VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ

Transkript

1 KATALOG VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ a Společně k bezpečí 1

2 Akreditace:, instituce akreditovaná MŠMT pro DVPP, IČO: Společně k bezpečí, instituce akreditovaná MŠMT pro DVPP, IČO: Kontakt: Objednávky vyřizuje Mgr. Kateřina Pospíšilová Tel.: ; pospisilova@spolecnekbezpeci.cz Nabízíme: 1) Poradenství a konzultační činnost 2) Další vzdělávání pedagogických pracov níků 3) Ostatní programy (pro úředníky, policisty, strážníky, sociální pracovníky atd. k tématům prevence kriminality a sociálně-patologických jevů, komunitní prevence, spolupráce na místní úrovni Vše lze domluvit individuálně.) Ad 1) Poradenství a konzultační činnost Nabízíme konzultace v oblasti tvorby vnitřních norem (školní řád, vnitřní řády, organizační řády, pravidla bezpečného chování) a správního řízení ve škole; oblast školního a sociálně pedagogického poradenství, prevence kriminality, užívání návykových látek a dalších závislostí, řešení šikany a školního násilí. Cena: pro dlouhodobé klienty je základní poradenství zdarma. Odborné posudky, vyjádření a asistence při sestavování vnitřních norem jsou zpoplatněny, ceny smluvní. Ad 2) Další vzdělávání pedagogických pracovníků Podmínky a doporučení pro objednatele: 1. Všechny uvedené vzdělávací programy jsou akreditovány MŠMT v systému DVPP. Účastníci obdrží osvědčení o absolvování ve smyslu příslušného zákona. 2. Časové dotace jsou různé, obvyklá délka semináře je 5x60 minut. Semináře ale nejsou nikdy kratší než 3x60 minut. Lze domluvit kratší besedy, pak jde ale o vzdělávací akci bez akreditace a osvědčení nelze vydat. 3. Ceny a platební podmínky: Základní cena pro 1 sborovnu 1 školy (nezáleží na počtu účastníků) je Kč za seminář. Pokud se pro realizaci semináře spojí 2 a více škol, základní cena se navyšuje a výsledná cena se dojedná individuálně. Základní cena pro subjekty jiné než školy (vzdělávací zařízení a centra, obecní úřady, krajské úřady, pedagogicko-psychologické poradny aj.) je Kč za seminář pro skupinu do 30 osob. S každými dalšími 10 účastníky navíc se základní cena navyšuje o Kč. Základní ceny se navyšují pro objednatele ze vzdálenějších regionů (Moravskoslezský kraj, Zlínký kraj, některé části Pardubického a Královéhradeckého kraje ). Doporučujeme proto si cenu vždy ověřit během objednávání. 2

3 Uvedené ceny jsou včetně všech nákladů. Nejsme plátcem DPH. Platba probíhá na základě vystaveného účetního dokladu (faktury), platit je možné hotovostně i bezhotovostně. 4. Vzhledem k efektivitě vzdělávání doporučujeme objednatelům určit začátek semináře během ranních či dopoledních hodin. Pokud si objednatel určí začátek odpoledne, doporučujeme nezačínat později než ve 13 hodin. 3

4 NABÍDKA AKREDITOVANÝCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ I. APLIKOVANÉ PRÁVO ve škole a školském zařízení 1. Právo ve škole 2. Právo ve škole dílna 3. Školní a vnitřní řád 4. Odměny a tresty ve škole 5. Stížnosti předcházení, řešení 6. Jak učit právní vědomí II. PORADENSTVÍ A PREVENCE ve škole a školském zařízení 1. Prevence ve škole co dělat, když. 2. Prevence kriminality, prekriminality a SPJ 3. Školní poradenství 4. Školní preventivní program III. ŠKOLNÍ NÁSILÍ A ŠIKANA 1. Školní násilí 2. Školní šikanování 3. Kyberšikana 4. Školní program proti šikanování (dvoudenní) IV. VÝCHOVNÉ PROBLÉMY ve škole a možnosti jejich řešení 1. Kázeň a klima školy 2. Řešení výchovných problémů ve třídě (nově v nabídce) 3. Řešení výchovných problémů ve škole I. záškoláctví 4. Školní nekázeň výcvik (třídenní) V. KOMUNIKACE 1. Škola a rodina 2. Jak vést obtížný rozhovor I. (nově v nabídce) 3. Jak vést obtížný rozhovor II. (nově v nabídce) VI. INKLUZE 1. Romské děti ohrožené sociální exkluzí 2. Jiné dítě problémový žák (nově v nabídce) 4

