Díky této podpoře se mateřským
|
|
- Božena Kučerová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1
2 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Kroky vpřed a kroky vzad Přestože v období první republiky zůstaly mateřské školy mimo školskou soustavu v pravomoci obcí a měst a jejich rozvoj do značné míry závisel na místní samosprávě, nacházely vesměs všeobecné porozumění a podporu, a to zejména v pohraničních oblastech, kde menšinové školy spadaly pod správu obecných škol. DOC. PHDR. EVA OPRAVILOVÁ, CSC. Díky této podpoře se mateřským školám podařilo položit základy solidní práce s dětmi, založené na zdokonalení a zvědečtění výchovně-vzdělávací činnosti a zároveň podmíněné zvýšenými nároky na přípravu a vzdělání učitelek. I Krutý zásah do nadějného vývoje K existovalo v českých zemích 1587 mateřských škol s dětmi. Mnichovský diktát v roce 1938, okupace v roce 1939 a druhá světová válka znamenaly krutý zásah do nadějného vývoje. Odtržením pohraničí od Československé republiky bylo zrušeno přes 50 % státních, továrních a spolkových škol a téměř 92 % škol Matice školské v pohraničí. V protektorátu byl vydán zákaz zřizování českých mateřských škol a jejich fondy byly využity ke zřizování německých mateřských škol. Německé učitelky byly zařazeny do platových stupňů spolu s učiteli obecných škol, zatímco učitelky českých mateřských škol byly převedeny do platových stupňů provozních zaměstnanců. Německé mateřské školy se měly stát nástrojem germanizace a jejich nadstandardní vybavení mělo lákat děti z českých rodin. K zůstalo na českém území 580 mateřských škol (zhruba třetina z původního počtu). Poté nastalo násilné přerušení rozvoje a po celé válečné období trvaly velice ztížené a omezené pracovní podmínky. Konec druhé světové války byl nadšeně přijat jako příslib šťastné budoucnosti a obnovení Československé republiky se stalo výzvou nejen k pokračování reformních záměrů, ale i k uskutečnění dalších nových vizí. I Poválečná perspektiva předškolního vzdělávání Prvořadým úkolem v překonání důsledků okupace se stalo obnovení sítě mateřských škol. K bylo v českých zemích 921 mateřských škol. K jich existovalo již 2215 a vysoké tempo růstu v dalších letech pokračovalo podle toho, jak rychle stoupalo procento zaměstnaných žen-matek. Perspektiva mateřských škol se zdála jasná a zároveň se jevila veliká potřeba pracovnic. V Dekretu prezidenta republiky č. 132 o vzdělání učitelstva ze dne 27. října 1945 bylo stanoveno: Učitelé škol všech stupňů a druhů nabývají vzdělání na pedagogických a jiných fakultách (odděleních) vysokých škol. Zákonem č. 100 ze dne 9. dubna 1946 byly při všech univerzitách v českých zemích a na Slovensku zřízeny pedagogické fakulty. Pedagogická fakulta Karlovy univerzity slavnostně zahájila svou činnost 15. listopadu Mezi zapsanými 4896 posluchači byli i kandidáti učitelství na školách mateřských. Do seznamu přednášek si zapsali především obecnou pedagogiku, pedagogiku a didaktiku školy mateřské, dějiny předškolní pedagogiky, seminář předškolní výchovy, četbu klasiků předškolní výchovy a praxi na škole mateřské v rozsahu 6 hodin týdně. Vyučujícími byli známí odborníci z předválečného období, myšlenkově spjatí s reformním hnutím, v němž se podíleli na pokusném školství a sebevzdělávacím úsilí učitelek. Věřilo se, že požadavek vysokoškolského vzdělání, vyjádřený v rezoluci sjezdu učitelstva již v roce 1908, je konečně naplněn. Tempu růstu předškolních zařízení vysokoškolská příprava na pedagogických fakultách nestačila. Nedostatek učitelek hned na počátku omezil délku studia na jeden rok. Jako přechodné řešení vznikaly také krátkodobé šestitýdenní kurzy, z nichž vycházely kvalifikované učitelky šestinedělky. V roce 1950 byly pedagogické fakulty zrušeny a vzdělávání učitelek mateřských škol společně s přípravou učitelů obecných škol bylo převedeno na střední odborné školy (čtyřletá pedagogická gymnázia s maturitou). 18
3 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Co přinesl projekt Informatorium školy mateřské Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum v Novém Jičíně realizovalo tříletý projekt Informatorium školy mateřské, který vyvrcholil březnovou dvoudenní konferencí v Ostravě. Probíhal od dubna 2010 do března letošního roku a během tří let se uskutečnilo celkem 114 vzdělávacích aktivit pro 2500 účastníků projektu. MGR. ILONA FIURÁŠKOVÁ Individuální projekt Informatorium školy mateřské (IŠM) byl určen cílové skupině pedagožek mateřských čtyř krajů: Moravskoslezského, Olomouckého, Zlínského a Jihomoravského. V době zahájení projektu byly realizovány metodické semináře, na nichž byl projekt představen. Následně