Evaluační zpráva. partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji

Transkript

1 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 17 Střední škola průmyslová a umělecká, Hodonín, Brandlova 32 adresa: Brandlova 32, Hodonín statutární zástupce: PaedDr. Ivo Kurz kontaktní údaje: Ing. Milada Homzová, tel. č.: , homzova@prumyslovka.cz www stránky: IČ: Spolupracující školy: Základní škola Hodonín, Očovská 1, příspěvková organizace Základní škola Hodonín, Vančurova 2, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice Základní škola Rohatec, příspěvková organizace

2

3 Obsah Evaluace partnerů projektu...4 Projektový záměr a hlavní cíle projektu...5 Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje...5 Zhodnocení klíčových aktivit projektu...7 A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení...7 KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách...7 KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem...8 KA 3 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení...9 KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol...9 KA 7 Spolupráce středních a vysokých škol...12 KA 8 Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů...13 KA 10 Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů...14 KA 11 Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání...15 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce...16 KA 12 Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ...16 KA 13 Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ...19 Zhodnocení naplňování MI Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Počet nově vytvořených / inovovaných produktů...22 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu...23 Závěrečné shrnutí projektu partnerem...26 Stránka 3

4 Evaluace partnerů projektu Tato Evaluační zpráva hodnotí, zda bylo dosaženo stanovených cílů. Evaluační zpráva je vypracována v členění umožňujícím zhodnotit jednotlivé klíčové aktivity (KA) projektu i souhrnné informace o projektu. Současně je členěna dle KA celkového individuálního projektu realizovaného Jihomoravským krajem (JMK), přičemž v úvodu zprávy je uvedeno, kterými KA našeho projektu jsme je naplňovali. V první části zprávy jsou uvedeny informace o cílech našeho projektu a realizaci jednotlivých klíčových aktivit. Ty jsou jednotlivě stručně popsány a vyhodnoceny za pomoci komentovaných grafů vytvořených z dat dotazníkových šetření, která byla realizována zpravidla po skončení dané aktivity a jejichž respondenty byli žáci či učitelé, případně obě dvě skupiny současně. Kvantitativní data jsou doplněna kvalitativním hodnocením, aby mohla být vnímána v kontextu realizace naší školou (např. pozitivní i negativní zkušenosti s realizací jednotlivých aktivit, neočekávané události, které realizaci ovlivnily, případně co bychom udělali jinak, kdybychom danou aktivitu mohli realizovat znova, nezamýšlené dopady spojené s realizací naplánovaných aktivit, případné neúspěchy při realizaci atd.) to všechno jsou cenné informace, které tato Evaluační zpráva poskytne. Kromě klíčových aktivit hodnotíme i naplňování monitorovacích indikátorů. Nikoliv pouze jejich vyčíslením, ale také prostřednictvím informace o tom, zda byly naplňovány bez problémů, zda byly prováděny změny cílových hodnot a pokud ano, tak uvádíme důvody těchto změn. Pokud se při realizaci projektu vyskytly neočekávané okolnosti nebo se změnily vnější podmínky, které realizaci ovlivnily, popisujeme v takovém případě, jak jsme se s nově vzniklou situací nebo překážkami vypořádali, popřípadě co by bylo lepší udělat jinak, kdybychom projekt realizovali znova. Tyto údaje jsou významným zdrojem informací pro celkové vyhodnocení projektů. V závěru zprávy je provedeno stručné hodnocení dosažení hlavního cíle projektu tedy zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Dále je ke zprávě připojena fotodokumentace či příběhy z realizace jednotlivých klíčových aktivit, případně ukázky dobré praxe a uskutečněných činností. Stránka 3 z 25 Stránka 4

