Díky této podpoře se mateřským

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Díky této podpoře se mateřským"

Transkript

1

2 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Kroky vpřed a kroky vzad Přestože v období první republiky zůstaly mateřské školy mimo školskou soustavu v pravomoci obcí a měst a jejich rozvoj do značné míry závisel na místní samosprávě, nacházely vesměs všeobecné porozumění a podporu, a to zejména v pohraničních oblastech, kde menšinové školy spadaly pod správu obecných škol. DOC. PHDR. EVA OPRAVILOVÁ, CSC. Díky této podpoře se mateřským školám podařilo položit základy solidní práce s dětmi, založené na zdokonalení a zvědečtění výchovně-vzdělávací činnosti a zároveň podmíněné zvýšenými nároky na přípravu a vzdělání učitelek. I Krutý zásah do nadějného vývoje K existovalo v českých zemích 1587 mateřských škol s dětmi. Mnichovský diktát v roce 1938, okupace v roce 1939 a druhá světová válka znamenaly krutý zásah do nadějného vývoje. Odtržením pohraničí od Československé republiky bylo zrušeno přes 50 % státních, továrních a spolkových škol a téměř 92 % škol Matice školské v pohraničí. V protektorátu byl vydán zákaz zřizování českých mateřských škol a jejich fondy byly využity ke zřizování německých mateřských škol. Německé učitelky byly zařazeny do platových stupňů spolu s učiteli obecných škol, zatímco učitelky českých mateřských škol byly převedeny do platových stupňů provozních zaměstnanců. Německé mateřské školy se měly stát nástrojem germanizace a jejich nadstandardní vybavení mělo lákat děti z českých rodin. K zůstalo na českém území 580 mateřských škol (zhruba třetina z původního počtu). Poté nastalo násilné přerušení rozvoje a po celé válečné období trvaly velice ztížené a omezené pracovní podmínky. Konec druhé světové války byl nadšeně přijat jako příslib šťastné budoucnosti a obnovení Československé republiky se stalo výzvou nejen k pokračování reformních záměrů, ale i k uskutečnění dalších nových vizí. I Poválečná perspektiva předškolního vzdělávání Prvořadým úkolem v překonání důsledků okupace se stalo obnovení sítě mateřských škol. K bylo v českých zemích 921 mateřských škol. K jich existovalo již 2215 a vysoké tempo růstu v dalších letech pokračovalo podle toho, jak rychle stoupalo procento zaměstnaných žen-matek. Perspektiva mateřských škol se zdála jasná a zároveň se jevila veliká potřeba pracovnic. V Dekretu prezidenta republiky č. 132 o vzdělání učitelstva ze dne 27. října 1945 bylo stanoveno: Učitelé škol všech stupňů a druhů nabývají vzdělání na pedagogických a jiných fakultách (odděleních) vysokých škol. Zákonem č. 100 ze dne 9. dubna 1946 byly při všech univerzitách v českých zemích a na Slovensku zřízeny pedagogické fakulty. Pedagogická fakulta Karlovy univerzity slavnostně zahájila svou činnost 15. listopadu Mezi zapsanými 4896 posluchači byli i kandidáti učitelství na školách mateřských. Do seznamu přednášek si zapsali především obecnou pedagogiku, pedagogiku a didaktiku školy mateřské, dějiny předškolní pedagogiky, seminář předškolní výchovy, četbu klasiků předškolní výchovy a praxi na škole mateřské v rozsahu 6 hodin týdně. Vyučujícími byli známí odborníci z předválečného období, myšlenkově spjatí s reformním hnutím, v němž se podíleli na pokusném školství a sebevzdělávacím úsilí učitelek. Věřilo se, že požadavek vysokoškolského vzdělání, vyjádřený v rezoluci sjezdu učitelstva již v roce 1908, je konečně naplněn. Tempu růstu předškolních zařízení vysokoškolská příprava na pedagogických fakultách nestačila. Nedostatek učitelek hned na počátku omezil délku studia na jeden rok. Jako přechodné řešení vznikaly také krátkodobé šestitýdenní kurzy, z nichž vycházely kvalifikované učitelky šestinedělky. V roce 1950 byly pedagogické fakulty zrušeny a vzdělávání učitelek mateřských škol společně s přípravou učitelů obecných škol bylo převedeno na střední odborné školy (čtyřletá pedagogická gymnázia s maturitou). 18