se mateřské školy se zájmem o účast v projektu hlásily zasláním motivačního dopisu s uvedením vize MŠ a očekávaných přínosů projektu pro její naplňování. I Zaměření a cíl projektu Projekt byl zaměřen na podporu implementace kurikulární reformy v mateřských školách, prohloubení profesionality učitelek MŠ i změnu vzdělávacích strategií tak, aby se zvýšila kvalita předškolního vzdělávání, prohloubila se individualizace práce s dítětem a podpořil se rozvoj jeho základních klíčových kompetencí pro úspěšné začlenění do školního i společenského života. Z vícetřídních zařízení (MŠ) se zapojovaly dvě účastnice ředitelka (nebo vedoucí učitelka) a učitelka; z jednotřídek zpravidla jedna z nich. Cílem projektu bylo podpořit implementaci kurikulární reformy v mateřských školách, a to zejména zvýšením schopností a dovedností pedagogických pracovníků MŠ, které povedou ke zlepšení práce s individualitou dítěte. Především se jedná o: zvýšení schopností a dovedností MŠ v oblasti osobnostního rozvoje a sociálních kompetencí; vybavení pedagogů MŠ pedagogickými kompetencemi potřebnými k cílenému rozvoji individuality dítěte, schopností a dovedností dětí vyjadřovat pocity, dojmy a prožitky; vytvoření nástrojů pro podporu implementace ŠVP a částečným ověřením v praxi. Účastnice pak absolvovaly všechny základní vzdělávací programy projektu: Emoční a sociální rozvoj osobnosti (rozsah 16 h) Osobnostní sociální výchova v MŠ (32 h) Týmová práce (20 h) Rozvoj pedagogických dovedností v souladu s RVP PV (32 h) Mezi volitelné programy patřily: Pedagogická diagnostika pro MŠ (8 h) Využití typologie MBTI v MŠ (25 h) Regionální setkání učitelek předškolní výchovy aneb Čteme s nečtenáři (8 h) Předškolní věk základ rozvoje intelektu a osobnosti (8 h) (nadané dítě) Ilustrace práce s dětmi v MŠ (4 h) praktické ukázky přímé práce s dětmi v MŠ Regionální setkání učitelek PřV aneb Hodnoticí aktivity v MŠ (8 h) Uskutečnily se i programy výběrové: Komunikace pro učitelky MŠ (48 h) VTI Komunikace s rodiči v MŠ (12 h) VTI Alternativy dobré praxe v MŠ (14 h) (exkurze do mateřských škol, které pracují podle zajímavého/výjimečného školního vzdělávacího programu vytvořeného podle RVP PV; exkurze proběhly v MŠ Beruška Frýdek-Místek, MŠ Čeladenská beruška, Čeladná, a MŠ Montessori Kladno) Letní škola předškolní výchovy (40 h) Letní škola PřV Na cestě ke kvalitě MŠ (40 h) Informatorium školy mateřské (12 h) závěrečná konference s tvořivými dílnami Pro absolventy základních kurzů pak byly k dispozici vzdělávací programy rozšiřující: Emoce v MŠ (16 h) Pedagogická diagnostika pro MŠ supervize (6 h) Osobnostní sociální výchova (16 h) Týmová práce a komunikace (16 h) Čteme s nečtenáři a učíme je kriticky myslet (24 h) Kompetentní učitelka MŠ (32 h) Celkem bylo realizováno 114 vzdělávacích programů, z toho 22 jedinečných, opakovaných v jednotlivých krajích pro 1 2 skupiny účastníků. I Praktické výstupy projektu IŠM Projekt zahrnoval ucelený systém vzdělávacích aktivit, které byly koncepčně provázány. Začínaly sebepoznávacími a seberozvojovými vzdělávacími programy, na ně navazovaly programy profesně a odborně orientované. Osobnostně zaměřené 22
4 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Hra a interiérové fotografování V květnovém čísle Poradce jsme se věnovali fenoménu fotografie v koncepci předškolní výuky. V tomto příspěvku na dané téma plynule navážeme a zaměříme se na další zajímavé možnosti tohoto digitálního média, především pak na komunikaci obrazem prostřednictvím inspiračního zadání výukového celku pro děti mateřských škol. PHDR. JAN ŠMÍD, PH.D. Nejprve se budeme věnovat modelové autorské parafrázi divadelní scény a jejímu fotografickému záznamu. Neopomineme však ani otázky motivace a následné reflexe. I ešení tématu: Divadlo Následující téma a jeho realizace je poněkud náročnější na koordinaci času a dětí ve skupině, vyžaduje velké nasazení učitele a přípravu většího množství materiálu a pomůcek. Smyslem je na základě hry jakožto principu objevování poskytnout dětem informace o různých formách divadelních instalací, o divadle jako fenoménu a seznámit je s principem redukovaného prostoru prostřednictvím krabice. Na začátku stojí výběr motivačních barevných snímků divadelních scén (dětem je v rámci motivace či předmotivační fáze před samotnou tvorbou ukazujeme na počítači nebo interaktivní tabuli) při výběru klade pedagog důraz na světlo, barevnost, komplikovanost, kompozici, výstavbu prostoru (příklady zdrojů obrazového materiálu: Veletržní palác v Praze stálá expozice; zadat pojmy Theater, Theater backdrop, Theater curtain, Theater mask; popř. lite ratura: P. Rezek: T lo, v c a skute nost