Cíle vzdělávací oblasti vyučovacího předmětu

Transkript

1 Užívaná legenda ZŠ I,II RVP ZV ZŠ III RVP ZV příloha LMP Očekávané výstupy: žáci, kteří přichází do DDŠ z různých škol a jejich školních vzdělávacích programů, jsou jednoceni k měřitelným výstupům na konci jednotlivých ročníků. Očekávané výstupy jsou informačně odděleny barevně: červený text 6. ročník, zelený text - rozšíření pro 7. ročník, modrý text - rozšíření pro 8. ročník, černý text - rozšíření pro 9. ročník. Další rozlišení: hnědá barva rozšiřující učivo pro talentované a výukově nadprůměrné žáky. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má rozhodující postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vzdělávání vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura, Anglický jazyk. Předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ZŠ I,II,III 2. stupeň Vzdělávací oblast je v 6., 7. a 8.ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu český jazyk a literatura. Rozsah látky pro třídy ZŠ I a ZŠ II, dříve vyučované podle vzdělávacího programu Základní škola, je obsáhlejší, jdoucí do větší hloubky, postihující více vztahy a souvislosti, avšak s přihlédnutím individuálním speciálním vzdělávacím potřebám žáků. Rozsah látky pro třídu ZŠ III, dříve vzdělávanou podle vzdělávacího programu Zvláštní škola, respektuje individuální schopnosti a dovednosti žáků, a to oběma směry. V této třídě se mohou nacházet žáci, kteří v konečném výstupu překonají očekávání vkládaná do žáků s lehkým mentálním postižením /dále jen LMP/. Tento výstup může být podkladem pro odborné vyšetření pedagogicko-psychologickou poradnou resp. vřazení do vzdělávání ve třídách ZŠ I + II. V očekávaných výstupech na konci období je vzdělávání ve třídách ZŠ I + II vyjádřeno výrokem žák si osvojil, vzdělávání ve třídě ZŠ III výrokem žák by si měl osvojit, s vědomím relativity těchto očekávání vzhledem k sociálním, výchovně-vzdělávacím, zdravotním a jiným aspektům dětí v dětském domově se školou. 1

2 Cíle vzdělávací oblasti vyučovacího předmětu - chápat jazyk jako svébytný historický jev, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa, jako významný sjednocující činitel národního společenství a jako důležitý a nezbytný nástroj celoživotního vzdělávání - rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku, chápat jeho význam pro přesné, logické a věcné vyjádření reality, k získávání, ale i předávání informací, ale také jako bohatého mnohotvárného prostředku pro individuální prožívání uměleckého díla, sdílení těchto zážitků i vyjádření vlastních prožitků - vážit si umění a literatury jako zdroje poznání a pochopení určité epochy, jako zdroje rozvíjení emocionálního a estetického vnímání - zvládnout běžná pravidla komunikace, účastnit se diskusí, vyjadřovat a obhajovat svůj názor v rámci kultivovaného, všestranně rozvinutého projevu - získávat informace v literatuře, slovnících, sdělovacích prostředcích a informační technice, učit se je objektivně hodnotit a zpracovávat Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou jazykovou výchovou literární výchovou řečovou výchovou /ZŠ III/ Komunikace v českém jazyce se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím dramatické výchovy. Všechny složky oboru Český jazyk a literatura se ve výuce vzájemně prolínají. Jejich úspěšné zvládnutí je předpokladem pro poznávání, získávání vědomostí a osvojování dovedností v dalších oborech vzdělávacího procesu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej, učit se posuzovat také jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu, používat složitější větnou stavbu. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny ve všech vyučovacích předmětech. Číst s porozuměním různé druhy textů věcné i odborné povahy, včetně orientace v tabulkách a grafech vede žáky k pochopení souvislostí, k souvislému vyjadřování, stanovení hlavní myšlenky, problému, vytváření osnovy. Ve 3. vzdělávacím období si žáci utvrzují pravidla pro vytváření psaných i ústních textů různých slohových postupů. K osvojování souvislého plynulého a srozumitelného vyjadřování podle komunikačního záměru mluvčího a typu komunikační situace se využívají mluvené projevy připravené i nepřipravené, jsou zadávány samostatné práce, navozovány různé situace z běžného života, které žáci mají řešit na základě vlastních zkušeností. Důležitou součástí komunikační výchovy je rozvoj slovní zásoby, využití všech možných zdrojů k získávání informací a práce na počítači (práce se slovníky, encyklopediemi, bibliografií, internetem) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Žák se učí nejen obhajovat svůj názor podložený přesvědčivými argumenty, ale také cíleně poslouchat druhé, zaujímat kritický i sebekritický postoj. 2

3 V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy (podoby). Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově jsou žáci vedeni ke čtení s porozuměním, k práci s textem, k rozlišování specifických znaků literárních druhů, k základní orientaci v dílech českých i světových spisovatelů. Na základě osvojování a rozvíjení čtenářských zkušeností získávají kladný vztah k literatuře a zájem o četbu a další kulturní prožitky, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje. Uvědomují si souvislosti mezi historickými událostmi a literaturou, v níž se odrážejí. Prostřednictvím regionální literatury se rozvíjí u žáků také zájem o obec, město, kraj, v němž žijí, a zájem o občanské dění. Konkrétní úkoly pro dané období Komunikační a slohová výchova - čtení p r a k t i c k é (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu) - v ě c n é ( studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické ( analytické, hodnotící), p r o ž i t k o v é - naslouchání p r a k t i c k é (výchova k empatii, podnět k jednání), v ě c n é (soustředěné, aktivní), k r i t i c k é ( objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), z á ž i t k o v é - mluvený projev zásady dorozumívání ( komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného mluveného projevu (technika mluveného projevu), komunikační žánry, připravený i nepřipravený projev na základě poznámek, referát, diskuse - písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka zásady spisovné výslovnosti, přízvuk slovní i větný, intonace, členění souvislé řeči (pauzy a frázování ) - slovní zásoba a tvoření slov slovní zásoba (slova a pojmenování), slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, antonyma, obohacování slovní zásoby, tvoření slov - tvarosloví slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov - skladba výpověď a stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu - pravopis lexikální, morfologický, syntaktický 3

