábi už tady nejsou.
122 Danost vs. určitost: určitý +daný 1. Zpěvačky fakt nemusím. A už jsi někdy musel dělat ROZHOVOR se zpěvačkou? 2. Mysĺım, že švábi už tady nejsou.
123 Danost vs. určitost: určitý +daný 1. Zpěvačky fakt nemusím. A už jsi někdy musel dělat se zpěvačkou ROZHOVOR? 2. Mysĺım, že švábi už tady nejsou.
124 Danost vs. určitost: určitý +daný 1. Zpěvačky fakt nemusím. A už jsi někdy musel dělat se zpěvačkou ROZHOVOR? 2. Mysĺım, že švábi už tady nejsou. To bych netvrdil, před chvíĺı jsem ŠLÁPL na švába.
125 Danost vs. určitost: určitý +daný 1. Zpěvačky fakt nemusím. A už jsi někdy musel dělat se zpěvačkou ROZHOVOR? 2. Mysĺım, že švábi už tady nejsou. To bych netvrdil, před chvíĺı jsem na švába ŠLÁPL.
126 Danost vs. určitost: shrnutí Určitost není ani dostatečná ani potřebná podmínka pro přízvukové a slovosledné změny. Danost a určitost nesmějí být zaměňovány ani částečně spojovány: jedná se o na sobě zcela nezávislé kategorie. Danost je nutně spojena s tím, co bylo řečeno (tedy s diskurzem), pouhá přítomnost referenta v situaci nestačí.
127 Vymezení aktuálního členění Aktuální členění věty a pravdivostní podmínky Danost Experiment
128 Literatura Chafe, W Givenness, contrastiveness, definiteness, subjects, topics, and point of view. In Subject and topic, Academic Press. Daneš, F Intonace a věta ve spisovné češtině. Československá akademie věd. Ladd, R The structure of intonational meaning. Indiana University Press. Petřík, S O hudební stránce středočeské věty. Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Rochemont, M Focus in generative grammar. John Benjamins. Schwarzschild, R Givenness, AvoidF and other constraints on the placement of accent. Natural Language Semantics 7, Wagner, M Focus and givenness: Unified approach. In Contrasts and positions in information structure, Cambridge University Press. Zubizarreta, M. L Prosody, focus, and word order. MIT Press.
SYNTAX LS Úvod
SYNTAX LS 2017 Úvod Co očekáváte od předmětu? viz sylabus požadavky Literatura Nový encyklopedický slovník češtiny https://www.czechency.org/ Panevová a kol. (2014) Mluvnice současné češtiny 2. http://www.cupress.cuni.cz/ink2_ext/index.jsp?
Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009. 10.1.2. Typy slovosledu z hlediska pořadí větných členů
Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 10. Slovosled Slovosled (slovní pořádek, pořad) je pořadí slov a větných členů ve větách, frázích, rozvitých
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Definice. Petr Kuchyňka
Definice Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) 1 Úvod Pravdivost vět či platnost argumentů lze kompetentně posoudit, jen když je jasné, co přesně znamenají výrazy v nich užité. Základním prostředkem specifikace
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
Matematická logika. Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou. Petr Cintula. Ústav informatiky Akademie věd České republiky
Matematická logika Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou Petr Cintula Ústav informatiky Akademie věd České republiky www.cs.cas.cz/cintula/mal Petr Cintula (ÚI AV ČR) Matematická
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
K slovosledu mluvené češtiny v rumunském Bígru
K slovosledu mluvené češtiny v rumunském Bígru Karolína Vyskočilová 30. Žďárek, Litoměřice, 20.-22. dubna 2012 vyskoczilova@seznam.cz SEM VLOŽIT MAPU RUMUNSKA http://maps.google.cz/maps?q=mapy+rumunsk
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté
5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace 4 4 4 4 Realizuje se obsah vzdělávacího oboru
Stefan Ratschan. Fakulta informačních technologíı. Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti
Logika pro každodenní přežití Stefan Ratschan Katedra číslicového návrhu Fakulta informačních technologíı České vysoké učení technické v Praze Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti
Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)
Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr
Výroková logika syntaxe a sémantika
syntaxe a sémantika Jiří Velebil: AD0B01LGR 2015 Handout 01: & sémantika VL 1/16 1 Proč formální jazyk? 1 Přirozené jazyky jsou složité a často nejednoznačné. 2 Komunikace s formálními nástroji musí být
ATOMISTICKÁ SÉMANTIKA:
Pozn.: výrazy jazyka jsou psány v uvozovkách ( pes ), význam výrazu je psán kurzívou (pes) a objekt-referent výrazu je psán velkými písmeny (PES) definované výrazy jsou podtrhávané mentální reprezentace
Nepřijde a nedám 100 Kč měl jsem pravdu, o této
1.4.4 Implikace Předpoklady: 010403 Implikace Implikace libovolných výroků a,b je výrok, který vznikne jejich spojením slovním obratem jestliže, pak, píšeme a b a čteme jestliže a, pak b. Výroku a se říká
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/ ročník
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/2008 34. ročník II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. a) V následujících souvětích určete druhy vedlejších vět: To je hlupák, že se s ním vůbec
Jestliže prší, pak je mokro.