filozofická východiska teorie divadla a scénografie). Potřebný materiál a pomůcky: a) kartonová krabice (např. od bot či jiného zboží, event. samostatné kartonové desky pro vytvoření vymezeného prostoru divadelní scény); b) zbytky kartonů a papírů v jemných odstínech barev (nikoli výrazných); c) roličky od papírových utěrek; d) potravinové fólie; e) zbytky látek; f) jemné plastové fólie (kusy barevných PET lahví jako filtry k osvětlení); g) vata; h) pauzovací papír; i) alobal; j) vodové barvy, temperové barvy; k) zbytky různých materiálů dřevo, plech, špejle atd. Výtvarně-fotografickou etudu řešíme jako skupinovou práci do vymezeného prostoru krabice, s dětmi komponujeme materiálově alternativní přepis reálné divadelní scény prostřednictvím hry a různých materiálů v duchu originální předlohy. Kritéria pro řešení modelu scény (pro větší děti): věrnost autorské parafráze, autenticita nasvícení a světla ve scéně, kompoziční plány, měřítko, proporce prostoru, barevnost. Na konci činnosti si ukážeme výchozí divadelní scénu a porovnáme ji s divadelní scénou skupinově vytvořenou dětmi. Dále potřebujeme několik malých světélek (lampiček, bodovek, baterek) na autentické nasvětlování modelu (makety) a výše zmíněné části barevných PET lahví jako filtry k osvětlení. K vlastnímu fotografickému záznamu využíváme fotoaparát se stativem, popř. se spokojíme s opěrkou židle či stolkem na zafixování rukou s fotoaparátem, abychom docílili ostrosti fotografie. Nastavujeme delší expoziční dobu pro dosažení bezvadné ostrosti a kvalitní světelnosti snímku. Fotografický záznam realizujeme bez použití blesku, pouze nasvícením zdroji umělého osvětlení. I Motivace, vymezení tématu i následná re exe Motivace zadání, realizace vlastní představy podle zadání, určení hranic, vymezení tématu zadání, konfrontace jednotlivých vzniklých prací a výpovědí na základě hodnoticích kritérií určených pedagogem, reflexe vlastní tvorby a procesu, dialog nad pracemi to vše jsou nutnosti, které spadají do kompetence učitele na začátku, v průběhu i na konci výtvarně výchovných činností. Reflexe prací i s hodnocením vzniku, procesu tvoření a konečného výsledku je nezbytnou součástí každé vyučovací jednotky. 28
5 PEDAGOGIKA Mají naše děti čas hrát si venku? P íroda je naše prap vodní matka. Malým d tem poskytuje p irozený prostor k seberozvoji. Podn cuje jejich zájem o spontánní aktivity, a navíc jim nabízí volný prostor a rozmanitost. Venku voln dýcháme, láká nás rozb hnout se a zamí it, kam chceme. Žasneme nad divy pozemské p írody i nad projevy po así. MGR. IVANA ŠIRCOVÁ, PH.D. Vpřírodě objevujeme a pozorujeme krásu. Působí na nás její všudypřítomná estetická hodnota. A v neposlední řadě příroda vyzývá k překonávání překážek i k prožívání dobrodružství. I Co dává příroda malým dětem Malé děti venku aktivně poznávají okolí, zkoumají svět přírody a přitom objevují i samy sebe. Iniciativa a samostatnost dětí při spontánních činnostech nás dospělé dokáže někdy až zaskočit. Děti lezou na skály, přeskakují potoky, zkoumají živočichy opravdu zblízka, berou do ruky odporný hmyz, noří ruce do bláta, šermují s klacky, běhají rychleji a rychleji z kopce V počátečních letech života poskytuje příroda dítěti nenahraditelné podpůrné a rozvíjející činnosti a vytváří prostor, kde by mohlo naplnit své rozvojové předpoklady. U dětí pozorujeme při pobytu venku zvýšenou iniciativu, tvořivost a samostatnost a přitom překvapivě klidné chování. Některé děti projevují značné úsilí a vytrvalost při překonávání překážek. Lezou na stromy, houpají se ve vysokých větvích, snaží se zasáhnout a shodit dolů ovoce, zkoušejí, jestli se trefí, prošlapávají zamrzlé kaluže a zkoumají, zda vystříkne voda, kymácejí se na kládách Láká je zdolávání výzev, dráždí je riziko a tušené dobrodružství. Mohou si vyzkoušet své síly a víru ve vlastní schopnosti. Jakákoli činnost v přírodě, kterou si dítě samo vybere, je pro ně vždy smysluplná. Při zdolání překážky dochází k uspokojení, jež provází radost z úspěchu. Dítě o sobě zjistí, co zvládne. Při takto svobodně zvolené činnosti nepozorujeme u dětí negativní reakci na neúspěch. Dítě není vystaveno vnějšímu tlaku na výkon, a tak se s neúspěchem klidně vyrovnává. Nevnímá jej jako nesplněné očekávání od druhých dospělých lidí. Komfort svobodné volby dovoluje pojímat neúspěch jako pouhé východisko pro další zlepšování, přitom bez negativních emocí. Dítě zaujímá postoj: Co jsem nezvládl dnes, zvládnu zítra. U d tí pozorujeme p i pobytu venku zvýšenou iniciativu, tvo ivost a samostatnost a p itom p ekvapiv klidné chování. Pobyt a činnosti v přírodě jsou pro malé děti důležité a nenahraditelné. Možnost volnosti