III. ICT šablony klíčových aktivit

Transkript

1 III. ICT šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity III/1 Název klíčové aktivity Individualizace výuky prostřednictvím digitálních technologií. Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Zpřístupnění digitálního vzdělávacího obsahu on-line i offline a podpora rozvoje odpovídajících kompetencí ţáků a pedagogických pracovníků. Cílem aktivity je podpora veškerých činností souvisejících s rozvojem kvalitativních parametrů vyučovacího procesu dynamiky, originality, motivace, interaktivity a názornosti. Individuální rozvoj bude podpořen nabídkou povinných a volitelných aktivit stanovených v inovovaných ŠVP s úzkou vazbou na výchovně vzdělávací proces nebo individualizací vyučovacího procesu formou skupinové výuky za pomoci pedagogických pracovníků. Cílem klíčové aktivity je inovace ŠVP, která můţe být realizována například přílohou. Popis realizace klíčové aktivity Cílovou skupinou klíčové aktivity jsou ţáci základní školy. V rámci aktivity bude vytvořena nabídka vzdělávacích aktivit pro skupinu/y ţáků (např. dělení hodin/podpora ţáků se SVP, nadaní ţáci, s vyuţitím digitálních technologií, ověření takové výuky a její vyhodnocení). Souběţně budou zajištěny materiální a technické podmínky pro rozvoj digitálních kompetencí ţáků a skupinovou práci ţáků. V rámci aktivity je dále moţné podpořit: projektové vyučování a vyučování průřezových témat prostřednictvím digitálních technologií a jejich vyhodnocení; zavádění distribučních modelů DUM pro vybranou skupinu ţáků, ověření a vyhodnocení; zapojení ţáků do mezinárodních projektů, ve kterých rozvíjejí své klíčové kompetence (cizí jazyky, informační gramotnost apod.) prostřednictvím digitálních technologií včetně vyhodnocení; pořízení výukového softwaru a on-line licencí a jejich vyuţití při individualizované výuce včetně vyhodnocení; vyuţití moderních komunikačních prostředků (blog, chat) pro podporu individuálních dovedností skupiny ţáků. Cílová skupina a její popis Cílovou skupinou jsou ţáci základních škol. Výstup klíčové aktivity 72 odučených hodin povinného nebo volitelného předmětu se zaměřením na rozvoj ICT.

2 Prokazování dosažených výstupů Jednotka Rizika realizace klíčové aktivity Dokládání výstupů: Kopie třídní knihy/záznamový arch, v níţ budou prokazatelně odlišeny odučené hodiny hrazené z OP VK. Předmětem kontroly na místě: Průběh a konkrétní obsah vzdělávání podpořených ţáků musí být prokazatelně odlišen a evidován v třídní knize (poznámkou v třídní knize uvést např. EU OP VK). Vyučovací hodina 1. Nedostatečné proškolení pedagogických pracovníků. 2. Neochota sdílet výsledky práce s ostatními kolegy. 3. Neochota intenzivně vyuţívat nové metody práce a digitální obsah. Opatření na eliminaci (odstranění) rizik Ad 1) Vytvoření motivačního systému hodnocení vedením školy. Monitorovací indikátory Kód Název indikátoru Plánovaná hodnota Ad 2) Zvýšení informační kampaně vůči školám o moţnostech. Ad 3) Realizace podpůrného vzdělávání pedagogických pracovníků. Měrná jednotka Datum plánované hodnoty Počet podpořených osob celkem Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem Chlapci Dívky Počet ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami začleněných do integrovaných tříd Počet nově vytvořených/inovovaných produktů Náklad na vyučovací hodinu v Kč 2 008

