Martin Dettli. Procesy Proces kyseliny křemičité Proces kyseliny mravenčí
|
|
- Iveta Beránková
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 1 Martin Dettli Procesy Proces kyseliny křemičité Proces kyseliny mravenčí R. Steiner: Podstata včel. GA 351, přednáška z 22. prosince 1923; v českém vydání str V této přednášce je hlavním tématem proces kyseliny mravenčí. Ve čtvrté kapitole se diskutovalo o procesu kyseliny křemičité. Zmiňovány jsou i proces kyseliny šťavelové a proces kyseliny uhličité. Tyto čtyři procesy mají společné to, že jsou považovány za nezbytné pro život, každý v jiné oblasti. Steiner provádí chemicko-fyzikální výklad tvorby, přeměny nebo krystalizace organických kyselin. Procesy jsou líčeny jak v člověku, tak i s ohledem na celou Zemi a její vývoj, podle zásady, že člověk představuje obraz kosmu. Abychom získali přístup k popisům, které jsou zde předkládány v souvislosti se zmiňovanými procesy kyselin, musíme na to jít jinak. Je třeba, abychom si uvědomili vlastní úhel pohledu a chápání a tento pohled abychom srovnali se záměrem a postupem Rudolfa Steinera. Náš způsob myšlení nás vede k tomu, že život chceme pochopit prostřednictvím jeho organické výstavby. Biochemické pochody tvoří základy, na nichž je tento organický život postaven. Životní procesy člověka a zvířat jsou, jak již bylo popsáno, založeny na odbourávání rostlinných a živočišných látek. Energie nutná k fungování organismu se získává odbouráváním sacharidů, bílkovina je rozkládána na své základní stavební kameny, které zůstávají zachovány pro novou výstavbu. Z těchto dvou složitých procesů se člověk pokouší kauzálně vysvětlit život: výstavba intaktního
2 2 organismu umožňuje, aby se někde v jeho nitru vytvořila také duše jako sídlo citů, dále volní síly a rozum. V hlavě se nacházejí orgány vnímání, které je třeba chápat jako otvory do světa a které dodávají informace nedaleko umístěnému mozku. Ten má pak jistou řídící funkci. Ale také funkce duševní a duchovní složky člověka chápeme jako závislé na organické bázi tělesné stavby. Chceme-li z tohoto úhlu pohledu porozumět uvedeným procesům - procesu kyseliny křemičité, kyseliny mravenčí, kyseliny uhličité a v neposlední řadě i procesu kyseliny šťavelové - pak se nikam nedostaneme. Rudolf Steiner navrhuje jiný obraz člověka. Rozlišuje čtyři různé oblasti: duševní a duchovní na jedné straně a životní a fyzickou oblast na straně druhé. Bezprostředně přístupná je nám přitom jen fyzická část člověka, ostatní jsou duchovněnadsmyslové povahy. Zatímco ze smyslo- vě-vědeckého hlediska tvoří základ fyzické tělo, vychází Rudolf Steiner z duchovně-nadsmyslových světů. Nejkrásněji se tento rozdíl ukazuje v nerovném pohledu na smrt. Vycházíme-li primárně z organické oblasti, nastává smrt v okamžiku, kdy tělo ztratí svou životní funkci a životní sílu. Rudolf Steiner nám ukazuje jiné hledisko: Máme tedy kyselinu mravenčí jako základ pro duši a ducha. A když člověk zestárne a nemůže už vytvářet dostatek kyseliny mravenčí, duše a duch tělo opustí. Kyselina mravenčí tedy přitahuje duši a ducha; jinak duch tělo opustí. R. Steiner: Podstata včel. GA 351, přednáška z 22. prosince 1923; v českém vydání str Podle tohoto popisu může proces umírání vycházet nejen z organické oblasti, ale i z duševní. To otevírá nejen zajímavou perspektivu s ohledem na život a smrt, ale představuje to také myšlenkový přístup, který vychází z ducha.