ovlivňuje také psychickou odolnost předškolních dětí. Pobyt venku za každého počasí otužuje, namáhá i relaxuje, a posiluje tak zdraví. Aktivity v přírodě obsahují obrovské potenciality k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji dětí předškolního věku. Prožívané reálné situace v terénu pomáhají sytit aktuální rozvojové potřeby a jsou pro dítě smysluplným životním učením. Radost a dobré pocity z prožívání aktivit v přírodě poznáme při pozorování dětí z jejich nelíčeného zájmu i z projevů neverbální komunikace. Jestliže se děti usmívají, běhají, hrají si spolu a nepotřebují dospělého, jsou v pohodě. I Čas na prožívání, odeznění a zklidnění v přírodě Některé zkušené učitelky mateřských škol pozorují, že nejklidnější bývají jejich dětské skupiny při hře ve volné 32
6 INSPIRACE Léčivé účinky hiporehabilitace O hiporehabilitaci jako specifické metodě využívající koně v roli terapeuta pro nápravu různých lidských tělesných a duševních neduhů bylo zejména v posledních letech již napsáno mnohé. Kromě odborných statí a teoretických publikací vznikají i ryze praktické materiály popisující účinky kontaktu s koněm a jízdy na něm BC. MICHAELA POZNEROVÁ Hiporehabilitace je určena pro dospělé i děti s konkrétními psychickými, tělesnými, socializačními či kombinovanými vadami, poruchami a problémy. Na dané téma se pořádají přednášky, workshopy a edukační semináře. Tato léčebná metoda se rovněž těší stále větší podpoře z řad odborníků, tedy lékařů a terapeutů. Nejrůznějším formám hiporehabilitace se v České republice věnuje více než 60 subjektů; drobnými soukromými provozovateli v malých stájích či na farmách počínaje a hiporehabilitačními centry budovanými při zdravotních ústavech, zařízeních nebo ústavech sociální péče konče. Příspěvek si neklade za cíl podat přesné historické údaje o vývoji této metody ani nemá ambice poskytnout vyčerpávající popis jejího užití v oblasti fyzio- a psychoterapie, přesto se však budeme-li chtít širokou oblast nazývanou hiporehabilitace nějak kategorizovat a specifikovat oblasti, kde ji lze využít nevyhneme mírně odbornému exkurzu. A to jak do historie, tak krátce i do specializované literatury, která se klasifikací situací a diagnóz klientů vhodných k podstoupení terapie za pomoci koně podrobně zabývá. I Metoda stará čtyři staletí Pozitivních účinků jízdy na koni pro lidské zdraví si lidé všimli již v dobách, kdy byl kůň využíván v podstatě výhradně jako zdroj fyzické síly pro pomoc člověku v dopravě, zemědělství či v boji. První písemná zmínka o jízdě na koni pod dohledem lékaře pochází z 16. století. V roce 1719 se v Hoffmannově pojednání objevuje postřeh, jenž charakterizuje dnešní cestu hiporehabilitace k uznání a respektu: Pohyb na koni udělá mnohdy více dobra než medikamentosní prostředky, ve které tolik věříme. V období po první světové válce se se tato metoda už běžně využívala při ortopedické rehabilitaci zraněných. Zaměříme-li se na naše území, pak bohužel musíme konstatovat, že práce s tematikou terapeutického působení koní na zdraví člověka jsou v minulosti spíše ojedinělé. Nejstarší zaznamenanou aktivitu v této oblasti datujeme zhruba rokem 1947, kdy měla hiporehabilitace sloužit jako podpůrná metoda pro léčbu dětí a mládeže po infekční dětské obrně (poliomyelitis). Rok 1948 však moderní a náročný projekt zastavil. Další vlna zájmu nastala v roce 1972 s ustanovením Hucul Clubu, který si kladl za cíl záchranu tohoto plemene a hledal pro huculské koně praktické využití. Huculové se začali terapeuticky uplatňovat nejprve v ortopedii, později i v neurologii, a to s velmi pozitivními výsledky. O rozvoj hiporehabilitace se v tehdejší politicky nelehké době zasadila zejména fyzioterapeutka Helena Hermach-Lewitová, která prováděla i školení terapeutů. Vývoj však ukázal, že pro hipoterapii nejsou huculští koně ideálním plemenem; s ohledem na způsob pohybu, prostornost chodu i tělesnou konstituci jsou vhodnější koně větších plemen. Přesto zůstávají huculové dodnes nedílnou součástí psychoterapie. V 80. letech začala vznikat hiporehabilitační centra v léčebnách a ústavech. Za všechna jmenujme Luži-Košumberk či Zbůch u Plzně, kde působil pan L. Zahrádka. Klientela se postupně rozšiřovala z ortopedických pacientů i na oblast psychiatrickou a speciálně pedagogickou. Rozvoj a vznik mnoha dalších center zabývajících se hiporehabilitací nastává hlavně po roce I Hiporehabilitace, nebo hipoterapie? Tyto dva pojmy jsou nejen laickou veřejností často chápány jako synonyma, ale z odborného hlediska tomu tak není. Dovolím si využít (s laskavým svolením autorky) informací, a hlavně přímých citací (označeny uvozovkami) z knihy PhDr. Petry Černé Rynešové s názvem Když k lé í duši aneb Metodika hiporehabilitace zam ená na klienty s duševním onemocn ním. Tato publikace se obšírně věnuje zejména metodickému postupu práce u lidí s duševními onemocněními, nabízí praktické návody, představuje konkrétní případy, a stává se tak jedinečnou pomůckou terapeutů 44