Může být voda suchá? Aneb jak snadno a rychle státi se logikem začátečníkem. V logice můžeme vztah příčiny a následku symbolicky zapsat také jako příčina následek. Takovému zápisu říkáme materiální implikace
1.4.3 Složené výroky konjunkce a disjunkce
1.4.3 Složené výroky konjunkce a disjunkce Předpoklady: 010402 Složené výroky = souvětí, výroky složené z více jednoduchých výroků. Výrok: Číslo 5 je sudé a je prvočíslo. Sestavený ze dvou výroků: 1. výrok:
2.2 Sémantika predikátové logiky
14 [101105-1155] 2.2 Sémantika predikátové logiky Nyní se budeme zabývat sémantikou formulí, tj. jejich významem a pravdivostí. 2.2.1 Interpretace jazyka predikátové logiky. Interpretace predikátové logiky
vztahy, konverzační implikatury, presupozice
: sémantika, formální sémantika, významové vztahy, konverzační implikatury, presupozice FF MU Mojmír Dočekal ÚJABL Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik pro mezioborová
Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 3. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy
Větná polarita v češtině. Kateřina Veselovská Žďárek Hořovice,
Větná polarita v češtině Kateřina Veselovská Žďárek Hořovice, 27. 11. 2009 1 Polarita - úvod do problematiky Větná polarita: a) Cíl a motivace b) Charakteristika c) Možnosti výzkumu Větná polarita a vyhledávání
obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy
LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy obecná lingvistika Den otevřených dveří 11. ledna 2014 15 hodin, nám. Jana Palacha 2, míst. 104 LING oddělení lingvistiky Filozofická
1. Matematická logika
MATEMATICKÝ JAZYK Jazyk slouží člověku k vyjádření soudů a myšlenek. Jeho psaná forma má tvar vět. Každá vědní disciplína si vytváří svůj specifický jazyk v úzké návaznosti na jazyk živý. I matematika
Slohový útvar Výklad hypotézy Požadavky:
Jan Vožen enílek Gymnázium F. X. Šaldy Slohový útvar Výklad je útvar, který přináší čtenáři odborné poučení, neboť podává a vysvětluje vědecké poznatky. (Ne tedy názory, domněnky, city, přesvědčení ) Ve
OJ305 TYPOLOGIE JAZYKŮ z pohledu syntaxe
OJ305 TYPOLOGIE JAZYKŮ z pohledu syntaxe Syntaktická typologie co je to slovosled? co je to syntax? slovosled = pořadí větných členů ve větě syntax = slovosled, tedy pořadí větných členů, vztahy mezi nimi
Test č.1 1. Napište slovo nadřazené těmto výrazům (1 bod) : háček, síť, vlasec, podběrák, návnada
Test č.1 1. Napište slovo nadřazené těmto výrazům (1 bod) : háček, síť, vlasec, podběrák, návnada 2. Vyberte větu jednoduchou (1 bod): a) Víš, v kolik se máš vrátit? b) Máme doma králíka, myšky a chameleóna.
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ II. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Jitka Riedlová Opakování slohových útvarů II. Vypravování
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019 Krajské kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika sloh
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití Klára Dvořáková, Zuzana Komrsková a Karolína Vyskočilová klara.dvorakova@ujc.cas.cz zuzana.komrskova@ff.cuni.cz karolina.vyskocilova@ff.cuni.cz Korpusová lingvistika
UML. Unified Modeling Language. Součásti UML
UML Unified Modeling Language 1995 počátek 1997 verze 1.0 leden dnes verze 2.0 (vývoj stále nedokončen) Standardní notace OMG podpora velkých firem (Microsoft, IBM, Oracle, HP ) popisuje struktury popisuje
Mgr. Jaroslava Kholová. Období tvorby Listopad- prosinec Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium, 2. ročník. oblast
SYNTAX III. Anotace Tematický celek zaměřený na větnou skladbu je zpracován v systému prezentací. Každou lze použít v jedné vyučovací hodině k výkladu dané problematiky. Materiál seznámí žáky se syntaktickými
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5.