3 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Co přinesl projekt Informatorium školy mateřské Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum v Novém Jičíně realizovalo tříletý projekt Informatorium školy mateřské, který vyvrcholil březnovou dvoudenní konferencí v Ostravě. Probíhal od dubna 2010 do března letošního roku a během tří let se uskutečnilo celkem 114 vzdělávacích aktivit pro 2500 účastníků projektu. MGR. ILONA FIURÁŠKOVÁ Individuální projekt Informatorium školy mateřské (IŠM) byl určen cílové skupině pedagožek mateřských čtyř krajů: Moravskoslezského, Olomouckého, Zlínského a Jihomoravského. V době zahájení projektu byly realizovány metodické semináře, na nichž byl projekt představen. Následně se mateřské školy se zájmem o účast v projektu hlásily zasláním motivačního dopisu s uvedením vize MŠ a očekávaných přínosů projektu pro její naplňování. I Zaměření a cíl projektu Projekt byl zaměřen na podporu implementace kurikulární reformy v mateřských školách, prohloubení profesionality učitelek MŠ i změnu vzdělávacích strategií tak, aby se zvýšila kvalita předškolního vzdělávání, prohloubila se individualizace práce s dítětem a podpořil se rozvoj jeho základních klíčových kompetencí pro úspěšné začlenění do školního i společenského života. Z vícetřídních zařízení (MŠ) se zapojovaly dvě účastnice ředitelka (nebo vedoucí učitelka) a učitelka; z jednotřídek zpravidla jedna z nich. Cílem projektu bylo podpořit implementaci kurikulární reformy v mateřských školách, a to zejména zvýšením schopností a dovedností pedagogických pracovníků MŠ, které povedou ke zlepšení práce s individualitou dítěte. Především se jedná o: zvýšení schopností a dovedností MŠ v oblasti osobnostního rozvoje a sociálních kompetencí; vybavení pedagogů MŠ pedagogickými kompetencemi potřebnými k cílenému rozvoji individuality dítěte, schopností a dovedností dětí vyjadřovat pocity, dojmy a prožitky; vytvoření nástrojů pro podporu implementace ŠVP a částečným ověřením v praxi. Účastnice pak absolvovaly všechny základní vzdělávací programy projektu: Emoční a sociální rozvoj osobnosti (rozsah 16 h) Osobnostní sociální výchova v MŠ (32 h) Týmová práce (20 h) Rozvoj pedagogických dovedností v souladu s RVP PV (32 h) Mezi volitelné programy patřily: Pedagogická diagnostika pro MŠ (8 h) Využití typologie MBTI v MŠ (25 h) Regionální setkání učitelek předškolní výchovy aneb Čteme s nečtenáři (8 h) Předškolní věk základ rozvoje intelektu a osobnosti (8 h) (nadané dítě) Ilustrace práce s dětmi v MŠ (4 h) praktické ukázky přímé práce s dětmi v MŠ Regionální setkání učitelek PřV aneb Hodnoticí aktivity v MŠ (8 h) Uskutečnily se i programy výběrové: Komunikace pro učitelky MŠ (48 h) VTI Komunikace s rodiči v MŠ (12 h) VTI Alternativy dobré praxe v MŠ (14 h) (exkurze do mateřských škol, které pracují podle zajímavého/výjimečného školního vzdělávacího programu vytvořeného podle RVP PV; exkurze proběhly v MŠ Beruška Frýdek-Místek, MŠ Čeladenská beruška, Čeladná, a MŠ Montessori Kladno) Letní škola předškolní výchovy (40 h) Letní škola PřV Na cestě ke kvalitě MŠ (40 h) Informatorium školy mateřské (12 h) závěrečná konference s tvořivými dílnami Pro absolventy základních kurzů pak byly k dispozici vzdělávací programy rozšiřující: Emoce v MŠ (16 h) Pedagogická diagnostika pro MŠ supervize (6 h) Osobnostní sociální výchova (16 h) Týmová práce a komunikace (16 h) Čteme s nečtenáři a učíme je kriticky myslet (24 h) Kompetentní učitelka MŠ (32 h) Celkem bylo realizováno 114 vzdělávacích programů, z toho 22 jedinečných, opakovaných v jednotlivých krajích pro 1 2 skupiny účastníků. I Praktické výstupy projektu IŠM Projekt zahrnoval ucelený systém vzdělávacích aktivit, které byly koncepčně provázány. Začínaly sebepoznávacími a seberozvojovými vzdělávacími programy, na ně navazovaly programy profesně a odborně orientované. Osobnostně zaměřené 22