7 PEDAGOGIKA Hry v přírodě a s přírodou Být venku samoz ejm znamená také si p kn hrát, k emuž slouží spousta venkovních aktivit a her s p írodou. Existuje totiž ada her, které naprosto p irozeným zp sobem s p írodou pracují a ukazují nám ji i z jiné stránky. V tšinu t chto her lze hrát tém kdekoli, aniž bychom pot ebovali mnoho speciálních pom cek. MGR. MAGDALÉNA KAPUCIÁNOVÁ Navzdory digitálním přístrojům, jež lákají k pobytu uvnitř, si děti ještě stále rády hrají venku. Venkovní pobyt je prospěšný nejen pro jejich zdraví, ale i pro motorický vývoj. Hra v přírodě nebo jiném přirozeném prostředí však přináší řadu pozitiv i pro správný sociální a duševní rozvoj. Děti se venku učí, jak se na sebe spolehnout a jak spolupracovat, což jsou dovednosti, které jsou důležité po celý život. Děti se samy začnou ptát: Co je to tady v zemi? či Jak žije tohle zvířátko? Získají k přírodě a všemu, co s ní souvisí, důvěrný vztah, nebudou se jí bát. Přirozeně si uvědomí, že příroda je neoddělitelnou součástí jejich života, začnou si jí vážit, milovat ji a budou připraveny ji chránit. Je důležité tyto vlastnosti rozvíjet v co nejranějším věku, protože právě v předškolním období se formují základní životní návyky. V tomto věku se tvoří základy praktické inteligence, vytrvalosti, obratnosti, přizpůsobivosti i schopnosti improvizovat. I Hledání protikladů Hravou formou naučíme děti dívat se jinak na své prostředí. Dejte jim do dvojice krabičku, do které mohou sbírat předměty. Vhodné jsou například krabičky od vajec, protože mají páry přihrádek. Dvojice dětí bude v přírodě hledat předměty, které vyjadřují nějaký protiklad: hladký/hrubý; krátký/ dlouhý nebo jemný/pichlavý. Vyzvěte děti, aby ostatním dvojicím neukazovaly, co nasbíraly. Po čtvrthodině hru ukončete, všechny dózy posbírejte a pak je společně prohlížejte a nechte děti hádat, co našli jejich kamarádi. Pomůcky: krabičky nebo dózy (např. od vajec) I Vymýšlení jmen Přírodu se učíme znát také tím, že dokážeme správně pojmenovat rostliny a zvířata. Kromě toho je zábavné pro ně jména vymýšlet! Nechte děti, ať se rozhlédnou po zahradě a ať pro zvířátka a rostliny, jež našly, samy vymyslí jména, která by se k nim hodila. Například vlastní název pro choroše pestrého může znít pruhovaná podrážka od bot apod. Těžší varianta hry po dětech vyžaduje zapojit do jména také jeden ze smyslů (čich hmat chuť sluch zrak). I Fotorámečky Aby děti získaly větší cit pro detaily ve svém okolí, můžete je vyzvat, aby uspořádaly výstavu fotek. Vytvořte pro každé dítě jeden fotorámeček (z kartonu o velikosti A4). Děti si na zahradě najdou nějaké pěkné místo, kam umístí svůj rámeček tak, že bude vypadat jako okraj fotografie. Až budou všichni hotovi, projděte společně celou výstavu a nechte autory, ať svou vlastní fotografii popíšou. Pomůcky: fotorámečky (karton) I Mravenčí stezka Představte si, že byste byli tak maličcí jako mravenci! To by svět vypadal úplně jinak! Zahrajte si hru na mravenečky. Vyzvěte děti, ať si v přírodě kleknou nebo sednou a rozhlížejí se kolem sebe. Co zvláštního uvidí jako mravenci? Kámen je najednou jako hora a myší díra představuje hluboký kráter. Dejte každému dítěti k dispozici několik barevných značek, které umístí u nejhezčích, nejzajímavějších nebo nejzvláštnějších míst. Děti potom značky pomocí šňůrky spojí do poznávací stezky, již mohou ukázat dalším mravencům. Díky této hře si děti najednou uvědomí spoustu detailů ve svém okolí. Vysvětlete jim, aby vytvářely jen krátké stezky dva metry jsou na mravence až dost! Vybídněte děti, ať si vyprávějí, co na cestě potkali a co se jim přihodilo. Je také zajímavé použít lupu. To ještě zintenzivní pocit toho, jaké to je, být malinký mravenec! Děti se do této hry v mikrosvětě dokážou velice dobře vžít. Pomůcky: barevné značky, šňůra, případně lupa I Hra na lišku a králíčka Pro milovníky napětí! Abyste v přírodě dokázali ulovit kořist a abyste se sami kořistí nestali, musíte se umět pohybovat tiše jako myšky! Utvořte kruh kolem jednoho dítěte (králíčka), které má zavázané oči. Králíček nesmí 48
Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách
Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách 23. 3. 2017 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33 Legislativní
VíceKoncepce školy 2014/2015
Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.