3 3 S tímto přístupem bere Rudolf Steiner například ústrojnost Já a myšlení jako to, co je primární, a na základě toho se snaží najít proces, který bude toto dění nejlépe reprodukovat. Tím je pro něj proces kyseliny křemičité. Potom sleduje duševní procesy a duchovné zkoumá, co je jejich základem; při tom načrtává proces kyseliny mravenčí a proces kyseliny uhličité. Tyto procesy se tedy zdají být hmotným protějškem duševního dění. Nakonec se dostává k životním silám a přiřazuje k nim výstavbu kyseliny šťa- velové. Tento postup je obrácený: místo příčinného spojení vychází Steiner z ústroj nosti Já, z éterně-živého a z dušev- ně-astrálního jako z toho, co je dáno. Popsané procesy je tak třeba chápat jako obraz ducha v hmotných pochodech. Můžeme je také považovat za souběžné jevy ve fyzické oblasti, neboť právě tak jako má všechno hmotné duchovní stránku, mají duchovní procesy hmotný základ. Popisy procesů nemusí exaktně zobrazovat naši skutečnost. Mnohem spíše načrtávají obrazy duchovní skutečnosti. Otázkou zůstává, co pro nás tyto obrazy mohou znamenat. Chceme je poměřovat biochemickou skutečností našeho světonázoru, nebo je budeme brát jako analogie? Jejich hodnota spočívá asi někde mezi tím. Mají být srovnávány s naším chápáním biochemických procesů, těžiště však nespočívá ve výchozím a konečném produktu, nýbrž v samotném dění. Hodnota tedy spočívá v obraznosti těchto procesů. Proces kyseliny křemičité Proces kyseliny křemičité byl pojednán v kapitole IV, zde se na něj podíváme ještě jednou z hlediska procesu jako obrazu. Je popisován fyzikální pochod, v němž určitá síla průběžně usiluje o to, aby z tekuté kyseliny křemičité vytvářela šestistěnnou krystalickou strukturu. Obrazně pojato to znamená, že kyselina křemičitá má v organismu vždycky
4 4 tendenci mineralizovat. Chce tím uniknout životu a usiluje o neživé, nerostné a krystalické. Že Já má co dělat s vnímáním a myslením a tyto činnosti mají centrum v hlavé a v mozku, to můžeme chápat, respektive cítit. Podle Rudolfa Steinera vychází i proces kyseliny křemičité z hlavy a je řízen ústrojností Já, jeho oblastí je myšlení. Pro Já, pro mozek a pro intelekt popisuje Rudolf Steiner vztah k této nerostně-neživé oblasti následujícím způsobem: Nerostná říše: Tady máme opět silový komplex, který tvoří různé formy nerostné říše. To působí v našem Já. U Já to máte zcela zjevně; myslíte totiž jenom nerostnou říši. Až do omrzení se vždycky říká, že intelektem je možné pochopit jenom to, co je mrtvé. To, co je v Já, tedy rozumí mrtvému. Takže v tomto silovém komplexu, který formuje nerostou říši, žije naše Já. R. Steiner: Geisteswissenschaft ais Erkenntnis der Grundimpulse sozialer Gestaltung (Duchovní věda jako poznání základních impulzů sociálního utváření). GA 199, přednáška z 3. září 1920, Dornach, str Díváme-li se na to skutečně správně, máme v člověku nádherný protiklad: ve své krvi nese buňky plné života v bílých krvinkách, které chtějí stále žít, a ve svém mozku nese buňky, které vlastně chtějí stále umírat, které jsou neustále nakročeny k umírání. Tak tomu také je: člověk je svým mozkem stále nakročen k umírání, mozek je vlastně vždycky vystaven nebezpečí, že zemře. R. Steiner: Die Erkenntnis des Menschenwesens nach Leib, Seele und Geist. Ůberfruhe Erdzustände (Poznání lidské bytosti podle těla, duše a ducha.
5 5 O raných zemských stavech). G A 347, přednáška z 5. srpna 1922, Dornach, str. 34. Novější člověk prožívá intelekt. Intelekt nás činí vnitřně chladnými, činí nás vnitřně mrtvými. Intelekt nás ochromuje. Vlastně ani nežijeme, rozví- jíme-li intelekt. Stačí jen procítit, že vlastně nežijeme, myslíme-li, že svůj život proléváme v mrtvých rozumových obrazech a že potřebujeme silný život, abychom to, co je v mrtvých rozumových obrazech, přesto pociťovali jako tvořící život [...]. R. Steiner: Das Sonnenmysterium und das Mystérium von Tod und Auferstehung (Sluneční mystérium a mystérium smrti a vzkříšení). GA 211, přednáška z 2. dubna 1922, Dornach, str Proces kyseliny mravenčí Hlavním tématem této poslední kapitoly je proces kyseliny mravenčí. Rudolf Steiner popisuje vznik kyseliny mravenčí v laboratoři. Z kyseliny šťavelové a glycerinu se zahřátím získává kyselina mravenčí a uniká kysličník uhličitý. Steiner poukazuje na hmotnou základnu a hned ji také ponechává stranou, neboť mu jde o životní procesy, o pochod, a nikoli o výchozí nebo konečné produkty. Člověk ovšem není křivule. Křivule ukazuje mrtvým způsobem to, co v člověku existuje jako živé a pociťující. Jedno však souhlasí: Kdyby člověk ve svém trávicím traktu nikdy nevytvářel kyselinu šťavelo- vou, vůbec by nemohl žít, to znamená, že jeho éter- né tělo by v jeho organismu nemělo naprosto žádný podklad. Kdyby však člověk kyselinu šťavelovou nepřeměňoval v kyselinu mravenčí, nemělo by v jeho organismu žádný podklad astrální tělo. Člověk pro své
6 6 éterné tělo potřebuje kyselinu šťavelovou, pro své astrální tělo kyselinu mravenčí. A nepotřebuje snad tyto substance, nýbrž potřebuje práci, vnitřní činnost, která spočívá v tom, že probíhá proces kyseliny šťavelové, že probíhá proces kyseliny mravenčí. R. Steiner: Mysteriengestaltungen (Podoba mystérií). GA 232, přednáška z 22. prosince 1923, Dornach, str Podle dnešních poznatků je kyselina mravenčí jednou z nejjednodušších organických látek. Na Zemi se v nepatrném množství vyskytuje v rostlinách, zvířatech i člověku, nikdy však v čisté formě. Koncentrovaná se nachází také v mnoha hmyzích jedech. Kyselina šťavelová a kyselina mravenčí hrají ve vázané formě roli v těle. Jako součást většího organického komplexu patří k ústřednímu biochemickému procesu, který byl objeven ve čtyřicátých letech 20. století a je označován jako cyklus kyseliny citrónové nebo Krebsův cyklus (podle svého objevitele Hanse A. Krebse). V líčení Rudolfa Steinera jsou však kyselina šťavelová a kyselina mravenčí nejen dvě důležité substance pro látkovou výměnu, ale tvoří také základ pro vztah mezi tělem a duší člověka. Vytváření kyseliny šťavelové tak reprezentuje procesy tělesné výstavby a tvoří základ pro rozvoj životních sil. Proces kyseliny mravenčí reprezentuje proces odbourávání, který zase představuje duševní život. Neboť pochody v duševně-duchovní oblasti, veškerý myšlenkový život a emoce působí v těle budujícím způsobem. Proces kyseliny šťavelové a proces kyseliny mravenčí tak reprezentují souhru výstavby a odbourávání, v jistém smyslu také život a smrt.