3 (jednotková cena) Celkové náklady na klíčovou aktivitu v Kč Informace pro školy (žadatele) k šabloně č. III/1: Základní podmínky: V rámci aktivity musí být podpořen minimální ţáků v souladu s vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné školní docházky, v platném znění. Pro rozvoj digitálních kompetencí ţáků a jejich skupinovou práci lze zajistit materiální a technické podmínky. V rámci klíčové aktivity je dále moţné podpořit: projektové vyučování a vyučování průřezových témat prostřednictvím digitálních technologií a jejich vyhodnocení; zavádění distribučních modelů DUM pro vybranou skupinu ţáků, ověření a vyhodnocení; zapojení ţáků do mezinárodních projektů, ve kterých rozvíjejí své klíčové kompetence (cizí jazyky, informační gramotnost apod.) prostřednictvím digitálních technologií včetně vyhodnocení; pořízení výukového softwaru a on-line licencí a jejich vyuţití při individualizované výuce včetně vyhodnocení; vyuţití moderních komunikačních prostředků (blog, chat) pro podporu individuálních dovedností skupiny ţáků. V této aktivitě se předpokládá dělení vyučovacích hodin (pracovní skupina, seminář, exkurze, skupina nadaných ţáků, skupina ţáků se sociálním znevýhodněním). Pro jednotlivé skupiny jsou stanovena kritéria jejich naplňování. V rámci této aktivity nelze hradit zájmovou činnost. Výuka mimo školní prostředí (např. exkurze, zájezd, zahraniční pobyt pro ţáky) Hodiny strávené při výuce mimo školní prostředí jsou uznatelným výstupem, pokud jsou splněny tyto podmínky: jedná se o skupinovou výuku na výuce se aktivně podílí pedagogický pracovník školy anebo je propojena s další výukou ve škole (např. ţáci vyplňují při této výuce pracovní listy, které pro ně jejich pedagog připravil, nebo pod vedením pedagoga zpracují zprávu nebo pro ně pedagog připraví test); nejde jen o nákup vzdělávacích sluţeb; záznam o této výuce je evidován v třídní knize, přičemţ uznatelným výstupem jsou pouze hodiny výuky (nikoli např. doprava na exkurzi, odpočinkové a sportovní aktivity ţáků). Specifikace výuky: Za ţádoucí jsou následující modely organizace výuky: 1. Seskupení pracovních týmů vyuţívajících digitální technologie pro skupinovou výuku jako školní projekty (takový projekt musí mít stanovené cíle, průběh, kritéria hodnocení a délku řešení). Výsledkem takového musí být zpráva o, která bude zveřejněna na určeném místě. Tento způsob řešení se nabízí zvláště pro oblast průřezových témat daných RVP. Výsledkem takových projektů musí být reálné výstupy ţáků, kterými je moţno dokumentovat dosaţených výsledků.

4 2. V rámci takového je moţno vyuţívat i distančního přístupu ţáků k digitálním učebním zdrojům po stanovení odpovídajících kritérií. Zde je moţno vyuţít návaznosti na ostatní šablony zaměřené na individualizaci výuky v rámci ŠVP. Tohoto modelu je moţno vyuţít i při řešení vzdělávání dlouhodobě nepřítomných ţáků (individuální studijní plány, dlouhodobá nemoc apod.). 3. V rámci této aktivity je moţno pořídit licence vzdělávacích aplikací nabízených v online reţimu za podmínek, ţe jejich vyuţití bude po skončení programu vyhodnoceno a s výsledkem bude seznámena pedagogická veřejnost. 4. V rámci této aktivity lze také vyuţívat digitální technologie pro přímou výuku jednotlivých skupin (např. cizí jazyky) za podmínky, ţe je jasně definován a popsán reţim vyuţití těchto technologií ve vlastní výuce. Takovým reţimem je například: náslech originálních dokumentů (zvukové záznamy), blogování, etwinning, on-line řešení testů apod. 5. V rámci této aktivity lze vyuţívat také moderních on-line aplikací pro mezinárodní projekty podporující rozvoj výuky cizích jazyků, mediální výchovy či dalších kompetencí v souladu se ŠVP ţadatele. Jedná se především o projekty podporující etwinning, e-learningová řešení, vyuţití blogů, podcastů a dalších aplikací. 6. V rámci této aktivity lze dále vyuţívat další on-line aplikace, které umoţňují vytváření prezentací, animací či dalších forem spolupráce mezi ţáky, třídami, školami apod. Výběr pedagogů: Za výběr pedagogických pracovníků, kteří se budou na programu individualizace podílet, odpovídá ředitel školy. Moţnosti financování pedagogů v rámci jsou uvedeny v kapitole 9 příručky. Výběr podpořených žáků: V případě, ţe se škola rozhodne pro realizaci formou oddělené výuky skupin nebo skupiny ţáků v rámci jednoho vyučovacího předmětu, je nutné, aby byla vytvořena kritéria pro zařazení ţáka do skupiny nebo dělení ţáků do skupin s ohledem na jejich individuální schopnosti a vzdělávací potřeby. Tato kritéria by měla být zpracována předem a zveřejněna na místě dostupném všem pedagogickým pracovníkům školy. Za výběr ţáků, kteří budou podpořeni v rozvoji svých individuálních schopností, odpovídá ředitel školy. Není rozhodující, na jakém stupni základní školy nebo ve kterém ročníku se ţák ZŠ vzdělává. Další výdaje: Nákup materiálních pomůcek je vázán k realizaci cíle a je určen pro vyuţití jak pedagogickými pracovníky, tak i ţáky. Příklady vzdělávacích pomůcek: počítač s operačním systémem a vhodným softwarem; výukový software; speciální software pro tvorbu výukových materiálů; interaktivní tabule; dataloggery pro přírodní vědy; didaktické pomůcky pro ţáky.