4 - obecné poučení o jazyce čeština, skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka, jazyk a komunikace Literární výchova - tvořivé činnosti s literárním textem přednes vhodných literárních textů, reprodukce, hlavní myšlenka, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, výtvarný doprovod - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura, jazyk literárního díla, literatura umělecká, věcná - literární druhy a žánry hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry, představitelé Obsah učiva v jednotlivých ročnících ZŠ I, II 6. ročník Komunikační a slohová výchova - reprodukce textu - vypravování (sestavení osnovy pomocí obrázků, z textu, k textu, vlastní prožitky, či poznávané, typické prostředky jazykové i stylistické, dramatizace, vyjádření pohybem) - popis předmětu, osoby, děje, pracovního postupu (využití názoru, zkušenosti, připravené osnovy, obohacování a rozvíjení slovní zásoby, využití učiva v jiných předmětech) - zpráva, oznámení (úsporné sdělení, rozlišení obou slohových postupů, praktické využití) - objednávka, tiskopisy (využití v praktickém životě) - výpisky (vyhledat důležité od nepodstatného, využít při učení) - výtah z odborného textu (poznávání a obohacování odborné terminologie) - blahopřání - dopis osobní, úřední (rozlišení subjektivního sdělení od úředního prostřednictvím stylistických a jazykových vyjádření, formy) V hodinách jsou zařazována cvičení pro mluvený projev, úkoly pro vyjádření dialogu. Ve vyučování žáci používají učebnici Český jazyk pro 6. ročník ZŠ nakladatelství Alter, SSČ, SCS, Pravidla i další jazykové příručky, např. Slovník synonym a Slovník lidových rčení. Jazyková výchova - útvary národního jazyka, jazykověda, práce s jazykovými příručkami SSČ, Pravidly 4

5 - zvuková stránka hláskosloví, spisovná výslovnost spodoba znělosti, slovní přízvuk, zvuková stránka věty - stavba slova a pravopis opakování kořen, přípona, předpona, základové slovo, slovotvorný základ, slova příbuzná - střídání hlásek při odvozování, skupiny hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky, skupiny bě - bje, mě - mně,..., předpony s-, z-, vz-, předložky s, z, i,í / y,ý po obojetných souhláskách - tvarosloví druhy slov - opakování podstatných jmen, druhy - jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková, procvičování podstatných jmen, určování mluvnických kategorií, procvičování tvarů a pravopisu podstatných jmen podle vzorů, skloňování vlastních jmen osobních a místních opakování přídavných jmen rozlišování druhů adjektiv, nově zařazování ke vzorům, skloňování, určování mluvnických kategorií, jmenný tvar, stupňování přídavných jmen, zájmena druhy, skloňování zájmen osobních já, on, ona, ono, přivlastňovacích můj, tvůj, svůj, určování druhů číslovek, jejich užívání a skloňování, slovesa, slovesný způsob přítomné tvary - skladba větná stavba, věta jednoduchá, základní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem, s několikanásobným podmětem, vedlejší skladební dvojice, rozvíjející větné členy předmět, příslovečné určení (času, místa, způsobu), přívlastek (shodný), souvětí Jednotlivé tématické celky doplňovat pravidelnými pravopisnými cvičeními, jazykovými rozbory, kontrolními diktáty a prověrkami, pracovat se SSČ, Pravidly českého pravopisu, SCS a jinými jazykovými příručkami. Dle možností k procvičování využívat výukových programů na počítači. Literární výchova - historická literatura příběhy s náměty z nejstarších dějin (mýtus, báje, pověst, reprodukce, osnova vypravování, popis hlavní postavy) - z české literatury 19. stol. lidová slovesnost, povídka - báje a pověsti starověku, biblické příběhy - česká poezie(rým, sloka, přirovnání, zosobnění, srovnání lyrika x epika) - příběhy odvahy a dobrodružství českých i světových autorů - svět lidí a svět zvířat povídka, román - nonsensová literatura, humor v literatuře Využíváme Čítanku pro 6. ročník, Literární výchovu pro 6.ročník nakladatelství Alter, SPN a další příručky, Báje, mýty a pověsti a společné četby ze Školní knihovny. 7. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován ve 4 vyučovacích hodinách. Komunikační a slohová výchova - vypravování opak. osnova z textu, vlastní vypravování, regionální náměty - popis uměleckého díla, využití epitetonu, přirovnání, bohatosti slovní zásoby, práce se slovníky 5

6 - líčení subjektivní popis - popis pracovního postupu, dodržování zásad postupnosti, přehlednosti, využívání termínů - charakteristika vnější a vnitřní, využití jazykového učiva i literárního - životopis, žádost, pozvánka, přihláška - výpisky (opakování), výtah základní rozdíly Jazyková výchova Tvarosloví - opakovaní a procvičování podstatných jmen, mluvnické kategorie, jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, látková, skloňování oči, uši, ruce, nohy duálové koncovky - opakování přídavných jmen procvičování druhů adjektiv zařazování ke vzorům, skloňování, určování mluvnických kategorií - opakování druhy zájmen, skloňování zájmen osobních - číslovky, skloňování základních číslovek, využívání v ústním i písemném projevu - slovesné tvary podle zakončení v 3. os. č. j. č. přít., osobní koncovky, využívání Pravidel - slovesný rod, příčestí trpné, zvratná podoba slovesa - příslovce, příslovečné spřežky, pravopis - stupňování příslovcí - předložky, pravopis s, z (opakování, prohlubování vědomostí) - spojky souřadící, podřadící - částice - citoslovce Pravopis - psaní velkých písmen - procvičování pravopisu i,í/ y, ý Nauka o významu slov - slovo a sousloví - rčení, jednoznačná a mnohoznačná slova - synonyma, homonyma, antonyma, slova citově zabarvená - odborné názvy Nauka o tvoření slov - slovní zásoba, způsoby obohacování - tvoření slov odvozováním, skládáním a zkracováním Skladba - věty dvojčlenné a jednočlenné - věty podle postoje mluvčího - otázky doplňovací a zjišťovací - přísudek druhy - podmět - předmět - příslovečné určení - přívlastek - doplněk - druhy vedlejších vět Jednotlivé celky jsou doplňovány pravidelnými pravopisnými cvičeními, jazykovými rozbory, kontrolními diktáty a prověrkami. Český jazyk pro 7. r. Alter, výukový program. Učebnice je doplňována dalšími mluvnickými příručkami a slovníky. 6