Primární a sekundární výskyt označující fráze Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5. 2012 Russellovo rozlišení jména a popisu Označující fráze Primární a sekundární
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura
Modernizace studijního programu Matematika na PřF Univerzity Palackého v Olomouci CZ.1.07/2.2.00/28.0141 KMA/MDS Matematické důkazy a jejich struktura Seminář 3 Predikátový počet Uvažujme následující úsudek.
Anglický jazyk. 9. ročník. Poslech s porozuměním
list 1 / 6 Aj časová dotace: 3 hod / týden Anglický jazyk 9. ročník CJ 9 1 01 CJ 9 1 01.1 CJ 9 1 02 CJ 9 1 02.1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou li pronášeny pomalu a zřetelně
Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, audio CD a DVD, počítačová učebna, dataprojektor, mapy anglicky mluvících zemí, slovník, interaktivní tabule
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk (ANJ) Výstupy odpovídající úrovni A2 podle SERRJ Kvarta 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, audio CD a DVD, počítačová učebna, dataprojektor,
Základy logiky I. Pochopit jazykový výraz Na co ukazuje jazykový výraz? láhev, dům, šest, bolest, prvočíslo Ukazuje jazykový výraz na věci? Ukazuje na
Filosofie Základy logiky Základy logiky I. Pochopit jazykový výraz Na co ukazuje jazykový výraz? láhev, dům, šest, bolest, prvočíslo Ukazuje jazykový výraz na věci? Ukazuje na množiny věcí? Ukazuje na
Logika. Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD.
Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD. Tematické okruhy: 1. Stručné dějiny logiky a její postavění ve vědě 2. Analýza složených výroků pomocí pravdivostní tabulky 3. Subjekt-predikátová
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
Úvod do logiky. (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/ / 23
Úvod do logiky (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216 2013 1 / 23 Co je logika? Čeho se týkají logické zákony? Tři možnosti: (1) světa (2) myšlení (3) jazyka (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216
Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 školní kolo
Národní institut dětí a mládeže MŠMT, zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a školské zařízení pro zájmové vzdělávání, Sámova 3, 101 00 Praha 10 Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník,
Predikátová logika dokončení
Predikátová logika dokončení Jiří Velebil: X01DML 1. října 2010: Predikátová logika dokončení 1/18 Syntaktická analýza Jako ve výrokové logice (syntaktické stromy). Každý list úspěšného stromu je obsazen
Rozvíjení komunikačních dovedností krok za krokem 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život. 1. krok ÚROVEŇ 1
Rozvíjení komunikačních dovedností krok za krokem 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život 1. krok ÚROVEŇ 1 vytvářet představy (vizualizace), vyjadřovat je slovy nebo jednoduchými výrazy sdílet
Systém českých hlásek
Systém českých hlásek Při vnímání mluvené řeči můžeme projev dělit na menší celky věty, slova, slabiky, hlásky. V psaném projevu odpovídá hláskám vždy nějaký grafický symbol = grafém. Hlásky Samohláska
1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník:
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět: Anglický jazyk 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)
DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ OKRUŽNÍ JÍZDY HISTORICKÝM AUTOBUSEM
.. Nádraží 5 7 1 5 5 .. Nádraží 4 7 5 5 .. Nádraží 1 4 5 7 5 55 5 55 5 .. Nádraží 1 4 8 5 5 .. Nádraží 5 7 8 7 57 7 57 7 .. Nádraží 1 5 7 5 5 .. Nádraží 4 5 8 4 4 4 .. Nádraží 4 4 4 4 .. Nádraží 1 4 7
Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět Anglický jazyk 4 Ročník: 7. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)
Obsah ZÁKLADNÍ POJMY LOGIKA DESKRIPTIVNÍHO JAZYKA 2 VÝROKOVÁ LOGIKA 49 3 VNITŘNÍ STAVBA VÝROKŮ 78
259 Obsah PŘEDMLUVA 5 ZÁKLADNÍ POJMY 1 ÚVODNÍ ÚVAHY 1.1 o povaze a úkolech logiky 1.2 Logika a právo. Pojem právní logiky 1.3 Vyjadřovací soustava a sdělovací proces. 1.4 Několik základních pojmů potřebných
SLOVNÍ DRUHY. Vytvořeno dne: druhů, vymezuje tři základní kritéria členění. Závěr prezentace slouží k procvičení osvojených poznatků.