5 Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Zpřístupnění digitálního vzdělávacího obsahu on-line i offline a podpora rozvoje odpovídajících kompetencí ţáků a pedagogických pracovníků. Cílem aktivity je zkvalitnění vlastní výuky prostřednictvím veškerých činností při vyuţití digitálních technologií. Podporovány jsou takové aktivity, které zvyšují dynamiku, originalitu, názornost, interakci mezi pedagogem a ţákem, které směřují ke zvýšení motivace ţáků a ke zlepšení studijních výsledků. Podporovány jsou aktivity, které umoţňují následné zveřejnění a sdílení s pedagogickou veřejností. Popis realizace klíčové aktivity Realizace klíčové aktivity zahrnuje vytvoření DUM pro vybranou vzdělávací oblast podle volby školy, jejich pilotáţ, ověření a zajištění sdílení zkušeností získaných z takto ověřených modulů za podmínek daných autorským zákonem. V rámci naplňování klíčové aktivity při zkvalitňování vyučovacího procesu budou souběţně zajištěny i technické a materiální podmínky pro tvorbu a praktické nasazení DUM při výuce. Ověření není hrazeno z. Cílová skupina a její popis Výstup klíčové aktivity Prokazování dosažených výstupů Cílovou skupinou jsou ţáci základních škol. Ţáci budou vzděláváni v souladu s moderními trendy výuky prostřednictvím inovativních vzdělávacích materiálů úzce souvisejících se zvyšováním kvality výuky prostřednictvím digitálních technologií. 3 sady vzdělávacích materiálů pro tři tematické oblasti (v kaţdé sadě je min. 20 DUM) pilotně ověřené v rámci běţné výuky. Dokládání výstupů: Kopie vytvořených vzdělávacích materiálů tvořících sadu (např. na CD, DVD, fotodokumentace atd.). Předmětem kontroly na místě: 1. Sady vzdělávacích materiálů a záznam v třídní knize o skutečném konání ověření vytvořené sady v rámci vyučovací hodiny. Záznam v třídní knize musí být označen tak, aby bylo zřejmé, ţe ověření proběhlo (poznámkou v třídní knize uvést např. EU OP VK). 2. Prokázání, ţe jsou sady archivovány v elektronické podobě. Digitální archiv vzdělávacích materiálů by měl být doplněn seznamem jednotlivých vzdělávacích