7 7 Poměr mezi duševně-duchovní oblastí a oblastí život- nětělesnou označuje Rudolf Steiner za charakteristický pro lidský život. Tento poměr lze prožít v rytmu spánku a bdění. V bdění se duše spojuje s tělem, ve spánku se od něho odpoutává. K základnímu procesu duševního života patří dýchání. Tělo přijímá kyslík, který se šíří až do nejmenších buněčných struktur. Celek pochodů lát kové výměny potřebuje kyslík a na konci těchto pochodů jsou přes plíce vylučovány kysličník uhličitý a dusík. Souvislost dýchání a duševních hnutí lze pozorovat v různých situacích. Při napětí a stresu se dýchání nevědomky zploští, uvolněná situace nebo i meditace se naproti tomu vyznačují klidným hlubokým dechem. Když se ve spánku duše odpoutá od těla, vzniká úplně jiný druh dýchání. Při hledání odpovědi na otázku, kde ve vlastním těle sídlí duše, se spontánně vnucuje oblast dýchání, prostor hrudi a případně ještě část prostoru břicha. Ve výkladu přednášky se však poukazuje na proces kyseliny mravenčí jakožto základ duševnosti, jemuž také připadá úkol obnovovat životní síly. Sám ze sebe nemůže organismus uchovat svůj život. Je tedy nutná nějaká duševní působnost, o kterou se organické procesy opírají. Jako obraz toho používá Rudolf Steiner kyselinu mravenčí, která z plic skapává všude dolů do lidského těla. Kyselina mravenčí tvoří ustavičný impulz k obnově života, impulz, který například umožňuje obnovu buněk v lidském těle. Je koneckonců duševním podnětem pro životní sílu a souhrnně můžeme říci, že tento proces kyseliny mravenčí je duševním příspěvkem k zachování jednoty těla a ducha. Na jiném místě je aspekt duchovního hledání ještě dále rozveden, když je líčen alchymista a jeho prožívání při experimentu: Všichni tito skuteční badatelé [...] hluboce cítí jedno: Když experimentujeme, hovoří k nám přírodní duchové, duchové země, duchové vody, duchové ohně, duchové vzduchu. [...] Člověk má před sebou
8 8 křivuli; jako zbožný člověk [...] se zahloubá do toho, co se v ní odehrává. Právě při tomto ději, kdy člověk prožívá proměnu kyseliny šťavelové v kyselinu mravenčí, právě tady člověk prožívá, jak [...] mu odpovídá přírodní duchovnost, takže potom lze tuto přírodní duchovnost použít pro vnitřní bytost člověka. Krivule tu začne promlouvat nejprve barevnými jevy. Člověk cítí, jak přírodní duchové země a vody stoupají z kyseliny šťavelové, prosazují se, jak ale potom to celé přejde v bzučící melodické formy, v harmonie, které se pak zase vrátí samy do sebe. Tak člověk prožívá tento děj, z něhož pak vzejdou kyselina mravenčí a kysličník uhličitý. Tamtéž, str Různé obrazy z jednotlivých přednášek dokládají mnohostrannost procesu kyseliny mravenčí. V následujícím textu se pokusím o jejich shrnutí. Tentýž proces jako v člověku se odehrává i v organismu Země. Tady je nositelem tohoto procesu hmyz, tak jako je i nositelem astrálního života celého zemského organismu. Pro toto úzké spojení éterného a astrálního života byl v minulé kapitole uveden obraz rostlinného a zvířecího oblaku. Zvířecí život vytváří základ pro další rostlinný život a naopak. Z příkladu drvodělky je zřejmé, že hmyz získává své síly z odbourávání, v tomto případě z odbourávání dřeva. Drvodělka dokáže tento mrtvý drevnatý rostlinný materiál opět přeměnit v život. Tím to, co kdysi bylo rostlinou, nevypadává ze životního procesu. Proces umírání rostlinného světa nastupuje s odumíráním přírody na podzim; v předjaří je prostřednictvím kyseliny mravenčí ve vzduchu zasazen proti tomuto pro cesu impulz probuzení, takže semeno v půdě se chce opět stát rostlinou. Proces kyseliny mravenčí reprezentuje ústavičnou obnovu života; kde se tento proces zadrhne, tam nastupuje
9 9 smrt. Podobně vidí Rudolf Steiner proces smrti ve včelstvu. Nemůže-li být produkován dostatek včelího jedu s vysokým podílem kyseliny mravenčí, nastává proces smrti. Tak jako u člověka duše a duch ve smrti ulétnou, odlétá i roj se starou matkou. Tento proces smrti je zároveň předpokladem nového života ve včelstvu. Každý včelař může tento proces smrti obrazně prožívat. Jednota včelstva, jednota organismu se ztrácí již s vývojem nových matek, včelstvo se mění. Když roj odlétne, nastane obrovský chaos, vzduch je plný včel. Jakmile vytvoří někde na větvi hrozen, je to začátek života nového včelstva. Roj lze lehkým úderem do větve odchytit, včely těžce a bez odporu spadnou do nastavené bedýnky. Po určité době klidu v chladném sklepě rozvine tento roj nesmírnou vitalitu a během několika týdnů si dokáže postavit mnoho plástů. Tento pohled je fascinující a má v sobě něco aktivujícího. Roj uskuteční proces smrti s následujícím klidem v rojovém hroznu. Ke znovuvtělení v novém díle dochází po zabydlení v novém příbytku. Rudolf Steiner tím ukazuje, že v celé přírodě musí být život a smrt v náležitém vzájemném poměru. Rozmnožení včelstva bez předchozího rojového pudu tento princip porušuje. Právě prostor ponechaný pro smrt uvolňuje budoucí životní síly.