4 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Hra a interiérové fotografování V květnovém čísle Poradce jsme se věnovali fenoménu fotografie v koncepci předškolní výuky. V tomto příspěvku na dané téma plynule navážeme a zaměříme se na další zajímavé možnosti tohoto digitálního média, především pak na komunikaci obrazem prostřednictvím inspiračního zadání výukového celku pro děti mateřských škol. PHDR. JAN ŠMÍD, PH.D. Nejprve se budeme věnovat modelové autorské parafrázi divadelní scény a jejímu fotografickému záznamu. Neopomineme však ani otázky motivace a následné reflexe. I ešení tématu: Divadlo Následující téma a jeho realizace je poněkud náročnější na koordinaci času a dětí ve skupině, vyžaduje velké nasazení učitele a přípravu většího množství materiálu a pomůcek. Smyslem je na základě hry jakožto principu objevování poskytnout dětem informace o různých formách divadelních instalací, o divadle jako fenoménu a seznámit je s principem redukovaného prostoru prostřednictvím krabice. Na začátku stojí výběr motivačních barevných snímků divadelních scén (dětem je v rámci motivace či předmotivační fáze před samotnou tvorbou ukazujeme na počítači nebo interaktivní tabuli) při výběru klade pedagog důraz na světlo, barevnost, komplikovanost, kompozici, výstavbu prostoru (příklady zdrojů obrazového materiálu: Veletržní palác v Praze stálá expozice; zadat pojmy Theater, Theater backdrop, Theater curtain, Theater mask; popř. lite ratura: P. Rezek: T lo, v c a skute nost filozofická východiska teorie divadla a scénografie). Potřebný materiál a pomůcky: a) kartonová krabice (např. od bot či jiného zboží, event. samostatné kartonové desky pro vytvoření vymezeného prostoru divadelní scény); b) zbytky kartonů a papírů v jemných odstínech barev (nikoli výrazných); c) roličky od papírových utěrek; d) potravinové fólie; e) zbytky látek; f) jemné plastové fólie (kusy barevných PET lahví jako filtry k osvětlení); g) vata; h) pauzovací papír; i) alobal; j) vodové barvy, temperové barvy; k) zbytky různých materiálů dřevo, plech, špejle atd. Výtvarně-fotografickou etudu řešíme jako skupinovou práci do vymezeného prostoru krabice, s dětmi komponujeme materiálově alternativní přepis reálné divadelní scény prostřednictvím hry a různých materiálů v duchu originální předlohy. Kritéria pro řešení modelu scény (pro větší děti): věrnost autorské parafráze, autenticita nasvícení a světla ve scéně, kompoziční plány, měřítko, proporce prostoru, barevnost. Na konci činnosti si ukážeme výchozí divadelní scénu a porovnáme ji s divadelní scénou skupinově vytvořenou dětmi. Dále potřebujeme několik malých světélek (lampiček, bodovek, baterek) na autentické nasvětlování modelu (makety) a výše zmíněné části barevných PET lahví jako filtry k osvětlení. K vlastnímu fotografickému záznamu využíváme fotoaparát se stativem, popř. se spokojíme s opěrkou židle či stolkem na zafixování rukou s fotoaparátem, abychom docílili ostrosti fotografie. Nastavujeme delší expoziční dobu pro dosažení bezvadné ostrosti a kvalitní světelnosti snímku. Fotografický záznam realizujeme bez použití blesku, pouze nasvícením zdroji umělého osvětlení. I Motivace, vymezení tématu i následná re exe Motivace zadání, realizace vlastní představy podle zadání, určení hranic, vymezení tématu zadání, konfrontace jednotlivých vzniklých prací a výpovědí na základě hodnoticích kritérií určených pedagogem, reflexe vlastní tvorby a procesu, dialog nad pracemi to vše jsou nutnosti, které spadají do kompetence učitele na začátku, v průběhu i na konci výtvarně výchovných činností. Reflexe prací i s hodnocením vzniku, procesu tvoření a konečného výsledku je nezbytnou součástí každé vyučovací jednotky. 28

5 PEDAGOGIKA Mají naše děti čas hrát si venku? P íroda je naše prap vodní matka. Malým d tem poskytuje p irozený prostor k seberozvoji. Podn cuje jejich zájem o spontánní aktivity, a navíc jim nabízí volný prostor a rozmanitost. Venku voln dýcháme, láká nás rozb hnout se a zamí it, kam chceme. Žasneme nad divy pozemské p írody i nad projevy po así. MGR. IVANA ŠIRCOVÁ, PH.D. Vpřírodě objevujeme a pozorujeme krásu. Působí na nás její všudypřítomná estetická hodnota. A v neposlední řadě příroda vyzývá k překonávání překážek i k prožívání dobrodružství. I Co dává příroda malým dětem Malé děti venku aktivně poznávají okolí, zkoumají svět přírody a přitom objevují i samy sebe. Iniciativa a samostatnost dětí při spontánních činnostech nás dospělé dokáže někdy až zaskočit. Děti lezou na skály, přeskakují potoky, zkoumají živočichy opravdu zblízka, berou do ruky odporný hmyz, noří ruce do bláta, šermují s klacky, běhají rychleji a rychleji z kopce V počátečních letech života poskytuje příroda dítěti nenahraditelné podpůrné a rozvíjející činnosti a vytváří prostor, kde by mohlo naplnit své rozvojové předpoklady. U dětí pozorujeme při pobytu venku zvýšenou iniciativu, tvořivost a samostatnost a přitom překvapivě klidné chování. Některé děti projevují značné úsilí a vytrvalost při překonávání překážek. Lezou na stromy, houpají se ve vysokých větvích, snaží se zasáhnout a shodit dolů ovoce, zkoušejí, jestli se trefí, prošlapávají zamrzlé kaluže a zkoumají, zda vystříkne voda, kymácejí se na kládách Láká je zdolávání výzev, dráždí je riziko a tušené dobrodružství. Mohou si vyzkoušet své síly a víru ve vlastní schopnosti. Jakákoli činnost v přírodě, kterou si dítě samo vybere, je pro ně vždy smysluplná. Při zdolání překážky dochází k uspokojení, jež provází radost z úspěchu. Dítě o sobě zjistí, co zvládne. Při takto svobodně zvolené činnosti nepozorujeme u dětí negativní reakci na neúspěch. Dítě není vystaveno vnějšímu tlaku na výkon, a tak se s neúspěchem klidně vyrovnává. Nevnímá jej jako nesplněné očekávání od druhých dospělých lidí. Komfort svobodné volby dovoluje pojímat neúspěch jako pouhé východisko pro další zlepšování, přitom bez negativních emocí. Dítě zaujímá postoj: Co jsem nezvládl dnes, zvládnu zítra. U d tí pozorujeme p i pobytu venku zvýšenou iniciativu, tvo ivost a samostatnost a p itom p ekvapiv klidné chování. Pobyt a činnosti v přírodě jsou pro malé děti důležité a nenahraditelné. Možnost volnosti ovlivňuje také psychickou odolnost předškolních dětí. Pobyt venku za každého počasí otužuje, namáhá i relaxuje, a posiluje tak zdraví. Aktivity v přírodě obsahují obrovské potenciality k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji dětí předškolního věku. Prožívané reálné situace v terénu pomáhají sytit aktuální rozvojové potřeby a jsou pro dítě smysluplným životním učením. Radost a dobré pocity z prožívání aktivit v přírodě poznáme při pozorování dětí z jejich nelíčeného zájmu i z projevů neverbální komunikace. Jestliže se děti usmívají, běhají, hrají si spolu a nepotřebují dospělého, jsou v pohodě. I Čas na prožívání, odeznění a zklidnění v přírodě Některé zkušené učitelky mateřských škol pozorují, že nejklidnější bývají jejich dětské skupiny při hře ve volné 32