6 Jednotka Rizika realizace klíčové aktivity Opatření na eliminaci (odstranění) rizik materiálů pro kaţdou sadu. V tomto seznamu musí být u kaţdého vzdělávacího materiálu uvedeno označení a krátká anotace o moţnosti vyuţití. Za archivaci sad vzdělávacích materiálů a jejich zpřístupnění všem pedagogickým pracovníkům zodpovídá ředitel školy. Sada 1. Nízká motivace pedagogických pracovníků. 2. Nedostatečné znalosti a kompetence pedagogických pracovníků v oblasti ICT technologií. Ad 1) Motivace pedagogických pracovníků bude podpořena zpracováním a zveřejněním kritérií pro přidělení nenárokových sloţek mzdy (osobního ohodnocení, odměn apod.), přičemţ jedním z kritérií bude zkvalitňování výuky. Monitorovací indikátory Kód Název indikátoru Plánovaná hodnota Ad 2) Kompetence pedagogických pracovníků budou zvýšeny jejich účastí v dalším vzdělávání pedagogických pracovníků v ICT dovednostech, které bude vedením školy podporováno. Měrná jednotka Datum plánované hodnoty Počet podpořených osob celkem Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem Počet Počet Nejpozději datum Nejpozději datum chlapci Počet Nejpozději datum dívky Počet Nejpozději datum Počet ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami začleněných do integrovaných tříd Počet nově vytvořených/inovovaných produktů Náklad na tvorbu sady v Kč (jednotková cena) Celkové náklady na klíčovou aktivitu v Kč Počet Počet Nejpozději datum Nejpozději datum

7 1. Informace pro školy (žadatele) k šabloně č. III/2: Základní podmínky: Celkový odučených hodin v rámci ŠVP se nemění. V rámci aktivity je moţné dále podpořit: vlastní práci s portfoliem ţáka a jeho zveřejnění pro různé klíčové kompetence; zavádění modelů distribuce DUM, ověření v praxi a sdílení takto získaných poznatků; zapojení ţáků do mezinárodních projektů, ve kterých rozvíjejí své klíčové kompetence (cizí jazyky, informační gramotnost apod.). Tato aktivita je zaměřena na tvorbu různorodých metodických materiálů (viz dále), které budou následně ověřeny, zveřejněny a sdíleny s ostatními pedagogickými pracovníky, např. na Typ výukového materiálu není ţádným způsobem omezen, musí však být zcela v souladu se ŠVP příslušné školy. Dokladem o vytvoření jednotlivých součástí výukové sady jsou zápisy v třídní knize/záznamovém archu, dále pak vlastní DUM, které jsou dále definovány. Specifikace sad vzdělávacích materiálů: V rámci aktivity musí v průběhu realizace vzniknout tři sady DUM ve třech tematických oblastech. Je moţné, aby se na realizaci těchto sad podílel větší pedagogických pracovníků. V tomto případě je třeba rozdělit přidělené finanční prostředky úměrně odvedené práci jednotlivých pedagogických pracovníků. Jednotlivé materiály mohou být určeny různým ročníkům, podle toho, jak má škola tyto tematické oblasti zpracovány ve svém ŠVP. Sada pro jednu tematickou oblast musí obsahovat alespoň 20 jednotlivých materiálů. DUM rozumíme především pracovní listy, prezentace, testy, videa, zvukové ukázky, animace, flashe, simulace, kříţovky, hry, hodnocení, webquesty, ale také metodicky zpracované jiţ existující odkazy, které je vhodné vyuţít v jednotlivých vzdělávacích oblastech. DUM tedy můţe být i dokument, který je připraven a sdílen pomocí digitálních technologií, ale sám o sobě je určen pro vyuţití ţáky i bez digitálních technologií. Kaţdý takový dokument, který bude zahrnut do výukové sady v této aktivitě, však musí být odpilotován a metodicky zhodnocen v záznamovém listu. DUM však nerozumíme jen vlastní výní techniku, ale veškeré aktivity od ní odvozené (laboratorní cvičení, GPS, geografické mapování, digitální fotografie apod.). V rámci této aktivity je moţno vyuţít i výukových materiálů jednotlivých nakladatelů (profesionálně vytvořené výukové materiály), pokud metodický list popíše jejich zařazení v pedagogickém procesu a takový postup bude věcně ověřen a popsán. Součástí této aktivity můţe být i metodika vedoucí k vytváření informačních portfolií ţáků a pedagogů, vytváření bank DUM a řešení sdílení DUM ve škole. Z této klíčové aktivity je dále moţno podpořit různá odborná cvičení, exkurze, workshopy či průřezová témata za podmínky, ţe jsou v souladu se schváleným ŠVP. Rovněţ je moţno realizovat odbornou přípravu ţáků pro mezinárodní projekty, ve kterých se rozvíjí informační gramotnost ţáků a ve kterých se uplatňují digitální technologie. Dále je moţno realizovat veškeré aktivity, které umoţní sdílení DUM mezi ţáky a pedagogy a to vhodnými formami včetně vzdáleného přístupu. U všech těchto aktivit je však bezpodmínečnou podmínkou dodrţení autorského zákona zejména ve vztahu k autorským právům třetích osob.