5 ANOTACE PROGRAMŮ I. APLIKOVANÉ PRÁVO ve škole a školském zařízení 1. Právo ve škole Půldenní seminář. Vhodné pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých škol (MŠ,ZŠ,SŠ) a zařízení (zájmově vzdělávací, ubytovací, poradenská). V případě nově navázané spolupráce (ještě mě osobně sborovna nezná) je to vhodný úvodní vzdělávací modul. Aplikace právních norem v každodenní školské praxi. Účastníci se orientují v právních vztazích mezi pedagogy, žactvem a rodiči. Seminář přizpůsobíme jakékoliv cílové skupině. DOHLEDY/DOZORY škola, výlety, výjezdy, zotavovací akce, rozchody, zahraniční akce,kurzy, exkurze, plavecké kurzy atd. PRÁVA A POVINNOSTI žáků, rodičů, pedagogů, vzájemné právní vztahy NÁVYKOVÉ LÁTKY drogy, alkohol, cigarety, ochrana před nimi ZÁŠKOLÁCTVÍ dokládání důvodů nepřítomnosti výchovná opatření PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ krádeže, vandalismus, násilí INSTITUCIONÁLNÍ SPOLUPRÁCE s policií, obcí, OSPODem, obecní policií, školskými zařízeními Modelové případy, nácvik vhodných postupů, formulace ve školních normách - upravíme podle pokročilosti skupiny a jejího složení. 2. Právo ve škole dílna Půldenní seminář. Vhodné pro celé sborovny, menší školní týmy (vedení a poradenské pracoviště apod.), malá sborovna (kdo chce) i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Účastníci musí být v problematice alespoň mírně pokročilí. S rozhádanými sborovnami, nově vzniklými sborovnami a právními netušiteli nepřinese dílna kýžený efekt. Optimální je pro účastníky, kteří absolvovali seminář Právo ve škole nebo pro sborovny a jednotlivce, kteří s námi již spolupracují. Jako nový a první seminář vyloženě NEVHODNÉ. Modelové situace ve kterých uplatníte právní znalosti a vědomosti, až se přemění na dovednosti. Pracujeme se skutečnými případy z denní praxe. Skupinová práce, dvojice, samostatné řešení právní situace, tvorba postupů, pojistek (co dělat, když), právní konflikt na půdě školy (rodiče škola, žák-žák apod.), 3P (před-při-po). V případě sboroven pracukeme s vašimi případy v kombinaci s modelovými. PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ krádeže, vandalismus, záškoláctví, násilí NÁVYKOVÉ LÁTKY VE ŠKOLE NA ŠKOLNÍCH AKCÍCH MIMO ŠKOLU ČR - zahraničí PRÁVA A POVINNOSTI vzájemné právní vztahy ZÁŠKOLÁCTVÍ dokládání důvodů nepřítomnosti výchovná opatření INSTITUCIONÁLNÍ SPOLUPRÁCE a nespolupráce s policií, obcí, OSPODem, obecní policií, školskými zařízeními 5

