ČERNÁ BÍLÁ METODIKA 1 - JEN ČERNÁ A BÍLÁ?

Transkript

1 ČERNÁ BÍLÁ METODIKA 1 - JEN ČERNÁ A BÍLÁ?

2 ČERNÁ BÍLÁ METODIKA 1 - JEN ČERNÁ A BÍLÁ?

3 METODIKA 1 - JEN ČERNÁ A BÍLÁ? Modul: 90 minut AKTIVITA 1 - DEFINICE POJMŮ Časová dotace: 20 minut Pomůcky: 4x tužka, 4x papír, 4x lepidlo Inspirace pro lektora: Úvod k aktivitě: Největšími překážkami v toleranci rozmanitosti jsou pravděpodobně naše vlastní postoje, ktere pramení z našich nedostatečných znalostí a zkušeností, ze způsobu vnímání a z kulturního prostředí. Jsou založene na předsudcích a stereotypech. Jak jsou definovány? Je důležite si uvědomit, že máme na základě individuálních životních zkušeností každý sve předsudky a stereotypy. Předsudky a stereotypy nemusejí být jen negativní. Potřebujeme, aby odpovídaly našim zkušenostem, abychom si mohli zdůvodnit a pochopit, co se nám a kolem nás děje. Protože se předsudky a stereotypy opírají o naše životní zkušenosti, mohou se s novými znalostmi a zkušenostmi měnit. Průběh aktivity: Účastníky na základě číslene řady (1, 2, 3, 4) rozdělíme do čtyř skupin. Každe skupině dáme papír, lepidlo a tužku. Na tabuli připevníme nebo napíšeme následující 4 slova: Postoje Předpojatost Předsudky Stereotypy Na zem rozházíme rozstříhane části každe ho následujícího

4 tvrzení (každe tvrzení roztříháme maximálně na 5 částí). Každe tvrzení máme 4x. Vytiskneme je tedy na 4 papíry různe barvy pro každou skupinu jednu: Dispozice, ktere člověka vedou k reakci na situaci nebo člověka (ať už kladne nebo záporne ). Názory nebo představy formovane dříve, než onu věc nebo člověka sami poznáme. Když o druhých lidech nemáme dost informací, máme často sklony soudit je předem, jednoduše proto, že je neznáme nebo se nesnažíme je znát. Předsudky jsou založene na zkušenostech sdílených jinými lidmi nebo na tom, co jsme se dočetli v me diích. Dáváme si lidi do škatulek a zobecňujeme. Stereotypy jsou u sudky, ktere o druhých máme, aniž bychom je měli podložene nebo náležitě zdůvodněne. Vyzveme žáky, aby co nejrychleji sesbírali papíry svojí barvy, slepili dohromady 4 věty a tyto 4 věty přidělili ke 4 slovům na tabuli. Věty lepí na přidělený papír, který po slepení roztrhnou podle vět na 4 části.vyhrává skupina, která splní zadání nejrychleji. Správne řešení: Postoje jsou dispozice, ktere člověka vedou k reakci na situaci nebo člověka (ať už kladne nebo záporne ). Předpojatost názory nebo představy formovane dříve, než onu věc nebo člověka sami poznáme. Předsudky když o druhých lidech nemáme dost informací, máme často sklony soudit je předem; jednoduše proto, že je neznáme, nebo se nesnažíme je znát. Předsudky jsou založene na zkušenostech sdílených jinými lidmi nebo na tom, co jsme se