SLOVNÍ DRUHY Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: VY_32_INOVACE_CJ2r0101 Morfologie pro 2. ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Slovní
Kde a proč (O psaní velkých písmen v češtině I) h/hana p/prokšová a a/adam k/kříž w/workshop ž/žďárek
Kde a proč (O psaní velkých písmen v češtině I) h/hana p/prokšová a a/adam k/kříž w/workshop ž/žďárek informačně P406/11/2017 2011 2013 řešitelka PhDr. Ivana Svobodová proč? podněty z řad tazatelů jazykové
Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: 25. 2. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_07_CJL_NP2
Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: 25. 2. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_07_CJL_NP2 Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST 11 SYNTAX LATINSKÝCH VEDLEJŠÍCH VĚT 12 ÚVOD ÚVOD V lingvistice se od druhé poloviny 20. století věnuje syntaxi velká pozornost. Mezi nejvýznamnější teoretické přístupy patří transformačně
Bleskový výzkum SC&C pro Českou televizi
Bleskový výzkum SC&C pro Českou televizi Prezident Václav Havel Praha 22. prosinec 2011 Marketingový a sociologický výzkum Držitel certifikátu ISO 9001:2001 - člen ESOMAR www.scac.cz SC & C Marketing &
Předmět: Konverzace v ruském jazyce
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v ruském jazyce Vyučovací předmět Konverzace v ruském jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který
Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky
Učební osnovy Ruský jazyk PŘEDMĚT: Ruský jazyk Ročník: 7. třída 1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně 1p je seznámen se zvukovou
Aktuální členění výpovědi a slovosled
Aktuální členění výpovědi a slovosled Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r01018 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
Kvantitativní analýza žánrů. Radek Čech & Miroslav Kubát
Kvantitativní analýza žánrů Radek Čech & Miroslav Kubát Východiska 1. jazyk jako projev chování 2. jazykové chování ovlivněno pragmatickými faktory (kontextem) 3. některé kontexty se opakují a vykazují
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.
Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Mezipředm. vazby, PT Poslech s porozuměním - rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Tercie 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Skladba *) Ţák vysvětlí pojem aktuální (kontextové)
Věty podle postoje mluvčího
Věty podle postoje mluvčího Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0106 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma: Jméno
Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Cizí jazyk 3 Vzdělávací předmět Anglický jazyk 4 Ročník: 8. 5 Klíčové kompetence Průřezová témata Výstupy Učivo (Dílčí kompetence)
On the Structure of Constituent Negation in Czech
On the Structure of Constituent Negation in Czech Kateřina Veselovská veselovska@ufal.mff.cuni.cz Institute of Formal and Applied Linguistics Faculty of Mathematics and Physics Charles University in Prague
Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
Modifikace: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv,
: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv, adverbia jako modifikátory událostí/predikáty vyššího řádu FF MU Mojmír Dočekal ÚJABL Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007).
Neubauer, K. a kol. NEUROGENNÍ PORUCHY KOMUNIKACE U DOSPĚLÝCH (Praha, Portál, r. vydání 2007). Získané neurogenní poruchy komunikace u dospělých osob Terminologie poruchy, které mají svou lingvistickou,
PLIN021 Sémantická analýza v praxi
PLIN021 Sémantická analýza v praxi OP VK Mezi bohemistikou a informatikou www.projekt-inova.cz Zuzana Nevěřilová xpopelk@fi.muni.cz Centrum zpracování přirozeného jazyka, B203 Fakulta informatiky, Masarykova
Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015
Morfologie Příručka k povinnému předmětu bakalářského studia oboru ČJL Robert Adam Grafická úprava Jan Šerých Sazba DTP Nakladatelství Karolinum Vydání první Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství
Obsah Předmluva Rekapitulace základních pojmů logiky a výrokové logiky Uvedení do predikátové logiky...17
Obsah Předmluva...3 0. Rekapitulace základních pojmů logiky a výrokové logiky...11 0.1 Logika jako věda o vyplývání... 11 1. Uvedení do predikátové logiky...17 1.1 Základní terminologie... 17 1.2 Základní
Korpusová lingvistika a počítačové zpracování přirozeného jazyka
Korpusová lingvistika a počítačové zpracování přirozeného jazyka Vladimír Petkevič & Alexandr Rosen Ústav teoretické a komputační lingvistiky Filozofické fakulty Univerzity Karlovy v Praze Korpusový seminář
KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová
KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte Lucie Saicová Římalová filozofická fakulta univerzity karlovy, 2013 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Saicová
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Minimální počet kreditů 30 kr.