6 INSPIRACE Léčivé účinky hiporehabilitace O hiporehabilitaci jako specifické metodě využívající koně v roli terapeuta pro nápravu různých lidských tělesných a duševních neduhů bylo zejména v posledních letech již napsáno mnohé. Kromě odborných statí a teoretických publikací vznikají i ryze praktické materiály popisující účinky kontaktu s koněm a jízdy na něm BC. MICHAELA POZNEROVÁ Hiporehabilitace je určena pro dospělé i děti s konkrétními psychickými, tělesnými, socializačními či kombinovanými vadami, poruchami a problémy. Na dané téma se pořádají přednášky, workshopy a edukační semináře. Tato léčebná metoda se rovněž těší stále větší podpoře z řad odborníků, tedy lékařů a terapeutů. Nejrůznějším formám hiporehabilitace se v České republice věnuje více než 60 subjektů; drobnými soukromými provozovateli v malých stájích či na farmách počínaje a hiporehabilitačními centry budovanými při zdravotních ústavech, zařízeních nebo ústavech sociální péče konče. Příspěvek si neklade za cíl podat přesné historické údaje o vývoji této metody ani nemá ambice poskytnout vyčerpávající popis jejího užití v oblasti fyzio- a psychoterapie, přesto se však budeme-li chtít širokou oblast nazývanou hiporehabilitace nějak kategorizovat a specifikovat oblasti, kde ji lze využít nevyhneme mírně odbornému exkurzu. A to jak do historie, tak krátce i do specializované literatury, která se klasifikací situací a diagnóz klientů vhodných k podstoupení terapie za pomoci koně podrobně zabývá. I Metoda stará čtyři staletí Pozitivních účinků jízdy na koni pro lidské zdraví si lidé všimli již v dobách, kdy byl kůň využíván v podstatě výhradně jako zdroj fyzické síly pro pomoc člověku v dopravě, zemědělství či v boji. První písemná zmínka o jízdě na koni pod dohledem lékaře pochází z 16. století. V roce 1719 se v Hoffmannově pojednání objevuje postřeh, jenž charakterizuje dnešní cestu hiporehabilitace k uznání a respektu: Pohyb na koni udělá mnohdy více dobra než medikamentosní prostředky, ve které tolik věříme. V období po první světové válce se se tato metoda už běžně využívala při ortopedické rehabilitaci zraněných. Zaměříme-li se na naše území, pak bohužel musíme konstatovat, že práce s tematikou terapeutického působení koní na zdraví člověka jsou v minulosti spíše ojedinělé. Nejstarší zaznamenanou aktivitu v této oblasti datujeme zhruba rokem 1947, kdy měla hiporehabilitace sloužit jako podpůrná metoda pro léčbu dětí a mládeže po infekční dětské obrně (poliomyelitis). Rok 1948 však moderní a náročný projekt zastavil. Další vlna zájmu nastala v roce 1972 s ustanovením Hucul Clubu, který si kladl za cíl záchranu tohoto plemene a hledal pro huculské koně praktické využití. Huculové se začali terapeuticky uplatňovat nejprve v ortopedii, později i v neurologii, a to s velmi pozitivními výsledky. O rozvoj hiporehabilitace se v tehdejší politicky nelehké době zasadila zejména fyzioterapeutka Helena Hermach-Lewitová, která prováděla i školení terapeutů. Vývoj však ukázal, že pro hipoterapii nejsou huculští koně ideálním plemenem; s ohledem na způsob pohybu, prostornost chodu i tělesnou konstituci jsou vhodnější koně větších plemen. Přesto zůstávají huculové dodnes nedílnou součástí psychoterapie. V 80. letech začala vznikat hiporehabilitační centra v léčebnách a ústavech. Za všechna jmenujme Luži-Košumberk či Zbůch u Plzně, kde působil pan L. Zahrádka. Klientela se postupně rozšiřovala z ortopedických pacientů i na oblast psychiatrickou a speciálně pedagogickou. Rozvoj a vznik mnoha dalších center zabývajících se hiporehabilitací nastává hlavně po roce I Hiporehabilitace, nebo hipoterapie? Tyto dva pojmy jsou nejen laickou veřejností často chápány jako synonyma, ale z odborného hlediska tomu tak není. Dovolím si využít (s laskavým svolením autorky) informací, a hlavně přímých citací (označeny uvozovkami) z knihy PhDr. Petry Černé Rynešové s názvem Když k lé í duši aneb Metodika hiporehabilitace zam ená na klienty s duševním onemocn ním. Tato publikace se obšírně věnuje zejména metodickému postupu práce u lidí s duševními onemocněními, nabízí praktické návody, představuje konkrétní případy, a stává se tak jedinečnou pomůckou terapeutů 44