5 Projektový záměr a hlavní cíle projektu Cílem projektu bylo zejména zlepšit výuku přírodovědných a technických oborů školy, zejména po stránce materiálního zabezpečení výuky moderním technickým zařízením, zvýšit zájem žáků středních a partnerských základních škol o studium přírodovědných a technických oborů, zlepšit jejich klíčové kompetence a kompetence umožňující uplatnění absolventů na trhu práce, popř. jejich další studium technických a přírodovědných oborů. Tento základní záměr byl rozpracován do dílčích záměrů v rámci klíčových aktivit: 1 Vybudování odborných učeben Vybudování nového projekčního a konstrukčního pracoviště a také moderní učebny pro výuku přírodovědných oborů představuje potřebný základ pro materiální podporu výuky, využití moderního technického zařízení pro aktivní práci žáků naší střední školy a také pro motivaci žáků základních škol k dalšímu studiu přírodovědných a technických oborů. 2 Realizace volnočasových aktivit pro žáky střední školy, spolupráce s VŠ Záměr vytvořit a prohloubit technické a přírodovědné kompetence žáků naší SŠ byl realizován zejména prostřednictvím volnočasových aktivit. Tyto aktivity jsme vhodně doplňovali cíleně zaměřenými exkurzemi na vysoké školy technického a přírodovědného zaměření a také přednáškami, semináři a cvičeními vedenými vyučujícími VŠ a kompetentními odborníky z praxe. 3 Celoroční a pravidelně se opakující volnočasové aktivity pro žáky ZŠ Záměr motivovat žáky ZŠ ke studiu přírodovědných a technických oborů a prohloubit jejich základní technické a přírodovědné kompetence byl realizován zejména prostřednictvím volnočasových aktivit pro žáky čtyř partnerských základních škol. Tyto volnočasové aktivity jsme vhodně doplňovali přednáškami a semináři odborníků z praxe a organizováním technických aktivit pro žáky ZŠ ve Dnech technických aktivit. Klíčové aktivity projektu partnera v kontextu individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje V rámci našeho projektu jsme jako partner JMK realizovali následující klíčové aktivity, jimiž byly naplňovány některé z 21 KA individuálního projektu OP VK Jihomoravského kraje: Stránka 4 z 25 Stránka 5

6 1. Vybudování odborných učeben Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 1, KA 2, KA 3, KA Realizace volnočasových aktivit po žáky SŠ, spolupráce s VŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 5, KA 7, KA 8, KA Celoroční a pravidelně se opakující volnočasové aktivity pro žáky ZŠ Tato naše aktivita má návaznost na následující klíčové aktivity celkového projektu: KA 8, KA 10, KA 12, KA 13. Stránka 5 z 25 Stránka 6

7 Zhodnocení klíčových aktivit projektu A) Podpora kurikulární reformy škol a školských zařízení KA 1 Pořízení investičního vybavení do laboratoří, odborných učeben a dílen na středních školách Popis činností v klíčové aktivitě: Z prostředků projektu byly v jeho investiční části zakoupeny čtyři totální stanice se stativy, 3D tiskárna, 3D skener a termokamera. Všechno investiční vybavení se podařilo ihned zapojit jak do běžné výuky, tak také do volnočasových aktivit pro žáky SŠ a částečně i pro žáky ZŠ. U všech investičních zařízení bylo nutno zajistit potřebnou instruktáž a školení pro pedagogické pracovníky, kteří je obsluhují. Školení se ve všech případech zúčastnili také učitelé odborných předmětů, kteří tato zařízení ve své výuce v současné době nevyužívají, v budoucnu je ale využívat mohou. Jako zvláště obtížné se ukázalo zejména zvládnutí obsluhy 3D skeneru, kde bylo nutno zajistit dodatečné školení. Pro obor Stavebnictví bylo největším přínosem pořízení 4 ks totálních stanic pro zkvalitnění výuky geodézie a pro využití jejich výstupů v projektování, např. osazování objektu do terénu. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Pořízené vybavení bylo ve výuce používáno téměř vždy, a to výhradně žáky. Nejčastější komentáře dotazovaných: pořízené vybavení je nadstandard, pro školu to bylo důležité. Stránka 6 z 25 Stránka 7