P 7311 Anglistika-amerikanistika ANGLICKÝ JAZYK Vstupní požadavky Uchazeč musí být absolventem magisterského studia nejlépe filologických, zejména anglistických oborů. Uchazeč o studium v doktorském studijním
Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním
1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017 školní kolo zadání II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. a)
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Příprava na vyučování v oboru Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech čtenářství, OSV a MV.
Příprava na vyučování v oboru Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech čtenářství, OSV a MV. Název učební jednotky (téma) Čí je Mourek? Domácí mazlíčci Kočka domácí Stručná anotace
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
vydáno 3. listopadu 2015 Součásti SZZK podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru Zkušební tematické okruhy (podrobněji)
OBECNÁ LINGVISTIKA 2013+ (BAKALÁŘSKÉ STUDIUM) STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY vydáno 3. listopadu 2015 Součásti SZZK (I) Obhajoba diplomové práce podle výběru studenta se koná na jednom, nebo na druhém oboru
Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 krajské kolo
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 krajské kolo I. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... Přečtěte si
O spojení číslovky s počítaným předmětem. Magdaléna Rysová
O spojení číslovky s počítaným předmětem Magdaléna Rysová magdalena.rysova@post.cz 3 typy spojení: 1. singulár: dvacet jedna kráva šla 2. inverzní číslovka: jedenadvacet krav šlo 3. numerativ: dvacet jedna
Příručka s kritérii pro hodnocení. Ročníkové práce s prezentací
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do Vaší budoucnosti Příručka s kritérii pro hodnocení Ročníkové práce s prezentací PRAKTICKÁ OBECNÁ PŘÍRUČKA PRO ŽÁKY VYŠŠÍHO STUPNĚ OSMILETÉHO A ŠESTILETÉHO
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA
Studijní běh: 14 4. semestr Bc. PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA oboru Sociální pedagogika pro období únor červen 2015 Akademický rok 2014/2015 (letní semestr) Brno 2015 PLÁN STUDIJNÍCH SOUSTŘEDĚNÍ KOMBINOVANÉHO
Vymezení pojmu komunikace
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE Vymezení pojmu komunikace Nejen řeč, nýbrž všechno chování je komunikací a každá komunikace ovlivňuje chování (Watzlavik 1969). Komunikaci vždy spoluvytváříme, ovlivňujeme a přispíváme
Komplexita a turbulence
SA414 - přednáška č. 5 Sociální systémy, systémy lidských aktivit Kybernetika (2. řádu): člověk a znalos(i) Povaha znalosti - mentální modely jako vzory Externalizace znalostí symboly a jazyk Znalosti
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.
6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. KRITÉRIA. pro hodnocení školních výstav
KRITÉRIA pro hodnocení školních výstav 1) Originalita pojetí tématu a interpretace obsahu Všechny zúčastněné kolektivy dostaly jednotné zadání interpretovat na základě vlastního výzkumu v rodinách listopadové
Prezident Klaus vetoval zvýšení podílu biopaliv
Václav Klaus, prezident republiky Prezident Klaus vetoval zvýšení podílu biopaliv Prezident Václav Klaus vrátil poslancům novelu zákona o ochraně ovzduší. Zvýšení podílu biopaliv v pohonných hmotách by
Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu
Metody psaní odborného textu Praktika odborného diskurzu Motto TOLIK KNIH A TAK MÁLO ČASU! Na úvod CÍL přednášky: efektivita psaní, úspora času a energie CÍL práce: přijít s něčím podnětným a věnovat tomu
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
FONETIKA A FONOLOGIE II.
FONETIKA A FONOLOGIE II. AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 7. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 3. ročník Český jazyk a literatura Český jazyk Fonetika,