7 PEDAGOGIKA Hry v přírodě a s přírodou Být venku samoz ejm znamená také si p kn hrát, k emuž slouží spousta venkovních aktivit a her s p írodou. Existuje totiž ada her, které naprosto p irozeným zp sobem s p írodou pracují a ukazují nám ji i z jiné stránky. V tšinu t chto her lze hrát tém kdekoli, aniž bychom pot ebovali mnoho speciálních pom cek. MGR. MAGDALÉNA KAPUCIÁNOVÁ Navzdory digitálním přístrojům, jež lákají k pobytu uvnitř, si děti ještě stále rády hrají venku. Venkovní pobyt je prospěšný nejen pro jejich zdraví, ale i pro motorický vývoj. Hra v přírodě nebo jiném přirozeném prostředí však přináší řadu pozitiv i pro správný sociální a duševní rozvoj. Děti se venku učí, jak se na sebe spolehnout a jak spolupracovat, což jsou dovednosti, které jsou důležité po celý život. Děti se samy začnou ptát: Co je to tady v zemi? či Jak žije tohle zvířátko? Získají k přírodě a všemu, co s ní souvisí, důvěrný vztah, nebudou se jí bát. Přirozeně si uvědomí, že příroda je neoddělitelnou součástí jejich života, začnou si jí vážit, milovat ji a budou připraveny ji chránit. Je důležité tyto vlastnosti rozvíjet v co nejranějším věku, protože právě v předškolním období se formují základní životní návyky. V tomto věku se tvoří základy praktické inteligence, vytrvalosti, obratnosti, přizpůsobivosti i schopnosti improvizovat. I Hledání protikladů Hravou formou naučíme děti dívat se jinak na své prostředí. Dejte jim do dvojice krabičku, do které mohou sbírat předměty. Vhodné jsou například krabičky od vajec, protože mají páry přihrádek. Dvojice dětí bude v přírodě hledat předměty, které vyjadřují nějaký protiklad: hladký/hrubý; krátký/ dlouhý nebo jemný/pichlavý. Vyzvěte děti, aby ostatním dvojicím neukazovaly, co nasbíraly. Po čtvrthodině hru ukončete, všechny dózy posbírejte a pak je společně prohlížejte a nechte děti hádat, co našli jejich kamarádi. Pomůcky: krabičky nebo dózy (např. od vajec) I Vymýšlení jmen Přírodu se učíme znát také tím, že dokážeme správně pojmenovat rostliny a zvířata. Kromě toho je zábavné pro ně jména vymýšlet! Nechte děti, ať se rozhlédnou po zahradě a ať pro zvířátka a rostliny, jež našly, samy vymyslí jména, která by se k nim hodila. Například vlastní název pro choroše pestrého může znít pruhovaná podrážka od bot apod. Těžší varianta hry po dětech vyžaduje zapojit do jména také jeden ze smyslů (čich hmat chuť sluch zrak). I Fotorámečky Aby děti získaly větší cit pro detaily ve svém okolí, můžete je vyzvat, aby uspořádaly výstavu fotek. Vytvořte pro každé dítě jeden fotorámeček (z kartonu o velikosti A4). Děti si na zahradě najdou nějaké pěkné místo, kam umístí svůj rámeček tak, že bude vypadat jako okraj fotografie. Až budou všichni hotovi, projděte společně celou výstavu a nechte autory, ať svou vlastní fotografii popíšou. Pomůcky: fotorámečky (karton) I Mravenčí stezka Představte si, že byste byli tak maličcí jako mravenci! To by svět vypadal úplně jinak! Zahrajte si hru na mravenečky. Vyzvěte děti, ať si v přírodě kleknou nebo sednou a rozhlížejí se kolem sebe. Co zvláštního uvidí jako mravenci? Kámen je najednou jako hora a myší díra představuje hluboký kráter. Dejte každému dítěti k dispozici několik barevných značek, které umístí u nejhezčích, nejzajímavějších nebo nejzvláštnějších míst. Děti potom značky pomocí šňůrky spojí do poznávací stezky, již mohou ukázat dalším mravencům. Díky této hře si děti najednou uvědomí spoustu detailů ve svém okolí. Vysvětlete jim, aby vytvářely jen krátké stezky dva metry jsou na mravence až dost! Vybídněte děti, ať si vyprávějí, co na cestě potkali a co se jim přihodilo. Je také zajímavé použít lupu. To ještě zintenzivní pocit toho, jaké to je, být malinký mravenec! Děti se do této hry v mikrosvětě dokážou velice dobře vžít. Pomůcky: barevné značky, šňůra, případně lupa I Hra na lišku a králíčka Pro milovníky napětí! Abyste v přírodě dokázali ulovit kořist a abyste se sami kořistí nestali, musíte se umět pohybovat tiše jako myšky! Utvořte kruh kolem jednoho dítěte (králíčka), které má zavázané oči. Králíček nesmí 48

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.

Více

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Základní vize Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí,s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního

Více

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová

Více

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.