8 Výběr pedagogů: Za výběr pedagogických pracovníků, kteří budou připravovat sady výukových materiálů, odpovídá ředitel školy. Moţnosti financování pedagogů v rámci jsou uvedeny v kapitole 9 příručky. Další výdaje: Nákup materiálního vybavení je vázán k realizaci cíle a je určen pro vyuţití pedagogickými pracovníky, tak i ţáky. Příklady vzdělávacích pomůcek: počítač (pro pedagogické pracovníky i ţáky) s operačním systémem a vhodným softwarem; výukový software; speciální software pro tvorbu výukových materiálů; interaktivní tabule; dataloggery pro přírodní vědy; didaktické pomůcky pro ţáky.

9 Číslo klíčové aktivity III/3 Název klíčové aktivity Vzdělávání pedagogických pracovníků pro oblast digitálních technologií. Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina a její popis Výstup klíčové aktivity Prokazování dosažených výstupů Zpřístupnění digitálního vzdělávacího obsahu on-line i offline a podpora rozvoje odpovídajících kompetencí ţáků a pedagogických pracovníků. Cílem klíčové aktivity je proškolení pedagogických pracovníků pro vyuţívání digitálních technologií ve vzdělávacím procesu a v profesním ţivotě. Veškeré činnosti související se zvyšováním informační gramotnosti všech pedagogických pracovníků bez ohledu na typ studia (e-learning, prezenční školení). Za odpovídající program se povaţuje takový typ vzdělání, který má nejméně 4 hodiny a je akreditován jako DVPP MŠMT nebo jiným ústředním orgánem státní správy. Souběţně budou zajištěny minimální technické a materiální podmínky realizace dalšího vzdělávání v dané oblasti. Pedagogičtí pracovníci základních škol. Podpora se poskytuje v profesním a odborném růstu účastí na odborných seminářích, workshopech a dalších vzdělávacích akcích zaměřených na rozvoj dovedností v oblasti digitálních technologií vyuţitelných pro zavedení efektivních vyučovacích metod a forem. Formou dalšího profesního vzdělávání skupiny pedagogických pracovníků v týmové spolupráci bude rovněţ posílena participace pedagogů na vytváření strategie školy v oblasti podpory digitálních technologií napříč vyučovacími předměty. 2 osvědčení o absolvování DVPP Dokládání výstupů: Kopie osvědčení/certifikátu apod. Jednotka Rizika realizace klíčové aktivity Opatření na eliminaci (odstranění) rizik Předmětem kontroly na místě: Originál/úředně ověřená kopie osvědčení o absolvování metodického kurzu. Úspěšně proškolený pedagog 1. Nepřehledná nabídka vhodných vzdělávacích akcí pro pedagogické pracovníky k ICT. 2. Nízká motivace pedagogických pracovníků k účasti na dalším vzdělávání. Ad 1) Zpřehlednění a snadnou orientaci v nabízeném vzdělávání zajistí seznam vzdělávací nabídky v oblasti

10 Monitorovací indikátory Kód Název indikátoru Plánovaná hodnota ICT pro daný školní rok interní plán školy pro DVPP. Ad 2) Škola vytvoří motivační systém hodnocení. Měrná jednotka Datum plánované hodnoty Počet podpořených osob klienti sluţeb Počet podpořených osob klienti sluţeb muţi Počet podpořených osob klienti sluţeb - ţeny Počet úspěšně podpořených osob Počet úspěšně podpořených osob muţi Počet úspěšně podpořených osob ţeny Náklad na pedagogického pracovníka v Kč (jednotková cena) Celkové náklady na klíčovou aktivitu v Kč Informace pro školy (žadatele) k šabloně č. III/3: Základní podmínky: Vzdělání je moţné podpořit v následujících oblastech: 1. rozvoj dovedností pedagogických pracovníků v oblasti didaktik digitálních technologií pro zavádění do jednotlivých předmětů včetně vyuţívání evropských vzdělávacích portálů a metodické podpory; 2. rozvoj dovedností sdílení ověřených a garantovaných informačních zdrojů jak v oblasti školské politiky, tak i v oblasti profesních dovedností a podpory sociálních profesních sítí; 3. rozvoj profesních kompetencí pedagoga při změně technologických podmínek digitálního prostředí školy, při zavádění nových operačních systémů a aplikací včetně vyuţívání online prostředí; 4. rozvoj funkčního a průběţného vzdělávání řídících pracovníků pro oblast strategie rozvoje digitálních technologií a profilace školy z hlediska moderních technologií včetně; 5. rozvoj manaţerských dovedností při definici jednotlivých rolí v informačním systému;