6 3. Školní a vnitřní řád Půldenní seminář. Vhodné buď pro jednotlivce z různých škol a zařízení, kteří se na tvorbě ŠŘ a VŘ podílejí, případně ho přímo vydávají (management, členové školské rady), anebo pro celé sborovny. Sborovny - pracujeme s vaším školním (vnitřním) řádem, nastavujeme pravidla (zákazy, příkazy, očekávání), hledáme správné formulace, odstraňujeme nesmysly a zbytečnosti, přidáváme důležitosti. Jedná se více o dílnu. Jednotlivci z různých škol a zařízení - na seminář si přineste své ŠŘ a VŘ. Výstupem je vždy upravený, nový a funkční řád. Práva a povinnosti subjektů vzdělávání a vztahy mezi nimi Škody ve škole Bezpečnost a ochrana zdraví Výchovná opatření Hodnocení Promítnutí školských i OSTATNÍCH norem do řádu 4. Odměny a tresty ve škole Půldenní seminář. Vhodné pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Účastníci mohou být začátečníci (diví se, že známka z chování není trest, domácí úkoly zadává všem dětem stejné, žákovskou knížku považuje za komunikační nástroj mezi školou a rodinou) i pokročilí (hledá rozličné nástroje z oblasti neformálních, zkouší zpětnou vazbu, pracuje s odpovědností žáků). V případě sboroven je užitečné nám sdělit složení sborovny z hlediska pokročilosti, aby seminář mohl být maximálně efektivní. Naformulujete-li přesně cíle v oblasti udílení odměn a trestů, kterých chcete dosáhnout, bude to vůbec nejlepší. Odměny a tresty jako funkční pedagogické nástroje k posílení pozitivních a potlačení negativních projevů chování. Odměny a tresty jako socializační nástroje sledující změnu chování, nikoliv změnu postoje. Vnější motivace a práce s ní. Lehký exkurz do vnitřní motivace, aneb co je ještě lepší, než odměny a tresty. Formální a neformální odměny a tresty Tresty a hodnocení Vyváženost mezi tresty a odměnami Kdy neodměňovat a netrestat Když něco nefunguje a proč to nefunguje Střet potřeb/zájmů Nastavení systému odměn a trestů ve škole/zařízení 6

7 5. Stížnosti předcházení, řešení Půldenní seminář. Vhodné pro skupiny jednotlivců složené z manažerů škol a zařízení nebo těch, kteří stížnosti v organizaci řeší. Vhodné rovněž pro menší školní týmy (vedení a výběr sborovny). V případě celých sboroven je vhodnější kombinovat téma s jiným, obsahově blízkým. Například právo ve škole. Účastníci a účastnice si osvojí dovednosti nutné k zacházení s různými typy stížností: odvolání zákonného zástupce proti rozhodnutí o klasifikaci, odvolání zákonného zástupce proti rozhodnutí o udělení výchovného opatření a další typy odvolání proti rozhodnutí ředitele/ředitelky školy; stížnosti zákonných zástupců k České školní inspekci. Účastníci se seznámí s vedením dokumentace v rizikových případech a konfliktních případech a se zásadami předcházení formálním, zejména procesním chybám. (praktická cvičení, kazuistiky, rozbory, příklady) Rozvedení zákonní zástupci, jeden omezuje na právech druhého a žádá o totéž školu (informace o žákovi apod.) Stížnosti rodičů na chování spolužáka, na šikanu optimální způsob vyřizování stížnosti Stížnosti na chování učitelů nebo učitelek vůči žákům a žákyním. Nastavení vlastních pravidel pro vyřizování stížností Odvolání proti klasifikaci rozbory praktických příkladů a správného postupu Odvolání proti udělení výchovného opatření Jak pracovat dále se stížností, která je vyhodnocena jako oprávněná, jak s tou, která je vyhodnocena jako neoprávněná Vedení písemné korespondence s opakovaným stěžovatelem 6. Jak učit právní vědomí Vhodné pro učitele rodinné a občanské výchovy a společensko-vědních předmětů. Cílem programu je seznámit účastníky s možnostmi, jak zvyšovat právní vědomí žáků v rámci výuky některých předmětů. Účastník bude schopen jednoduchým způsobem projektovou a interaktivní formou seznámit žáky se základy občanského, trestního a přestupkového práva a současně bude schopen v těchto oblastech s žáky řešit modelové situace z každodenního života. Důraz je kladen na základní rozdíly mezi právem a morálkou, na problematiku odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a orientaci v občanském právu. Teoretická část: pojem práva, právo objektivní a subjektivní, právo a morálka,oprávnění a nárok,prameny práva formální, právní řád v ČR Praktická část: použití právních norem vytváření modelových příkladů (právní, morální, estetické, náboženské,politické), řešení modelových situací, ve kterých se děti ocitají,řešení modelových situací podle věku lovecký lístek, brigáda, uzavření smlouvy o půjčce, reklamace vadného zboží,jednání u soudu, hraní rolí, přestupky 7