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,
Rudolf Steiner. O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla
Rudolf Steiner O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla Jiným druhem duchovních bytostí, jejichž působení lze z duchovní oblasti pozorovat ve smyslovém světě (a také ve světě
Martin Dettli. Hmyz a rostliny
1 Martin Dettli Hmyz a rostliny R. Steiner: Podstata včel. GA 351, prednáška z 15. prosince 1923; v českém vydání str. 240-257. Sociální druhy hmyzu tvoří přechod k další kapitole. Rudolf Steiner srovnává
Látky jako uhlík, dusík, kyslík a. z vnějšku a opět z něj vystupuje.
KOLOBĚH LÁTEK A TOK ENERGIE Látky jako uhlík, dusík, kyslík a voda v ekosystémech kolují. Energii se do ekosystémů dostává z vnějšku a opět z něj vystupuje. Základní podmínky pro život na Zemi. Světlo
DÝCHÁNÍ. uložená v nich fotosyntézou, je z nich uvolňována) Rostliny tedy mohou po určitou dobu žít bez fotosyntézy
Dýchání 2/38 DÝCHÁNÍ Asimiláty vzniklé v rostlinných buňkách fotosyntézou mají různé funkce: stavební, zásobní, enzymatické aj. Zásobní látky jsou v případě potřeby využívány (energie, uložená v nich fotosyntézou,
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje Modul 02 Přírodovědné předměty Hana Gajdušková 1 Viry
Úvod Překonat hranice hmoty, prostoru a času obyčejně přesahuje kapacitu lidského mozku. Stát se neviditelným svědkem událostí v čase a prostoru je si
1 Úvod Překonat hranice hmoty, prostoru a času obyčejně přesahuje kapacitu lidského mozku. Stát se neviditelným svědkem událostí v čase a prostoru je sice možné, ale vyžaduje to od adepta duchovního rozletu
Schematické znázornení dvanácti smyslů
Dělení do skupin FYZICKÉ SMYSLY orientované na vlastní tělesnost DUŠEVNÍ SMYSLY vztah člověk - svět DUCHOVNÍ NEBO SOCIÁL NÍ SMYSLY orientované do nitra / zjevující skryté Schematické znázornení dvanácti
Zdeněk Váňa: rozbor skice Rudolfa Steinera
S l o v a n s k ý č l o v ě k Zdeněk Váňa: rozbor skice Rudolfa Steinera Šestá kulturní epocha2, v níž má dojít k probuzení vyššího bytostného článku člověka, bude na vyšší rovině opakováním druhé, praperské
Já jsem a tvůrčí duchovní síly Rudolf Steiner
Já jsem a tvůrčí duchovní síly Rudolf Steiner Kdo usiluje o esoterní vývoj, tomu musí být především jasno, že v jistých nejjednodušších větách je skryta síla, která působí tím, že žák dá těmto větám žít
Buněčné dýchání Ch_056_Přírodní látky_buněčné dýchání Autor: Ing. Mariana Mrázková
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.38/02.0025 Název projektu: Modernizace výuky na ZŠ Slušovice, Fryšták, Kašava a Velehrad Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního
Kořen: Květ: Stonek a list:
TROJČLENNOST ROSTLIN Viděli jsme, že rostlina v sobě spojuje dvě protichůdné tendence, dva zcela protikladné póly. Aby to bylo možné, musí zde existovat střed, který zprostředkuje, vyrovnává nerovnováhu.