11 6. zajištění odpovídajícího proškolení řídících pedagogických pracovníků v egon 1 elektronizaci veřejné správy a samosprávy (datové schránky, spisová sluţba apod.). V rámci této aktivity je moţno čerpat finanční dotaci na jakýkoli kurz pro oblast informačních technologií, které vedou v přímém důsledku k rozvoji profesních pedagogických dovedností pedagogických pracovníků. Forma školení není určena, můţe tedy jít jak o prezenční školení, tak i školení prostřednictvím e-learningu za podmínky, ţe jsou ověřeny výsledky a účastníkovi je vystaveno osvědčení o úspěšném zakončení kurzu. Kurz musí být akreditován MŠMT. V případě kurzů pro vyuţití ICT ve veřejné správě musí být kurz akreditován příslušným ústředním orgánem státní správy. V rámci této aktivity nejsou podporována školení digitálních technologií zajišťující základní ovládání technologií bez přímé vazby na oborové didaktiky. (Školení typu Z SIPVZ ). Specifikace DVPP: 1. Hlavním cílem této aktivity je rozvoj kompetencí pedagogických pracovníků pro oborové didaktiky jednotlivých předmětů. Tento rozvoj lze zajistit prostřednictvím programů DVPP např.: metodické a didaktické programy; semináře, konference k vyuţití ICT v jednotlivých předmětech či vzdělávacích oblastech, případně v oblastech navazujících na průřezová témata včetně vyuţití interaktivních tabulí; součástí takovýchto programů mohou být i semináře zaměřené na etwinning a vyuţití evropských vzdělávacích portálů; v rámci těchto aktivit je moţno organizovat i vlastní školení pedagogického sboru, pokud splňuje výše uvedené podmínky a je řádně akreditováno podle příslušných předpisů; programy v oblasti autorského práva, ochrany duševního vlastnictví, licenční politiky; programy související se smysluplným vyuţíváním on-line prostředí včetně pravidel ochrany před neţádoucími jevy, jako je kyberšikana, pirátství a další. 2. Dalším cílem aktivity je přímá podpora vzdělávání a metodické přípravy pro kurikulární reformu v oblasti sdílení profesních zkušeností, sdílení výukových zdrojů a vytváření profesních komunit v dané oblasti. Sem řadíme především: semináře, konference k vytváření profesních seskupení pedagogických pracovníků jednotlivých aprobačních skupin on-line podpora participace pedagogických pracovníků v certifikovaném vzdělávacím prostředí jako například V rámci této aktivity je také moţno zajistit taková školení, která významnou měrou přispějí ke změně profilu školy a při jejím přechodu na vyšší vyuţívání digitálních technologií tj. veškerá školení, výcvik související s technickým zajištěním digitálního prostředí školy. Příklady zaměření programů DVPP v digitálních technologiích: akreditovaná školení organizovaná na zakázku, pokud naplňují výše uvedené cíle (tzn., kurz je realizován v prostorách školy). 1 Elektronický goverment