8 II. PORADENSTVÍ A PREVENCE ve škole a školském zařízení 1. Prevence ve škole co dělat, když. Půldenní seminář. Vhodné pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých škol a zařízení. V případě nově navázané spolupráce je to vhodný úvodní vzdělávací modul. Cílem semináře je zlepšit orientaci účastníků v oblasti prevence sociálně patologických jevů (SPJ) a kriminality, seznámit je s praktickými radami a postupy efektivní primární prevence. Zlepšit akceschopnost účastníků pro případ, že prevence selže a je třeba realizovat připravený krizový scénář. Porozumění vzniku SPJ, diagnostika SPJ ve školním prostředí Možnosti krizové intervence ve školním prostředí Návykové látky, krádeže, vandalismus Záškoláctví Role učitele/učitelky v prevenci Komunikace s institucemi (policie, OSPOD..) Účinné postupy 2. Prevence kriminality, prekriminality a sociálně-patologických jevů Půldenní seminář. Vhodné pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Cílem je prohloubit znalosti a dovednosti účastníků v oblasti primární prevence rizikového chování a dalších sociálně patologických jevů. Účastníci se seznámí s různými formami efektivní prevence, s možnostmi řešení problémových situací ve škole (krádeže ve škole, dítě pod vlivem návykové látky, dítě jako distributor návykové látky, závislostní chování, rozpoznání syndromu CAN, konflikt mezi žákem a učitelem, anonymní udání, anonymní výhružky, útoky na učitele). Vyjasní si roli jednotlivých pedagogických a nepedagogických pracovníků školy v dané problematice. Relevantní právní normy Porozumění vzniku SPJ, podhoubí, kde se vzaly Diagnostika SPJ ve školním prostředí Možnosti krizové intervence ve školním prostředí (co škola může a co po ní nelze chtít) Role preventisty, učitele, třídního učitele, výchovného poradce a vedení školy v prevenci Komunikace s rodinou zasaženou SPJ + příslušnými institucemi a organizacemi (policie, obecní policie, kurátoři atd.) Nástroje prevence: besedy, komponované pořady, vzdělávací filmy, práce s malými médii,systematické programy napříč předměty, zakomponování problémových témat do výuky, atmosféra školy, spolupráce s rodinou) práce s textem analýza textu 8

9 3. Školní poradenství Půldenní seminář. Vhodné pro školní poradenské pracovníky. Cílem je seznámit účastníky s možnostmi školy při poskytování poradenských služeb, platnou legislativou, fungováním školních poradenských týmů a dalších možnostech vytváření poradních orgánů ředitele/ky školy. Účastníci vzdělávacího programu budou schopni vytvářet školní poradenské týmy, v rámci organizačního řádu školy navrhovat kompetenční schémata (kdo ve škole co řeší, kdo komu co hlásí), vytvářet místní preventivní sítě a podílet se na jejich fungování, vytvářet preventivní scénáře školy pro krizové a potenciálně nebezpečné situace provádět kvalifikovaný rozbor případové studie v rámci školy. Školní poradenství jako školská služba, relevantní právní úprava Cíle školního poradenství co škole náleží, co už ne, předávání žáka po síti dalších pomáhajících institucí Nastavení modelu spolupráce mezi poradenskými pracovníky školy Práce s kazuistikou, stanovení pravidel školy Kompetenční schémata uvnitř školy Vedení záznamů o poradenských službách Spolupráce s rodiči Spoluvytváření preventivních sítí 4. Školní preventivní program Půldenní seminář. Vhodné pro školní metodiky prevence, školní preventivní týmy. Cílem je vytvoření konkrétního Preventivního programu dané školy tak, aby byl součástí jejího každodenního života, měl smysl a plnil skutečnou preventivní úlohu. Účastníci se seznámí s přímými praktickými metodami tvorby programu, způsoby jak jej lze financovat a realizovat tak, aby škola byla jeho autorem, ale rozhodně ne jediným realizátorem. Smysl a cíl preventivního programu školy, kdo ho může tvořit, jak a co má obsahovat, kde na něj shánět peníze Doplnění programů o školní programy proti šikanování Úkoly školy v programu a dalších subjektů jak je najít Efektivní a neefektivní programy prevence které zvolit Jak se napojit na svého policistu, kurátora, strážníka, koordinátora atd. a jak je přimět ke spolupráci, možnosti zapojení rodičů do realizace programu Tvorba konkrétního programu konkrétní školy na základě místní znalosti 9