5 dočetli v me diích. Stereotypy dáváme si lidi do škatulek a zobecňujeme. Stereotypy jsou u sudky, ktere o druhých máme, aniž bychom je měli podložene nebo náležitě zdůvodněne. Tyto definice si pak ještě více vysvětlíme v následující aktivitě, kde zároveň ověříme, zdali je u častníci pochopili. AKTIVITA 2 POVÍDAČKA Časová dotace: 20 minut Pomůcky: židle pro každe ho hráče, tužka a papír pro každe ho Průběh aktivity: Židle rozdělíme na dvě skupiny, v každe je stejný počet židlí. Židle postavíme do dvou řad, tak aby se jedna řada opírala zády o záda druhe řady židlí. Hráči si na židle sednou, každý na jednu. Na jednoho hráče místo nezbyde, dostane ovšem příslušnost k jedne ze skupin. Vytvoří tak dvě hrající skupiny proti sobě, jedna skupina na jedne řadě židlí, druhá skupina na druhe řadě židlí. Rozdáme žákům papíry a izolepy a požádáme je, aby papíry na opěradla židle nalepili. Následuje vyprávění příběhu. Hráč, na ktere ho nezbylo místo, se zvedne a začne vyprávět jakýkoli příběh. Na slovo DIVNÝ se všichni hráči na židlích musí zvednout, sednout si na jinou židli, než kde seděli předtím. Na důkaz toho se podepíší na židli vymyšleným označením (skejťák, zevl, sprejer, šprt) o jake m si myslí, že je vystihuje. Úkolem každe ho hráče je mít podepsáno co nejvíce židlí. Hráč, který vyprávěl příběh, si při slově DIVNÝ snaží zabrat jeke koli místo na židli. Ten, na koho místo nezbyde, jde vyprávět. Příběh musí dějově navazovat na

6 předchozí povídání. Opět na slovo DIVNÝ, ktere vkládá kdykoli do sve ho příběhu, se snaží zabrat si židli. Hra končí pote, co alespoň jeden hráč má podepsány všechny židle. V případě, že na hráče zbyde jen jeho původní židle, protože všechny ostatní již jsou obsazeny, nesmí se na papír podepsat znovu. Pote, co má hra sve ho vítěze, debatujeme o příběhu s žáky, kdy se zde objevil nějaký stereotyp, předsudek? Zazněl v příběhu nějaký postoj? Je samotne slovo DIVNÝ předpojatost? Jak zněl jejich podpis? Vidí je tak i ostatní? Aktivita AKTIVITA 3 3 Simpsonovi SIMPSONOVI Časová dotace: 20 minut Pomůcky: papír s obrázky postav ze seriálu Simpsnovi, lepící lístky, tužka pro každou skupinu Průběh aktivity: Účastníky rozdělíme opět do 4 skupin. Každe skupině dáme 1 papír s postavami ze seriálu Simpsonovi. V případě, že můžeme aktivitě věnovat delší čas, můžeme pustit ukázku z jednoho dílu seriálu. Tento seriál jistě každý u častník zná. Vyzveme u častníky, aby ke každe postavě vymysleli stereotyp. Tento pak ve skupině napíší na lístek a na postavu jej nalepí. Pote si je navzájem přečtou a ukáží a řeknou ostatním, na základě čeho vymysleli právě tento stereotyp. Pote se skupina rozmyslí nad následujícími otázkami ve vztahu k těm samým postavám. Otázky: Ktere postavy jsou za ty dobre za kladňáky v seriálu? Jak se chovají? Kdo jsou ti špatní - záporňáci? Proč se kladňáci a záporňáci nemají

7 navzájem rádi? Jakým způsobem jsou v seriálu řešeny konflikty a proble my? Co by se stalo, kdybychom stejným způsobem řešili proble my my všichni? Na základě těchto otázek a seriálu si v závěru aktivity vysvětlíme právě pojem stereotyp. AKTIVITA 4 - MY A ONI Časová dotace: 20 minut Pomůcky: 2x tužka a 2x papír pro každou skupinu Inspirace pro lektora: Rozdíly mezi lidmi jsou velmi důležite pro utváření naší vlastní identity. Porovnáváním nás a ostatních se učíme, kdo vlastně jsme a jake je naše místo ve společnosti/ve světě. Během cele ho života od sebe oddělujeme mnoho věcí, na kterých nám záleží moje a tvoje rodina, moje a tvoje profese, můj a tvůj oblíbený fotbalový klub atd. Tyto odlišnosti jsou pro člověka přirozene a nezbytne, ale když se změní v odsuzování ostatních tvůj hrozný fotbalový klub, tvůj šílený oddíl, tvoje divná rodina mohou ve st až k odloučení a izolaci. Pomocí zájmena ONI označujeme lidi, kteří nejsou jako my, se kterými nechceme mít nic společne ho ONI jsou pomstychtiví, ONI ponižují ženy atd. Oznamujeme tím, že MY takoví nejsme. Ostatním přisuzujeme to, co považujeme za svůj vlastní negativní protiklad.