7 Literární výchova - nejstarší starověká literatura báje - nejstarší česká literatura legendy, kroniky, lidová slovesnost - židovské pověsti - básníci 19. stol. (Čelakovský, Neruda), metafora, personifikace, balada, romance - dobrodružná literatura román - starší světová literatura drama (monolog, dialog, komedie, tragedie), poezie - novější česká literatura Čítanka a Literární výchova 7.ročník Alter,SPN další literární příručky uvedené výše. 8. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován ve 4 vyučovacích hodinách. Komunikační a slohová výchova - charakteristika literárních a historických postav, práce s literárními slovníky - líčení historické události, přírodních jevů - výtah uspořádání informací s ohledem na jejich účel - výklad historické události, z různých oblastí lidského života - úvaha - portréty známých osobností Jazyková výchova obecné výklady o českém jazyce - útvary českého jazyka a jazyková kultura - čeština jako jeden ze slovanských jazyků - opakování pravopisných poznatků nauka o slovní zásobě - slovní zásoba a tvoření slov - slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis tvarosloví - opakování a procvičování učiva minulých ročníků - některé nepravidelnosti ve skloňování podstatných jmen - skloňování obecných jmen přejatých - skloňování cizích vlastních jmen - skloňování zájmena týž, tentýž - slovesný vid, slovesa dokonavá a nedokonavá - tvoření slovesných tvarů z kmene přítomného a minulého - přehled slovesných vzorů a výcvik užívání spisovných tvarů - využití různých slovesných tvarů, pravopis koncovek jmen a sloves skladba - větná stavba, členitost - zápor - základní větné členy - rozvíjející větné členy - několikanásobné větné členy 7

8 - významový poměr - větné členy v přístavkovém vztahu - znázornění stavby věty jednoduché - souvětí podřadné - tvoření vět - souvětí souřadné Učebnice Český jazyk Alter 8.r. a další již uvedené mluvnické příručky a slovníky. Literární výchova - Bible, Olbracht Biblické příběhy, Čtení Z biblí kralických ( literární žánry ) - divadelní umění, komedie - Zpěvy staré Číny ( lyrika ) - rytířský epos - starší česká lyrika ( milostná) - představitelé světového romantismu (Hugo, Puškin) - K.H.Mácha Máj, povídky - Erben balady - Borovský epigramy, básně, satira - národní obrození, představitelé, dílo - fantastická literatura, sci-fi - poetismus Seifert, Nezval, kaligramy - humor v literatuře Čítanka pro 8., Literární výchova Alter, SPN a další již uvedená literatura. 9. ročník Předmět Český jazyk a literatura je realizován ve čtyřech vyučovacích hodinách týdně. Jazyková výchova Skladba - jazykový projev a výpověď - vztahy mezi členy ve větě jednoduché - stavba věty jednoduché - základní a rozvíjející větné členy - větné členy holé, rozvité, souřadně spojené - vztahy ve větném členu rozvitém a několikanásobném - vztahy v přívlastku postupně rozvíjejícím - větné členy ve vztahu přístavkovém - shoda přísudku s podmětem - věty dvojčlenné, jednočlenné, větný ekvivalent - zvláštnosti výstavby vět, samostatný větný člen, osamostatněný větný člen - výpovědní funkce vět a větných ekvivalentů - přehled prostředků pro vyjádření různých funkcí výpovědí - věty kladné a záporné, vyjádření záporu - pořádek slov ve větě 8

9 - přímá a nepřímá řeč - tvoření vět - věta a souvětí - souvětí podřadné, druhy vět vedlejších - druhy významových poměrů mezi větami souřadně spojenými Tvarosloví - slovní druhy, slova ohebná a neohebná - podstatná jména; konkrétní a abstraktní - vlastní jména - slovní a věcný význam - mluvnické významy podstatných jmen - skloňování podstatných jmen - přídavná jména; druhy, stupňování - zájmena - číslovky - slovesa Stavba slova a tvoření slov - způsob tvoření slov; odvozování, skládání, zkracování slov Slovní zásoba - pojmenování a slovo, významy slov - obohacování slovní zásoby - slovníky Zvuková stránka jazyka - spisovná výslovnost - zvuková stránka slabiky, slova, věty Obecné výklady o jazyce - řeč a jazyk - jazyky slovanské - vývoj českého jazyka - útvary českého jazyka Komunikační a slohová výchova - objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé - informační slohový postup - vyprávění, vyprávěcí slohový postup - popis, popisný slohový postup - popis předmětů a složitějších postupů - výklad, výkladový slohový postup - úvaha, úvahový slohový postup 9