Více

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0073 VODA Rozvoj manuálních dovedností a používání základních nástrojů a nářadí (VP9) DIDAKTICKÁ

Více

Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy

Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol

Více

Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými.

Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými. Celoroční projekt MŠ Sluníčko na rok 2010-2011 Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými. ŠVP usiluje v souladu RVP o vytváření klíčových kompetencí: - Kompetence k učení

Více

Anotace IPn. Individuální projekt národní

Anotace IPn. Individuální projekt národní Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení

Více

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická

Více

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant

Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Gymnázium, Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace tel. 482312078, fax 482312468, e-mail: gymfry@gymfry.cz Poslání, vize a strategie školy Gymnázium Frýdlant Poslání školy pro vzdělávací obor osmileté

Více

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická

Více

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7. Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ. Název balíčku. Jméno autora/autorů

ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ. Název balíčku. Jméno autora/autorů ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ Název balíčku Jméno autora/autorů Mgr. Alexandra Tomášová Raškovice, březen 2013 Ostravská

Více

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu

Více

Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ. Úvodní odborná konference projektu

Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ. Úvodní odborná konference projektu Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ CZ.1.07/1.3.02/04.0014 Úvodní odborná konference projektu 12. října 2011 PERSPEKTIVY INOVACÍ A ALTERNATIVNÍCH METOD V PRAXI MATEŘSKÝCH

Více

Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice

Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice MATEŘSKÁ ŠKOLA 2013/2014 Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov, Ivančice Adresa: Široká 42. 664 91 Ivančice IČO: 70 840 661 Identifikátor

Více

AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE

AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE Aktivity pro ţáky byly realizovány v rámci projektu na desítkách škol. Měly různý charakter, od praktických cvičení, přes projektovou

Více

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo

Více

Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ TU.MŠ

Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ TU.MŠ Výuka k rozvoji tvořivosti učitelek MŠ TU.MŠ CZ 1.07/1.3.07/04.0005 v rámci grantového projektu OPVK podpořeného v globálním grantu - oblast podpory 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení

Více

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU? ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky

Více

PROFESNÍ RŮST V MATEŘSKÝCH ŠKOLKÁCH

PROFESNÍ RŮST V MATEŘSKÝCH ŠKOLKÁCH OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST PROFESNÍ RŮST V MATEŘSKÝCH ŠKOLKÁCH REG. Č.: CZ.1.07/1.3.00/48.0040 Okresní hospodářská komora Karviná www.hkok.cz PŘEDSTAVENÍ PROJEKTU Název: Profesní

Více

Dejme dětem prostor utvářet město!

Dejme dětem prostor utvářet město! Dejme dětem prostor utvářet město! první město dětí v ČR ožije na 3 týdny o letních prázdninách postaveno v zastřešené hale s přilehlým venkovním areálem veřejně přístupné 5 dní v týdnu od 10-17 hod. Do

Více

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení 2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a

Více

Prezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů

Prezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů Zavádění vybraných průřezových témat do ŠVP základních škol prostřednictvím projektového vyučování v Moravskoslezském kraji aneb Lesníci pomáhají vzdělávat žáky základních škol v úctě k přírodě Prezentace

Více

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV) Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu

Více

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?

VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova v podmínkách školy pro žáky se zdravotním

Více

Zdravá škola. škola podporující zdraví

Zdravá škola. škola podporující zdraví Zdravá škola škola podporující zdraví Koncepce, která vstoupila do povědomí české pedagogické veřejnosti v rozmezí let 1991 1993 jako jedna z alternativních edukačních možností prošla do současnosti určitým

Více

Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu

Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova Obor vzdělání: 24-41-M/01 Strojírenství 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Celkový počet týdenních hodin za studium:

Více

EVVO v Moravskoslezském kraji. Školy a školská zařízení patří k základním pilířům systému EVVO na území Moravskoslezského kraje.

EVVO v Moravskoslezském kraji. Školy a školská zařízení patří k základním pilířům systému EVVO na území Moravskoslezského kraje. Školy a školská zařízení patří k základním pilířům systému EVVO na území Moravskoslezského kraje. Jak Moravskoslezský kraj podporuje EVVO ve školách a školských zařízeních Kraj zahrnuje oblast EVVO do

Více

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov. Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov. Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou Identifikátor školy: 600 146 201 Termín

Více

Profesní CV. Osobní informace. Lorencová Radomila, Mgr. radka.lorencova@centrum.cz. Pracovní zkušenosti. Příjmení a jméno, titul

Profesní CV. Osobní informace. Lorencová Radomila, Mgr. radka.lorencova@centrum.cz. Pracovní zkušenosti. Příjmení a jméno, titul 1 Profesní CV Osobní informace Příjmení a jméno, titul Adresa Telefon osobní Telefon pracovní E- mail Národnost Datum narození Lorencová Radomila, Mgr. Bělčická 23, Praha 4, 141 00 606354309 606354309

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Školní klub LAUDEROVA MATEŘSKÁ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA A GYMNÁZIUM PŘI ŽIDOVSKÉ OBCI V PRAZE Belgická 25, Praha 2, 120 00, tel. 246 080 784 5, www.lauder.cz, skola@lauder.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Školní klub IČ:

Více

PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ

PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A MĚSTSKÉ KNIHOVNY V JIŘÍKOVĚ KNIHA JE NÁŠ KAMARÁD TYP PROJEKTU: DLOUHODOBÝ, CELOROČNÍ 1. CÍL PROJEKTU 2. CÍLOVÁ SKUPINA 3. PŘÍNOS PRO DĚTI 4. DÍLČÍ CÍLE 5.