10 III. ŠKOLNÍ NÁSILÍ A ŠIKANA 1. Školní násilí Půldenní seminář. Vhodné pro smíšené skupiny složené ze zástupců různých oborů, které se tématem zabývají v obci, anebo na úrovni vyšších územně správních celků. Rovněž užitečné pro skupiny složené z poradenských pracovníků škol a zařízení, anebo pro sborovny. Účastníci a účastnice budou diskutovat aktuální projevy školního násilí, jeho příčiny a možnosti řešení a možnosti interdisciplinární spolupráce. Jak zacházet se školním násilím, rozpoznat ho, identifikovat, zjistit jeho příčiny a navrhnout způsoby řešení, eliminace nebo vytvořit nápravně výchovný plán ve spolupráci se žákem a jeho zákonnými zástupci. Důležitým cílem je orientace v síti zúčastněných institucí a výměna informací týkajících se zákonného rámce pro jednotlivé instituce a všechny dohromady. Účastníci se seznámí s některými preventivními programy úspěšně realizovanými a evaluovanými, které se používají k řešení problematiky v zahraničí nebo v ČR, zaměřené na problematiky: útoky na učitele, zneužíváním moci učitelů vůči žákům, agresivita mezi žáky, zacházením se zbraněmi ve školním prostředí, vandalismem apod. Příčiny školního násilí Definice školního násilí a školního šikanování Zdroje agresivního chování, výzkumná zjištění Individuální rizikové faktory Sociální rizikové faktory Preventivní programy (přehled, zkušenosti) Diagnostika jednotlivých forem školního násilí Kazuistické rozbory, modelové případy (zbraně ve škole, napadení učitele, anonymní hrozby, vandalismus, pornografie, sebepoškozování, agrese vůči věcem a lidem) Nácvik řešení školního násilí v konkrétních modelových situacích 2. Školní šikanování Půldenní seminář vhodný pro školní preventivní týmy a pedagogické sbory jednotlivých škol. Cílem je základní orientace v problematice a osvojení si dovedností nutných k předcházení školního šikanování. Účastník se zorientuje v síti pomáhajících a navazujících institucí a bude schopen s těmito institucemi kooperovat. Důraz je kladen na práci s kazuistikou. Definice školního násilí a školního šikanování Školní třída jako skupina s vlastní dynamikou, identifikace rolí Právní aspekty školního násilí a školního šikanování Identifikace a postup při vyšetřování Preventivní možnosti ošetření jevu sekundární a terciární Využití případů z vlastní poradenské praxe lektorky případy dobré i špatné praxe 10

11 3. Kyberšikana Půldenní seminář vhodný pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Účastníci získají základní informace nutné pro identifikaci jevu a základní dovednosti užitečné pro jeho zvládnutí ve školním prostředí. Definice a hlavní rysy (specifická forma klasické šikany), anonymita, nezávislost na místě a čase. Agresor a oběť proměna oproti klasické šikaně, netřeba fyzické síly, lze si troufnout i na ve skupině oblíbené jedince, učitelé jako oběti, početné obecenstvo, rychlé šíření Typy kyberšikany přímá a v zastoupení (typy přímých útoků a útoků v zastoupení) Typy kyberagresorů (od úmyslných po neúmyslné), identifikace jednotlivých typů jako např. sprostý holky, pomstychtiví andílci atd. Kybergrooming Právní problematika (promítnutí kyberšikany do trestního a přestupkového práva) Základní diagnostik Práce s kazuistikami Školní pravidla, opatření, doporučení Jak se nestat obětí počítačové kriminality Jak nepáchat počítačovou kriminality 4. Školní program proti šikanování Dvoudenní výcvik (14 hodin) vhodný pro týmy pedagogů základních a středních škol a týmy pedagogů školských zařízení. Cílem je nastavit efektivní a fungující školní program proti šikanování, vycházející z aktuální legislativy a metodických doporučení (zejména z MP MŠMT k prevenci šikanování). Účastníci budou umět spolupracovat na tvorbě programu a vytvořit vlastní na základě vícekrokové strategie. a) Před krok za krokem (minimalizace rizik vzniku =cílem je primární prevence) Definice, školní klima, příprava třídních učitelů, úloha jednotlivců, vytvoření týmu, školní specialista, zmapování sítě, komunikace se žáky, komunikace s rodiči, kontrakt. b) Při krok za krokem (jednotný a správný postup v situaci, kdy k šikaně dochází) Kompetence jednotlivců, role třídních učitelů, jednotný postup, předávání po síti, poradenství, přítel na telefonu. 11