10 - proslov, řečnický projev - diskuse, debata, polemika - naslouchání, kritické přijímání a rozbor mediálních sdělení - publicistika, zpráva, komentovaná zpráva - fejeton, beletristický publicistický útvar Literární výchova - román, E. M. Remarque - metafora, personifikace, přirovnání, F. Šrámek - kaligram, G. Apollinaire - rozdíl mezi prózou a poezií, V. Vančura a jazyk jeho děl - lyrika, epika, básnické figury, K. Toman - J. Hašek, humor, ironie, ich-forma - surrealismus, drama, libreto, dramatizace - poezie romská, indická, básnický přívlastek - K. Čapek, utopie, drama, vědecko-fantastická literatura - esej, lyrický mluvčí, S. Beckett - elegie, nepravidelný nerýmovaný verš, R. Jeffers - povídka, sága, epizoda, B. Pasternak - prokletí básníci, metafora, fabule, básnické prostředky v próze - novela, próza, er-forma, zápletka - symboly, symbolické obrazy, P. Coelho - autorský jazyk, B. Hrabal, existencialismus, elegie, leitmotiv - cestopis, dialog, líčení prostředí, J. Steinbeck - beletrie, fabulace, interpretace, utopie, A. Solženicyn, K. Kryl, G. Orwel - vypravěč, životopis, samizdatová literatura, K. Pecka, V. Havel, L. Vaculík - M. Kundera, P. Tigrid, literatura faktu - J. Seifert, životopis, dílo - muzikál, adaptace lit. díla, autorské divadlo, absurdní drama, L.Smoljak, Z. Svěrák - povídka, pointa, humor, komika, J. Rejžek, J. Burian - sonet, J. Topol, J. Dědeček - jazyková komika, L. Rosten, M. Holub Rozšiřování učiva pro nadanější žáky - vyjádření podmětu jinými slovními druhy - hry se slovy (křížovky, osmisměrky aj.) - česká a moravská nářečí - všeobecné větné rozbory, tvoření souvětí podle grafů - podstatná jména s významem životným skloňující se jako neživotná a podstatná jména neživotná s životnými koncovkami - nahrazování podstatných jmen v množném čísle podstatnými jmény hromadnými - výslovnost přejatých slov - slovesné tvary v odborném textu a v umělecké literatuře - různé typy životopisů a jejich umělecké zpracování - hlavní myšlenky textů z různých oblastí - úvahy na různá témata - hlavní vývojová období evropské a české literatury, významné osobnosti - přehled - literární časopisy, sledování kulturního dění současnosti 10

11 Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova Žák si osvojil - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje je pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci - orientuje se v různých slohových útvarech a přiměřeně využívá vhodnou slovní zásobu, odlišuje spisovný a nespisovný jazyk - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - vyhledává klíčová slova, termíny, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah, - nastylizuje dopis soukromého i úředního charakteru, zprávu, oznámení - formuluje hlavní myšlenky v textu, samostatně si připraví a přednese referát - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, - orientuje se v encyklopedických a jazykových příručkách a využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu, k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní - prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích používaných v písemných stylistických pracích - vystihne povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti - zpracuje výtah z odborného textu - umí popsat výrobek, umělecké dílo, pracovní postup - sestaví vlastní životopis, formuluje žádost - používá vhodné jazykové prostředky pro výklad, úvahu a ostatní stylistické útvary - odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu, charakteristiky - sestaví telegram, vyplní tiskopisy různého druhu vyjádří postoj a názor odpovídajícími stylistickými prostředky - pracuje s odborným textem - využívá znalostí o oslovení, vsuvce a větě neúplné ve stylistických projevech - dbá na ustálený pořádek slov - orientuje se v různých slohových útvarech a vhodně využívá slovní zásoby Jazyková výchova - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími jazykovými příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - pracuje správně s abstraktními a vlastními podstatnými jmény - umí používat jmenné tvary přídavných jmen - správně skloňuje zájmena 11

12 - správně používá slovesné tvary - respektuje pravidlo o shodě přísudku s podmětem - umí určovat větné členy - vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách - volí nejvhodnější spojky v souvětích - orientuje se v různých typech vedlejších vět, rozlišuje větné členy a správně je určuje - respektuje kořeny slov při písemném dělení slov - ovládá interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí - umí skloňovat přejatá cizí vlastní jména - ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební - rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší - využívá znalostí o významovém poměru mezi souřadně spojenými hlavními větami - rozumí slovům cizího původu a nahrazuje je domácími - pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček - převádí text z nespisovné podoby jazyka do spisovné - užívá frekventovaná přejatá slova (včetně skloňování) - skloňuje podstatná jména obecná i vlastní - skloňuje a stupňuje přídavná jména - rozeznává a vhodně používá neohebná slova - používá správně tvary zájmen a číslovek (včetně pravopisu) - ovládá mluvnické kategorie sloves - využívá různé slovní druhy vhodné jako spojovací výrazy ve větě jednoduché a souvětí, Literární výchova - reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje hlavní myšlenky díla - posoudí chování hlavního hrdiny a formuluje vlastní názor - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - převypráví obsah básně - uvede příklad spisovatele k jednotlivým žánrům - formuluje vlastní názor k četbě, divadelnímu představení, k filmu - chápe smysl kulturních akcí - orientuje se v knihovně - rozumí literárním pojmům - rozumí významu a smyslu literárního textu - vybírá si vhodnou hodnotnou četbu - přiřadí literární text literárnímu žánru - orientuje se ve struktuře literárního textu - tvoří vlastní literární text na základě osvojených znalostí a získaných zkušeností - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je, uvádí jejich představitele - uvádí základní literární směry a jejich charakteristické a významné představitele v české a světové literatuře - porovnává různé ztvárnění téhož námětu v různém zpracování - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích 12