Martina Bábíčková, Ph.D
Jméno Martina Bábíčková, Ph.D. Datum 1.10.2013 Ročník 6. Vzdělávací oblast Člověk a příroda Vzdělávací obor Přírodopis Tematický okruh Život na Zemi Téma klíčová slova Fotosyntéza Pracovní list Anotace
CZ.1.07/1.5.00/
[1] [3] [2] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné
VESMÍR. za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let. dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná
VESMÍR za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná vznikají první atomy, jako první se tvoří atomy vodíku HVĚZDY první hvězdy
Ueli Seiler-Hugova. Goethův barevný kruh
Ueli Seiler-Hugova Goethův barevný kruh str. 1 Lesklé a obrazné barvy str. 3 Lesklé a obrazné barvy podle Rudolfa Steinera str. 4 Barevný kruh podle Haralda Küpperse str. 5 Barvy Caran d'ache (AkvareIové
Obecná charakteristika živých soustav
Obecná charakteristika živých soustav Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Kategorie živých soustav Existují
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ ORGANISMY 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Problémy životního prostředí - organismy V této kapitole se dozvíte: Co je to organismus. Z čeho se organismus skládá. Jak se dělí
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301, Číslo a název
Účinnost medu str. 1 Člověk a včelstvo str. 3
Martin Dettli Účinnost medu str. 1 Člověk a včelstvo str. 3 R. Steiner: Podstata včel. GA 351, přednáška z 1. prosince 1923; v českém vydání str. 166-180. Předčítaný článek se zabývá účinkem medomléčných
Význam ochrany přírody
Význam ochrany přírody 1. Velký, protože příroda představuje podmínky pro náš život a představuje přirozenou krásu pro náš duševní život. 2. Na světě nejsme sami, žijí s námi i jiné živočišné a rostlinné
Rudolf Steiner. O důvěře, kterou člověk může mít k myšlení, a o povaze myslící duše. O meditování
9 Rudolf Steiner O důvěře, kterou člověk může mít k myšlení, a o povaze myslící duše. O meditování Lidské myšlení je pro bdělé denní vědomí jako ostrov uprostřed příboje dojmů, citů, pocitů atd. probíhajícího
Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA
Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA OBRAD POSVĚCENÍ JAKO SETKANÍ S KRISTEM Vnitřní průběh Obřadu posvěcení člověka není zpočátku snadno přehledný. Po bližším seznámení s textem
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Přírodovědné
VY_32_INOVACE_003. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám
VY_32_INOVACE_003 VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ. 1.07. /1. 5. 00 / 34. 0696 Šablona: III/2 Název: Základní znaky života Vyučovací předmět:
Fotosyntéza (2/34) = fotosyntetická asimilace
Fotosyntéza (2/34) = fotosyntetická asimilace FOTO - protože k fotosyntéze je třeba fotonů Jedná se tedy o zachycování sluneční energie a přeměnu jednoduchých anorganických látek (CO 2 a H 2 O) na složitější
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Číslo a název projektu Číslo a název šablony
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_ZE_1.05
SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT. IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST
SVĚT MYŠLENEK MENTÁLNÍ SVĚT IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO (OHNISKO, POJÍTKO) Roviny a Čakry IST IST INTUIČNĚ-SOUCITNÉ TĚLO jednotlivé oblasti a co se v nich odehrává Intuitivně Soucitné Tělo patří svou působností
Rudolf Steiner. O poznání duchovního světa
1 Rudolf Steiner O poznání duchovního světa Vhled do výsledků duchovní vědy se usnadní, jestliže člověk v obvyklém duševním životě vezme v úvahu to, co poskytuje pojmy, které se dají rozšířit a přetvořit
Rekondice a regenerace
Rekondice a regenerace VY_32_INOVACE_178 AUTOR: Mgr. Andrea Továrková ANOTACE: Prezentace slouží k seznámení s nácvikem autogenního tréninku. KLÍČOVÁ SLOVA: Pocit tíhy, pocit tepla, klidný dech, srdce,
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí
Živé organismy. Člověk Ostatní živočichové Rostliny Houby
Živá příroda Člověk Živé organismy Člověk Ostatní živočichové Rostliny Houby Znaky života rostlin Rostliny: Dýchají Přijímají vodu a živiny Vylučují odpadní látky Rozmnožují se Rostou Vyvíjejí se Rostliny
DUM VY_52_INOVACE_12CH33
Základní škola Kaplice, Školní 226 DUM VY_52_INOVACE_12CH33 autor: Kristýna Anna Rolníková období vytvoření: říjen 2011 duben 2012 ročník, pro který je vytvořen: 9. vzdělávací oblast: vzdělávací obor:
PŘÍPRAVKY NA BÁZI LIGNOSULFONÁTŮ
PŘÍPRAVKY NA BÁZI LIGNOSULFONÁTŮ LIGNOSULFONÁTY Lignin představuje heterogenní amorfní polymer potřebný pro pevnost a tuhost dřevnatých buněčných stěn rostlin. Po celulóze je to druhá nejrozšířenější látka
Příklady otázek testu znalostí a dovedností
Příklady otázek testu znalostí a dovedností 1) K pozorování velkých prostorových objektů v biologii (např. hmyzu) používáme častěji a) binokulární lupu b) mikroskop c) dalekohled 2) Červené krvinky u člověka
Sedm proroctví starých Mayů
Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou
Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 20 VY 32 INOVACE
Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace Šablona 20 VY 32 INOVACE 0115 0220 VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor
CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.
05 Biogeochemické cykly
05 Biogeochemické cykly Ekologie Ing. Lucie Kochánková, Ph.D. Prvky hlavními - biogenními prvky: C, H, O, N, S a P v menších množstvích prvky: Fe, Na, K, Ca, Cl atd. ve stopových množstvích I, Se atd.