12 IV. VÝCHOVNÉ PROBLÉMY ve škole a možnosti jejich řešení 1. Kázeň a klima školy Půldenní seminář, nejvhodnější pro jednotlivé školní sborovny. Cílem je nalezení souvislostí mezi klimatem školy a kázní a optimálního přístupu pedagogů ke skupinám třídním kolektivům. Získání dovedností nutných pro nastavení školní kázně, diagnostiku příčin nekázně a získání znalostí o příčinách, které k nekázni vedou. Hlavní důraz je kladen na praktické dovednosti a schopnost používat kázeňské prostředky účelně a efektivně a dokázat si poradit v nejrůznějších situacích. Klima školy, klima třídy co má na něj vliv Sociometrie v základní podobě jak realizovat jednoduché šetření (praktické ukázky z praxe učitelů) Souvislosti mezi kázní a klimatem Kázeň a její účel Funkce pravidel a jejich nastavování Participace žáků na tvorbě pravidel Příčiny, které brání úspěšnému řešení nekázně Učební strategie KOSTKA (porovnej-analyzuj-asociuj-analyzuj-aplikuj-argumentuj) Nácvik pěstování odolnosti vůči agresivitě žáků Kázeňské prostředky (tradiční, přirozené, nepřirozené používání) Využití hraní rolí a modelových situací Osobnost učitele a jeho chování Třídní vzpoury, žákovské žertíky Regulace, modifikace, zpětná vazba 2. Řešení výchovných problémů ve třídě Půldenní seminář, nejvhodnější pro jednotlivé školní sborovny. Cílem je seznámit účastníky s pedagogickými nástroji, postupy a metodami, které jim umožní analyzovat problém ve třídě, kterou vnímají jako problémovou, anebo ve třídě, ve které je žák, který je vnímán jako problémový a vlivný. Seznámit je s metodami a postupy práce s takovým problémem a hledáním společných (se třídou, ostatními učiteli) postupů vedoucích ke zmírnění problému nebo dosažení neproblémového stavu. Norma a očekávání, role a očekávání cvičení: co učitel očekává od třídy, že bude/nebude dělat, říkat, jak bude spolupracovat, jak bude hledat společné cíle. Identifikace osob a komunikací podílejících se na problémovém stavu - kdo je nositelem problému, za jakých okolností se problémový stav projevuje nejčastěji? Pohled na nositele problému v jeho realitě a konkrétním kontextu. Trojrozměrný model práce s problémem vyhodnocení potenciálu řešení problému s ohledem na konkrétního/konkrétní nositele problému a všech ostatních aktérů/prvků, které jsou součástí systému. Ukázka práce s diagnostickou pomůckou grafem - jak do grafu zanášet změnový potenciál jednotlivých aktérů. Výměna zkušeností, ukázky postupů, návody, jak s modelem pracovat společně. 12