13 ZŠ III 6. ročník Komunikační a slohová výchova - prohlubování čtenářských dovedností, čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem - uvědomělé tiché čtení - čtení beletrie, novin, časopisů - práce se slovníky, encyklopediemi, jazykovými příručkami - základní pravidla komunikace, běžné životní situace, odpovědi na otázky, rozhovor, telefonický rozhovor, slovní zásoba, spisovná a nespisovná slova, synonyma, reprodukce jednoduchého textu - písemné odpovědi na otázky - vypravování vlastních zážitků a běžných životních situací - popis předmětů a osob - formy společenského styku, vzkaz, pohled, dopis - adresa a úprava obálky, úprava dopisu Jazyková výchova Hláskosloví a pravopis - pokračování nácviku psaní y/ý ve vyjmenovaných a příbuzných slovech - přehled vyjmenovaných slov po - p -, - s -, - v -, - z- Tvarosloví - podstatná jména, rod, u rodu mužského životnost a neživotnost, číslo, tvary podstatných jmen, přidávání předložek k podstatným jménům, pravopis podstatných jmen s předložkami - - osobní zájmena - já, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony, ona - slovesa, charakteristika slovního druhu, poznávání a vyhledávání sloves v textu, tvary sloves, osoba, číslo, koncovky sloves, infinitiv, časování slovesa být,nebýt a mít, nemít Literární výchova - orientace v textu,části textu - hlavní a vedlejší postavy, prostředí, hlavní myšlenka krátkého díla - soustředěný poslech - volná reprodukce jednoduchého textu - literární druhy a žánry, poezie a próza - lidová slovesnost - hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky - pohádka - děj, prostředí, postavy, autoři - báje - děj, prostředí, postavy, autoři 13

14 7. ročník Komunikační a slohová výchova - tiché i hlasité čtení s porozuměním - orientace v textu - čtení beletrie čtení uměleckých a naukových textů - vypravování - spisovné a nespisovné jazykové prostředky - hlavní části vypravování - úvod, hlavní část, závěr - vyprávění písemně i ústně podle společně sestavené osnovy - otázky a odpovědi - ústně - reprodukce a vyprávění textu - členění písemného projevu na úvod, hlavní část a závěr - popis dějů a jevů - formy společenského styku, rozhovor, telefonický rozhovor, dopis, - vyplnění tiskopisů - poštovní poukázka, průvodka, podací lístek Jazyková výchova Nauka o slově - stavba slova, předpona, kořen, přípona, koncovka, slova základová, slova příbuzná - předpony a předložky, - slova s předponami od -, nad -, pod -, před -, bez -, roz -, vy / vý -, ob -, v - předložky od, nad, pod, před, bez - pokračování výcviku pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova Tvarosloví - podstatná jména - číslo, rod a životnost podstatných jmen rodu mužského, pádové otázky, pád podstatných jmen, skloňování podstatných jmen, vzory, pravopis koncovek podstatných jmen - slovesa - určování osoby, čísla, času, příčestí minulé Skladba - základní větné členy - podmět a přísudek, vyhledávání základní skladební dvojice v textu, shoda přísudku s podmětem Literární výchova - ústní formulace dojmů z četby - reprodukce přečteného textu podle společně sestavené osnovy - dramatizace a recitace - vyhledání informací v naukových textech - literární druhy a žánry - báseň, říkadla, povídka, bajka, pověst, pohádka, kronika - autoři - příběhy dětí, příběhy zvířat 14

15 - děj, prostředí, postavy - naukový text - encyklopedie, slovníky - vyhledávání a využívání informací v praktickém životě 8. ročník Komunikační a slohová výchova - plynulé čtení s porozuměním, orientace v textu výrazové čtení - dramatizace - čtení novin, časopisů - rozhovor, rozlišovat formu mluveného projevu podle dané situace - vypravování a reprodukce textu, písemně i ústně, podle otázek, na dané téma, podle vlastní osnovy - popis krajiny, pracovního postupu, písemně i ústně - využití hovorového a spisovného jazyka - vyjádření vlastních prožitků a nálad - formy společenského styku, doporučený dopis, telegram, jednoduchý dotazník, sestavení žádosti podle předlohy Jazyková výchova Nauka o slově - dokončení výcviku pravopisu i / y po obojetných souhláskách uvnitř slova - pravopis slov se skupinami bje - bě, vje - vě, mně - mě Tvarosloví - podstatná jména - určování rodu, čísla a pádu podstatných jmen - skloňování podstatných jmen - číslovky, charakteristika slovního druhu a vyhledávání číslovek v textu, číslovky určité, neurčité, základní, řadové, druhové, násobné, pravopis číslovek řadových - přídavná jména, charakteristika slovního druhu a vyhledávání přídavných jmen v textu, tvrdá, měkká, skloňování, vzory mladý a jarní Skladba - základní skladební dvojice, podmět nevyjádřený - pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem, podmět rodu mužského životného a neživotného, rodu ženského, rodu středního Literární výchova - práce s textem, poslech a reprodukce - výklad přiměřeného textu reprodukce textu podle vlastní osnovy - formulace dojmů z filmového nebo divadelního představení - literární druhy a žánry 15

16 - poezie - pojmy verš, sloka, rým - román - děj, prostředí, postavy, autoři - drama, - opera - opereta, muzikál - denní tisk, časopisy - orientace v nabízených titulech - znát alespoň nejvýznamnější spisovatele a básníky naší literatury 9. ročník Jazyková výchova Hláskosloví - dělení slov na slabiky, slabiky na hlásky, abeceda - druhy hlásek (samohlásky, souhlásky, dvojhlásky) - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z - psaní velkých písmen ve větě (vlastní jména) - slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - spodoba znělosti Tvarosloví - slova a jejich význam, spisovná a nespisovná - tvoření slov - pravopis předložek a předpon - podstatná jména a jejich mluvnické kategorie - přídavná jména (tvrdá, měkká), vzory, skloňování - zájmena - číslovky (základní, řadové) - slovesa a jejich mluvnické kategorie (osoba, číslo, čas) - slovesný tvar příčestí minulé - předložky - spojky Skladba - věta, druhy vět - základní skladební dvojice - několikanásobný podmět - shoda přísudku s podmětem Souvětí - věta jednoduchá a souvětí - spojovací výrazy Slohová a komunikační výchova - vypravování - popis - orientace v textu, vyplňování tiskopisů - životopis - sestavování jídelníčku, objednávka v restauraci 16