8 KA 2 Vybavení prostor pro výuku na SŠ a ZŠ hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci vybavení výukových prostor hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem byly zakoupeny zejména grafické stanice pro výuku CAD programů, modelový materiál pro 3D tiskárnu, fotoaparát, kamera a soupravy pro výuku fyziky. Jako mimořádný přínos pro zkvalitnění výuky se projevilo zejména pořízení grafických stanic a souprav pro výuku fyziky. Kvalitní grafické stanice jsou využívány min. 15 vyučovacích hodin týdně ve výuce odborných předmětů, dále jsou pravidelně využívány ve volnočasových aktivitách pro SŠ a ZŠ. Zejména u žáků ZŠ měla práce s programy, s nimiž se běžně nemohou setkat, velký ohlas. Počet VA zaměřených na práci s těmito grafickými stanicemi byl dokonce na základě zájmu žáku ZŠ proti původnímu projektovému záměru zvýšen. Rovněž práce se soupravami pro výuku fyziky v nově vybudované přírodovědné učebně nalezla velmi kladný ohlas u žáků naší školy i u žáků partnerských ZŠ. Naše škola před zahájením projektu takovým potřebným zařízením nedisponovala. Zařazení grafických stanic a sad pro výuku fyziky do výuky považujeme za největší přínos projektu z hlediska podpory výuky přírodovědných a technických předmětů na naší škole. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: I neinvestiční vybavení pořizované v rámci této KA bylo používáno v rámci výuky velmi často. Jeho používání však bylo více rozprostřeno mezi žáky i učitele. Stránka 7 z 25 Stránka 8

9 KA 3 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze pořízených strojů a zařízení Popis činností v klíčové aktivitě: Nezbytnou součástí projektu bylo vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze většiny pořízeného technického zařízení. Pedagogičtí pracovníci se zúčastnili vzdělávání k obsluze totálních stanic, 3D tiskárny a 3D skeneru. Vzdělávání se ve všech případech zúčastnili také učitelé odborných předmětů, kteří tato zařízení ve své výuce v současné době nevyužívají, ale je předpoklad, že v budoucnu je využívat mohou. Jako zvláště obtížné se ukázalo zejména zvládnutí obsluhy 3D skeneru, kde bylo nutno zajistit dodatečné školení. Aktivity dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků byly ze strany vedení školy podporovány také informačně a organizačně. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé, kteří se školení zúčastnili, jej považují spíše za přínosné, ačkoliv se objevil i jeden názor zcela opačný. KA 5 Realizace celoročních volnočasových aktivit žáků středních škol Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu navštěvovali žáci SŠ v každém roce trvání projektu vždy 6 pravidelně se opakujících volnočasových aktivit, které se konaly zpravidla jednou za 14 dnů. Některé z volnočasových aktivit probíhaly v obou letech trvání projektu (např. CAD systémy a počítačová grafika, projektování na PC.), jiné měly formu jednoletého kurzu (kódování webových stránek, fiktivní stavební firma, fyzikální praktika, chemická cvičení v laboratoři). O práci ve volnočasových aktivitách měli žáci velký zájem, mírný pokles účasti žáků 4. ročníků se projevil cca od března 2015 v souvislosti s jejich přípravou na blížící se maturitní zkoušky. Stránka 8 z 25 Stránka 9

10 Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé hodnotí tuto KA jednoznačně jako velmi zdařilou žáci o ni jevili velký zájem, bavila je a zcela určitě zvýšila jejich zájem o přírodovědná a/nebo technická témata. Žáci: Před Po Stránka 9 z 25 Stránka 10

11 Žáci vnímali volnočasové aktivity jako spíše přínosné s tím, že po jejich absolvování se jejich názor mírně posouval k negativnějšímu hodnocení. Nadpoloviční většina žáků by se ráda aktivity zúčastnila znovu, avšak poměrně velká část dotazovaných tento názor nesdílí nebo si jím není jistá. Před účastí na aktivitách byla velká část žáků přesvědčena o dalším studiu na vyšší odborné či vysoké škole. Po absolvování aktivit tomu však bylo v daleko menší míře. Na jaře 2015 proběhlo několik náborů firem, které plánovaly přijmout velké množství středoškolských techniků se znalostmi projektování v CAD systémech a nabízely práci za velmi zajímavých podmínek. Proto se část studentů rozhodla nastoupit do pracovního procesu. Stránka Stránka 10 z 25 11

12 KA 7 Spolupráce středních a vysokých škol Popis činností v klíčové aktivitě: Spolupráce byla realizována jednak exkurzemi na celou řadu pracovišť vysokých škol přírodovědného a technického zaměření, kde se žáci mohli seznámit s přístroji a zařízeními, která jsou mimo možnosti středních škol, jednak přednáškami a semináři vedenými učiteli těchto vysokých škol. Obě tyto činnosti se částečně prolínaly, takže exkurze byly realizovány aktivní formou, kdy žáci byli jejich aktivními účastníky. Byla pro ně připravena řada atraktivních pokusů a ukázek. Mezi nejlépe hodnocené ze strany našich žáků patřila demonstrace povodní na modelech na stavební fakultě VUT Brno, velký úspěch měly i crash-testy na technologické fakultě Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně. Pozitivní ohlas však měly všechny realizované exkurze a semináře. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Žáci hodnotí tyto aktivity jako jednoznačně přínosné a hodné opakování. Mezi dotazovanými se však vždy našla skupina těch, kteří měli názor zcela odlišný. A to i přesto, že ve skupině respondentů je převážná většina těch, kteří se o přírodovědná a/nebo technická témata zajímají. Stránka 12 Stránka 11 z 25