Více

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ

75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ

Více

existuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty

existuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty existuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty DPL Opařany Základní škola při Dětské psychiatrické

Více

INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY

INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY PROJEKTOVÝ ZÁMĚR OPVK (oblast 1.4) VYKUK PATRON ZŠ A MŠ DOLNÍ BŘEŽANY INOVACE VÝUKY V ZŠ DOLNÍ BŘEŽANY Příjemce: ZŠ a MŠ Dolní Břežany 1 1) IDENTIFIKACE PŘEDKLADATELE PROJEKTU Název: ZŠ a MŠ Dolní Břežany

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY Mateřská škola, Horní Bradlo ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY Motto: Správně vidíme jen srdcem, co je důležité, je očím neviditelné. Antonie De Saint-Exupéry Zpracovala: Mgr. Jitka Matěnová Dne

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr. I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon

Více

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu

Více

TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR. Langhans, Praha, 26. 8. 2015

TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR. Langhans, Praha, 26. 8. 2015 TISKOVÁ KONFERENCE PROJEKTU SYSTÉMOVÁ PODPORA INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V ČR Langhans, Praha, 26. 8. 2015 1 Co je předmětem TK: Co si myslí o a co potřebují pedagogové pro vzdělávání žáků se SVP? Kde jsou

Více

1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd.

1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. 1. Dyslexie: texty a hry pro děti s dyslexií orientace v textu, speciální úkoly, křížovky. / Marie Černá, Iva Strnadová. -- 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment 2006. 79 s. -- cze. ISBN 80-253-0277-6 dyslexie;

Více

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017

Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017

Více

Prosociální výchova. je mezinárodní projekt zaměřený na rozvoj prosociálního chování dětí a mládeže.

Prosociální výchova. je mezinárodní projekt zaměřený na rozvoj prosociálního chování dětí a mládeže. Prosociální výchova Prosociální výchova je mezinárodní projekt zaměřený na rozvoj prosociálního chování dětí a mládeže. Prosociální výchova se pod názvem etická výchova vyučuje jako volitelný, ale povinný

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

Studium pedagogiky pro učitele 2014

Studium pedagogiky pro učitele 2014 Studium pedagogiky pro učitele 2014 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických

Více

ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO KRAJE

ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO KRAJE 1. Cíle projektu 2. Realizace projektu na II. stupni ZŠ 3. Metodické materiály 4. Proč se do projektu zapojit ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO

Více

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:

Více

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? 1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.

Více

1. Představení programu Zdravá. 2. Podpora zdraví v kurikulu. 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu. škola.

1. Představení programu Zdravá. 2. Podpora zdraví v kurikulu. 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu. škola. 1. Představení programu Zdravá škola 2. Podpora zdraví v kurikulu mateřské školy 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu Lesní školky 1 Zdraví člověka neznamená jen nepřítomnost nemoci,

Více

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Co se děje v trávě Environmentální výchovně vzdělávací akce dětí předškolního věku

Co se děje v trávě Environmentální výchovně vzdělávací akce dětí předškolního věku Co se děje v trávě Environmentální výchovně vzdělávací akce dětí předškolního věku Realizátor projektu Gymnázium Jana Blahoslava a Střední pedagogická škola, Přerov, Denisova 3 Projekt je financován z

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod

Více

Jednodenní akreditovaný seminář SPECIFIKA PŘÍBUZENSKÉ PÉČE

Jednodenní akreditovaný seminář SPECIFIKA PŘÍBUZENSKÉ PÉČE Jednodenní akreditovaný seminář SPECIFIKA PŘÍBUZENSKÉ PÉČE 8 výukových hodin (akreditace MPSV) 1 500,- Kč (cena zahrnuje osvědčení pro účastníky a drobné občerstvení) Jednodenní akreditovaný seminář Specifika

Více

UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ

UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ Celkový limit: 300 kreditů Povinné předměty: 252 kreditů Povinně volitelné předměty: 31 kreditů Výběrové: 17 kreditů Povinné předměty: UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ (kód studijního oboru AKVO: 7503T047) KSV/ZPE

Více

27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora

27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora 27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog

Více

Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012

Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost x odlišnost v poradenství Poradenská služba vytváří koncept rovných příležitostí, vychází ze snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělání, s respektem

Více

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,

Více

Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství

Mgr. Petra Kadlecová. Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství Mgr. Petra Kadlecová Reflexe primární protidrogové prevence v oblasti středního školství Kapitola 1 strana 2 Prevence rizik návykových látek Prevence (dle WHO): soubor intervencí s cílem zamezit a snížit

Více

CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření

CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření CZ54 Inženýrská pedagogika zimní semestr 2015/16 2. ročník NMg. studia obor Pozemní stavby všechna zaměření Seminární práce studentů Vyberte si jedno z nabízených 63 témat. Pokud si někdo vybere knihu

Více

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030, Praha 6 Řepy tel.235314514 Školní rok: 2012/2013 Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic Cíl projektu:

Více

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu 3. INTEGROVANÝ BLOK Název: OBJEVUJI SKRYTÁ TAJEMSTVÍ SVĚTA HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu Rozšiřování poznatků o přírodě,

Více

MŠMT Strategie Vzdělávání 2020 www.vzdelavani2020.cz SOUČASNÁ SITUACE:

MŠMT Strategie Vzdělávání 2020 www.vzdelavani2020.cz SOUČASNÁ SITUACE: VZDĚLÁVÁNÍ POD LUPOU MAS Orlicko, Strategie 2014-2020 uvádí Mgr. Miroslava Bednářová Proč VZDĚLÁVÁNÍ? & Proč BESEDY? MŠMT Strategie Vzdělávání 2020 www.vzdelavani2020.cz SOUČASNÁ SITUACE: přes 20 aktuálněplatných

Více

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer

Více

Výuka programování na střední průmyslové škole

Výuka programování na střední průmyslové škole Výuka programování na střední průmyslové škole Smíchovská střední průmyslová škola, Praha 5, Preslova 25 Ing. Pavla Kopeluková (učitelka odborných předmětů) Cíle známe Naše cíle jsou jasně stanoveny ve

Více

3. ČTYŘI PILÍŘE NAŠÍ ČINNOSTI: Naší činností se neustále prolínají čtyři základní hodnoty, které se snažíme důsledně uplatňovat.

3. ČTYŘI PILÍŘE NAŠÍ ČINNOSTI: Naší činností se neustále prolínají čtyři základní hodnoty, které se snažíme důsledně uplatňovat. ZPRÁVA O ČINNOSTI V ROCE 2012 O NÁS: 1. NAŠE POSLÁNÍ: Pomáháme žákům, pedagogům i širší veřejnosti s tím, jak komunikovat a spolupracovat s lidmi jako s rovnými partnery. Pomáhame školám zavádět osobnostní

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní

Více

Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu)

Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Škola : ZŠ Sirotkova 36, Brno 616 00 Metodik prevence : Mgr. Zuzana Košťálová (I. stupeň) Program proti šikanování (součást Minimálního preventivního programu) Cíl: 1. vytvoření krizového plánu pro řešení

Více

RVP v širších souvislostech

RVP v širších souvislostech RVP v širších souvislostech Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání základní koncepční materiál, na kterém byla nalezena společenská shoda popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi sebou, jejich

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011

Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011 Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011 Číslo rozhodnutí 5515 066 11 Poskytovatel dotace Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Více

V l a s t n í p r o g r a m

V l a s t n í p r o g r a m S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark V l a s t n í p r o g r a m 1. Koordinace preventivních

Více

Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika

Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika Výběr z nových knih 1/2014 pedagogika 1. Činnosti venku a v přírodě v předškolním vzdělávání / Kateřina Jančaříková, Magdaléna Kapuciánová ; [ilustrace Adéla Drtinová] -- 1. vyd. Praha : Raabe, c2013 --

Více

ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO KRAJE Kroměříž 7. května 2009

ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO KRAJE Kroměříž 7. května 2009 1. Cíle projektu 2. Realizace projektu na II. stupni ZŠ 3. Metodické materiály 4. Proč se do projektu zapojit ZVYŠOVÁNÍ PROFESNÍCH KOMPETENCÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠKOL A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ ZLÍNSKÉHO

Více

Základní škola Pravlov škola rodinného typu

Základní škola Pravlov škola rodinného typu Základní škola Pravlov škola rodinného typu Kreativní škola V příjemném prostředí a tvořivé atmosféře, moderními metodami, kreativním vzděláváním rozvíjíme osobnost a schopnosti všech žáků na jejich maximální

Více

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu:

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu: PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Verneřice,

Více

Systém škol a školských poradenských zařízení

Systém škol a školských poradenských zařízení Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k

Více

Regionální konzultační centra. rok pomoci odborným školám k moderní výuce

Regionální konzultační centra. rok pomoci odborným školám k moderní výuce Regionální konzultační centra rok pomoci odborným školám k moderní výuce 8 Po celou dobu existence konzultačních center se jejich zástupci pravidelně scházejí na poradách s řídicím týmem projektu Kurikulum

Více

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti

Více

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných

Více

1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání

1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Zvyšování kvality ve vzdělávání Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

Více

Předmět: Řemeslná činnost

Předmět: Řemeslná činnost Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nepovinné předměty Předmět: Řemeslná činnost Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520

Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520 Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520 Č.j. : 214/09 Skartační znak: A 10 Spisový znak: A. 1. 3. Účinnost od: 15. 8. 2009 INFORMACE O MATEŘSKÉ ŠKOLE 1. Název a sídlo: MATEŘSKÁ

Více

VYUČOVÁNÍ. Metody, organizační formy, hodnocení

VYUČOVÁNÍ. Metody, organizační formy, hodnocení VYUČOVÁNÍ Metody, organizační formy, hodnocení Co je vyučování Vyučování je forma cílevědomého a systematického vzdělávání a výchovy dětí, mládeže a dospělých. Tato forma je naplňována vzájemnou součinností

Více

Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace. Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874

Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace. Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632 Číslo projektu Název

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1. Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc. Identifikátor školy: 600 140 270

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1. Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc. Identifikátor školy: 600 140 270 Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1 Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140 270 Termín konání inspekce:

Více