VíceKoncepce školy 2014/2015
Koncepce školy 2014/2015 Základní vize Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí,s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Speciálněpedagogická intervence u jedinců se specifickou poruchou učení 2. Speciálněpedagogická intervence
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Podpůrná opatření ve vzdělávání žáků s nezdravotními překážkami v učení 2. Podpůrná opatření ve vzdělávání
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceIdentifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň
Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceVýroční zpráva za školní rok
Výroční zpráva za školní rok 2015-201 Zpracovala Mgr. Iva Burdová, MBA 31. 8.201 Projednáno se zřizovatelem 31. 8. 201 Projednáno pedagogickou radou 30. 11. 201 Obsah Výroční zpráva... 3 Charakteristika
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019 Prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D. 1. Inkluzivní didaktiky na prvním stupni základní školy 2. Motivace u dětí s lehkým
VíceDramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí
Dramatická výchova ročník 1 Dramatická výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika Nonverbální komunikace, pohyb a pantomima charakterizuje cíle a prostředky oboru dramatická výchova
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
Více10. Proměny cílů předškolní výchovy 1. Reformní hnutí 2. Výchovné osnovy pro mateřské školy hlavního města Prahy (1938) - činnostní metody (děti rozli
10. Proměny cílů předškolní výchovy Empirismus považuje dítě za prázdnou nádobu, kterou je potřeba naplnit dítě je jako tvárný objekt má být zformován do určitého tvaru zastánci tohoto směru vysoko hodnotí
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1. Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc. Identifikátor školy: 600 140 270
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1 Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140 270 Termín konání inspekce:
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Ivančice Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000680
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
Více17.dubna 2013 MODERNÍ VENOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY
MODERNÍ VENOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY LOGO Moderní málotřídky Předkladatel grantového projektu Vysočina Education, školské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám,
Vícezahájení, I. vzdělávací blok (1 h) 14:45-15:45 II. vzdělávací blok (1 h) 16:00 17:30 III. vzdělávací blok (1,5 h)
Učící se malotřídky KA 02: Kolegiální podpora na MŠ málotřídní školy jako forma profesního rozvoje učitelek aneb "Každé dítě je jiné" Oblast Plánování A Mgr. Alena Jabůrková Hlavní témata: Třídní vzdělávací
VíceČeská republika. Jana Kratochvílová, Zora Syslová
Česká republika Jana Kratochvílová, Zora Syslová Obsah: 1. Přehled vzdělávací soustavy a postavení mateřských škol 2. Přechod mezi MŠ a ZŠ 3. Komunikace mezi MŠ a rodinou POSTAVENÍ MATEŘSKÝCH ŠKOL VE VZDĚLÁVACÍ
VíceÚvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16
VíceK výuce matematiky na školách v ČR
K výuce matematiky na školách v ČR Podklady k vystoupení členů Jednoty českých matematiků a fyziků v Poslanecké sněmovně PČR Praha 14. 3. 2018 Celkový stav výuky matematiky na našich školách není dobrý.
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ Datum jednání: 12.10.2016 Čas jednání: 13:00 hodin V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s., Lidická 3116/134,
VíceSeminář ze společenských věd dvouletý volitelný předmět pro 3. ročník (2h. 3.r.+3h. 4.r.)
Seminář ze společenských věd dvouletý volitelný předmět pro 3. ročník (2h. 3.r.+3h. 4.r.) Seminář ze společenských věd navazuje na předmět ZSV a je určen zejména žákům, kteří se chtějí v budoucnu věnovat
VíceProfesní portfolio v praxi mateřské školy
Profesní portfolio v praxi mateřské školy Nástroj, jak zkvalitňovat svoji práci a měnit svoje přístupy směrem k individualizaci vzdělávání Hana Schenková Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno 10. 2. 2017, Jihlava
VíceINOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPVK (oblast 1.4) VYKUK PATRON ZŠ A MŠ DOLNÍ BŘEŽANY INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY Příjemce: ZŠ a MŠ Dolní Břežany 1 1) IDENTIFIKACE PŘEDKLADATELE PROJEKTU Název: ZŠ a MŠ Dolní Břežany
VíceIČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.
Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání
VícePROCESY UČENÍ. Hana Schenková, Alena Jabůrková 2018
PROCESY UČENÍ Hana Schenková, Alena Jabůrková 2018 Obsah Výukové strategie podporující učení dětí v MŠ Prožitkové učení Spontánní a záměrné učení Konstruktivismus a učení dětí Třífázový model učení, EUR
VíceVýchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
VícePŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce
PŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce 1. Předškolní vzdělávání a péče 1.1 Motivovaný, inspirovaný a vzdělaný pedagogický sbor; spolupráce v oblasti odborné pedagogické
VíceHospitační záznam PV
Základní údaje o hospitaci Typy sledovaných činností o spontánní o řízené o pobyt venku o odpolední činnosti o jiné - jaké Komentář k otázce: Hospitační záznam PV Vzdělávání probíhalo v integrovaných blocích
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VíceDVPP - šablony pro MŠ
srpen 2017 Přehled programů DVPP vhodných pro projekty zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ Vzdělávací institut Středočeského kraje již od září 2016 připravuje v pololetních programových
VíceZákladní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci
VíceKolegiální podpora. profesního rozvoje - sdílení zkušeností Hana Schenková. Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o.