17 - informace; dotazy a odpovědi - souvislý projev - popis osoby, charakteristika osoby - dopis - popis pracovního postupu - sestavení inzerátu nabídka, odpověď - práce s textem - sestavení pozvánky - orientace v jízdním řádu, poštovní poukázka - popis, orientace v plánku města - hovorový a spisovný jazyk Literární výchova starší literatura - Bible; Ivan Olbracht: Biblické příběhy - Zpěvy staré Číny - starší česká lyrika - G. Boccacio: Dekameron - Francois Villon: Balada, Epitaf - Moliere: Lakomec - Ivan Andrejevič Krylov, bajka - Carles Dickens: Oliver Twist - Karel Hynek Mácha, Máj - Karel Havlíček Borovský, Kytice humorná literatura - Roy Lewis: Co jsme to tátovi provedlo - Zdeněk Jirotka: Saturnin - Konstantin Biebl: V Africe - Betty Mc Donaldová: Morová rána science fiction Ludvík Souček: Čertík Mefisto Arthur C. Clarke: Devět miliard božích jmen Josef Nesvadba: Blbec z Xeenemünde Dmitrij Bilenkin: Tlak života ostatní literatura - umění aforismu - Jan Werich, Jiří Voskovec: Tragédie vodníkova, Tmavomodrý svět - František Nepil: Litoměřice - Zdeněk Svěrák: Svědecká výpověď o požáru mlýna - Leo Rosten: Pan Kaplan má stále třídu rád básně - Vítězslav Nezval: Abeceda - Jaroslav Seifert:Píseň o dešti, Šípková růže - František Hrubín: Ach, Čechy krásné 17

18 Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova Žák by si měl osvojit - komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - ovládat koncepci a úpravu běžných písemností, dopis, adresa, poštovní poukázka - číst plynule s porozuměním - orientovat se v Pravidlech českého pravopisu - umět reprodukovat jednoduchý text - popsat děje, jevy - vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma - sestavovat osnovu projevu, členit text na odstavce - zvládnout vyplňování běžných tiskopisů - popisovat osoby, předměty, pracovní postupy - pracovat s odborným textem, najít hlavní myšlenku textu - Jazyková výchova Žák by si měl osvojit - zvládat pravopis slov s předponami a s předložkami - znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis - skloňovat podstatná jména - znát osobní zájmena a časovat slovesa - znát pravopis při shodě přísudku s podmětem - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - poznat číslovky, znát pravopis základních a řadových číslovek - poznat přídavná jména tvrdá a měkká - znát význam slov - umět rozdělit slovo na části: kořen, část předponová a příponová, poznat slova příbuzná - znát a umět použít vzory pro skloňování podstatných jmen - umět určit druhy vět (oznamovací, rozkazovací, tázací) - umět vyhledat ve větě základní skladební dvojici - poznat ve větě několikanásobný podmět - umět rozlišit větu jednoduchou a souvětí - poznat spojovací výrazy Literární výchova Žák by si měl osvojit - orientovat se v literárním textu - recitovat kratší básnický text - všímat si ilustrací literárních děl pro děti - umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení 18

19 - získat pozitivní vztah k literatuře - domýšlet jednoduché příběhy - převyprávět příběh - vyjádřit svůj postoj k přečtenému textu - rozumět literárním pojmům (přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) - zaznamenávat si zajímavé myšlenky - rozeznat základní literární druhy a žánry - vyhledávat informace ve slovnících a dalších textech - formulovat vlastní názor k četbě - chápat smysl kulturních akcí - orientovat se v knihovně Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Každodenní verbální komunikace slouží jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Přirozeně se využívá nejčastěji v oblasti komunikační a slohové výchovy. Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti. Samostatné mluvené projevy připravené i nepřipravené nutí žáka přemýšlet o sobě samém i svém okolí, přispívají k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování. Při nácviku diskuse žák řeší různé problémy, které se objevují ve třídě, v jeho osobním životě. Rozhovory, vlastní sebehodnocení, konfrontace názorů s jinými žáky by měly vést k pozitivnímu rozvoji osobnosti a sociálnímu rozvoji. Využívá se komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, vysvětlování, žádost), asertivní komunikace, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální. Pozitivní pro utváření postojů je zvládání situací soutěže, konkurence. Výchova demokratického občana Rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Český jazyk jako jazyk národní je nezastupitelným nástrojem učení, zpracování informací a prezentace postojů a názorů, je nástrojem při osvojování cizích jazyků, které jsou předpokladem pro dorozumění a poznávání kultury jiných národů. Je rozvíjena schopnost srovnávat projevy kultury v rámci Evropy, nacházet společné znaky, odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech. Multikulturní výchova Umožňuje seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a lépe si tak uvědomovat svoji vlastní identitu a své tradice. 19

20 Dotýká se mezilidských vztahů ve škole, v rodině, vede k výchově k toleranci a respektování druhých. Mediální výchova Vede žáka k mediální gramotnosti. Umět analyzovat nabízená sdělení, zaujímat k nim kritické postoje prostřednictvím mluveného i písemného projevu (televizní reklama, věrohodnost zpráv), využít přiměřených jazykových prostředků. Chápat ji i jako zdroj zábavy a naplnění volného času, zdroj informací v každodenním životě v regionu, přispívá k rozvíjení komunikačních schopností v týmové práci a při veřejném vystupování. Vzdělávací obor: CIZÍ JAZYK Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávání v tomto předmětu je zaměřeno na získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Osvojování potřebných jazykových znalostí a dovedností snižuje jazykové bariéry v komunikaci v rámci celého světa a připravuje žáky na navazující studium na SŠ. Předmět Anglický jazyk umožňuje žákům poznávat historii, kulturu a tradice v anglicky mluvících zemích a tím formovat jejich názory na vzájemné porozumění mezi zeměmi, vede je k respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Výuka anglického jazyka směřuje k osvojování jazykových znalostí a dovedností pro aktivní komunikaci a k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v anglickém jazyce s přihlédnutím k individuálním vzdělávacím potřebám žáků ve všech třídách ZŠ I, ZŠ II a zejména v ZŠ III. Výuka anglického jazyka je přizpůsobena jejich schopnostem a možnostem a také zohledňuje diagnostikované poruchy učení a chování. Cíle vzdělávací oblasti vyučovacího předmětu Cílem výuky anglického jazyka je poznání a pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní rozvoj žáka a pro jeho budoucí profesní zařazení. Výuka vede žáka k osvojování si komunikačních dovedností, ke schopnosti získávat a předávat informace v cizím jazyce a k samostatnému vyhledávání informací z různých zdrojů. Při výuce se žáci seznamují a průběžně si osvojují základní gramatická pravidla a jevy anglického jazyka. Pozornost v hodinách je zaměřena nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby anglického jazyka a na gramatické jevy. Žáci pracují s učebnicí, pracovním sešitem, s bohatým obrazovým materiálem (nástěnné obrazy, různá pexesa, tematické karty), s časopisy, využívají výukové programy na PC a internet. K probíraným tématům jsou vybírány jednoduché říkanky, písničky, nacvičování dialogů a konverzace. 20