13 KA 8 Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu bylo realizováno 20 besed s odborníky z praxe. V rámci této aktivity bylo využito i zařízení nakoupené z projektu. Odborníci z geodetické firmy připravili čtyři praktické semináře na téma totálních stanic a využití výsledků v projektování. Velký ohlas měly např. semináře na téma Měděné prvky ve stavebnictví a Látky znečišťující životní prostředí. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Přestože v odpovědích respondentů má největší podíl hodnocení této aktivity jako přínosné a hodné opakování, stejně jako u předešlých aktivit nejde o názor výrazné většiny. Stránka 12 z 25 Stránka 13

14 KA 10 Využívání technických památek a interaktivních expozic k přípravě školních projektů Popis činností v klíčové aktivitě: Návštěvy interaktivních expozic měly veliký úspěch. V prvním roce projektu žáci čtyř tříd 3. ročníku studijních oborů Technické lyceum a Stavebnictví navštívili expozici Techmanie Plzeň. Ve druhém roce projektu žáci těchto studijních oborů navštívili Svět techniky v Ostravě, který je vhodnější pro jejich věkovou kategorii, a žáci ZŠ nově otevřené VIDA centrum v Brně. Pro velký ohlas byla tato aktivita rozšířena o návštěvu tří tříd prvního ročníku ve VIDA centru Brno. Žáci byli nadšeni možností si všechny exponáty osahat a vyzkoušet. Ve VIDA centru zaujalo předvádění ohňové show. Studenti prvních ročníků byli s brněnskou interaktivní expozicí spokojení, ale ozývaly se i hlasy, že je to spíše vhodné pro základní školu. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Žáci hodnotí exkurze jako velmi přínosnou aktivitu, kterou by i rádi opakovali. Většina z dotazovaných takto odpověděla jako zástupci skupiny žáků, kteří se alespoň trochu o přírodovědná a/nebo technická témata zajímají a v převážné většině spíše chtějí v jejich studiu pokračovat. Stránka 13 z 25 Stránka 14

15 KA 11 Stavební úpravy na SŠ na podporu přírodovědného a technického vzdělávání Popis činností v klíčové aktivitě: V rámci projektu bylo třeba při vybudování moderní přírodovědné učebny provést nutné stavební úpravy, které spočívaly zejména v rekonstrukci elektroinstalace této učebny a s tím související výměny rozvaděče. Tyto stavební úpravy byly nutným předpokladem pro řádné využívání přírodovědné učebny. Stránka 14 z 25 Stránka 15

16 B) Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce KA 12 Sdílení učeben, dílen a laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Tato aktivita byla realizována zejména formou Dnů stavebně-technických aktivit (projektových dnů) pro žáky základních škol, kdy činnost probíhala nejprve v učebnách a laboratořích naší školy a poté na půdě spolupracující firmy. Projektový den se skládal ze 4 částí: 1. část přípravná - proběhla na ZŠ, kde metodici ZŠ seznámili žáky s náplní a nabídkou aktivit projektového dne. Žáci byli na základě svého výběru rozdělení do skupin. 2. část motivační - v této části byli žáci ZŠ v přednáškovém sále seznámeni s průběhem projektového dne, místy konání jednotlivých aktivit a časovým harmonogramem. Dále byli žáci ZŠ seznámeni se svými garanty z řad pedagogických pracovníků i konzultanty z řad odborníků z praxe a žáků SŠ, byly jim vydány záznamové listy a potřebné pracovní pomůcky. 3. část realizační - žáci ZŠ se v průběhu 3-4 vyučovacích hodin společně s konzultanty a pod dohledem garantů zúčastnili zvolených projektových aktivit, a to v rámci výuky na SŠ i návštěvy odborných pracovišť. 4. část hodnotící - žáci ZŠ za pomoci konzultantů zpracovali stanovené výstupy projektového dne, samostatně pak vyplnili evaluační dotazník. Žáci navštívili následující profese/ pracoviště: 1. Geodet - Geprostav, Hodonín 2. Chemik - laborant - Moravské naftové doly, Hodonín 3. Pracovník stavebního úřadu - Stavební úřad Hodonín 4. Pracovník katastrálního úřadu - Katastrální úřad Hodonín 5. Technolog stavební výroby - Cihelna Hodonín s.r.o, Hodonín Mezi žáky byl o tyto akce velký zájem. V průběhu jednotlivých činností byli velmi aktivní. Při výuce měli žáci ZŠ možnost využít celou řadu odborných učeben SŠ vybavených moderní technikou, která byla pořízena i z prostředků projektu (chemické laboratoře, nová přírodovědná učebna, konstrukčně-projekční pracoviště s 3D tiskárnou, 3D skenerem a totálními stanicemi, počítačové učebny s plotrem atd. Stránka 15 z 25 Stránka 16