Kolegiální podpora profesního rozvoje - sdílení zkušeností Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o. Hana Schenková 30. 5. 2017 CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_010/0000522 Učící se malotřídky Program a harmonogram
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Chrast, okres Chrudim. U Pošty 5, Chrast. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola, Chrast, okres Chrudim U Pošty 5, 538 51 Chrast Identifikátor školy: 650 020 936 Termín konání inspekce: 27., 31. 3. a 3. 4.
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub
LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní klub IČ:
VíceMotto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými.
Celoroční projekt MŠ Sluníčko na rok 2010-2011 Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými. ŠVP usiluje v souladu RVP o vytváření klíčových kompetencí: - Kompetence k učení
VíceMateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy
Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných
VíceDidaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu
Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0073 VODA Rozvoj manuálních dovedností a používání základních nástrojů a nářadí (VP9) DIDAKTICKÁ
VíceZákladní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová
Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, 23. 3. 2018, VOŠ Jabok Eliška Hudcová KONTEXTY ZAHRADNÍ TERAPIE Sociální práce (Speciální) pedagogika
VícePoslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant
Gymnázium, Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace tel. 482312078, fax 482312468, e-mail: gymfry@gymfry.cz Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Poslání školy pro vzdělávací obor osmileté
VíceVýuka programování na střední průmyslové škole
Výuka programování na střední průmyslové škole Smíchovská střední průmyslová škola, Praha 5, Preslova 25 Ing. Pavla Kopeluková (učitelka odborných předmětů) Cíle známe Naše cíle jsou jasně stanoveny ve
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceProfesní CV. Osobní informace. Lorencová Radomila, Mgr. radka.lorencova@centrum.cz. Pracovní zkušenosti. Příjmení a jméno, titul
1 Profesní CV Osobní informace Příjmení a jméno, titul Adresa Telefon osobní Telefon pracovní E- mail Národnost Datum narození Lorencová Radomila, Mgr. Bělčická 23, Praha 4, 141 00 606354309 606354309
VíceNabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy
Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol
VíceCo má dítě umět a znát před nástupem do školy Vše přehledně na jednom místě
Co má dítě umět a znát před nástupem do školy Vše přehledně na jednom místě www.klokanuvkufr.cz Klokanův kufr je nová komplexní pomůcka pro předškolní věk. Byla vytvořena na základě uznávané publikace
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Hnojice, okres Olomouc, příspěvková organizace Hnojice 59. Identifikátor:
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Hnojice, okres Olomouc, příspěvková organizace 783 11 Hnojice 59 Identifikátor: 600 138 941 Termín konání inspekce: 26. září
VíceNávrhy možných témat závěrečných prací
Návrhy možných témat závěrečných prací PEDAGOGICKÉ STUDIUM UČITELŮ PV a OV, OV, VV, HV, ZDRAV, VYCH, PVČ Student je povinen si zvolit v rámci svého studia téma své závěrečné práce. K tomu má možnost využít
VíceTřídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem
Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku
VíceMateřská škola SENETÁŘOV, okr. Blansko, příspevková organizace Senetářov 74, p. Jedovnice
Mateřská škola SENETÁŘOV, okr. Blansko, příspevková organizace Senetářov 74, 679 06 p. Jedovnice IC: 750 21 897, Tel:731518175, e-mail:mssenetarov@seznam.cz Koncepce školy V Senetářově 1.9.2015 ředitelka
VíceInovace povinných a povinně volitelných předmětů
Inovace obsahu a forem výuky v rámci projektu CZ.1.07/2.2.00/18.0020 Zkvalitňování podmínek pro vzdělávání učitelů na Pedagogické fakultě Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem v kombinované formě studia
VíceMetody výuky jako podpůrná opatření
Metody výuky jako podpůrná opatření Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz; www.kareltomek.cz Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz;
VíceInformace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO SO ORP PRACHATICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro ORP Prachatice, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000329
VíceJUSTINKA VYCHÁZÍ VE SVÉ VÝCHOVĚ A PÉČI ZE ZÁKLADNÍCH PRAVIDEL:
PLÁN VÝCHOVY A PÉČE - JUSTINKA Dětská skupina Ministerstva spravedlnosti ČR JUSTINKA (dále jen,,justinka ) se nachází v budově Ministerstva spravedlnosti ČR, se sídlem v ulici Vyšehradská 16, 128 10 Praha
VíceProjektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020
Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu
VícePodpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/ OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání
Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663 OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání Nabídka témat vznikla ve spolupráci pedagogických fakult (Praha, Brno,
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
VíceZabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích potřeb nebo k uplatnění a užívání svých
VíceŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky
ŠPP poskytuje pedagogicko-psychologickou a metodickou pomoc žákům, učitelům i rodičům ve škole. Tým tvoří školní psycholog, školní speciální pedagog, výchovný poradce a školní metodik prevence. Odborníci
VícePlán výchovy a péče. Dětská skupina Pupálek
Plán výchovy a péče Dětská skupina Pupálek Identifikační údaje Název projektu: Dětská skupina - Miniškolka Pupálek Realizátor projektu: AGAPO, o.p.s. Zelný trh 1 602 00 Brno IČ: 29300550 Kontaktní osoba:
VíceDejme dětem prostor utvářet město!