21 Do vyučovacích hodin jsou kromě výkladu, poslechu a četby pravidelně zařazována gramatická cvičení a reprodukce textu v písemné a ústní formě. Žáci jsou podporováni k aktivní samostatné práci při vyhledávání informací z různých zdrojů a v používání dvojjazyčného slovníku. Vzdělávací obsah vzdělávacího souboru učivo pravidla komunikace v každodenních situacích zdvořilostní fráze, oslovení, reakce na oslovení, pozdravy, přivítání, rozloučení, představování, přání jednoduchá sdělení poděkování, žádost, vyjádření souhlasu/nesouhlasu, blahopřání, adresa, omluva, dopis z prázdnin, formulace dotazu na dané téma tematické okruhy domov, rodina, město, příroda a počasí, škola, sport, oblékání, jídlo a pití, čísla, tvary, velikosti, tělo, tradice a zvyky, zeměpisné údaje základní gramatické struktury věta, pořádek slov ve větě, tvoření otázky a záporné odpovědi slovní zásoba a tvoření slov čtení plynulé, foneticky správné, čtení s porozuměním přiměřených textů reprodukce čteného nebo slyšeného textu v rozsahu známé slovní zásoby gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Obsah učiva v jednotlivých ročnících ZŠ I a ZŠ II 6. ročník - zdvořilostní fráze, oslovení, pokyny - zájmena-podměty a sloveso být - názvy míst, předložky místní, spojky - číslovky základní a řadové - čas, hodiny, rozvrh hodin, kalendář, roční doby - prostý čas sloves - průběhový čas sloves - části těla - rozkazovací způsob - minulý čas - nepravidelné množné číslo podstatných jmen - zkrácené tvary - otázky a odpovědi - gerundium - zájmena přivlastňovací nesamostatná, ukazovací zájmena - popis osoby - přídavná jména, stupňování přídavných jmen - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - modální slovesa can, must, must not - budoucí čas 21

22 7. ročník - sloveso být, ostatní slovesa - množné číslo podstatných jmen, člen - minulý čas - čas, hodiny, kalendář, míry, objem a váhy - shoda podmětu s přísudkem v přítomném čase - přivlastňování, zájmena přivlastňovací - číslovky násobné - hláskování - otázka s pomocným slovesem - zájmena osobní, neurčitá, ukazovací, přivlastňovací samostatná - Do you have? Have you got? - přídavná jména, stupňování příd. jmen, podstatná zájmena se stávají přídavnými - přirovnání - průběhový čas přítomný a minulý - gerundium - příslovce: méně a více - předložky času, předložky místa - budoucí čas, zabarvený budoucí čas: going to, - budoucí čas: shall - pokyny 8. ročník - sloveso být významové, sloveso být pomocné - ostatní slovesa, frázová slovesa - člen určitý a neurčitý - číslovky - modální slovesa can, could, be able to, would - pokyny, pozdravy - používání sloves must a have to - budoucí čas: will, going to, shall - there is/are - přítomný čas prostý - minulý čas: nepravidelná slovesa - předpřítomný čas, třetí tvar sloves - psaní dopisů - trpný rod - some, any - zvratná zájmena - předložky na konci otázky 9. ročník - otázky se zájmenem who, where - přivlastňování - infinitiv slovesa a jeho použití - slovesný čas průběhový versus prostý čas 22

23 - vyjadřujeme názor a přání - podmětná otázka - jeden zápor ve větě - příčestí pravidelných a nepravidelných sloves - předpřítomný čas - modální slovesa (must, should, can, shall) - zájmena osobní, přivlastňovací, zvratná, záporná - gerundium - věta podmínková, předmětná - předložky - výrazy pro nakupování - píšeme popis - vyplňujeme dotazník, píšeme životopis - citoslovce, částice - pochvaly, protesty, návrh - nepravidelná slovesa Rozšiřující učivo pro nadané žáky - využívání četby k získání nových poznatků - prohlubování znalostí reálií v anglicky mluvících zemích - poslech různých textů s tréninkem porozumění - rozšiřování znalostí o osobnostech z oblasti kultury a politiky v anglicky mluvících zemích - vyhledávání rozšiřujících informací z historie a zvyků v anglicky mluvících zemích Očekávané výstupy: Žák si osvojil - slovní zásoba v rozsahu učebnice - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v textu vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení související s běžnými životními situacemi a probíranými tématickými okruhy - píše gramaticky správně, tvoří a obměňuje krátké texty - reprodukuje říkadla a jednoduché písně - vyžádá si jednoduchou informaci - zná a používá základní poznatky o anglické mluvnici, ustálená spojení pro otázky a odpovědi, základní komunikační obraty a zdvořilostní fráze - osvojil si základní výslovnostní návyky - ovládá fonetickou podobu abecedy - přiměřeně rozumní pokynům a požadavkům učitele - zvládá základní komunikační obraty (pozdravy, poděkování, seznámení) - rozumí známým každodenním výrazům a frázím a umí tyto výrazy a fráze používat 23