Obsah KNIHA PRVNÍ. Předmluva Tajemství kosmu. Prvopočátek 19. Princip života 23
Obsah Předmluva Tajemství kosmu 11 14 KNIHA PRVNÍ Prvopočátek 19 Slovo jako Absolutní Božství tvůrčí síla trojice duch, síla, hmota univerzální zákony princip prasvětla a prainteligence Princip života
Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti.
Přirozenost muže Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti. Bhagavadgíta (13.1) Bùh od samého zaèátku vytvoøil poslání obìma
Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.0006
Název školy Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.0006 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Příručka pro práci s volajícími na lince Die Dargebotene Hand. Klára Gramppová Janečková Linka seniorů, Elpida o.p.s.
Příručka pro práci s volajícími na lince Die Dargebotene Hand Klára Gramppová Janečková Linka seniorů, Elpida o.p.s. Linka Die Dargebotene Hand Tel. 143 213 000 kontaktů, 150 000 hovorů Dobrovolníci Příručka
Funkce chemického pokusu ve výuce chemie
Funkce chemického pokusu ve výuce Funkce vyplývají ze struktury pokusu a charakteristiky výuky a vzhledem k cílům výuky Informativní Formativní Metodologická Vyberte si každý jednu chemickou reakci (z
Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
SACHARIDY FOTOSYNTÉZA: SAHARIDY JSOU ORGANICKÉ SLOUČENINY SLOŽENÉ Z VÁZANÝCH ATOMŮ UHLÍKU, VODÍKU A KYSLÍKU.
SACHARIDY SAHARIDY JSOU ORGANICKÉ SLOUČENINY SLOŽENÉ Z VÁZANÝCH ATOMŮ UHLÍKU, VODÍKU A KYSLÍKU. JSOU TO HYDROXYSLOUČENINY, PROTOŽE VŠECHNY OBSAHUJÍ NĚKOLIK HYDROXYLOVÝCH SKUPIN -OH. Sacharidy dělíme na
METABOLISMUS SACHARIDŮ
METABOLISMUS SAHARIDŮ A. Odbourávání sacharidů - nejdůležitější zdroj energie pro heterotrofy - oxidací sacharidů až na. získávají aerobní organismy energii ve formě. - úplná oxidace glukosy: složitý proces
ŘÁDY HMYZU S PROMĚNOU DOKONALOU VČELA MEDONOSNÁ Mgr. Jaroslav Víšek Listopad- prosinec 2011 Přírodopis 7. ročník Základní škola, Chrudim, Dr.
ŘÁDY HMYZU S PROMĚNOU DOKONALOU VČELA MEDONOSNÁ Mgr. Jaroslav Víšek Listopad- prosinec 2011 Přírodopis 7. ročník Základní škola, Chrudim, Dr. Peška 768 Včela medonosná http://nd01.jxs.cz/412/986/d55bdc3a94_43823027_o2.jpg
Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_16. Člověk III.
Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_16 Člověk III. Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3185 Klíčová aktivita III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Zařazení učiva v rámci
Buňka. Autor: Mgr. Jitka Mašková Datum: Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308
Buňka Autor: Mgr. Jitka Mašková Datum: 27. 10. 2012 Gymnázium, Třeboň, Na Sadech 308 Číslo projektu Číslo materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0702 VY_32_INOVACE_BIO.prima.02_buňka Škola Gymnázium, Třeboň, Na Sadech
žák zvládne základní informace o glukóze, sacharóze a škrobu, pochopí základní schéma fotosyntézy Spec. vzdělávací potřeby Stupeň a typ vzdělávání
Subjekt Speciální ZŠ a MŠ Adresa U Červeného kostela 110, 415 01 TEPLICE Číslo op. programu CZ. 1. 07 Název op. programu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Název výzvy Žádost o fin. podporu
NEŽIVÁ PŘÍRODA. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním.
NEŽIVÁ PŘÍRODA Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním. Neživá příroda mezi neživou přírodu patří voda, vzduch, nerosty, horniny,
Variace. Zdravý životní styl
Variace 1 Zdravý životní styl Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jakékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz. 1. Zdravý životní styl Zdravý životní
Inovace profesní přípravy budoucích učitelů chemie
Inovace profesní přípravy budoucích učitelů chemie I n v e s t i c e d o r o z v o j e v z d ě l á v á n í CZ.1.07/2.2.00/15.0324 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická oblast Odborná biologie, část biologie organismus
Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, 415 01 TEPLICE Číslo op. programu CZ. 1. 07 Název op. programu
Subjekt Speciální ZŠ a MŠ Adresa U Červeného kostela 110, 415 01 TEPLICE Číslo op. programu CZ. 1. 07 Název op. programu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy 21 Název výzvy Žádost o fin. podporu
Otázky a odpovědi. TIENS Kardi krillový olej s rakytníkem řešetlákovým
TIENS Kardi krillový olej s rakytníkem řešetlákovým 1. Co je TIENS Kardi krillový olej s rakytníkem řešetlákovým? TIENS Kardi je výživový doplněk obsahující olej z antarktického krillu, olej z plodů rakytníku
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř. 17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Přírodovědné
0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních.