13 3. Řešení výchovných problémů ve škole I. záškoláctví Půldenní seminář, nejvhodnější pro školní poradenské pracovníky a třídní učitele. Cílem programu je seznámit účastníky s možnostmi řešení záškoláctví zakotvení v pravidlech školy, jak zvýšit účast dětí ve škole, jak jednat se zákonnými zástupci žáků, jak řešit skryté záškoláctví a záškoláctví zletilých žáků, jak využít záškoláctví jako diagnostického prostředku k identifikaci problémů, které žáka provázejí, jak zacházet s podivnými omluvenkami. Zakotvení problematiky v dokumentech školy, jednání s institucemi pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP), orgánem sociálně právní ochrany dětí (OSPOD), Policie ČR. Městská policie atd. Správné vedení výchovné komise a zapojení vnějších činitelů do jejího fungování, možnosti využití případových konferencí. Školní poradenství jako školská služba, cíle školního poradenství co škole náleží, co už ne, předávání žáka po síti dalších pomáhajících institucí Hlavní příčiny záškoláctví a odmítání školy Nastavení modelu spolupráce mezi poradenskými pracovníky školy vedení poradenským týmů, předávání informací uvnitř a vně školy Nastavení modelu spolupráce mezi poradenskými pracovníky školy a zákonnými zástupci žáků, OSPOD a dalšími institucemi vedení poradenským týmů, předávání informací uvnitř a vně školy Modelové případy a jejich řešení Diagnostika ve školním prostředí, práce s kazuistikou, stanovení pravidel školy Spolupráce s pomáhajícími institucemi, spoluvytváření preventivních sítí Case management 4. Školní nekázeň výcvik (třídenní) Třídenní výcvik, dotace 3x 8 hodin, vhodné pro jednotlivé sborovny. Cílem je získání dovedností nutných pro řešení školní nekázně, diagnostiku jejích příčin a získání teoretických znalostí o příčinách, které k nekázni vedou. Účastník vzdělávání se seznámí s příčinami školní nekázně s diagnostickými technikami, jak příčinu odhalit a osvojí si některé dovednosti, které mu pomohou při překonání tohoto významného jevu a při jeho částečné nebo úplné eliminaci. Hlavní důraz je kladen na praktické dovednosti a schopnost používat kázeňské prostředky účelně a efektivně a dokázat si poradit ve složitých situacích, které kontakt s agresivním nebo rozrušeným žákem přináší. 1. blok - teorie: (2 hodiny) - příčiny nekázně ve školním prostředí - kázeň a její účel - funkce pravidel praktická část: (6 hodin) - nácvik pěstování odolnosti vůči agresivitě žáků - nacházení konkrétních důvodů nekázně v konkrétních případech; následuje zobecnění - stanovení pravidel - využití hraní rolí a modelových situací 13

14 2. blok - teorie: (3 hodiny) - teorie kázně (internalitní a externalitní kontrola) - příčiny, které brání úspěšnému řešení nekázně praktická část: (5 hodin) - nácvik pěstování odolnosti vůči agresivitě žáků - odměny a tresty ve školní praxi - vytváření pravidel chování ve škole školní, třídní, jednotlivců 3. blok - teorie: (2 hodiny) - kázeňské prostředky (tradiční, přirozené, nepřirozené) - dozor povinný dohled - pozitiva záporného příkladu, negativa kladného praktická část (6 hodin) - nácvik pěstování odolnosti vůči agresivitě žáků - kazuistiky z dané školy - opakování a pravidelnost jako základ efektivního opatření (nácvik, praktické použití) - využití hraní rolí a modelových situací V. KOMUNIKACE 1. Škola a rodina Půldenní seminář vhodný pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Cílem je seznámit účastníky s možnostmi spolupráce mezi školou a rodinami žáků, které vedou ke zlepšení klimatu školy a zefektivnění vzdělávacího procesu. Vymezení zákonného rámce. Vzájemná očekávání mezi školou a rodinou. Rozličné formy naplnění práva rodičů na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání jejich Vymezení oblastí možné spolupráce. Dítě a domácí příprava, účast rodičů na domácí přípravě. Třídní schůzka konzultace, konzultace ve třech, zpětná vazba, informace průběhu vzdělávání. 2. Jak vést obtížný rozhovor I. Půldenní seminář, nejvhodnější pro jednotlivé školní sborovny. Cílem semináře je poskytnutí konkrétního návodu, jak vést obtížný rozhovor s rodičem žáka anebo s žákem, a to při dodržení zásad vzájemného respektu a úcty. Poskytnutí konkrétního návodu, jak v průběhu rozhovoru nenarušit vzájemnou důvěru, případně ji prohloubit. Poskytnutí konkrétního návodu, jak si stanovit cíl rozhovoru a jak cíle dosáhnout. 14