24 - umí představit sebe a ostatní a odpovědět na jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní - orientuje se ve slovníku anglického jazyka - umí používat cizojazyčný slovník - rozumí otázce a umí na ni odpovědět - popíše osobu, obrázek - ovládá anglickou abecedu a spelling - odvodí pravděpodobný význam neznámých slov z kontextu textu - jednoduchým způsobem mluví o běžných každodenních situacích - sestaví jednoduché sdělení týkající se probíraných témat - správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu - vyžádá si jednoduchou informaci - učí se zpaměti krátké básničky - rozumí obsahu jednoduchých textů autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - používá nepravidelná slovesa - rozlišuje slovesné časy a umí je správně použít ve větě - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení k probíranému tématu - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje krátké věty a texty - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - zvládá a využívá pravopis osvojených slov a pravopisné změny při tvoření mluvnických tvarů - pohovoří na známá témata, včetně témat z oblasti reálií cizích zemí - čte a rozumí návodům, prospektům, inzerátům - vyhledává v textu informace, odpovědi na otázky - napíše dopis a odpověď na dopis, písemně vyjádří vlastní myšlenky - vyplní formulář, napíše svůj životopis - v mluveném i písemném projevu umí používat souvětí ZŠ III 6. ročník - zájmena osobní - sloveso být: kladná věta - množné číslo podstatných jmen - základní číslovky - slovesa pro činnosti - sloveso mít, otázka, zápor - přídavná jména - části těla - osobní zájmena v předmětném tvaru - rozkazovací způsob - určování času, dny v týdnu, roční období 24

25 - otázka na množství - zájmena přivlastňovací - modální sloveso can - přivlastňování - seznamovací rozhovor - zdvořilostní fráze - pokyny ve třídě - jednoduchý popis - vyjádření pravidelných denních činností - vyjádření obvyklých činností během jednotlivých ročních období - básničky a články v učebnici 7. ročník - zájmena osobní - sloveso být, otázka, zápor - množné číslo podstatných jmen - podstatná jména počitatelná a nepočitatelná - základní číslovky - ukazovací zájmena - předložky in, on, next, under - slovesa pro činnosti - sloveso mít, otázka, zápor - přídavná jména - části těla - osobní zájmena v předmětném tvaru - rozkazovací způsob - určování času, dny v týdnu, roční období - otázka na množství - zájmena přivlastňovací - modální sloveso can - přivlastňování - nácvik bezchybného hláskování - seznamovací rozhovor - zdvořilostní fráze - poslech nahrávky a opakování výslovnosti - pokyny ve třídě - popis obrázku, předmětu, oblečení - jednoduchá komunikace mezi spolužáky - vyjádření pravidelných denních činností - vyjádření obvyklých činností během jednotlivých ročních období - otázky a odpovědi na téma: místo, kde žiji; moje rodina; co rád dělám; moje koníčky; jídlo a pití; lidé okolo mne; moje oblíbená místa - básničky a články v učebnici 25

26 8. ročník - slovosled ve větě - spojky - číslovky - tvary množného čísla zájmen this, these - odpovědi na kladené otázky - údaje o velikosti, množství a barvách - zájmena přivlastňovací - spojení I can see - geometrické tvary - předložky místní - přídavná jména - části těla, obličeje - slovesa: 3. osoba j. č. - tvoření krátkých vět - množné číslo nepravidelné - zápor cannot/can t - gerundium - sestavení jednoduchého rozhovoru - jednoduchý popis osoby - slovesa: vyjádření opakovaných činností - slovesa v průběhovém (-ing) tvaru - jednoduché vypravování na téma: místo, kde žiji; moje rodina; škola; co rád dělám; moje koníčky; jídlo a pití; lidé okolo mne; moje oblíbená místa 9. ročník - osobní zájmena - vyjádření pocitů (hope, feel) - časování slovesa být - vazba How is she? - vyjádření vlastnictví (whose) - dny v týdnu - měsíce v roce - roční období - tázací zájmena (what, when, who) - modální slovesa can, must, would - přídavná jména - příslovce - tvary a velikosti - tématické okruhy: At school, Family, Halloween, Toys, At Christmas, My face, Fruit a vegetables, Food, Drink, My body, Clothes, At play, At home, On the farm, In the town 26

27 Očekávané výstupy: Žák by si měl osvojit - slovní zásoba v rozsahu učebnice - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě - rozlišuje psanou a zvukovou podobu jazyka - zvládá základní výslovnostní návyky - umí pozdravit, rozloučit se, představit se - umí vyjádřit souhlas/nesouhlas - umí počítat do deseti - ovládá fonetickou podobu abecedy - správně čte jednoduchý text - přiměřeně rozumí pokynům a požadavkům učitele - zvládá základní komunikační obraty (pozdravy, poděkování, prosba, dovolení, seznámení) - rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím a umí tyto výrazy a fráze používat - orientuje se ve slovníku anglického jazyka - odpovídá na kladené otázky - pojmenuje základní geometrické tvary - umí přečíst větu a porozumět jí - hláskuje - používá číslovky do dvaceti - správně používá pojmy malý, velký - doplňuje neúplné věty - používá krátké odpovědi - umí klást jednoduché otázky a odpovědět na ně - komunikuje se spolužáky - umí napsat krátkou větu - sestaví krátký rozhovor - používá správný slovosled - vyhledá výraz v dvojjazyčném slovníku - vyjádří právě probíhající běžné denní činnosti - obměňuje větné vzory - stručně reprodukuje obsah přiměřeného textu nebo konverzace - umí představit členy rodiny, pojmenovat běžné vybavení místnosti - umí vyjádřit pocit radosti, smutku - používá pobídku let s - umí vyjádřit pocit hladu, žízně, libosti, nelibosti - používá osobní a přivlastňovací zájmena - formuluje otázku a zápornou odpověď v přítomném čase prostém - umí číst tiše i nahlas učebnicové texty - reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený jednoduchý krátký text 27