0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních. Nultá čakra - meditace 15. 19. 9. 2005 Dobronice Poselství bytosti nulté čakry Je známa je n málo lidem na planetě, propojuje
Mendělejevova tabulka prvků
Mendělejevova tabulka prvků V sušině rostlin je obsaženo přibližně 45% uhlíku, 42% kyslíku, 6,5% vodíku, 1,5% dusíku a 5% minerálních prvků. Tzv. organogenní prvky (C, O, H, N) představují tedy 95% veškerých
Buňka. Kristýna Obhlídalová 7.A
Buňka Kristýna Obhlídalová 7.A Buňka Buňky jsou nejmenší a nejjednodušší útvary schopné samostatného života. Buňka je základní stavební a funkční jednotkou živých organismů. Zatímco některé organismy jsou
Hodnocení projevu a zvládání emocí. Ukázka Nová TEIQue
Hodnocení projevu a zvládání emocí Grafy a skóre 6.1.2015 Soukromé a důvěrné Normy: Czech Republic 2011 Tato zpráva obsahuje informace i návod k tomu, abyste si uvědomili a pochopili svou vlastní emoční
vrátnicový oběh, tedy i zde u těchto vzdušných zvířat vidíme
Zvířecí substance Zvířecí substance je na rozdíl od substance nerostné a rostlinné substancí, kterou již spoluutvářelo duševní tělo. Víme, že duchovněvědecky orientovaná nauka o člověku zastává názor,
ÚVOD DO STUDIA BUŇKY příručka pro učitele
Obecné informace ÚVOD DO STUDIA BUŇKY příručka pro učitele Téma úvod do studia buňky je rozvržen na jednu vyučovací hodinu. V tomto tématu jsou probrány a zopakovány základní charakteristiky živých soustav
Buňka buňka je základní stavební a funkční jednotka živých organismů
Buňka - buňka je základní stavební a funkční jednotka živých organismů - je pozorovatelná pouze pod mikroskopem - na Zemi existuje několik typů buněk: 1. buňky bez jádra (prokaryotní buňky)- bakterie a
Chemické složení buňky
Chemické složení buňky Chemie života: založena především na sloučeninách uhlíku téměř výlučně chemické reakce probíhají v roztoku nesmírně složitá ovládána a řízena obrovskými polymerními molekulami -chemickými
Šablona III/2 číslo materiálu 382. Datum vytvoření 22.8.2013
Šablona III/2 číslo materiálu 382 Jméno autora Mgr. Alena Krejčíková Třída/ ročník 1. ročník Datum vytvoření 22.8.2013 Vzdělávací oblast: Tematická oblast: Předmět: Anotace: Klíčová slova: Druh učebního
VODA S ENERGIÍ Univerzita odhalila tajemství vody Objev hexagonální vody
VODA S ENERGIÍ Univerzita odhalila tajemství vody Objev hexagonální vody Čtvrté skupenství vody: Hexagonální voda: Na univerzitě ve Washingtonu bylo objeveno čtvrté skupenství vody, což může vysvětlit
Vznik neživé přírody
Autor: Josef Kraus Datum: 22. 3. 2013 Škola: Integrovaná ZŠ a MŠ Trnová, Trnová 222, okres Plzeň - sever Šablona: V/2 - Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd Číslo sady: 01 Vzdělávací oblast:
FYZIOLOGIE ROSTLIN VÝŽIVA ROSTLIN 1) AUTOTROFNÍ VÝŽIVA ROSTLIN 2) HETEROTROFNÍ VÝŽIVA ROSTLIN
FYZIOLOGIE ROSTLIN Fyziologie rostlin, Biologie, 2.ročník 25 Podobor botaniky, který studuje životní funkce a individuální vývoj rostlin. Využívá poznatků z dalších odvětví biologie jako je morfologie,
Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů na život jedince, m
Přednáška č. 4 Pěstitelství, základy ekologie, pedologie a fenologie Země Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů
Ročník: 1. Mgr. Jan Zmátlík Zpracováno dne: 11.10.2012
Označení materiálu: VY_32_INOVACE_ZMAJA_VYTAPENI_11 Název materiálu: Paliva, spalování paliv Tematická oblast: Vytápění 1. ročník Instalatér Anotace: Prezentace uvádí a popisuje význam, druhy a použití
6 NEJDŮLEŽITĚJŠÍCH ELEMENTŮ TVÉ STRAVY
6 NEJDŮLEŽITĚJŠÍCH ELEMENTŮ TVÉ STRAVY VODA // ODKYSELENÍ TĚLA (UDRŽENÍ SPRÁVNÝCH HODNOT PH V TĚLE) // BÍLKOVINY SACHARIDY TUKY VLÁKNINA MIKRO-ŽIVINY (VITAMÍNY, MINERÁLY, ENZYMY ) VODA NAPROSTO ZÁSADNÍ
Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Učivo předmětu Přesahy, poznámky Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu
Metamorfóza je slovo řeckého původu a znamená proměnu, přeměnu či přetvoření.