15 Vymezení rolí, zákonný rámec versus očekávání, výchozí bezpečné teze pro rozhovor s rodičem, výchozí bezpečné teze pro rozhovor s žákem. Nenásilná komunikace, její podstata, jak zaměřit pozornost, pozitivní formulace, žádost o zpětnou vazbu, prosba versus rozkaz. Určení cíle jak si určit cíl rozhovoru co nejpřesněji v případě, že iniciátorem je učitel. Jak zjistit cíl rozhovoru v případě, že inciátorem je rodič/žák. Cvičení na modelových případech. Optimalizace podmínek obtížného rozhovoru: místo, čas,další podmínky. 3. Jak vést obtížný rozhovor II. Půldenní seminář, nejvhodnější pro jednotlivé školní sborovny. Cílem semináře je poskytnutí konkrétního návodu, jak vést obtížný rozhovor s rodičem žáka anebo s žákem, a to při dodržení zásad vzájemného respektu a úcty. Návaznost na Jak vést obtížný rozhovor I. : trénování dovedností užitečných pro vedení nenásilného rozhovoru. Vymezení rolí: jak si ujasnit vlastní očekávání, výstup z role a jeho rizika, jak se vrátit zpátky do role (trénink). Nenásilná komunikace: Povzbuzování (trénink) Objasňování (trénink kladení otevřených otázek, které přimějí mluvčího k dalšímu vysvětlení) Parafrázování (trénink opakování hlavních myšlenek a faktů svými slovy) Zrcadlení pocitu (trénink vyjádřit slovy základní pocity mluvčího) Shrnutí (trénink, jak stručně shrnout a strukturovat hlavní vyřčené myšlenky i fakta, přidat pocity) Ocenění (trénink projevení uznání, úsilí, ocenění ochoty jednat). Určení cíle Optimalizace podmínek obtížného rozhovoru 15

16 VI. INKLUZE 1. Romské děti ohrožené sociální exkluzí Půldenní seminář vhodný pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Cílem programu je seznámit účastníky se specifiky práce s romskými dětmi a s romskými dětmi ohroženými sociální exkluzí. Romství jako specifikum Vztah romských rodičů ke škole okolnosti, kterými je formován, zjišťování postoje konkrétních rodičů, práce s ním Zápis do školy zásady přístupu k dítěti i k jeho rodičům Navázání kontaktu s poskytovateli regionálních sociálních služeb zaměřených na práci s dětmi ohroženými sociální exkluzí Budování vztahu s romskými žáky a žákyněmi příklady z praxe, zkušenosti Romské žákyně a žáci mezi spolužáky, postavení romských dětí v kolektivu převážně neromské třídy Doučování romských dětí v případech, kdy rodina nesdílí se školou stejné cíle Problematika školní docházky některých romských dětí, její pravidelnosti a důvodů jejího případného zanedbávání, účinné metody vedoucí k omezování záškoláctví Sociální vyloučení a život romských dětí v něm možnosti domácí přípravy, vybavenost školními pomůckami apod. a jak lze s těmito handicapy ve školním prostředí pracovat Komunitní školy jak vznikají, jejich výhody pro lokalitu, nevýhody pro děti Komunitní spolupráce, komunitní centra, zájmové vzdělávání Kazuistiky z lektorčiny praxe, ukázky, kdy vhodný přístup učitelky nebo učitele pozitivně ovlivnil původně negativní vztah rodiny ke škole a školní práci.. Příklady dobré praxe záškoláctví, co s tím; doučování; komunikace s romskou rodinou ohroženou sociální exkluzí nebo v sociálním vyloučení již žijící. 2. Jiné dítě problémový žák Půldenní seminář vhodný pro celé sborovny i pro skupiny složené z jednotlivců z různých druhů škol a zařízení. Cílem je seznámit účastníky s pedagogickými nástroji, postupy a metodami, které jim umožní předcházet vzniku situacím, které vedou k vnímání žáka, jako problémového. Prostřednictvím příkladů dobré praxe seznámit účastníky vzdělávacího programu s možnostmi práce s žákem, kterého vnímají jako problémového. Problémový žák konkrétní postupy práce s problémovým žákem (poruchy chování, pozornosti a prožívání, přizpůsobení, soustředění) ve třídě. Základní pedagogická diagnostika (když jiná k dispozici není) a diagnostické nástroje (každý učitel si najde ty nejvhodnější) Jak s problémovým žákem PRACOVAT, aby se dalo učit a něco naučit. Jak s ním NEPRACOVAT (časté chyby). Případová práce ve škole týmová učitelská práce s problémovým žákem a třídou, do které chodí. Jak zacházet s případem v rámci školy a jak nalézt řešení složité situace. 16