17 Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé aktivitu hodnotí jako prospěšnou s přínosem jak pro ně samotné, tak pro jejich žáky. Žáci: Stránka 16 z 25 Stránka 17

18 Žáci tuto aktivitu velmi jednoznačně hodnotí jako zábavnou a přínosnou. Pokud by ta možnost byla, rádi by se podobných aktivit zúčastnili znovu. Většina dotazovaných žáků se o přírodovědná a/nebo technická témata zajímá. Nejčastější komentáře dotazovaných: nejlepší bylo měření teploty těla a průmyslová 3D tiskárna. Stránka 18 Stránka 17 z 25

19 KA 13 Realizace pravidelných volnočasových aktivit žáků ZŠ Popis činností v klíčové aktivitě: Konání pravidelných volnočasových aktivit patřilo k základní formě spolupráce s partnerskými základními školami. Zájem žáků základních škol, a to zejména vždy v prvním pololetí školního roku, překonal naše očekávání. Původně jsme nabídli žákům ZŠ jednu volnočasovou aktivitu zaměřenou přírodovědně (cvičení a praktika z chemie a fyziky) a jednu volnočasovou aktivitu zaměřenu na ICT a počítačovou grafiku. Již v prvním roce projektu byl na základě zvýšeného zájmu žáků ZŠ počet VA zvýšen na tři (1x přírodovědná VA, 2x ICT). Ve druhém roce byly realizovány dokonce kroužky čtyři dva přírodovědné a dva ICT. Vyhodnocení dotazníků klíčové aktivity: Učitelé: Učitelé ZŠ vidí tyto aktivity jako zcela jednoznačně prospěšné, neboť o ně žáci měli zájem. Podle učitelů tyto aktivity také zvýšily zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata. Stránka 18 z 25 Stránka 19

20 Žáci: Před Po Stránka 20 Stránka 19 z 25

21 Žáci, kteří se této KA účastnili, ji shledávali také spíše jako přínosnou, jen s malým názorovým posunem směrem k negativnímu hodnocení po absolvování aktivit. Absolvováním aktivit se posílil zájem účastníků o studium přírodovědných a/nebo technických témat na střední škole, neboť došlo k nárůstu těch, kteří mají zájem o další studium. To potvrzuje i skutečnost, že jenom ze spolupracujících ZŠ nám v září 2015 na technické obory nastoupí 13 žáků z kroužků realizovaných v tomto projektu. Stránka 20 z 25 Stránka 21