Dejme dětem prostor utvářet město! první město dětí v ČR ožije na 3 týdny o letních prázdninách postaveno v zastřešené hale s přilehlým venkovním areálem veřejně přístupné 5 dní v týdnu od 10-17 hod. Do
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov. Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou Identifikátor školy: 600 146 201 Termín
VíceProjektová výuka v mateřské škole a její možnosti
Projektová výuka v mateřské škole a její možnosti Projektová výuka v mateřské škole a její možnosti B C. L E N K A P O L Á Š K O VÁ W W W. M S V P R A X I. C Z Na co dnes získáte odpověď Jakým způsobem
VícePrezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů
Zavádění vybraných průřezových témat do ŠVP základních škol prostřednictvím projektového vyučování v Moravskoslezském kraji aneb Lesníci pomáhají vzdělávat žáky základních škol v úctě k přírodě Prezentace
Více1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?
1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.
VíceZákladní škola Pravlov škola rodinného typu
Základní škola Pravlov škola rodinného typu Kreativní škola V příjemném prostředí a tvořivé atmosféře, moderními metodami, kreativním vzděláváním rozvíjíme osobnost a schopnosti všech žáků na jejich maximální
VíceVýuka pěstitelství na základních školách a Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity
Výuka pěstitelství na základních školách a Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity Mgr. Ševčíková Kateřina Katedra biologie E-mail: katerina.sevcikova@centrum.cz (Tesař, 1994) Rámcové vzdělávací programy
VíceCZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer
VíceVýběr z nových knih 1/2014 pedagogika
Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika 1. Činnosti venku a v přírodě v předškolním vzdělávání / Kateřina Jančaříková, Magdaléna Kapuciánová ; [ilustrace Adéla Drtinová] -- 1. vyd. Praha : Raabe, c2013 --
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Pardubice Spořilov, Kotkova Kotkova 1287, Pardubice - Spořilov. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Pardubice Spořilov, Kotkova 1287 Kotkova 1287, 530 03 Pardubice - Spořilov Identifikátor školy: 600 096 092 Termín konání inspekce:
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola, Český Krumlov, Plešivec II/391. Plešivec II 391, 381 01 Český Krumlov. Identifikátor školy: 600 058 778
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola, Český Krumlov, Plešivec II/391 Plešivec II 391, 381 01 Český Krumlov Identifikátor školy: 600 058 778 Termín konání inspekce:
VíceHodnocení výsledků vzdělávání a plánování osobnostního rozvoje dítěte. Zora Syslová
Hodnocení výsledků vzdělávání a plánování osobnostního rozvoje dítěte Zora Syslová Program 1. Nové přístupy ke vzdělávání 2. Funkce a typy hodnocení 3. Nástroje pro hodnocení pokroků dítěte 4. Nástroj
VíceSystém škol a školských poradenských zařízení
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
Více1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd.
1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment 2006. 79 s. -- cze. ISBN 80-253-0277-6 dyslexie;
VíceDlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017
ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017
VíceKřesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava
Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava 1. 4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost Datum zahájení
VícePříloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení
VíceZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VíceVyužití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Horní Bradlo, okres Chrudim. Dolní Bradlo 21, Horní Bradlo. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Horní Bradlo, okres Chrudim Dolní Bradlo 21, 539 53 Horní Bradlo Identifikátor školy: 600 090 264 Termín konání
VíceMateřská škola Úsilné
Mateřská škola Úsilné Úsilné 43, České Budějovice 370 10 Dodatek Školního vzdělávacího programu Studánky víly Rozárky Tímto dodatkem se od 1. 9. 2017 doplňuje školní vzdělávací program Mateřské školy Úsilné
VíceVýuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ TU.MŠ
Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ TU.MŠ CZ 1.07/1.3.07/04.0005 v rámci grantového projektu OPVK podpořeného v globálním grantu - oblast podpory 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
VíceVýznam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb
Význam dalšího vzdělávání v sociální práci pro zvyšování kvality sociálních služeb PhDr. Hana Janečková, PhD. Institut postgraduálního vzdělávání ve zdravotnictví Praha 16.2.2006 Význam vzdělávání v dějinách
VícePodpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ. Úvodní odborná konference projektu
Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ CZ.1.07/1.3.02/04.0014 Úvodní odborná konference projektu 12. října 2011 PERSPEKTIVY INOVACÍ A ALTERNATIVNÍCH METOD V PRAXI MATEŘSKÝCH
VíceMgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství
Mgr. Petra Kadlecová Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství Kapitola 1 strana 2 Prevence rizik návykových látek Prevence (dle WHO): soubor intervencí s cílem zamezit a snížit
Více28. Školní psycholog. Anotace. Téma: systémová podpora
28. Školní psycholog Téma: systémová podpora Anotace Školní psycholog je poměrně nová profese, která se začala prosazovat a formovat v 90. letech minulého století. Postupně se čím dál více etabluje v praxi
VíceInkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
Inkluze ve vzdělávání - SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz
Více