12 studium řídicích pracovníků školy pro oblast využívání digitálních technologií, pokud lze spolehlivě prokázat, ţe takové školení má přímý dopad na změnu podmínek pro vyuţívání digitálních technologií ve škole. Manaţerská školení, která nemají tuto oblast zahrnutou ve vzdělávacích programech, nelze v rámci této šablony realizovat. Tato aktivita dále zahrnuje specifické formy školení zaměřené na strategie informačních systémů škol a školských zařízení při definici jednotlivých článků řízení, technologických a metodických rolí jednotlivých pedagogických pracovníků. školení řešící oblast auditu digitálních technologií na škole, monitoring, formy licencování v přímé návaznosti na obecně platné předpisy v oblasti autorského práva apod. Za velmi podmětné lze povaţovat takový typ manaţerského školení, který umoţní jednotlivým účastníkům sdílet své zkušenosti, vyměňovat si pohledy na věc a vytvářet příklady dobré praxe. školení, semináře, workshopy či účast na konferencích řídících pracovníků škol pro oblast egon. Sem zejména patří oblast datových schránek, registrů či školních matrik souvisejících s provozem školy. Tato skupina aktivit je však vyhrazena pouze řídícím pedagogickým pracovníkům. V rámci této aktivity nelze hradit školení pouze technického zaměření mající charakter jen správy technických zařízení, která nevedou k přímým výstupům do vlastní vzdělávací praxe školy. Z uvedeného vyplývá, ţe na školení můţe být vyslán pouze pedagogický pracovník školy, nikoli technický zaměstnanec, případně pracovník zajišťující technickou správu na dohody konané mimo pracovní poměr, pokud není pedagogickým pracovníkem školy. Povinností organizátora vzdělávacího programu akreditovaného MŠMT je vydat účastníkům Osvědčení o absolvování vzdělávacího programu. Osvědčení musí obsahovat: název, sídlo a IČO vzdělávací instituce; jméno, příjmení a datum narození účastníka (není vyloučeno ani uvedení aprobace a školy); název vzdělávacího programu (shodný s názvem uvedeným v osvědčení vydaném MŠMT); číslo jednací osvědčení, pod kterým byl program ministerstvem akreditován; datum zahájení a datum ukončení programu, hodin, místo konání, popř. jméno lektora (lektorů) a způsob zakončení programu místo a datum vystavení osvědčení, razítko a podpis statutárního orgánu vzdělávací instituce; Za uznatelné se považuje: Pokud ZŠ nabízí vlastní program DVPP akreditovaný MŠMT, mohou se tohoto programu v rámci účastnit pedagogové dané školy. Příslušné osvědčení/certifikát bude povaţován za uznatelný z hlediska dosaţení výstupů šablony. Za neuznatelný výstup se považuje, když: Pedagog absolvuje program, který je hrazen z veřejných prostředků a je poskytován účastníkům zdarma. Takto získané osvědčení/certifikát je povaţován za neuznatelný výstup šablony.

13 Výběr organizátora vzdělávacího programu: Škola si můţe vybrat jakéhokoli dodavatele v ČR, pokud je jeho kurz akreditován v systému DVPP MŠMT. V případě kurzů pro vyuţití ICT ve veřejné zprávě musí být kurz akreditován příslušným ústředním orgánem státní správy. Výběr pedagogů: Za výběr pedagogického pracovníka, který bude absolvovat zvolenou vzdělávací akci, odpovídá ředitel školy. Moţnosti financování pedagogů v rámci jsou uvedeny v kapitole 9 příručky. Další výdaje: V rámci aktivity škola můţe zakoupit soubor vzdělávacích pomůcek, slouţících k podpoře profesního a odborného růstu pedagogických pracovníků úzce souvisejících s jejich dalším vzděláváním. Pomůcky mohou být nakoupeny pro vyuţívání jak pedagogickými pracovníky, tak ţáky. Nákup materiálů je vázán k obsahu daného vzdělávacího programu DVPP. Šablona nemůţe být vyuţita pouze k nákupu pomůcek samostatně, bez absolvování příslušného vzdělávacího programu. Souborem vzdělávacích pomůcek se rozumí vybavení základními potřebami, bez kterých není moţné předpokládat rozvoj odpovídajících kompetencí pedagogického pracovníka v oblasti digitálních technologií. Sem řadíme především: zajištění on-line přístupu k vzdělávacím zdrojům; výukové materiály; autorský, kancelářský a výukový software; slovníky, encyklopedie apod.; odborná literatura. Finanční prostředky můţe škola vyuţít i na sluţby související se vzdělávací akcí (cestovní náhrady, ubytování, stravné).