22 Zhodnocení naplňování MI Všechny monitorovací indikátory byly nejenom splněny, ale i překročeny Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Plánovaná hodnota 220 Skutečná hodnota plánovaná hodnota MI byla překročena více než dvakrát, k bylo dosaženo počtu 596 podpořených osob v počátečním vzdělávání. Jednalo se o žáky SŠPU Hodonín, Brandlova 32 oboru Technické lyceum a žáky oboru Stavebnictví. Dále jsou do tohoto počtu zahrnuti žáci ze spolupracujících čtyř základních škol, konkrétně žáci 7. až 9. ročníku. Důvodem výrazného překročení plánovaného počtu je velký zájem o volnočasové aktivity žáků ZŠ i SŠ a velká účast na aktivitách pro žáky naší SŠ, díky čemuž byla plánovaná hodnota MI překročena již ve 2. monitorovacím období Počet podpořených osob poskytovatelů služeb Plánovaná hodnota 24 Skutečná hodnota plánovanou hodnotu se MI podařilo naplnit, k bylo dosaženo počtu 36 podpořených osob V rámci tohoto MI byli mezi podpořené osoby počítáni lektoři, odborníci a další převážně externí pracovníci zajišťující přednášky či exkurze Počet podpořených osob pracovníků v dalším vzdělávání Plánovaná hodnota 15 Skutečná hodnota plánovanou hodnotu se MI podařilo naplnit, a bylo tak k podpořeno celkem 20 osob pracovníků v dalším vzdělávání. Jednalo se o pedagogické pracovníky naší školy, kteří se zúčastnili školení k obsluze totálních stanic (geodetických přístrojů), 3D skenerů, 3D tiskárny a termokamery ve stavebnictví Počet nově vytvořených / inovovaných produktů Plánovaná hodnota 1 Skutečná hodnota 0 ke dni Jediným nově vytvořeným produktem je tato evaluační zpráva partnera. Stránka 21 z 25 Stránka 22

23 Zhodnocení dosažení hlavního cíle projektu Hlavním cílem projektu bylo nejenom pořízení technického vybavení pro obory Technické lyceum a Stavebnictví, ale hlavně jeho využití v povinné výuce žáků i v nepovinných aktivitách. Toto se zcela podařilo. Nově vybudované konstrukčně-projekční pracoviště je využíváno pro výuku předmětů CAD systémů a konstrukčního cvičení u 3. a 4. ročníků oboru Stavebnictví a pokročilých grafických a projekčních programů Technického lycea. Stránka 22 z 25 Stránka 23

24 Fotodokumentace z realizace projektu Velice oblíbená aktivita. Zařazení Lego robotů jako podpora programování do výuky Informačních a komunikačních technologií, které vedlo ke vzniku samostatného kroužku. Žáci si vyžádali dodatečné zakoupení senzorů pro přesnější navigaci. Hitem se u žáků oboru Stavebnictví staly totální stanice. Posunují výuku geodézie na vyšší úroveň. Využívány budou dále v projektování, např. při osazování objektů do terénu. Stránka 23 z 25 Stránka 24

25 Součástí volnočasových aktivit pro základní školy byly exkurze. Největší ohlas měly návštěvy Dopravního podniku Brno, letiště Brno a VIDA centra Brno. Základní školy měly vždy problém vybrat žáky, neboť všichni účastníci kroužků se do autobusu nevešli. Oblíbené pokusy žáků střední školy i základních škol. Pokusy byly vždy na určité téma: hoření, led a mráz, modrá je dobrá, tajné inkousty a další. Žádné písemné přípravy, žádné protokoly, jenom a jenom pokusy. Zábavné pro žáky, náročné pro učitele. Stránka 24 z 25 Stránka 25

26 Závěrečné shrnutí projektu partnerem Realizace projektu na podporu technického vzdělávání měla velkou odezvu jak u vyučujících technických předmětů oboru Stavebnictví, tak učitelů přírodovědných předmětů Technického lycea. Škola získala nové konstrukčně-projekční pracoviště vybavené nadstandardní technikou, reprezentovanou totálními stanicemi, termokamerou, 3D tiskárnou a 3D skenery. Výuka fyziky byla podpořena žákovskými sadami a učitelskými sestavami pro výuku elektřiny, akustiky a optiky. Významným počinem byly exkurze na vysoké školy, především na VUT Brno. Stavební obory navštěvovaly Stavební fakultu, kde byla prezentována zařízení, která jsou mimo možnosti střední školy. Demonstrovány byly například povodně nebo akustické vlastnosti budov. Žáci oboru Technické lyceum navštívili fakulty elektro, strojní a chemickou VUT v Brně a fakulty multimédií a technologickou ve Zlíně. Zde se seznámili s prostředím, vybavením a především s nabídkami studia a perspektivou uplatnění v praxi. Přínosná byla spolupráce se základními školami. Volnočasové aktivity realizované formou kroužků byly z původního počtu dvou rozšířeny na dvojnásobek. Exkurze pořádané v rámci těchto aktivit byly vždy plně obsazeny a velice kladně hodnoceny. Stránka 25 z 25 Stránka 26

27

28 Evaluační zpráva partnera projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na středních školách v Jihomoravském kraji reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ Partner č. 17