Metamorfóza je slovo řeckého původu a znamená proměnu, přeměnu či přetvoření. Jako odborný termín může nabývat různých specifických významů v závislosti na oblasti použití. V oblastech přírodních věd se
ČISTĚ PŘÍRODNÍ KOSMETIKA ILA čistota, energie a rovnováha
ČISTĚ PŘÍRODNÍ KOSMETIKA ILA čistota, energie a rovnováha JEMNÁ PÉČE O OBLIČEJ Olej pro rozzáření obličeje (30 ml) Tento obličejový olej je nazýván malým zázrakem. Vaše pleť znovu objeví svůj přirozený
Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie
Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Universum Na počátku všeho byl zřejmě jen záblesk prvotního světla vědomí. Jiskřička energie, která měla svou vlastní inteligenci, svou vlastní počáteční tvořivou
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ PŮDA
PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ PŮDA 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Problémy životního prostředí - půda V této kapitole se dozvíte: Jak vznikla půda. Nejvýznamnější škodliviny znečištění půd. Co je to
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
R věty. Jednoduché R věty:
R věty Nebezpečné vlastnosti chemických látek jsou popsány tzv. R-větami, které stanoví specifickou rizikovost jednotlivých nebezpečných chemických látek. R-věty jsou jednoduché nebo kombinované (podle
VY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
Ohlašovací prahy pro úniky a přenosy pro ohlašování do IRZ/E-PRTR
Celkový dusík Základní informace Ohlašovací prahy pro úniky a přenosy pro ohlašování do IRZ/E-PRTR Základní charakteristika Použití Zdroje úniků Dopady na životní prostředí Dopady na zdraví člověka, rizika
Jak to je s tím druhem? Rozdělme si to jednoduše na dva druhy.
Odvážné, ale jednoduché Psychopati, sociopati, deprivanti atd. (dále jen predátoři), jsou podle mého nový druh člověka. Slovem nový ve skutečnosti myslím jiný druh, protože predátoři se vyskytuji mezi
6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
Jednozásobníkový model akumulace bimasy Úvod
Jednozásobníkový model akumulace bimasy Úvod NĚKOLIK SLOV O MODELECH: Modely týkající se životního prostředí jsou často používány k předpovědím toho, jak se budou měnit důležité procesy nebo části daného
Úvod do sociologie. VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl
Úvod do sociologie VY_32_INOVACE_ZSV3r0101 Mgr. Jaroslav Knesl Úvod do sociologie Se sociologií se setkáte na každém kroku (průzkumy veřejného mínění). Sociolog by měl mít odstup od reality, právě pro
EU peníze středním školám
EU peníze středním školám Název projektu Registrační číslo projektu Název aktivity Název vzdělávacího materiálu Číslo vzdělávacího materiálu Jméno autora Název školy Moderní škola CZ.1.07/1.5.00/34.0526
Spouštěč od Boha JJK
Spouštěč od Boha JJK Pátý atribut času: M í r Pro zakotvení nového atributu času je nezbytné přečíst tento Spouštěč od Boha vědomě a úplně. Tímto způsobem se dostaneš do souladu s energií ze zdroje existence
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Barbora Blažková Tematický celek: Základy ekologie Cílová skupina: 1. ročník SŠ Anotace Kontrolní test navazuje na prezentaci, která seznámila žáky se základy buněčné teorie, s druhy buněk,
Úvod do biochemie. Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D.
Úvod do biochemie Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Co je to biochemie? Biochemie je chemií živých soustav.
BUNĚČ ORGANISMŮ KLÍČOVÁ SLOVA:
BUNĚČ ĚČNÁ STAVBA ŽIVÝCH ORGANISMŮ KLÍČOVÁ SLOVA: Prokaryota, eukaryota, viry, bakterie, živočišná buňka, rostlinná buňka, organely buněčné jádro, cytoplazma, plazmatická membrána, buněčná stěna, ribozom,
10. Energie a její transformace
10. Energie a její transformace Energie je nejdůležitější vlastností hmoty a záření. Je obsažena v každém kousku hmoty i ve světelném paprsku. Je ve vesmíru a všude kolem nás. S energií se setkáváme na
R. Steiner: Podstata včel.
1 Martin Dettli Věda V přednáškách pro dělníky je nápadné, jak se opakovaně vynořuje konfrontace s tehdejšími přírodními vědami. Na jedné straně se Rudolf Steiner vyslovuje kriticky, někdy až posměšně,
PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI
PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ
CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Spouštěč od Boha JJK L I C H T W E L T
Spouštěč od Boha JJK L I C H T W E L T V E R L A G Třináctý atribut času: T r a n s f o r m a c e Pro zakotvení nového atributu času je nezbytné přečíst tento Spouštěč od Boha vědomě a úplně. Tímto způsobem
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Prameny Určeno pro 8. třída (pro 3. 9. třídy) Sekce Základní / Nemocní /
CELOSTNÍ ARCHITEKTURA polarita prostoru přírodní cykly orientace stavby tvar obydlí úsporný dům harmonie místa
orientace stavby tvar obydlí Téma: Holistická architektura, ekologické stavby a materiály obytný prostor v řádu přírody, vnímavost k životnímu prostředí, duchovní péče o materiály a prostor Pořádá: Městská
Moderní spiritualita nového milénia je mnohotvárná, někdy se nemůžeme rozhodnout, který systém duchovního učení je lepší než ten druhý.
1 ÚVOD Život nemusí být pouhý vyčerpávající proces, kdy žijeme ze dne na den, prožíváme střídavě jasno a střídavě oblačno, a pasivně očekáváme budoucnost. Neustále, v každém jsoucím okamžiku, jsme obklopeni