8 Třída, školní kolektiv záměrně vytváří pocit NÁS. Mnozí z nás cítí, že vyčlenění JICH nám snadno dává pocit, že my patříme k NÁM. ONI jsou ta druhá skupina, osoby mimo naši třídu. Často mohou jednoduche aktivity nutit skupinu, aby podala co nejlepší výkon. Je však nutne dát pozor na to, abychom nevytvářeli hrdost a respekt ke skupině na u kor někoho jine ho. Jak můžeme dosáhnout označení MY? To, jak je tvořen pocit přátelství, silný skupinový duch MY závisí na tom, ktere skupiny a osoby se toho u častní. Někdy je velmi těžke rozpoznat, odkud přišel ten pocit, že MY jsme tak výjimeční a jedineční. Jak je uvedeno výše, patřit k NÁM je pro člověka důležite. Pomáhá nám to pochopit svět kolem nás. Pokud nevíme, s čím se můžeme ztotožnit, bude pro nás složite chápat okolní vjemy. Nyní se podíváme, ktere základní prvky jsou te měř vždy součástí procesu MY. Idealizace De monizace Když vidím JE (jejich oni, jak NÁM (moje my ) v nějake m sporu s námi, automaticky mnohdy předpokládám, že MY jsme v právu a ONI jsou ti špatní. MY se stává normou a záležitostí síly, vlivu i vylučování. Tím, že sami sebe idealizujeme a ostatní de monizujeme, vytváříme ve společnosti trhlinu. NÁM to dává větší vliv, více výhod zatímco druhým JIM me ně těchto výhod. Počátkem idealizování a očerňování bývá často strach. Pokud normu nenastavíme my, nastaví ji ti druzí a my ji budeme muset jedině přijmout. To je většinou podvědome věci, ktere jsme se naučili v dětství, a ktere jsou do velke míry posilovány vetšinovou společností. MY x ONI Idealizace : de monizace Křesťan : ateista Demokrat : konzervativec

9 Civilizovaný : primitivní Racionální : iracionální Pokud si uvědomíme, že opravdu škatulkujeme, idealizujeme nebo naopak očerňujeme, můžeme JE začít chápat. Zkuste se podívat na svět z jejich hlediska, podívejte se na NÁS jejich očima. Průběh aktivity: Účastníkům převyprávíme daný text a požádáme je, aby se rozdělili do dvou skupin. Jedna skupina je rodina Simpsonových, druhá je rodina Flandersů. Úkolem každe skupiny je běhěm 5ti minut vymyslet co nejvíce tvrzení na bázi MY x ONI. Skupiny si po 5ti minutách svá tvrzení přečtou. S u častníky pak debatujeme: Jak to na vás působilo, jako na seriálové postavy. Pokud špatně, jakou odplatu byste zvolili v příštím díle? Odpustili byste si tato tvrzení? AKTIVITA 5 ZPĚTNÁ VAZBA Časová dotace: 10 minut Pomůcky: balení plasticke gumy, papír s obrázkem teploměru (viz příloha v ostatních metodikách) Průběh aktivity: Na zeď nalepíme papír s obrázkem teploměru. Pote rozdáme každe mu po kousku modelíny. Vyzveme každe ho, aby modelínu nalepil na papír s teploměrem podle toho, jak se jim aktivita líbila. Čím více stupňů na teploměru čím výš nad nulu žvýkačku nalepí, tím více

10 se jim výukový modul líbil. Naopak stupně pod nulou čím níže žvýkačku nalepí, znamenají, že modul se nelíbil. Tato aktivita slouží jako zpětná vazba pro lektora.

11 Příloha 1 k Aktivitě 1 Definice pojmů 1. Dispozice, ktere člověka vedou k reakci na situaci nebo člověka (ať už kladne nebo záporne ). 2. Názory nebo představy formovane dříve, než onu věc nebo člověka sami poznáme. 3. Když o druhých lidech nemáme dost informací, máme často sklony soudit je předem; jednoduše proto, že je neznáme, nebo se nesnažíme je znát. Předsudky jsou založene na zkušenostech sdílených jinými lidmi nebo na tom, co jsme se dočetli v me diích. 4. Dáváme si lidi do škatulek a zobecňujeme. Stereotypy jsou u sudky, ktere o druhých máme, aniž bychom je měli podložene nebo náležitě zdůvodněne.

12 Příloha 2 k Aktivitě 3 Simpsonovi

13 Příloha 3 k Aktivitě 7 Zpětná vazba